Muy bien, bueno, muy buenas tardes a todos nuevamente.
Bueno, pues yo soy Erla Morales Morgado,
profesora del Departamento de Didáctica,
Organización y Métodos de Investigación de la Universidad de
Salamanca.
Y lo que voy a presentar a continuación
es el planteamiento inicial de un proyecto
de innovación docente.
Que trata sobre la creación de recursos educativos
innovadores con herramientas de inteligencia artificial generativa
para promover la creatividad y el pensamiento crítico
de los estudiantes a través de la clase invertida.
Mis coautoras en este caso
son la profesora Rosalind Campos y María Carmen Silva.
Para empezar, comentar que se trata de un proyecto de innovación docente
recién concedido que ha comenzado en octubre del año pasado.
Por tanto, lo que voy a presentar ahora
es un planteamiento general de la propuesta
y de los resultados que tenemos hasta ahora.
Bien, bueno, partimos del hecho
de que sabemos que en el ámbito educativo
la presencia de la inteligencia artificial
es un hecho latente que está presente en la sociedad
y por tanto el ámbito educativo no es exento a ella, ¿verdad?
Entonces, como docentes nos vemos en la obligación
de adoptar estas herramientas para mejorar e innovar
en nuestras prácticas pedagógicas.
Debemos tener en cuenta que es algo que ha venido para quedarse
y por tanto, si los alumnos ya lo utilizan,
debemos aprovechar su potencial al máximo.
Por tanto, nuestra intención ha sido explorar
las herramientas de IA generativa y el conocimiento de aplicaciones
y metodologías didácticas que potencian el pensamiento crítico
y la creatividad de los estudiantes.
También ha sido importante para nosotros
conocer la presencia de estas herramientas
para poder enfrentar mejor nuestra labor,
pero siempre con la intención de innovar.
Bien, entonces en base a este objetivo general
hemos trabajado diversos objetivos específicos,
como por ejemplo identificar los diferentes tipos de herramienta
de inteligencia artificial generativa
y su aplicación en las enseñanzas de diferentes disciplinas.
Pues en este proyecto tenemos profesores de distintas áreas
y disciplinas tan diversas
como la didáctica de la expresión musical,
tenemos profesores de matemáticas, de filosofía, de educación, en fin,
pues es una amplia gama que nos va a permitir conocer
en diferentes especialidades el uso que hacen nuestros estudiantes
de estas herramientas.
Con la finalidad de conocer los conocimientos previos
y diseñar posteriormente estos recursos educativos
innovadores,
teniendo además en cuenta el diseño universal del aprendizaje,
ya que debemos tener en cuenta que para atender a la diversidad
debemos pensar en estas múltiples formas
de representación del contenido a través de estas herramientas
de inteligencia artificial.
También nuestro objetivo es diseñar situaciones de aprendizaje
contextualizadas con sus respectivos retos o problemas y preguntas
generadoras o detonadoras.
Esto es algo que enseñamos a nuestros estudiantes a diseñar
y por tanto tenemos que poner en práctica
sin descuidar los objetivos de desarrollo sostenible
para que esa motivación y significatividad
de las diversas asignaturas sea real.
Bien, como he dicho, el equipo es bastante amplio y diverso.
Tenemos profesores que imparten docencia en 19 titulaciones,
tanto en grado como en máster del ámbito de educación.
El método que estamos utilizando para la recogida de datos
es una revisión exhaustiva de la literatura sobre el uso
de la inteligencia artificial en la creación de contenidos
en diversas disciplinas.
Para poder recoger datos hemos elaborado un cuestionario
estructurado para conocer los conocimientos previos
de los estudiantes y su aplicación en los procesos de enseñanza.
Estamos aplicando procedimientos de control
sobre la mejora del aprendizaje, la retroalimentación inmediata
durante el proceso de preparación y exposición de las actividades
y también una evaluación sumativa individual y grupal
de estas herramientas.
Para ello, basándonos en el documento que nos ha presentado
la UNESCO sobre las competencias
en la inteligencia artificial generativa,
que ya es un marco de referencia que debemos seguir los docentes,
hemos seguido estas pautas para saber realmente
qué es lo que debemos indagar en nuestros estudiantes
sobre el uso de estas herramientas.
En este sentido, hemos estructurado el cuestionario,
además de los datos generales de los estudiantes,
el conocimiento general sobre IA,
la competencia informacional relacionada al uso de la IA,
la funcionalidad, usabilidad y aplicación de la IA,
y también hemos añadido una sección muy interesante que es sobre la ética
en las competencias que deben desarrollar nuestros estudiantes
sobre el uso de la IA.
En total son 38 preguntas.
Bueno, pues ahora mismo podemos adelantar este avance de resultados
donde vemos que la mayoría de las personas
que estudiantes que han contestado son de género femenino.
Estas son todas las diversas titulaciones que han participado
hasta el momento durante el primer cuatrimestre.
Estamos ahora pendientes de la recogida del segundo.
Entonces, vemos mayormente estudiantes de educación infantil
de diversas titulaciones que han participado en la encuesta.
Y en cuanto a las competencias, podemos observar
que cómo ellos se forman o aprenden sobre ella,
pues la mayoría de ellos indica que a través de vídeos de TikTok,
por ejemplo, que es una herramienta habitual
de ver, de aprender cosas y vemos que también para ellos
es una herramienta fundamental para aprender sobre ella,
seguido de Instagram y otros medios.
Con respecto a si pueden explicar los conceptos básicos
de la inteligencia artificial y su funcionamiento en general,
podemos ver que realmente no llegan a comprender
del todo el concepto de IA y cómo funciona.
Por tanto, las respuestas están en un término medio,
lo cual nos indica que debemos direccionarnos también
a que si van a utilizarla,
debemos aclararles cómo hacerlo correctamente,
cómo generar un PROM, por ejemplo, y bueno,
cómo aplicarla a las distintas materias que ellos trabajan.
En cuanto a la formulación de consultas a través
del PROM de inteligencia artificial para la información que requiero,
vemos que hay un porcentaje importante
que requiere esta formación en cuanto a la generación
de lo que es un PROM, que muchos de ellos no lo saben.
El uso de versiones de pago es casi nulo.
La mayoría busca opciones gratuitas para acceder a ella
y especialmente en tareas relacionadas con la búsqueda
de información.
La búsqueda, la traducción y sobre todo la generación de textos
de reducir,
de resumir, nos han indicado además de manera cualitativa
que es para ellos un uso importante en el uso de estas herramientas.
Nuestros compañeros que trabajan en disciplinas más de arte dicen
que también para generar imágenes y creación musical
se están utilizando en las asignaturas
como un complemento a su aprendizaje.
Vale, finalmente acabo.
En cuanto a las herramientas en la Universidad de Salamanca,
la mayoría de los estudiantes utilizan ChatGPT de un abanico,
pues es la que más conocen.
Pues no llegan a sopesar del todo las ventajas
de utilizar esta herramienta para su uso educativo.
La parte ética también vemos que efectivamente no hay una claridad
sobre cómo utilizarlas correctamente.
Y bueno,
pues finalmente terminar con esta nube de palabras que explica
de alguna manera los conceptos que más debemos trabajar
o poner atención,
como por ejemplo la aplicación correcta de la IA,
su funcionalidad, usabilidad y aspectos éticos.
Muchas gracias.