Bien, muy buenas tardes para todos.
Les saluda Derlis Cáceres,
doctorando de la Universidad Autónoma de Madrid.
Justamente como dijo el compañero, mi tema hoy en día
es la influencia de las herramientas digitales
en la enseñanza universitaria,
basado específicamente en seis dimensiones
que justamente se desprende de Discompedu,
que es la parte europea que se utiliza justamente
el compromiso profesional, contenidos digitales,
la enseñanza y el aprendizaje, evaluación y retroalimentación,
el empoderamiento del alumnado y, por último, el desarrollo
de las competencias digitales del alumnado.
Entonces, el contexto de la problemática actual
es buscar la transformación digital de la pedagogía,
justamente viendo el impulso de las TIC
en la innovación en línea,
las competencias digitales esenciales,
también los desafíos digitales en Paraguay,
específicamente en la educación superior.
Los objetivos principales y metodológicos justamente busca
primeramente analizar la influencia de las herramientas digitales
en la práctica docente universitario.
Usamos para ello el modelo causal PLS-CEN,
que es un modelo adquirido mediante una herramienta
para medir datos estadísticos y se enfoca esta investigación
en competencias digitales del docente.
El marco teórico del trabajo busca justamente el compromiso profesional
de las herramientas digitales para mejorar la comunicación
y facilitar la gestión del tiempo y la organización.
Los contenidos digitales, vemos el acceso en línea.
Que es más rápido la creación de materiales interactivos
y por último la enseñanza y el aprendizaje,
las metodologías activas que se fortalecen con la tecnología.
Entonces, por otra parte vimos cuatro puntos principales
que es el compromiso profesional,
la actitud positiva de los educandos, de los docentes,
que tomaron en cuenta durante la evaluación,
durante el proceso de responder estos formularios.
También la gestión de contenidos.
Se ve crucial la capacidad para seleccionar y organizar
y utilizar los contenidos digitales eficientemente.
La enseñanza y el aprendizaje, el uso de las TIC
para que pueda ser enfocado,
para que sea más atractivo al alumnado.
Y por último, la evaluación y retroalimentación.
Viendo un seguimiento detallado
y una retroalimentación inmediata y personalizada,
como decían anteriormente los expertos, es importante
que gracias a la tecnología se está viendo una educación
más personalizada de acuerdo a las necesidades que cada educando,
cada alumnado tiene.
La metodología de la investigación del estudio básicamente
es un estudio cuantitativo, no experimental,
basado en encuestas.
La muestra fue de mil docentes de diversas áreas,
para mencionar una de ellas, ciencias experimentales,
ciencias de vida, ciencias sociales y humanidades,
y algunos que otros.
Unas cuestiones específicas de formación de Paraguay.
El análisis de datos fue de mínimos cuadrados parciales,
considerando la consistencia interna, fiabilidad compuesta,
validez convergente y la validez discriminante.
La validación de instrumentos tuvo cuatro pasos.
Primeramente el desarrollo de la literatura,
posterior la depuración y eliminación de algunos ítems.
Primeramente teníamos 42 ítems,
posteriormente se eliminaron tres.
Gracias a la verificación de factores, la validez discriminante
que fue un análisis que reveló relaciones consistentes
entre otras dimensiones y por último el resultante final.
Algunos hallazgos a grandes rasgos, compromiso digital,
contenido optimizado y evaluación de transformación
en líneas generales fueron buenos.
Por otra parte,
vimos que la autonomía estudiantil hoy en día
se utiliza muchísimo fomentando el pensamiento crítico
y el aprendizaje significativo y la preparación profesional.
Sin embargo,
vimos tres factores adicionales, por ejemplo,
que faltan, que es la formación continua de los docentes,
la disponibilidad de recursos y, por último,
el apoyo institucional.
Entonces, quisiera despedirme con este mensaje que es
muy importante.
La educación no cambia el mundo,
cambia las personas que van a cambiar el mundo.
Lo decía Paulo Freire.
Muchas gracias.