Bueno, pues para ir terminando la jornada, que se está alargando,
pero teníamos planeado un poquito más de tiempo por si acaso,
porque tendemos a ser expansivos.
Pues ahora vamos a continuar con la charla de Marcela.
Marcela es profesora del Departamento de Personalidad
y Tratamiento y.
Y además es vicedecana de metodología,
innovación docente y tecnología
y muy experta en todo lo que tiene que ver con tecnología
de muchas cosas, de innovación educativa
vinculada a la tecnología, etcétera.
Dado el reto que tenemos delante con la incorporación
de todas las herramientas de inteligencia artificial,
que ya llegaban desde el corrector de Word,
como decía el otro día,
hasta los propios buscadores como el Google Scholar,
pero las nuevas herramientas que tenemos,
pues creo que era importante que trabajáramos un poquito
esta dinámica.
Entonces, os dejo con Marcela y a disfrutar.
Muchas gracias, Manuel.
Como siempre, muy generoso con su presentación.
Y esto tiene un problema por aquello de las expectativas.
Y hoy también vamos a hablar de expectativas aquí
porque creo que nos determinan muchísimo el comportamiento.
La idea de hoy no es hacer una.
Una presentación de las capacidades de la IA,
sino que es más bien hablar del elefante que tenemos
en la habitación, darle un encuadre, colocarlo, mirarlo,
dejar de sentirlo sin darle la cara y afrontar de la mejor manera posible
un elemento extraordinariamente modificador
de las formas de enseñar y de hacer.
Como es lo que estamos viviendo actualmente.
Todos sabemos que la inteligencia artificial
ha venido a cambiar muchas cosas.
Llevamos esto del venir a cambiar desde la pandemia,
que nos ha quedado gustando la fórmula de ha venido a quedarse.
Y esto es que más que ha venido a quedarse, ha hecho una irrupción,
un verdadero tsunami, nos ha dejado.
Me vais a perdonar, pero nos ha dejado con los bañadores
en los tobillos.
La ola vino y nos dejó despeinados,
mirando hacia el suelo, creyendo que era el cielo,
y como muy despeinados y muy poco presentables
frente a determinadas cosas.
¿Por qué digo que nos ha dejado mal parados?
Porque vamos corriendo delante de los caballos.
Vamos intentando.
Hacer reglamentaciones, controlar las consecuencias,
controlar los procesos, autorregular, no regular a otros,
etc., en algo que realmente nos da la sensación de repente,
como si estuviéramos en un Matrix, no voy a dramatizar.
Pero sí es verdad que todos nos hemos planteado hasta dónde va esto, ¿no?
Hasta dónde va a llegar, qué papel nos toca jugar.
Como somos bastante miopes como especie humana,
somos miopes y sin embargo somos muy osados,
la tecnología la manejamos como al servicio de los intereses.
Eso también es una realidad evidente, ¿no?
Y entonces algunos tienen intereses y otros no.
Vamos corriendo como podemos delante de ellos.
Lo nuestro, nuestro interés es la educación.
Y ahí tenemos que coger de la tecnología aquellos
que nos sirva para hacer nuestra tarea.
Y creo que con la miopía y con humildad,
creo que es una tarea importante.
¿Qué podemos ocupar de la tecnología
para que nos ayude a realizar nuestra tarea de una manera eficaz,
de una manera honesta?
Porque sabemos que estamos formando profesionales
que vienen a nuestra casa,
los estudiantes que no he siquiera saludado, perdonadme,
que esto es para los estudiantes de nuestra asignatura.
Que venís a nuestra asignatura, que venís a esta casa
con la ilusión de ser formados como psicólogos y psicólogas
en unos años, ahora mismo dentro de casi nada.
Y respondiendo a esa ilusión, a esa motivación
y a ese esfuerzo, esta casa,
lo habéis visto hoy, lo habéis visto en las jornadas anteriores,
del año anterior,
tenéis un grupo de profesores dedicados y comprometidos
con la tarea.
Queremos que tengáis lo mismo con nosotros.
Y no es mucho pedir.
Queremos que haya compromiso, compromiso con la función.
La función del estudiante es distinta a la función del docente,
evidentemente, pero es igualmente una función consciente.
La habéis elegido, nadie os ha traído aquí obligado,
o serán muy poquitos.
Y si estáis obligados,
pues lo mejor que podéis hacer es hacer como si fuera propio,
porque ya que estáis obligados, mejor vivirlo bien.
Eso se asemeja a buscar el bienestar.
Por lo tanto, independientemente de los motivos que os hayan traído,
es evidente que este es un proyecto personal.
El nuestro es un proyecto laboral y lo tomamos, lo asumimos desde ahí.
Por lo tanto, el objetivo que tengo hoy es hacer explícito
que hay un elefante y hay que hablar de él.
Encuadrar el proceso de aprendizaje y de elaboración del TFG
dentro de un marco ético, académico, porque somos una institución seria,
porque somos una institución que sabemos lo que queremos
de nuestros futuros profesionales.
Somos una institución pública
que se representa ante la sociedad como tal y, por lo tanto,
que es orgullosa de entregar con su metodología online.
Blended, su metodología específica de años
y de miles y miles de estudiantes, orgullosa de lo que hacemos.
Queremos acogeros a vosotros, pero esto significa que tenemos
que ir todos nadando en el mismo sentido.
Como esto era un tsunami, lo del nadarnos había quedado un poco.
En el contexto,
porque estábamos todos un poco impresentables.
La idea es cómo nos recomponemos después de esto
y hacemos una utilización de la IA.
Para que nos ayude, no para que nos maneje,
para que seamos orgullosos de lo que hacemos,
no para que andemos escondiéndonos detrás de los pilares
para que no se nos vea lo que hacemos.
Que sería una manera poco digna de afrontar este episodio,
este capítulo en vuestra formación y en nuestra tarea formativa, claro.
El trabajo de fin de grado es un, no voy a decir lo que es,
ya lo han dicho, pero quiero recordar que tiene que ver con sintetizar,
evidenciar que tenéis unas habilidades,
que tenéis habilidades críticas frente a la información.
Y esto yo digo, bueno, esto da para una presentación exclusiva.
El pensamiento crítico del cual todos hablamos y nadie, o sea,
no lo terminamos de definir qué es.
Es lo que nos hace en la vida cotidiana decir, no, no, perdón,
esa información no es correcta.
No, no, no, esa noticia mal me suena.
Esa otra suena a fake news.
Pues si no estamos así, nos dejamos llevar por la ola
y nos lleva muy lejos.
Nos golpea contra la roca y volvemos y salimos medio mareados
y ya está.
Y somos una cosa que flota en la realidad.
Pero ser psicólogo tiene que ver con ser conscientes de la realidad,
ser conscientes del comportamiento humano,
querer analizarlo, etcétera, etcétera.
Y esto tiene un compromiso, tiene una responsabilidad.
Y el trabajo de fin de grado es una asignatura preciosa
que pretende que podáis mostrar que tenéis conocimientos,
que sois capaces de mostrarlos,
defenderlos y con habilidades comunicacionales y reflexivas
defender posturas, posturas de la psicología,
de vuestro trabajo en psicología.
Y por lo tanto, es la manera de integrar de una manera
aplicada los conocimientos previos.
En las prácticas lo integrabais en el ámbito aplicado,
frente a otros profesionales, frente a entornos simulados,
frente a tareas específicas creadas para,
o frente a un profesional que os está mostrando
cómo se hace la investigación o la psicología aplicada.
Pues esto otro tiene que ver con la investigación,
con ser capaces de pensar de una manera seria,
libre de sesgos, es decir, científica,
sobre lo que vamos a hacer, estudiar, trabajar.
Por lo tanto, tiene que ver con nuestra responsabilidad de evitar
que los futuros profesionales de la psicología
tengan una confusión entre lo que es hacer psicología seria
y lo que es hacer psicología, me vais a perdonar,
psicología de venta rápida.
Psicología donde se confunde la imposición de manos
con una técnica científica,
donde se confunde una motivación de buen hacer con un saber
hacer evidenciado, apoyado y con evidencias.
Yo creo que sabemos todo de qué estamos hablando
y la pelea está ahí y es nuestro compromiso
luchar con ello.
La IA es una realidad y es además dinámica e imparable.
O sea, no podemos más que darnos cuenta,
observar y ser conscientes de dónde estamos.
Tenemos multitud de aplicaciones y de instrumentos,
de herramientas de IA al servicio de crear,
la IA generativa en concreto, es la que crea información,
crea documentos, crea imágenes,
crea vídeos, crea avatares,
crea imágenes mías hablando en ruso, etcétera.
Crea, es capaz de generar información a partir de patrones
categorizados, patrones, representaciones categóricas
de una realidad de información.
¿De dónde proviene la información de la IA?
De nuestros propios datos.
¿Y quiénes somos los que damos datos?
Ah, Los países ricos damos más datos que los países pobres,
por ejemplo.
Las personas más formadas
o menos formadas están dando datos a la IA,
están dando datos a Internet.
La IA saca datos de los fake news,
saca datos de los blogs donde está lleno de trolls.
Y sí, saca datos de los trolls.
Y los trolls generan un montón de información.
Además, siempre con los mismos términos.
Con la misma, perdonadme, yo lo voy a decir,
porque no lo puedo evitar,
para eso me han dado el lujo de poder estar aquí, el mismo veneno,
el mismo veneno lingüístico, Y son muy patrones.
Ah, vean tres.
Tenemos muchos patrones en la IA que están alimentando
a la IA.
Y patrones no necesariamente relacionados
con esto que estábamos hablando de la evidencia científica
y tratar de evitar los sesgos
y hacer una profesión digna, honesta y sincera, que es capaz
de ayudar a los demás que acuden a nosotros pidiéndonos eso.
Porque creen en que la profesión, no en nosotros,
creen en que la profesión les va a ayudar.
Esto nos genera dilemas muy importantes
y nos genera tener que estar con mucha alarma
y mucha alerta.
Percusiones de la IA nos obligan a tener una reflexión ética,
pero la reflexión ética es un concepto que parece
que lo hemos olvidado mucho, ¿no?
Porque estamos muy cómodos.
Pareciera que en los sistemas de mayor bienestar
la ética empieza a quedar como si fuera en el contexto, ¿no?
Como que es la arena del mar,
está ahí y no molesta mucho porque no pincha.
Hasta que algo hace que pinche,
hasta que vas caminando y te encuentras con una conchita
o una roca y pum, pa.
Daño en el pie.
La reflexión ética es aquello que hace
que estemos monitorizando lo que hacemos
y esto pareciera ser comportamiento consciente.
La psicología es una profesión de comportamientos conscientes.
Es donde tú estás elaborando análisis sobre los comportamientos
que estás viendo en el ámbito que sea,
en la investigación, en la clínica,
en el educativo.
Estás haciendo siempre una lectura.
De la realidad, no de la realidad en el plano 1,
sino que de la realidad en el plano 2.
Estás analizando, formulando, estás constantemente buscando,
viendo variables.
¿Por qué dijo lo que dijo?
Cuando trabajamos, claro, estamos de fiesta,
no lo hagáis porque eso es neurotizante,
pero si lo hacemos.
Y cuando trabajamos, pues lo debiéramos hacer así,
tratando de eso que decimos de que la psicología nos ha enganchado
y la estudiamos porque es la ciencia que estudia el comportamiento.
Para mí es eso, perdonadmelo corto de la explicación
y de la definición, pero yo creo que podemos
estar de acuerdo en algunos sentidos con esto.
La reflexión ética en este sentido es absolutamente importante
y nos hace preguntarnos, a ver,
¿quién tiene la responsabilidad de los datos en la IA?
Estamos seguros que la IA es para beneficencia
y no maleficencia, que es por cierto,
coincidimos en el principio de la psicología.
La IA, la responsabilidad social,
los movimientos, la política tiene esa función.
La psicología tiene la misma, además es un principio ético
de la psicología, principio fundamental,
el primero, hacerme la beneficencia y no maleficencia.
Pues ese principio en la IA, ¿quién lo responde?
¿Dónde está el que es responsable de esto?
En cuanto a la regulación,
¿se respeta el reglamento de protección de datos,
que a todos nos da un marco muy concreto?
Y así, ahí hay un listado de constructos
que parecen ser muy relevantes y hay uno en el que me quiero focalizar,
que son los sesgos y las alucinaciones de la IA.
No es para meteros miedo con aquello de cuidadito
lo que hacéis con la IA que os va a engañar.
No, es que en este marco de las repercusiones,
los sesgos y las alucinaciones existen.
¿Qué son las alucinaciones en la IA cuando se equivoca rotundamente?
Cuando rellena información,
Porque no la tiene, entonces se la inventó,
porque recogió datos, hizo como un rastrillo,
recogió y dijo, vale, esto sí que me queda.
Pero no era, no tenía nada que ver,
se inventó que un señor había escrito un libro.
El año 84 lo escribió y le puso el nombre que mejor pilló.
Tú lo vas a buscar y no existe.
¿Eso qué es?
Una alucinación.
¿Cesgos?
Claro, volvemos a lo mismo.
¿Quiénes alimentan la IA?
¿De dónde se alimenta?
¿África tiene posibilidades de dar información?
Bueno, me vais a decir que poco,
pero siempre.
Es verdad.
Pero si buscamos un mundo más justo, pareciera que la IA
a lo mejor no está trabajando a favor de eso,
de ese objetivo.
Hasta que tengamos fuerza de convencernos de que la IA
tiene que ser una herramienta a nuestro favor
y no para la cual nosotros trabajemos.
Y eso es de lo que yo vengo un poco a hablar hoy.
Perdonadme, me enrollo como las persianas,
pero este tema me apasiona.
Hay un tema aquí que es la educación.
Tenemos la responsabilidad de educar que es lo que es la IA
y aclarar las dudas que hay con respecto a la IA.
Tenemos que hablar de alfabetización digital.
¿Qué pasa con los mayores y la alfabetización digital?
¿Y qué pasa con los menores?
Con los niños que ahora mismo en vez de juguetes
tienen una tablet.
Por ejemplo, eso también es
alfabetización digital, ¿eh?
Mala, pero alfabetización digital es el mismo concepto.
Tenemos responsabilidades profundas como profesiones, como educadores
y como seres cívicos que debemos ser.
Hay huella ecológica con todo esto.
Un servidor de estos, macro servidor que maneja esta cantidad de datos,
se sobrecalienta.
¿Quién lo enfría?
¿Cómo se enfría?
¿Qué pasa con ese calor?
¿Qué pasa cuando se deteriora?
¿Dónde va la basura tecnológica?
Hay mucho que.
Es que abarca demasiado.
La IA generativa y la educación, ahora centrándome en esto,
tiene que ser un apoyo, por ejemplo, a la búsqueda de información,
a romper mis propios sesgos, mis propias alimentaciones.
Hablaba tanto Manuel como Encarna, hablaban de las.
Cómo se obceca la mente buscando una idea,
porque es lo que conoce, lo que siente,
el sesgo que hace, como esto lo manejo,
pues aquí me quedo.
En clínica sería, como yo manejo muy bien la depresión,
pues este me suena que está deprimido y no busco nada más.
Porque como ya confirmé que era depresión, no me he preocupado
de nada más porque me confirmó y me quedé tranquilo.
Porque estabas ansioso y necesitabas confirmar
y evitaste todo lo demás porque te genera incertidumbre.
Más o menos lo mismo.
La IA podría servir para esto.
Para que si yo estoy muy ansioso y veo solamente lo que veo,
porque no veo más,
porque la ansiedad es eso, focaliza y anticipa.
Y hace estreches de la observación y de los datos, vale,
pues a lo mejor me podría poner a conversar un ratito
a ver por dónde me abre la mente.
Y sería interesante una conversación como ella con esa.
Generación y depuración de texto.
Claro, ojo, generación de texto.
Es que claro, es que cuando yo converso con ChatGPT, converso,
cuando yo hago un prompt con ChatGPT o con cualquier otro, con Copilot,
lo que estoy haciendo es que le estoy leyendo
lo que me ha generado de información.
¿Qué es lo que generó?
La representación que trae de los datos
de los cuales está alimentado.
Y no es de toda la información mundial,
no es de toda la información científica, no, no, ni mucho menos.
Además, está cargado, como los análisis factoriales,
está cargado aquello de un tremendo factor
sobre aquello que está en vigor,
que está moviéndose en este momento.
Vale,
pues entonces a lo mejor podría ser casi prensa amarilla.
A ver si se parece.
A veces se parece a la prensa amarilla,
podría ser.
¿Quién es responsable de hacer algo con la información
de la prensa amarilla?
El lector.
Esos somos nosotros
y esos sois vosotros, los estudiantes.
Entonces, es verdad que puede ser muy atractivo,
la prensa amarillada es lo que tiene,
pero claro, ¿qué hacemos con ella?
¿Hasta dónde le creemos?
¿Hasta dónde nos determina?
¿Hasta dónde leemos el mundo a partir de esa información?
Es responsabilidad de cada ser humano.
Por eso estáis en la universidad,
porque queríais tener pensamiento autónomo,
pensamiento libre, formado, con conocimientos probados,
para poder ser eso que habéis soñado ser a futuro,
psicólogos y psicólogas.
Por lo tanto, el punto está,
la IA puede ser un buen potenciador de procesos cognitivos
y de información, pero también puede ser un gran sustituto
del pensamiento reflexivo, del pensamiento crítico.
Puede ser sustituto tuyo, claro que lo puede ser.
Por cierto, ya con lo que tenemos con Pilato
y otras cosas, perdón, pero voy a decirlo, os pillaríamos.
No queremos ir detrás de vosotros.
No queremos que perdáis la oportunidad
de hacer un TFG que sea personal,
propio de aprendizaje.
Y además lo escribí yo.
Y además me lo ocurré yo.
Y además mi profesor me dio un montón de orientaciones que me sirvieron
porque yo estaba así con mi mente chiquitita de alumno.
Y de repente ya me siento un poco más profesional.
Esa experiencia, no os la perdáis, estáis pagando por ella,
por lo demás.
Es decir, tenemos que sacarle partido a la experiencia formativa.
La IA, al servicio del aprendizaje, tiene algunas analogías
que a mí me gustan.
Sería como herramienta en manos de un experto.
El martillo en manos de un carpintero.
Claro, ¿qué hago con el martillo?
El carpintero no va como bombero loco
martillando todo lo que pilla.
Solo donde debe y es útil.
Y le sirve.
¿Para qué?
Para su función.
Es un GPS que guía la conducción, pero claro,
en manos de un buen conductor.
Porque el conductor que no es bueno y utiliza el GPS
chocó en la esquina.
¿Por qué?
Porque entre el GPS que le dijo que girara se olvidó
de que iba en la segunda línea.
Y que no podía girar, tenía que ponerse en la primera.
Pero el GPS le dijo que girara y giró.
Y entonces chocó.
Esta es una analogía muy interesante.
Porque es verdad, la guía es una guía.
La guía que te puede orientar por dónde caminar.
Pero quien camina eres tú.
Es un ayudante, claro que es un super ayudante.
Hace un montón de tareas automáticas.
Cógeme todas las informaciones últimas del último año que haya
sobre esto, las publicaciones.
Por cierto, no me ha sacado ninguna en inglés.
Anda, busca en inglés, como no va a haber
ni en inglés si le dices, por favor.
Relevante información relevante
y te dice a mira esto y tú dices no yo le he pedido a la ida
para esta presentación que me sacaron los documentos que habían hecho
las universidades acerca de la reglamentación sobre el uso de la ida
y me sacó alguno el nuestro no lo sacó
el de la unam no lo sacó no sacó el del de harvard no sacó
el del mit se lo tuve que pedir y le costó llegar ahí
porque bueno porque había otro que estaba más encimita.
De la ola, no estaban en la espuma.
No me gustaron, por cierto.
Pero eso ya era mi capacidad crítica.
Ahí está la cuestión.
Y si me hubieran gustado, vale, ojalá me hubieran gustado
con un proceso de selección de información.
No porque me lo dijo la IA,
porque a la IA se le puede creer poco.
Se le puede seguir, sí, un poquito.
Se puede utilizar como camino marcado,
pero cuidado, tiene sesgos, No sabes de dónde salió.
No sabes qué hizo con tus datos.
Le puse datos privados.
¡Horror!
No pongáis datos privados.
Es un ayudante que requiere buenas preguntas,
buenas instrucciones y además requiere supervisión.
Claro, es que es un ayudante.
El uso de la IA
en la formación de un futuro psicólogo y psicóloga es tan,
y perdonad que me lo lea, es tan valioso o perjudicial
como la forma en que se afronta el propio aprendizaje.
Es decir,
si es un proceso de aprendizaje activo
donde la IA me enriquece el análisis crítico,
me promueve la reflexión, me hace indagar un poco más,
converso con ella y la llevo más lejos
porque me va obligando a hacer un prop más específico,
Entonces estoy haciendo un aprendizaje activo,
un uso activo.
Soy un cerebro que está utilizando la herramienta para sacar
lo mejor de sí mismo dentro de mis limitaciones.
El ser humano ya previamente cerrado.
Y luego, si no es así, si es un proceso pasivo,
por cierto, si hiciéramos una entrevista,
y las hemos hecho, los estudiantes de la UNED
también utilizan el aprendizaje pasivo para rendir
y para llegar a cuarto curso.
Y claro, algunos lo han hecho porque la asignatura no les gustaba mucho
y otros lo han hecho por rigor y otros no lo han hecho casi nunca.
Hay de todo, hay de todo en vosotros y a días que sí y a días que no.
Esto es lo que da la psicología clínica, ¿no?
Que te permite decir
que, bueno, sí, pero a veces tampoco tanto.
Es un proceso pasivo.
Si habéis estudiado de manera pasiva
o si afrontáis el uso de la IA de manera pasiva,
entonces vais a tener lo que se obtiene
con un aprendizaje pasivo,
que llegáis al cuarto curso y te hablan de métodos multivariados
y dices, perdón, ¿qué era eso?
Que no me acuerdo.
A lo mejor habías estudiado un poquito pasivamente ese capítulo
o esa serie de capítulos.
Por lo tanto, también es verdad lo de la memoria esta y el vacío
y el barrido que se genera, pero bueno,
ya entendemos por dónde va, ¿no?
Tiene que ver con la motivación intrínseca,
tiene que ver con la extrínseca y ambas nos llevan a terreno,
ambas nos llevan a meta.
Pero aquí no vamos a hablar de la motivación individual
para hacer el TFG,
vamos a hablar de aquello que podemos hacer en el TFG de manera
que sea un aprendizaje que me permita mostrarme lo que soy,
aprender de ello
y además evidenciarlo porque me merezco
que mi última asignatura del grado sea.
Tenga una buena valoración.
He llegado con mucho esfuerzo.
El alumno de la UNED
y la alumna de la UNED no llega aquí,
aunque haya hecho un estudio pasivo, no llega aquí sin esfuerzo,
porque hasta el aprendizaje pasivo cuesta.
¿Qué dice Chad GPT de su maldad, de su maleficencia?
Le pregunto a Chad GPT.
¿Cuáles son las competencias generales y específicas
que requiere un psicólogo y que podrían verse afectadas
por el mal uso de la IA
a la hora de desarrollar el TFG?
Ese es mi prompt.
Y mira lo que dice.
Ah, las competencias transversales, mira.
El pensamiento crítico, si se automatiza el análisis,
se ve afectado.
La capacidad de presentaje autónomo, la toma de decisiones,
la comunicación oral, la búsqueda O sea,
que él mismo, comillas, reconoce, comillas,
como si fuera un ser humano autocrítico,
tiene esta capacidad de decir, mira, aquí,
si se hace mal uso, mira lo que ocurre, ¿no?
Competencias transversales.
Y las específicas.
Ah, mirad ahí, y yo pongo un juego.
¿Descubrís algún sesgo?
Hay algún sesgo en esta respuesta a las transversales que dice,
las específicas, perdón, y dice la evaluación psicológica,
la formulación de hipótesis y planes de intervención,
el análisis de conducta del contexto, la relación terapéutica,
las habilidades de escucha.
Está clarísimamente sesgado.
¿Qué psicología conoce la clínica?
De repente sacó algo por ahí del contexto sociocultural,
pero de repente esto demuestra.
Que con un análisis profundo, comillas, que de profundo habría
que pensárselo, ¿no?
Pero está muy bien presentado.
Me lo presentó hasta en tabla.
Esto sería en manos de un estudiante.
Sería, mira qué bonito me ha quedado.
Pero le pillamos el sesgo.
Es que se pilla.
Claro.
¿Por qué?
Porque los expertos.
Se dice que donde mejor funciona la IA
es con un experto que la dirija.
Claro, es que como mejor funciona un ayudante,
es con un experto que le pida bien las cosas.
Es lo mismo, es exactamente igual.
¿Por qué os pillamos?
Y ahora en broma otra vez, y no tan en broma,
déjenme colarlo.
¿Por qué os pillamos el error ético y el plagio y el copy-paste esta vez
de la IA?
Precisamente porque o no suena a lenguaje,
nadie escribiría así de perfectito, las comas, la falta de redundancia,
etcétera, etcétera, etcétera.
No le sobra una palabra.
Por ejemplo, entonces, ¡uh!
Esto está demasiado perfecto.
Para mí estaría demasiado perfecto, para ti estaría perfecto,
para la catedrática que yo admiro estaría demasiado perfecto,
tal vez, no lo sé, pero creo que sí,
que nosotros cuando escribimos no escribimos tan perfecto.
Claro, y esto sale así.
Entonces me vais a decir, bueno, le pongo unas cositas,
así lo.
De acuerdo, podéis hacerlo.
Forma parte de la libertad del ser humano
hacer con sus herramientas, sus recursos
y sus sueños lo que quiera.
Claro, forma parte de la libertad.
Pero eso siempre ha sido.
Siempre habéis podido llevar un pinganillo a un examen.
Siempre habéis podido llevar una chuleta a un examen.
Y siempre podéis después.
Tener las consecuencias de lo que es pretender
ser psicólogo y no saber responder.
Pero bueno, también podéis seguir estudiando.
Ah, qué bonito, también podemos seguir estudiando.
Pero entonces ya no se te ocurrirá engañar, ¿no?
Porque sería como el colmo.
¿Por qué en la universidad es más fácil engañar?
¿Por qué hay muchos estudios que hablan del engaño
en la universidad?
El engaño del colegio, en la universidad
y tal.
Es una buena reflexión
y cuando queráis hacemos un seminario específico,
porque es.
El mal uso nos lleva a esto,
limitado desarrollo de capacidad de análisis y síntesis,
reducida capacidad de pensamiento crítico,
reducida capacidad argumentativa y reflexiva.
Anda, y es que me van a preguntar.
Es que además me lo van a preguntar en la defensa.
Me van a decir, ¿y por qué esto y no esto otro?
Porque de eso va la defensa.
De que defiendas lo que has hecho con argumentos y con reflexión.
Vale, se notará.
Efectivamente, lo notamos.
Sí, llevamos experiencia con esto, se nota.
¿Qué queréis?
Vosotros decidís.
Yo, perdonad que no estoy provocando,
pero efectivamente es que yo me enfrento constantemente
a qué hago con esto que me ha dicho.
Porque mira que le quedó bonito.
Y digo, uy, no, a ver, espera.
¡Uh!
Acabo de pillar.
Entonces, claro, como yo juego a pillar,
tengo otra actitud.
Pero si fuera pasivo,
pues me compraría un montón de textos.
Me compraría muchos textos sin reflexión.
Me pillaría el experto que es catedrático, que es titular,
que está por encima de mí en términos de aprendizaje,
de experiencia, de rol y de sabiduría,
y me diría, Marcela, ponte roja, ¿no?
Y me tendría que poner roja.
Claro, efectivamente, es que se me ha colado.
¿Por qué?
Porque no fui activa, porque no fui crítica,
porque no fui reflexiva y porque me quedé en lo fácil.
Menor autonomía, dependencia, en fin,
una serie de efectos por el mal uso.
¿Qué orientaciones va a dar tu tutor, tu director de TFG?
Esa es la clave.
Pregúntale.
Si no lo ha hecho explícito, pregúntale.
¿Qué puedo hacer con la IA?
El elefante está en la habitación
y ya nadie puede hacer que no, como que no lo vemos.
Por lo tanto, tu director de tesis, perdón, de TFG,
tendrá una visión del elefante y te dirá, mira,
lo vamos a arrinconar, vamos a usar la tropa para esto,
no te dejo esto otro, etcétera.
Ya haremos cosas con ello, tenemos que hablar.
Esto es muy cómodo porque entonces a mí me permite saber
que lo que voy a hacer con la IA está permitido, es normal,
es sano.
Es ético y la ética, que es aquel concepto
tan perdido, me gusta cuando siento que lo hago
porque en realidad somos seres humanos que nuestro cerebro
funciona hacia la salud.
Cuando tienes un obstáculo y un problema es un obstáculo,
es una piedra en el camino,
pero si se la quitas tiene capacidad de recuperación.
Nos orientamos hacia el bienestar, nos orientamos hacia la salud.
Por lo tanto, cuando ponemos los obstáculos encima
y logramos saber dónde está el garbanzo oscuro
y lo quitamos del plato, hay sensación de coherencia.
Hay sensación de estar haciendo las cosas bien.
Y a menos que tengamos un trastorno de personalidad oposicionista,
pues entonces, que por suerte de valencia pequeña,
estaríamos cómodos.
Los límites de las responsabilidades con la autoría y la autenticidad.
O sea, ser orgullosos de lo que hacéis.
No hay nada más bonito.
Que es un párrafo que me ha costado un montón
y que al final me gusta como me quedó.
O sea, daros el gusto de tener esa experiencia.
No la habéis tenido hasta ahora.
No, no la habéis tenido.
Es probable que no, por lo menos aquí en esta casa.
No hacemos esa formación.
Ahora sí.
Ahora toca.
Y consideráis que el TFG es un obstáculo a pasar.
No, no, no, no, no.
Sería mucho más bonito, sería mucho más psicológicamente
hablando, más positivo y más orientado
al bienestar que el TFG fuera una oportunidad positiva.
De probarte, de aprender y de desafiar tu cerebro para recoger
todo lo que te has machacado durante años,
que salga a flote.
Es que te has pasado muchas noches estudiando,
como para no utilizarlo ahora,
como para no poder nadar en el ballet de la psicología que conoces,
sabiendo que hay mucha más música allá afuera.
Pero creo que es un.
Voy a parecer muy flipada de la psicología,
pero yo creo que no podemos hacer las cosas desde lo cognitivo
sin contar con que lo cognitivo es cognitivo emocional.
La emoción nos mueve, la emoción nos engancha,
la emoción es un potente motor del comportamiento humano
y lo sabemos.
¿Por qué hacemos como que no existiera?
O sea, cogerla, darnos el gusto de disfrutar.
Estoy atascado con el abstract, no consigo el abstract,
no consigo el abstract.
¿Qué hago?
Busco varios abstracts.
Dame ejemplos de abstract.
Vale, dame ejemplos de abstract.
Es que tengo poco tiempo.
Dame los abstracts de esa revista que me gustó tanto.
¿Cómo era que se llamaba?
Vale, dame los mejores ejemplos de esto, de abstracts,
y entonces los ves.
Entonces eres capaz tú de hacer una categorización.
Mira los abstracts los que tienen.
Anda, una frasecita para esto, otro para esto, otro.
Ah, algo me habían dicho en el TAF,
pero ya de esto no lo entendí.
Ahora lo veo.
Y entonces es coherente.
Y la coherencia es un proceso psicológico de bienestar.
La incoherencia es malestar.
Entonces, intentar contenerla, porque ese es el motor
para que mañana tengáis ganas de dar esas otras dos horas
que decía Manuel, de estudio.
Transparencia, declarar el uso de la IA.
Esto es muy importante, muy importante.
¿Por qué?
Porque no estamos engañando a nadie ya.
El elefante está,
lo ponemos encima y ya sabemos.
Mira, he utilizado la IA porque me atasqué.
En este proceso me atasqué y le cuentas al profesor,
me atasqué y lo declaras.
Hay un documento para declarar el uso de la IA.
O me sirvió para hacer esto,
me sirvió para corregir la puntuación.
Soy un desastre con las tildes.
Y Word de repente se equivoca un poco
porque como las palabras tienen distintas acentuaciones dependiendo,
pues a veces se equivoca.
¿Qué pasa si corrijo con la IA?
No lo sé, a lo mejor mi director lo permite.
Sería fantástico que lo permitiera,
porque me quitaría un problema de encima y yo tendría un trabajo
donde yo me podría focalizar en lo que quiero,
en vez de presentarlo mal y hacer perder el tiempo,
como decía Encarna.
Calidad y fiabilidad.
El fenómeno de alucinación obliga a que estemos revisando
lo que nos dijo con mentalidad crítica.
Veréis que no utiliza mucho lenguaje específico.
Que el lenguaje específico y propio
de la disciplina se queda corto de repente.
Hay cosas como que no te convencen mucho.
Bueno, ayer me apareció un concepto que yo dije, uy,
¿esto de dónde habrá salido?
Mira por dónde era.
Anda, qué bonito.
La IA me llevó a un lugar que yo no conocía.
Qué experiencia más grata.
Terminé en Wikipedia, para ver qué es lo que era.
Terminé con el traductor.
Terminé en Google Académico.
Y me lo terminé apuntando en sotero porque dije,
mira qué interesante esto, no lo conocía.
Y ahí está, qué gusto,
una herramienta que me ha roto mis propias fronteras.
Límites, barreras y murallas,
que de repente te abre un trocito a saber más.
No compartir los datos personales, ni propios ni ajenos,
porque no sabemos dónde están.
Ahora con todo esto del chat de la IA China
ha salido como, oh, un fantasma, no utilizáis la China
porque no sabemos qué hace con los datos.
Perdón, pero tampoco contigo.
Tampoco.
Ahora hay todo un revuelo con aquello de, perdón, no, nunca ha sido,
nunca nos han dicho qué se hace con los datos.
Nunca se ha dicho, Europa tiene un reglamento de protección de datos
que ha aplicado.
¿Con cuánto tiempo de tardanza?
Algo así como un año y medio.
Claro, porque los reglamentos salen más tarde
que lo que son los fenómenos.
El desarrollo de competencias es una responsabilidad
en el afrontamiento del TFGE.
Por lo tanto, la IA no debe sustituir el desarrollo de esas competencias.
Tiene que provocarlas, que aparezcan,
que emerjan.
Tienes que tener capacidad de búsqueda crítica, de análisis,
de argumentación y de redacción.
Eso es lo que te pedimos.
Si lo hace la IA,
no solo te vamos a pillar, no solo eso,
sino que no vas a aprovechar, no lo vas a disfrutar.
Estás delante de profesores que demuestran que la psicología
apasiona, nos apasiona lo que hacemos.
Estamos todos cansados,
siempre nos encontramos por decir no puedo más,
este cuatrimestre es horroroso, no sé qué, no sé qué.
Y sin embargo nos ponemos a hablar de psicología
y volamos y se nos va el tiempo.
Y se nos va porque hay mucho que decir y nos encanta.
Queremos transmitiros esa pasión por la psicología,
porque esa es formación, esa es tarea nuestra,
transmitir una pasión por el objeto de trabajo
y de estudio con unos límites que son éticos, sinceros, honestos,
porque la sociedad se lo merece,
porque los usuarios se lo merecen y porque tú,
como estudiante que ha depositado su confianza en nosotros,
te lo mereces.
Y no te vamos a dar palmaditas cuando hagas mal.
No, vamos a dar una calleja.
Hazlo de nuevo, porque está mal hecho, ¿eh?
Has copiado, has no sé qué, o sea que.
Ser más activos.
Poneros en esta imagen que me gustaba mucho cuando estaba el alumno este
tan estilizado, ¿no?
Tocando la bola, la guiara, la bola, ¿eh?
Y el otro dirigía la mira con curiosidad.
Mira la IA y dice, a ver, ¿qué me estás contando?
Esto es muy curioso porque cuando os acerquéis al ámbito
aplicado a hablar del fenómeno psicológico,
haréis lo mismo.
A ver, ¿qué fenómeno psicológico es esto?
A ver, ¿qué me está contando, por ejemplo,
este paciente?
¿Qué me está contando de esta situación?
¿De dónde viene este sesgo que trae?
¿O por qué repite este patrón?
¿Estarás así?
Bueno, pues con la IA es la misma actitud.
De persona reflexiva, crítica, observadora, pensante,
que aprovecha lo que tiene aquí,
y su motivación emocional también.
El TFG no es solo un documento final,
es un proceso, es una experiencia formativa
donde el estudiante demuestra sus capacidades.
Si la IA sustituye el esfuerzo, pues entonces no tenemos nada que hacer.
Porque os vamos a dar por perdido ese año,
ese curso.
Y porque es muy frustrante.
Todo el esfuerzo está perdido.
Habéis perdido la oportunidad.
Habéis perdido la asignatura.
Bueno, o a lo mejor no.
Vale, y si cuela.
Anda, pensamiento muy universitario también, ¿no?
Y si cuela y no pasa nada y si no se nota.
Ha tenido suerte.
Y dejo los puntos suspensivos,
porque ¿qué significa tener suerte en esa ruleta,
en esa lotería?
Al final del proceso habrá una defensa
y es ahí donde os queremos ver orgullosos y orgullosas del trabajo,
del esfuerzo y lo que humilde pero seriamente hayáis hecho,
porque creo que os lo merecéis.
La UNED sacó una guía de uso para los estudiantes
y mirar los prompts que ella ofrece para que se haga un buen uso.
Para mejorar el estilo de un texto, Le pedimos a ChatGPT,
propon sugerencias de mejora de estilo para el siguiente texto,
revisando la gramática o revisando para que me quede más serio,
para que me quede menos novelístico,
es que se me va a mí la hipérbole esta.
Y por lo tanto, a lo más serio, más neutro,
y le pongo el texto.
Y a lo mejor me lo adapta.
Por cierto, mi profesor, mi director lo acepta.
Si no, no lo puedo hacer.
Recordar eso siempre,
porque será el director el que va a revisar,
la directora quien va a revisar la adecuación del TFG.
Otro que es muy interesante para el estudio,
en base al siguiente esquema que he hecho de este capítulo,
hazme 10 preguntas para autoevaluarme,
porque tengo el examen mañana y quiero saber.
Claro que es una herramienta útil.
Dame sugerencias de mejora desde un punto de vista distinto,
más tecnológico, más legal,
sobre esto que yo estoy poniendo.
Estoy haciendo el estudio de trauma.
Trauma masivo.
Trauma masivo y las consecuencias en los terapeutas
o en los personales de ayuda.
¿Habrá alguna legislación?
Yo puedo buscar, le puedo pedir que me diga dónde buscar
o que me traiga la legislación.
Personalmente, mi curiosidad va a ir, dime dónde busco,
porque es un ámbito que yo no conozco.
Y ojo, en lo que no conocéis, la IA es un peligro.
La tenéis que ser expertos en lo vuestro
y seréis expertos en vuestro TFG.
Y ahora, solo brevemente,
permitidme un pequeño ejercicio de esto que hacemos los psicólogos,
que es una conexión con el propósito.
Esto se llama de distintas maneras
y es una técnica que se utiliza mucho en psicología.
Respiramos profundamente, esta es una frase habitual
en psicología.
Podríamos cerrar o no los ojos.
Pero quiero que contactemos con el sueño
de cuando la psicología fue un sueño para ti.
Cuando quisiste estudiar psicología.
¿Qué fue?
¿Qué hizo?
¿Dónde estuvo el punto?
¿Más romántico, menos romántico?
¿Más cercano a la infancia?
¿Más lejano, más pragmático?
¿Menos pragmático, más artístico?
Yo qué sé.
Pero estuvo.
Si cerramos los ojos y buscamos,
tu mente está trayendo imágenes de cuando la psicología
empezó a estar delante de tu vida,
para que la alcanzases.
Después vino.
Abrimos los ojos.
La ilusión del inicio.
Ya estoy en la universidad.
Qué gusto.
Los primeros libros, las primeras clases,
las primeras videoclases, las primeras tutorías,
los compañeros, la ilusión.
Anda, ya estoy aquí.
Y de repente, yo siempre digo lo mismo,
un examen barbastro.
¡Ja!
Exámenes a mogollón para responder.
Anda.
Y si solo estudio por los exámenes,
que no tengo tiempo, etc. Ya empezamos a desviar
y empezamos a desviar.
Claro, a veces el camino fácil, breve, corto, el atajo,
es un atajo y funciona, pero me he perdido el parque,
me he perdido la flor que estaba ahí saliendo en medio del tronco,
es que me he perdido el paisaje.
Y cuando llego al atajo, llego, me he perdido todo,
pero llego.
¿Qué traigo como experiencia vital, como experiencia formativa,
como conocimiento?
Pues menos.
Es muy simple la fórmula, ¿no?
He tenido menos puntos de distancia,
he tenido menos paradas, pues he aprendido menos.
Volvamos a la ilusión del inicio.
Tenía ganas, tenía libros,
tenía tiempo.
Anda, una variable en dificultad.
El TFG requiere tiempo.
Y mientras antes planifiquéis, menos ansiedad vais a tener
y por lo tanto menos atajos vais a buscar.
Y más vas a poder disfrutar cada momento.
¿Por qué?
Porque cuando dejamos al final al final casi no lo podemos disfrutar
y lo hacemos a veces tirando de atajos.
Y se nota.
Y lo peor de todo es que esa ilusión y el esfuerzo
de todo el camino hecho, las veces que no dormí,
el horror de tanta angustia, el dolor de tripa ante los exámenes,
la satisfacción de haber lo conseguido.
Y todo eso está en mi guión de vida.
Es que los psicólogos hablamos de eso.
Voy dejando huella capítulo a capítulo
en cómo hago las cosas.
Me acabo de separar.
¿Cómo me quiero separar?
¿Quiero ir a la gresca o quiero poder ser viejita
y decir, anda, cuando me separe, lo hicimos bastante bien?
Claro, o no, las circunstancias no lo permitieron.
Mala pata.
Pero uno construye el guión.
Y eso es lo que tenemos que hacer,
se construye el guión todos los días,
de una manera consciente.
Los premios no vienen, no caen, porque sí, a veces caen porque sí,
pero quiero decir que si estás alineado
con donde pisas, caminas, eres consciente, es probable
que tengas más bienestar, porque vas pisando.
También te puedes doblar el tobillo, sí, te lo vas a doblar más
de alguna vez, pero te recuperarás probablemente,
porque si vas caminando.
Pues vas siendo consciente de lo que hay en el camino
y por lo tanto vas aprendiendo.
Es que era esa la idea, ¿no?
La felicidad, los logros y todo esto y el esfuerzo están aquí
a las puertas de conseguir dar el paso final.
Por cierto, es el paso inicial.
Es el paso inicial a la profesión.
Seréis representantes de esta casa, seréis representantes de la profesión
ante la comunidad y por lo tanto tenéis una responsabilidad enorme.
No solo seréis responsables de vosotros
frente a los usuarios, clientes, pacientes o lo que sea.
Os queda todavía más que estudiar,
pero seréis representantes de mucho más que de vosotros mismos.
¿Cómo queréis vivirlo?
¿Cómo queréis vivir el TFG?
¿Qué queréis hacer del TFG?
Queremos que lo consigas.
Estamos ahí para apoyar, estamos ahí para acompañar.
Queremos que ese sueño inicial lo alcances,
te lo mereces y nosotros también, que nos lo hemos currado.
Muchas gracias por vuestra atención.
Queda tiempo.
Siempre me he comido el tiempo.
Me vais a disculpar.
Pero tenemos tiempo aún para que, si me vais diciéndolas,
dime.
Pero se olvidan que yo soy miope.
Trabajo investigación riguroso.
Es más viable al mismo tiempo, más ético.
Bueno, esto estamos con Encarna.
Soy fan de.
Muchas gracias me siento muy contenta qué necesaria era esta
jornada como complemento esta es una jornada muy necesaria
claro que sí todos los encuentros que hacemos entre los académicos
y los estudiantes y los estudiantes y los académicos
incluidos los tutores son siempre necesarias claro que sí
alguna pregunta más.
Ah, he puesto un QR, ¿verdad?
Puse un QR en la diapo.
Ok.
Si entráis a.
Vale, podéis poner guía de buen uso de la inteligencia artificial UNED
y os aparecerá en Google.
Todavía existen los buscadores.
De todas maneras, no os preocupéis.
Las presentaciones van a estar subidas a la página de TFC.
Las charlas van a estar subidas a la página de TFC.
También las encontraréis en Canal UNED.
Y también habrá documentación sobre inteligencia artificial
en que la vamos a coger.
Está en la web de Rectorado.
La vamos a traer de Rectorado y la vamos a poner también en TFC.
Es ese mismo.
Lo vamos a poner.
Sí,
y en la presentación está el QR al documento para los estudiantes.
Rectorado sacó ese documento con la idea
de dar las orientaciones, como todas las universidades,
poniéndolo el encuadre de que es adecuado o no.
Y veréis que en casi todas las guías se dice no se puede generar
el texto correctamente.
De tu trabajo.
Es evidente.
No se puede, y todos nuestros ojos, por cierto,
están puestos ahí, en detectar que no lo hagáis.
No nos vamos a leer la suerte entre gitanos, ¿no?
Sabemos de qué estamos hablando, entonces.
No perdáis el tiempo en eso, porque no será.
Y es muy seductor.
IA es un proceso, conversar con la IA es un proceso seductor.
Porque pareciera que te comprende, pareciera que habla como tú.
No, está hablando como hablamos todos.
Como hablamos todos y como hablamos últimamente todos.
Entonces está recogiendo eso, pero no vas a tener originalidad,
no vas a tener creatividad.
Creo, mi opinión personal, y nadie me lo ha preguntado,
es que ahora toca el capítulo de.
Fomentar y darle valor a la originalidad,
a la creatividad.
Porque ya de repetir lo que otros han hecho ya estamos cansados.
De hecho, esto es eso.
La IA repite los patrones que ya están dados.
¿Por qué reconoce que esto es una hoja de álamo?
Porque conoce todos los patrones de las hojas.
Entonces va haciendo una depuración, depuración, depuración
y quitando patrón que se fija o no se fija con este modelo
y lo consigue.
Y dice, anda, Y entonces va aprendiendo cada vez más y cada vez
va sacando más.
Pero es que eso es una lupa sobre lo que ya existe
y lo que todavía no existe.
Claro, y lo que todavía somos capaces de crear, inventar.
Somos la especie que hace eso, ¿no?
Pues.
Bueno, sí, muchas gracias.
Para finalizar, solamente deciros que cada uno de vosotros
y cada una de vosotras estáis asignados a un director
o una directora.
Ese director o directora se va a posicionar en una de tres posturas
sobre la inteligencia artificial.
Es decir, no permite nada
y es totalmente legítimo que un director o directora diga
no se permite absolutamente ningún tipo de uso
de la inteligencia artificial.
Se permite.
Esto, esto y esto y esto.
Es decir, una posición guiada de la inteligencia artificial
o una posición más abierta en la cual se permite el uso libre
de la inteligencia artificial,
siempre restringiendo la elaboración de contenido.
Entonces, preguntad, hablad con vuestros directores
y os dirán si vosotros queréis usarlo,
pero vuestro director o directora dice no, no lo uséis
porque os va a poner plagio.
Y la autoría, vosotros firmáis que asumís
la calificación que os ponga el director o directora
si utilizáis cualquier tipo de.
Ah, perdona, es que no estoy acostumbrada a esta.
Digo que cada director o directora os va a decir la posición que tiene
respecto a la IA.
Por mucho que aquí hayamos dicho que se puede utilizar
no se tiene nada.
Si el director o la directora dice
que no se puede utilizar nada, no podéis utilizar nada.
Si el director o directora dice que se puede utilizar para A,
para B y para C y vosotros lo utilizáis para D,
eso también está infringiendo la ética académica
y la política.
Tendréis que asumir las consecuencias de la calificación que se os ponga.
Os dejamos con esto.
Muchas gracias a las ponentes, muchas gracias a los estudiantes
y al profesorado que ha venido a las jornadas
y que está asistiendo aquí telemáticamente.
Y mucha suerte,
mucho ánimo y quedaros con el pensamiento crítico,
la ilusión y el viaje que todavía nos queda ahí.