Buenos días a todos y a todas.
Bienvenidas a vuestra casa, la Facultad de Psicología de la UNED.
Como alguna estudiante hemos estado hablando
antes de lo importante que es no solamente vernos
a través de las pantallas,
sino cuando tengáis esa posibilidad de pisar este suelo,
de hablar con la gente que hay en esta casa.
Pues venir
y yo creo que es un enriquecimiento sobre vuestra formación
y también para nosotros conoceros y poneros cara, que es
una de las cosas que más necesitamos.
Vosotros demandáis vídeos de los profesores,
nosotros demandamos caras de los estudiantes,
palabras de los estudiantes y poder hablar con vosotros.
Yo creo que es un día que puede ser importante para muchas
de vosotras y muchos de vosotros y también para nosotros.
Es un momento de pensamiento.
Lo que sí que os voy a pedir en primer lugar es
que estemos con la atención plena.
Y para eso os voy a pedir algo que a veces
no se hace y es que, por favor, apaguemos los móviles.
O los pongamos en silencio, no los saquemos.
La presentación, si queréis,
luego las podemos colgar.
Vais a tener los vídeos, no hace falta hacer fotos, ¿vale?
Pero la pantalla nos va a distraer.
Entonces, vamos a intentar concentrarnos.
Estábamos hablando anteriormente de lo importante que es desarrollar
capacidades que estén vinculadas con el pensamiento crítico.
Yo creo que durante toda la carrera la universidad es
una de las herramientas que tenemos para entrenar
el pensamiento crítico.
Y en particular yo creo que hay dos asignaturas,
a lo mejor yo barro mucho para mi casa,
pero hay dos asignaturas que son esenciales.
Son las prácticas y el TFG.
Es el cierre de un trabajo,
de un largo recorrido en el que hemos encontrado monstruos,
hemos encontrado maravillas, de ahí el poema de Ítaca
que os ponía de Cavafis.
Pero no tenemos que olvidar nunca la meta.
Y la meta es por qué estamos aquí.
Habrá estudiantes que quieran aprender, sin más.
Habrá estudiantes que quieran buscar una profesión futura.
Habrá estudiantes que quieran complementar su trabajo.
Ese es nuestro objetivo, nuestro viaje hacia Ítaca.
Pero en todos ellos lo que vamos a tener
que trabajar es qué es la psicología.
Y cómo puedo usar la psicología para mejorar un poco
el entorno grupal en el que me encuentro.
Las prácticas me ponen directamente en una situación de trabajo
con personas, en muchos casos personas que están en una situación
vulnerable.
El TFG no te pone de una manera tan directa,
pero sí que te ayuda a trabajar de una manera andamiada
sobre qué podemos hacer, cómo va a ser el trabajo futuro.
Un compañero mío decía que ¿dónde trabajan los psicólogos?
Allá donde haya personas
o haya entornos donde puedan interactuar las personas,
es decir, prácticamente en todas partes.
¿Y cuál es el trabajo de un psicólogo?
Pues el trabajo de un psicólogo es hacerse preguntas,
investigar qué hay sobre esas preguntas
que se está haciendo y ha estudiado, Buscar una forma de estudiarlo
de una manera más concreta y específica,
que eso encarna nos va a dar un repaso
de todo lo que se nos ha olvidado, y luego aportar una solución.
Si eso lo aplicamos a cualquier trabajo, vamos a ver
qué es lo que se puede hacer en la gran mayoría de trabajos.
Entonces, vamos a buscar estas 150 horas de trabajo mínimas
que vamos a tener para entrenar esas competencias
que están vinculadas al trabajo del psicólogo, ¿vale?
Y mejor.
Entonces, hoy tenemos esta jornada.
En primer lugar, quería dar agradecimientos
porque si estáis aquí y 1.700 estudiantes
estáis haciendo las prácticas,
pues es porque mucha gente está trabajando detrás.
El primer agradecimiento es a nuestro decano,
Alejandro, que hoy no ha podido estar con nosotros,
pero quería estar aquí y desde luego yo creo que es uno de los grandes
impulsores de estas jornadas, ya desde el año pasado,
con Adrián, a todo el equipo de canal,
sin el cual no podríamos hacer estas jornadas.
Al PT Gas, que nos ha estado ayudando en todo momento.
Y yo creo que si tenemos andamios en la universidad y en la facultad,
es el PT Gas.
Si no, se nos caería todo el edificio encima.
Y en especial yo quiero agradecer tanto a Rosa como a Cogollor
y todas las personas que están en decanato.
Porque es una ayuda absolutamente inestimable.
También a los antiguos coordinadores, Raúl,
Antonio y en especial a Adrián,
que yo sé que con Alejandro el año pasado fueron los impulsores
de generar estas jornadas, que creo que fueron muy bien recibidas
y este año desde luego han sido necesarias
hacerlas porque ya existían.
Entonces, también quería dar ese agradecimiento.
Y, finalmente, a todos los miembros de la comisión de TFG,
que son realmente la base de trabajo de esta asignatura,
que hay miembros de todos los departamentos
y son los que hacen posible que podáis estar haciendo el TFG
como lo hacéis.
Estos agradecimientos son largos, y hay muchos,
y quizá nos pueda servir para tener en cuenta la cantidad
de gente que hay trabajando para que esto sea posible.
A veces desde nuestra casa, en la UNED es más difícil
porque estamos a veces un poco aislados,
no tenemos esa red social
o tenemos unas redes sociales que a mí me gustan poco,
otras no.
Y nos quedamos un poco dentro de nosotros mismos
y tendríamos que ser capaces de salir y ver todo lo que hay de trabajo
detrás de cada pequeña cosita que se plantea en la UNED.
Así es que sentiros muy orgullosos de ser estudiantes de la UNED
porque esto es un barco que sigue un rumbo
y que va avanzando contra hielo, contra marea y contra lo que sea.
El programa de la jornada de hoy va a tener una pequeña charla
que voy a dar yo como coordinador de TFG,
que tiene que ver con el funcionamiento de TFG
y un poco está centrada en todas las dudas
que han ido saliendo a lo largo de los años
y aclarar algunos de los aspectos más claves,
así como situarnos en la asignatura para que podamos desarrollarla
con la mayor claridad posible.
Luego haremos un pequeño descanso.
Tenemos un café ahí a la entrada que podemos refrigerarnos
un poco y así descansar.
Volveremos un poquito más adelante
y Encarna, que luego la presentaré con más detenimiento,
pues se ha ofrecido a dar un tema que yo creo que es esencial.
Lo que tenemos planteado de TFG y tiene que ver con la metodología
y es esas asignaturas que nos dan tanto miedo,
que a veces hemos llegado al TFG sin haberlas acabado de hacer,
etcétera, y que son necesarias para el TFG.
Sin metodología no podemos plantear ni proyectos de investigación
ni proyectos de.
Y luego, para terminar, la profesora Marcela
va a sacar otro de los grandes temas que yo creo
que este año es una puerta abierta que puede ser un demonio o un ángel
o como queramos llamarlo
y tiene que ver con la inteligencia artificial
y ahí volveré al pensamiento crítico.
Y ver cómo podemos utilizar, qué podemos utilizar,
cómo ser responsables con la inteligencia artificial
y cómo se puede hacer un uso ético y eficaz de la misma.
Después de cada sesión habrá una ronda de preguntas,
el tiempo que nos dé y si queréis, si se han quedado dudas,
pues he dejado unos 15 minutos al final
por si queréis retomar algún tema o cerrar.
Bueno, pues voy a empezar por la primera charla,
que sería el funcionamiento del TFG, es decir,
la estructura básica del TFG.
Luego nos meteremos en ver cómo es la estructura,
pero veis que cada uno de vosotros y de vosotras tiene asignado
un director o una directora y tiene sus espacios de trabajo,
pero al mismo tiempo hay un espacio más grande de TFG.
Que lo llevo yo y que están ahí un montón de contenidos que han ido
trabajándose a lo largo de los años y vamos a intentar explicar
un poquito por qué están esos dos espacios
y cómo se coordinan y qué es lo que queremos hacer
con el TFG.
Yo no voy a hacer metáforas, que seguro que las habéis visto,
de carreras de coches,
porque a mí los coches me gustan tan poco como las redes sociales,
Pero podéis ver también la charla de Adrián del año pasado,
en la cual os explicaba una metáfora muy bonita.
Yo me centraré, sin metáforas,
en incidir en la importancia que tiene esta asignatura
para probaros a vosotros mismos.
Esta asignatura es una puesta en práctica del trabajo del psicólogo
en un entorno seguro.
Podemos fracasar, tenemos mucho miedo al fracaso,
muchísimo, pero el fracaso es lo que nos lleva a aprender.
Los errores, si reflexionamos sobre ellos,
nos permite.
Pues ver cuáles son los aspectos que tendría que mejorar,
que tendría que trabajar un poco más,
aquellas partes que me sienten seguros.
Es como cuando elaboramos un mapa mental
de todo nuestro conocimiento de la psicología
y vemos que hay cajitas que no encajan y hay
cajitas que se duplican y esa estructura no va bien.
Tenemos que ponernos a hacer el mapa conceptual para darnos cuenta
de esas incongruencias.
Antes hablábamos de la escritura.
La escritura,
podemos hacer textos muy cortos de 150 palabras.
Es muy difícil
darse cuenta de las ideas que hay detrás de nuestra cabeza
o de la coherencia que tienen esas ideas
cuando escribimos textos cortos.
Y cuando digo textos cortos de 150 palabras,
también digo de 2.500 palabras o de 6.000.
Cuando nos enfrentamos a un monográfico
o a un trabajo extenso, que no son 15 páginas, porque un TFG
puede tener 100 páginas que luego se condensan en 15,
es cuando empezamos a entender nuestro conocimiento
y las competencias.
En la carrera, por los números que solemos tener,
es una de las cosas que no soléis decir, no escribimos mucho.
Los estudiantes no escribís mucho.
Y eso se nota cuando tenemos que hacer un trabajo escrito extenso
y tenemos que elaborar marcos teóricos,
tenemos que ponernos a diseñar métodos
y tenemos que hacer selección bibliográfica,
que estáis más entrenados, que buscáis más información
y elaborar esa selección.
Bueno, pues lo que vamos a hacer en esta asignatura.
Es reunificar todo eso y presentarnos ya
como futuros psicólogos,
porque cuando aprobéis el TFG, ya estáis graduados,
ya tenéis que tener desarrolladas todas las competencias.
Eso, lo primero que hay que reconocer aquí,
es que si habéis llegado hasta el TFG,
hay que daros como mínimo la enhorabuena, ¿vale?
, porque ya habéis recorrido Itaca, todavía no la tocáis,
pero la tenéis cerca, cerca, ¿vale?
, Y vais a ser graduados dentro de muy poco.
Entonces, mi recomendación es que disfrutéis
y aprovechéis cada segundo de este entorno seguro
en el que podéis probaros a vosotras mismas.
Sé que es duro, sé que a veces enfrentarnos a nuestros miedos,
a nuestros demonios,
a las cosas que llevamos en nuestras mochilas,
a las inseguridades, nos cuesta.
Quizá es la parte más difícil del TFG.
No tanto escribir, no tanto desarrollar metodologías,
sino enfrentarnos a nuestros propios miedos.
Tenemos gente tremendamente experta que está ahí para ayudarnos.
Usad al profesorado.
Estamos para ayudaros.
Estamos para trabajar con vosotros.
Para andamiaros,
para que podáis poner a prueba cosas y si están equivocadas,
pues no pasa nada, pues os decimos, mira, por ahí mejor
no, vete por aquí, o has pensado por qué quieres hacer esto,
qué es lo que hay detrás, esta idea te parece que es sensata,
has encontrado literatura al respecto,
entonces vamos a ir trabajando.
¿Qué es lo que.
Vamos a trabajar en esta asignatura.
Muchas veces,
cuando hablo con los estudiantes, sobre todo en septiembre,
cuando os ponéis muy nerviosos, es que yo quiero hacer,
me enviáis un montón de mails diciendo,
yo quiero hacer un trabajo sobre este sector súper específico
que me interesa muchísimo.
Pero a veces nos olvidamos un poco de para qué estamos haciendo el TFG.
El TFG, en primer lugar, es una asignatura obligatoria,
es generalista, igual que las prácticas,
es decir, no es un máster.
Estamos poniendo a prueba las competencias básicas de grado.
Si esto no lo tenemos bien desarrollado,
tenemos que entrenarlo,
porque es con lo que nos van a evaluar.
Yo puedo tener mucho conocimiento, mucha información sobre un tema
y tener mi TFG suspenso.
¿Por qué?
Pues porque no he sabido hacer bien esa selección informativa,
pues no sé hacer búsquedas.
Pues resulta que yo me informo buscando en Google
o buscando en Wikipedia,
que son herramientas, pero no son las únicas herramientas.
Y tenemos que ser capaces de filtrar la información que tenemos.
Desde la ciencia solemos utilizar bases de datos de reconocido
prestigio que nos recomiendan.
Algunas digamos secciones bibliográficas que tienen
pues una revisión por pares están basadas en la evidencia
y son más fiables y más válidas
por lo tanto todos todos y todas las profesoras
os van a orientar a este tipo de literatura
aunque hayamos leído cosas que nos han llamado mucho
la atención.
Vamos a buscar literatura basada en evidencia,
literatura que sea revisada por pares y que tenga un bagaje detrás
que nos permita ver mejor lo que se está estudiando.
Dentro de toda esa búsqueda
vamos a tener que utilizar mucho el inglés,
aunque nos dé miedo.
¿Por qué?
Yo siempre pongo la misma metáfora,
que es un médico de cáncer, de oncología,
que te dice, mira, yo sé que hay unas técnicas
y unos avances en ciencia, pero es que están en inglés,
porque todo el mundo publica en inglés
y yo no sé inglés.
Entonces, si no te importa, yo te voy a hacer
lo mismo que estaba haciendo en los años 80.
Eso inmediatamente nos llevaría a una denuncia.
Denunciaríamos a ese profesional.
Pues nosotros somos iguales.
Todos los avances,
prácticamente todos están en inglés.
Hay cosas en español, hay cosas en español,
se pueden buscar, hay revistas que tienen mucha calidad,
pero son en proporción menos cantidad que las que hay en inglés.
Entonces, yo en mi campo, bueno, luego veréis,
hay mucha gente que me dice, es que no he encontrado absolutamente
nada.
Están buscando en español.
Entonces, resulta que en otros idiomas
hay más información.
¿Así se me oye mejor?
Eso es porque como soy muy alto.
Entonces, esta búsqueda bibliográfica va a ser fundamental.
Lo que tenemos en medio es ese cerebro de pensamiento crítico.
Parece oír hablar mucho de pensamiento crítico
y dar el tostón con el pensamiento crítico.
¿Qué quiere decir esto?
Lo vamos a utilizar en psicología.
¿Solo en psicología?
Lo vamos a usar siempre.
Estamos entrenando capacidades para ser psicólogos
y un psicólogo lo es en todo momento.
Cuando nos llegan informaciones a través de redes,
a través de no sé qué, vamos a filtrarlas,
vamos a seleccionarlas.
En TFG ya os digo que hay
en las redes sociales tres tipos de información.
La correcta, la distorsionada y la falsa.
Cuando vemos una información correcta acompañada de distorsionadas
y falsas, por procesos heurísticos,
tendemos a considerar que todas son correctas.
Y a mí me llegan todos los días muchos mails con información falsa
o distorsionada proveniente de las redes.
¿Dónde está la información fidedigna del TFG?
Aquí, en esta casa.
¿Vale?
Que somos los que os vamos a evaluar,
somos los que os vamos a dirigir y somos los que os estamos guiando.
Vale, están las guías y están los profesores.
Hablad con nosotros, no habléis con X,
no habléis con.
Hablad con nosotros.
Y si veis algo en X, preguntándolo a nosotros.
¿Vale?
Entonces, bueno, pues primero vamos a hacer esa búsqueda
una vez que hemos encontrado.
Uy, qué de cosas.
¿Qué es lo que tenemos que hacer?
Aprender a hacer el proceso en Voodoo.
Seleccionar un elemento clave.
Esto os van a ayudar vuestros directores y vuestras directoras,
porque no tenemos las capacidades.
La mayoría, ¿no?
Hay gente que sí,
pero la mayoría no tenéis la capacidad para decir, vale,
voy a hacer de todo esto que me interesa,
¿cómo voy a ir cortándolo poco a poco
para que me quede algo que yo puedo manejar?
Generalmente tendréis a expandir
y a generar una nube de caos imposible
de manejar.
Si fuerais Encarna, a lo mejor sacaríais un diseño
en el que incluyerais 18 variables de una forma compleja y dinámica,
pero no sois.
Entonces, buscad cosas sencillas, estudiables, replicables, sencillas.
Esta es la primera parte.
Una vez que hemos entrado en esa selección de tema, búsqueda,
nos vamos a elaborar objetivos, hipótesis y a pensar un diseño.
¿Cuáles son mis variables?
Nos hemos encontrado muchas veces que no somos capaces de definir cosas
como que es una variable independiente
y que es una variable dependiente.
Entonces, repasamos un poquito todo lo que tenemos,
todo lo que hemos estudiado, que es normal.
Nacho Montero no hablaba del borrado mental.
Se encontraba gente en el TFG que no sabía nada de metodología
y se iba a las actas y decía,
pero si ha sacado un 10 en mi asignatura
de metodología, ¿cómo puede ser?
¿Cómo puede ser el borrado mental?
Hay una especie de borrado mental que se nos olvida
porque no lo usamos.
Generalmente, cuando no utilizamos unos conocimientos y unas técnicas
y unos procedimientos, se van quedando relegados
y son complejos, son contenidos complejos.
Tenemos que refrescarlos, reutilizarlos y pedir ayuda
cuando no sepamos cómo utilizarlos.
Tenemos que definir muy claramente nuestro objetivo,
que tiene que ver con ese proceso embudo,
Y nuestras hipótesis, que tienen que ser específicas y operativas.
La mayor parte de vosotros vais a trabajar
con metodología cuantitativa.
También hay otras opciones que son cualitativas.
Incluso hay otras opciones que no están definidas
a través de hipótesis.
Más técnicas que están vinculadas con la antropología
y que algunos profesores trabajamos con ellas.
Preguntad a vuestro profesor.
Y a vuestra profesora, a vuestros directores,
cómo trabajáis, qué es lo mejor para el tema que queréis elegir,
qué consideran, también cómo os sentís vosotras de seguras o no,
con una metodología o con otra metodología.
Cuanto más diálogo tengáis, más fácil será el trabajo.
Y nuevamente, pensamiento crítico, ¿vale?
En todo lo que hagamos.
Luego tenemos que escribir un documento de al menos 15 páginas,
bueno, unas 15 páginas, en el que seamos capaces
de sintetizar un montón de información y ordenarla.
Tenemos que planificar,
tenemos que organizar la información.
Uno de los grandes errores que encontramos a la hora
de elaborar marcos teóricos, ¿cuál es?
La juxtaposición informativa.
Yo cojo trocitos de artículos y los voy pegando.
Y os decimos, esto es una juxtaposición
y me decís, no sé qué es eso.
Nosotros tenemos que pensar en nuestra hipótesis.
Hay unas variables, una relación.
Yo lo que tengo que contar en un marco teórico
es precisamente cómo es esa relación.
No tengo que coger y decir, variable A,
dos puntos.
Variable B, dos puntos.
Final, dos puntos.
¿Vale?
Que eso es un poco como lo del chiste de los hormigueros, ¿no?
Explícame de los hormigueros.
Un hormiguero come hormigas.
Hormiga, dos puntos.
Y te cuentolo que yo quiero.
¿Vale?
Eso no nos vale.
Nos vale que empecéis a pensar y a relacionar.
¿Vale?
Si yo, por ejemplo, en mi campo quiero ver.
Como una técnica especial de cuidado, el cángaro moderker,
puede influir en una recuperación, por ejemplo,
de un sentimiento de autoeficacia de la madre,
yo tengo que explicar esa relación.
No tengo que decir autoeficacia, dos puntos.
Kangaroo care, dos puntos y ya está.
Yo tengo que decir, ¿qué es lo que está ocurriendo?
Lo que vemos es que esta es la barrera
que genera una prematuridad cuando tienes.
Entonces, yo lo que tengo que hacer es buscar
cómo la madre puede empoderarse a través de tener al bebé,
que al principio va a tener estas barreras,
estas limitaciones, pero con esta técnica Y
eso es un marco teórico, lo voy ilvanando.
Es decir, yo no tengo que coger y poner siete madejas de colores.
Yo tengo que empezar a trenzar para que quede un tapiz.
¿Vale?
Y eso lleva tiempo y es difícil.
¿Y cómo se hace?
Desde mi punto de vista, con papel y poli.
Poniendo ideas, escribiendo en papel,
rompiendo papeles y volviendo a escribir en papel.
Yo el ordenador lo uso, siempre voy con cuadernos,
yo el ordenador lo uso cuando ya tengo todo supertrabajado.
Una vez que hemos conseguido organizar esa síntesis, ¿vale?
, Vamos a tener que defender nuestro trabajo.
Es decir, no se queda el TFG en un texto escrito.
Tenemos que defenderlo.
¿Y cómo lo defendemos?
Con la otra herramienta fundamental del psicólogo, la voz.
Nosotros escribimos, nosotros hablamos.
Y vamos a tener que organizar esa defensa.
Hay defensas muy diferentes, que lo iremos viendo.
Algunas son, básicamente, hacer una presentación
y dos o tres preguntas.
Otras pueden durar una hora.
Eso ya dependerá de vuestro director o de vuestra directora.
Pero vamos a tener que hacer esa defensa.
Que no tenemos mucha soltura, entrenadlo.
Hablad, defended con la familia, con los amigos.
Y finalmente vamos a tener que tener un compromiso ético.
Finalmente no, a lo largo de todo lo que estamos haciendo.
Cuando pensemos en cualquier variable,
cualquier idea que se nos ocurra,
tenemos que reflexionar sobre la ética.
No solamente la ética de si estoy plagiando,
es decir, la ética académica,
sino también la ética profesional del psicólogo.
Leeros el código deontológico.
Revisad artículos sobre ética, haced preguntas al profesorado.
Muchas veces, yo por ejemplo, en mi caso,
yo suspendo por errores éticos.
Cuando hay un trabajo con un error ético,
está suspenso.
Lo explico también.
Entonces, revisad todo lo que podemos hacer.
Vamos a ser psicólogos el día de mañana.
Vamos a ver que tenemos diferentes formas
de trabajar, somos 140 profesores, más de 140 profesores y profesoras,
más de 1.600 estudiantes, rozando los 1.700 y tenemos
diferentes formas de dirección.
Esto hace una asignatura extremadamente compleja.
¿Qué quiere decir?
Que vamos a ver formas diferentes de trabajar.
A lo mejor yo no estoy trabajando exactamente igual
que mi compañero de al lado,
no pasa nada, todos vamos a tener una base común,
pero no tenemos por qué trabajar igual.
Hay profesores que ponen actividades,
hay profesores que ponen borradores,
hay profesores que van corrigiendo los foros,
hay profesores que.
Nuestro director, cómo nos va a tutorizar
nuestro director o nuestra directora para seguir sus pasos.
Que luego nos encontramos, siempre hay un grupillo pequeño,
pero de estudiantes que dicen, es que a mí no me han tutorizado,
es que claro, yo envío un borrador y resulta que la profesora tiene
cuatro actividades que el estudiante no ha hecho.
¿Dónde están todas estas formas de dirigir?
Muchas veces están en la intranet de la UNED, en Ágora,
en las páginas de docencia.
Hay otros profesores que utilizan Mail
y otros profesores que utilizan Teams.
Informaros porque sea donde sea os van a dar toda la información
que necesitáis.
Y es diferente.
Y como somos 1.600, como os decía,
aquí venimos muchas veces con nuestro tema predilecto
que queremos trabajar.
Bueno, temas hay muchísimos
y va a sacar un listado de temas que trabajan los profesores,
pero es que es tan extenso que digo, me voy a comer la charla dándolo.
¿Qué es lo que tienen en común todos los profesores,
todo el profesorado?
Que trabajan sobre procesos biopsicosociales.
Es decir, lo que vais a tener que hacer vosotros como psicólogos,
lo que tenéis que salir de aquí, esos esquemas mentales.
Y hay muchos temas sobre los que se puede trabajar.
Es que no me ha tocado el tema exactamente el que yo quiero.
No pasa nada.
Yo todos los años, y trabajo en un tema un poco específico,
que es precisamente psicología del parto,
que me encuentro un montón de estudiantes que al principio
rechazan el tema y después te acaban,
mi compañera y a mí, pues diciendo que han encontrado una vocación,
que han descubierto un mundo nuevo,
que no sabían cómo, claro, porque ellos pensaban
y muchas veces vienen con una visión más clínica de adulto
y se dan cuenta de que hay muchas cosas
que hay que trabajar desde pequeñitos y cuanto antes empieces
a trabajar más posibilidades hay de salutogenesis, bueno, etcétera.
Entonces, ¿os ha tocado un tema?
Perfecto.
Da igual, ¿no te gusta?
Profundiza, que seguro que le encuentras
las cosas, ¿vale?
Y trabajad.
¿Y por qué tienen esos temas?
Pues porque probablemente es el tema en el que vuestro director
o directora es más experto.
Cuanto más experto es o más experta es,
mejor os puede guiar.
Se va a conocer perfectamente toda la literatura,
los diseños, lo ha trabajado más veces con estudiantes
y sabe cuáles son los errores comunes que por eso os va a dirigir
mucho mejor.
Tenéis suerte de estar trabajando con una persona
extremadamente experta en el campo que os ha tocado.
Entonces, aprovechad y aprovechad también en la corrección
del TFG y en la defensa de tener la oportunidad de trabajar juntos.
Y de discutir con alguien que es experto en un campo,
que eso no lo tenemos muchas veces.
De repente dices, ostras, pues mira, me he pasado 40 minutos hablando
con un experto de no sé qué, pues me ha interesado un montón.
A veces vamos a ver charlas
y estamos súper contentos en la charla
y aquí nos tiramos 150 horas
y a veces estamos refunfuñando de no disfrutar de esa experiencia.
¿Vale?
¿Qué es lo que tenemos que hacer?
Tenemos unos procedimientos específicos que tenemos que seguir,
que vienen en la guía, y un tipo de evaluación.
Primero tenemos unas condiciones de matrícula y esto quiero señalarlo
porque todos los años se generan muchos conflictos al respecto.
Hay unos mínimos créditos que tener aprobados,
180 y 168 créditos.
De los tres primeros cursos para matricularse en septiembre.
La matrícula de esta asignatura es en septiembre,
la matrícula ordinaria.
Luego, como flexibilidad,
como excepción para aquellos que tengan unas circunstancias
muy excepcionales, se abrió otra matrícula en febrero,
pero se abrió con unas condiciones.
Que sea precisamente esa excepción,
esos que ya están a punto de acabar, que les queda muy poquito.
Entonces tienen unas condiciones diferentes en febrero.
¿Qué nos encontramos muchas veces?
Que estudiantes que cumplían las condiciones en septiembre,
o que no las cumplían,
pero con lo que han aprobado en febrero,
llegan a febrero, se quieren matricular,
pero no se han leído la guía y no se han dado cuenta
de que son diferentes las condiciones.
Entonces, tenedlo siempre en cuenta que las condiciones en febrero
y en septiembre
son diferentes y no son caprichosas.
Lo que estamos intentando es garantizar
que no suspendáis y no tengáis que pagar una segunda matrícula.
No lo podemos garantizar.
Pero lo que sí que sabemos es que cuantos menos créditos tenéis hechos
y cuantos menos créditos tenéis de las asignaturas
de los primeros cursos, más porcentaje de estudiantes
suspenden.
¿Vale?
Entonces, no es una cosa caprichosa,
es algo que intenta protegeros de los suspensos
y del fracaso emocional de enfrentaros al TFC.
¿Vale?
Luego tenemos prelación de líneas.
Hay un pequeño periodo
en el que se puede hacer una prelación de líneas,
pues prefiero ir a la línea A, a la línea B,
a la línea, bueno, van por números.
Eso no quiere decir que caigáis en esa línea, ¿vale?
Dentro de la gente que selecciona las líneas,
luego va por expediente, ¿vale?
Créditos y calificación.
Entonces,
podéis caer en una que no es la que más os gusta.
Repito, generalistas, natura generalista,
entrenar competencias de grado
y que podemos aprender cosas que nos sorprendan.
Luego tenemos la asignación de línea y dirección que es bastante complejo
y eso ya lo hacemos y nos toca un director
o una directora y ese es vuestro director
o vuestra directora no hay procesos abiertos de cambio de dirección vale
no se cambian directores es que yo quería es que yo pensaba
es que yo es que me han dicho en redes que ha tocado disfrutar
lo que os gusta más os gusta más que os gusta menos.
Bueno, yo lo que voy a decir es busca cómo te puede gustar más.
Porque hay muchas veces que puedes,
pues a lo mejor tienes menos trabajo directo,
pero puedes buscar el tema dentro.
Los temas de psicología,
o yo soy un apasionado de la psicología,
o a mí.
Muchas veces te pones a hablar por los pasillos con la gente
y los temas que trabajan me interesan todos.
Entonces, buscad esa magia que la podéis encontrar.
Y luego tenemos formas diferentes de seguir.
Hay una serie de hitos que son para todos iguales,
independientemente del director, que son las propuestas
y luego la entrega de TFG y la defensa.
Y ahora entraremos.
¿Cómo es la evaluación de esta asignatura?
60% de TFG, 40% la defensa.
Las dos tienen que estar aprobadas.
Quiere decir esto, que si yo saco un 10 en el TFG.
Pero no me presento o saco un 3 en la defensa,
estoy suspenso.
¿Vale?
Las dos tienen que estar aprobadas.
60% cuenta el TFC, 40% la defensa.
Eso va a dar la calificación final.
Calificación que no vais a ver hasta que aprobéis
la última asignatura de la carrera.
Dos o tres días después de que salga el último acto.
¿Vale?
Las fechas más importantes que tenemos son la entrega
de la primera propuesta, inminente, el 13 de marzo.
Si no tenemos un acto, ahí os van a poner 0, 1 o 2,
es decir, un 0 significa que la propuesta necesita cambiarse
de una manera significativa, un 1 significa que.
Esto lo tenéis todo en la página de TFG,
que ahora os lo enseñaré.
Significa que está más o menos bien,
pero que le falta hacer cambios significativos, importantes,
pero que sería una propuesta que podría valer.
Y un 2 es que la propuesta va bien encaminada.
Sacar un 1 o un 2 no implica que tu TFG
esté aprobado.
Es decir, tú puedes tener un 2 sin ni un solo comentario
en la propuesta, porque va muy bien.
Y hacer un TFG que está suspenso.
Esto es como si yo te digo una idea de una película.
Oye, pues voy a hacer una película de un cazarrecompensas
en el espacio que va cazando androides.
Y luego haces un bodrio tremendo o haces Blade Runner.
Entonces, pues eso es lo que tenemos que ver.
Tenemos una segunda propuesta en caso de no ser aceptada.
Y eso nos va a permitir presentarnos a junio.
Si no tenemos ninguna propuesta aceptada,
no podemos presentarnos a junio, ¿vale?
Tendríamos que ir a hacer una propuesta para septiembre,
¿vale?
Y esa propuesta de septiembre será la condición para presentar el TFG
en septiembre.
No me meteré con diciembre, ¿vale?
Y ahora os voy a enseñar un poco el entorno
porque como llevo 10 minutillos de retraso,
me comeré a lo mejor 5 minutos más.
Sí.
Os voy a enseñar agora.
No todos los profesores.
Bueno, espera, no me hace falta esto porque ya,
como soy muy previsor.
Vale, lo he sacado.
Se me ha borrado aquí.
Ahí está.
En agora, mirad.
Cuando entréis en Agora, vosotros tenéis otro perfil diferente
al mío, pero lo que vais a ver es algo parecido a esto.
Yo tengo aquí mi asignatura de TFC y en mi caso
vais a ver todas las líneas que hay abiertas.
He quitado cursos para que lo vierais más claramente,
yo tengo muchos más.
Entonces, nosotros vamos a trabajar en el curso general de TFG,
que es este de aquí,
que ahora os diré lo que tenéis que hacer ahí,
y luego en vuestra línea.
Pues me ha tocado psicobiología y procesos psicológicos.
Pues me ha tocado.
Vale, entonces voy a entrar primero en el TFG general.
En el TFG general, ¿qué es lo que tenemos?
Tenemos.
Una serie de informaciones para entrenar,
para hacer más elementos que me pueden ser de ayuda,
pero que no son obligatorios para nada.
Luego tenemos los avisos que os llegan a vuestro mail,
pero los tenéis aquí.
Luego en contenidos sí que vais a tener
una información muy importante.
Tenemos los dos artículos obligatorios.
Que son necesarios
porque os van a ayudar a organizar cómo tenéis que hacer el TFG
y además os pueden hacer preguntas en la defensa sobre ellos
y que tenéis que trabajarlos.
Y luego vamos a tener la declaración jurada de autoría.
Esta, como ya os digo, todavía no es válida,
pero a partir de mañana o pasado ya estará la correcta.
¿Por qué está la correcta?
Porque en la nueva hemos incorporado que tenéis que hacer una descripción
del uso de la inteligencia artificial que habéis hecho.
Es decir, tenéis que decir qué acción habéis realizado
con qué software de inteligencia artificial.
Sobre inteligencia artificial os hablará con más detalle Marcela,
pero que sepáis que tenemos que ser muy específicos
y que en ningún momento esta universidad
permite elaboración de contenido.
Luego tenemos los foros de comunicación
donde me podéis preguntar lo que queráis y yo contesto
y la gente que está ahí ve que contesto
todos los días con frecuencia y os voy a resolver cualquier duda
que tengáis.
La evaluación continua.
Aquí es donde tenéis que subir las propuestas, los TFGs
y, bueno, luego ya las propuestas van a estar aquí.
¿Vale?
Entonces, pincháis, subís.
El otro día ya lo subió un estudiante y estuvo preguntando,
es que me sale como no entregada.
Os he pedido confirmación.
Es decir, vosotros podéis subir un documento,
no lo confirmáis.
Al día siguiente dices, ay, es que, claro,
tengo que cambiar esto.
Pues podéis volver a subirlo hasta que confirméis.
Cuando confirmáis, ya está entregado
y ya no podéis modificar absolutamente nada.
Y entonces vuestro profesor, vuestra directora puede ir
y ya corregir.
Esta actividad, la primera, que es la que tenéis que enfrentaros ahora,
tiene fecha límite del 13, como hemos visto.
Trece hasta las 23.59.
Bueno, pues aquí es donde vais a trabajar esos elementos generales,
¿vale?
Las cosas comunes.
Y luego, en vuestra línea, yo os voy a enseñar mi línea, ¿vale?
Pero cada uno tenéis que ir a vuestra línea, ¿vale?
Donde os haya tocado y buscadlo que haga vuestro director
o directora en caso de que tenga espacio distinto.
En Agora,
porque hay otros que lo harán en Teams o por mail.
Entonces, yo voy a ir a la mía,
la mía es Psicología Evolutiva y de la Educación.
Generalmente lo que vais a tener es una información que aparece
de diferentes formas con las diferentes líneas.
Vosotros no tendríais por qué ver todas las líneas,
veríais una.
Hay veces que veis más de una.
No pasa nada, eso es porque el profesor
se le ha olvidado hacer un condicionamiento que hay que hacer
para que no lo veáis.
Vosotros a quién tenéis que hacer caso.
A vuestro director o directora o alguien que no es vuestro director
o directora vale pues estas preguntas las tenemos constantemente
es que veo la información
de otro director que ha puesto una actividad de tu director
o directora te ha puesto actividad no pues entonces no haces
esa actividad vale seguir a vuestro director o director valente
si yo me voy a la mía.
Pues yo tengo mi forma de trabajar.
Entonces, mis estudiantes van a tener que hacer estas cosas,
pues tienen sus cosas de los foros,
tienen sus reuniones, sus lecturas obligatorias
y luego tienen una serie de actividades
antes de hacer la propuesta.
Pues ellos tienen que hacer esas actividades, pero aquí,
aunque ponga propuesta, por ejemplo, os voy a poner otra profesora,
que espero que me dé permiso sin problema,
voy a poner a belén como es compañera y amiga
pues no hay problema vale aquí me pone propuesta de tf
tengo que entregar aquí la propuesta no pero es que ya lo pone vale
lo tienen una información aquí que dice aquí
os lo pido yo en word antes para echarle un ojo.
Luego, ¿dónde tenéis que subirlo?
Al curso general.
Entonces, aunque vosotros veáis en algún sitio
propuesta de TFG dentro de la sublínea,
luego os vais a la línea general, ¿vale?
Y lo hacéis.
Bueno, pues esto es básicamente todo lo que os quería contar
de cómo funciona esto.
Y luego recordaros únicamente, ¿vale?
Nuevamente, recuperar pensamiento crítico.
Y vamos a estar 150 horas trabajando vale vamos
a tener tres meses aproximadamente 50 horas al mes
si hacemos un poco cuentas eso nos sale a unas 12 horas a la semana
si hacemos un poco cuentas dos horas de trabajo diario
qué pasa si un día no trabajo dos horas es que tengo la boda
de mi primo porque al día siguiente
trabajas cuatro si trabajáis dos horas diarias.
Tenéis asegurado, casi seguro,
bastantes garantías de que el TFG os va a ir bien,
sobre todo si trabajáis con el profesorado.
Si no trabajo dos horas diarias y hacer vosotros vuestras cuentas,
eso es autogestión, pues probablemente vais cojos.
Y los cojos suelen ser un 1 o un 0 en la propuesta.
Entonces, trabajad, trabajad.
Esto es mucho trabajo.
Tenéis muchas asignaturas, pero tenéis varias asignaturas más
las prácticas más el TFG.
Es una cantidad ingente de trabajo con las vidas que llevamos,
porque tenemos niños, tenemos familias,
tenemos otras personas que pueden tener ciertas dependencias,
tenemos trabajos, tenemos.
Es mucho trabajo, ¿vale?
Organizaros, ¿vale?
A lo mejor tenemos que hablar con nuestro director
y decir, oye, mira, yo me lo planteo para septiembre,
¿vale?
Y vais trabajando más paulatinamente.
Porque tenéis que vivir el presente, disfrutar de cada acción que hagáis.
Yo, mi recomendación es que llevéis también un diario de aprendizaje,
¿vale?
Pequeño bitácora,
una pequeña bitácora en la que vayáis apuntando cada día
lo que hacéis.
He hecho una búsqueda bibliográfica, hoy he encontrado estos artículos,
me ha parecido súper interesante este.
Hoy he empezado a escribir un astrat,
me ha salido un churro, ¿vale?
Y vais teniendo ese seguimiento.
Disfrutad del presente, no penséis en el futuro,
porque el futuro va a llegar solo cuando trabajéis día a día.
Vale, pues con esto lo dejo y podemos pasar al turno de dudas
y preguntas.
Espera un momentito que tenemos que grabarte.
Marcos, vale, ¿cómo.
Si tenías, si tenías.
Pues genial,
que te podían venir, pero bueno, si no.
¿Alguna pregunta por aquí?
Bueno, muchas gracias.
Usted había comentado que,
es una pregunta más bien de corto administrativo,
pero usted había comentado que la nota se refleja
cuando se aprueba la última materia de la carrera.
En mi caso en particular tengo todas las materias aprobadas,
pero tengo una electiva no obligatoria,
que la verdad que tengo ganas de no darla,
porque estoy agotada.
En ese caso, ¿cómo sería?
En ese caso tienes que hablar con Rosa,
la administración.
Ella te lo va a resolver mejor.
¿Dónde encuentro a Rosa?
Pues ahí.
Me escribes luego a TFG y te mando yo la orientación.
Los casos específicos los podemos ver tranquilamente desde tfg.
bse.
unet.
es.
Perfecto.
Muchas gracias.
Y otra es que quería chequear esto de que pueden hacer preguntas
entonces de las lecturas obligatorias en la defensa.
Sí.
La defensa va a tener una estructura básica común para todos,
pero luego cada director monta incluso.
Se pueden hacer preguntas.
O sea, ha habido casos
en los que estamos en mitad de la defensa,
vemos que el estudiante no tiene a lo mejor muy claro conceptos
y tal, y entonces empiezas a entrar en un tipo de examen más complejo,
¿vale?
O puedes haber tenido un síntoma.
Generalmente la defensa va a ser más compleja cuanto menos seguimiento
hayamos tenido del estudiante.
Cuanto más seguimiento hayamos tenido del estudiante,
pues ya hemos ido trabajando durante muchos meses
con esa persona, hemos hablado muchas veces con esa persona, etc.
A ver repetir el correo ps y de psicología hoy perdón
tfg de trabajo fin de grado arroba ps
y de psicología punto un punto es.
Vale, sí, porque yo había puesto el correo de Rosa.
Ah, el de Rosa.
Sí, directamente.
Para despejar un poquito el trabajo al coordinador.
Bueno, aquí preguntan, entonces, si nos queda una asignatura
para septiembre, ¿no sabremos si hemos aprobado o no el TFG?
No, sí que sabrán.
Se han aprobado porque van a tener la calificación
y la devolución del profesor.
Lo que no aparecerá es en su expediente.
Es decir, que verán.
Que como si no tuviera la calificación en el expediente.
Pero, obviamente, el director o la directora le habrá dicho,
pues mira, muy bien, has aprobado y has tenido un 8.
Sí, bueno, aparece en el gestor de calificaciones.
Lo que no va a subirse al expediente,
pues se vuelca siempre la última cuando esté todo aprobado.
Además, es un proceso automático.
O sea que.
No tengáis miedo, que llega, que llega.
Eh.
Buenos días, ¿cuándo ha dicho que hay que confirmar la entrega?
¿Cómo se confirmaría?
Cuando entréis vais a ver que os pide que confirméis.
Confirmar entrega, pincháis en un botón verde que viene
y que es confirmar.
De todas maneras, si no lo habéis confirmado
no pasa nada porque el profesor lo puede corregir igualmente.
Pero confirmarlo, confirmarlo.
El power point de la presentación del tfg eso lo supongo que hablas
de la defensa lo enviará a los lo dirá vuestro director
o directora en el momento en el que se convoquen las defensas
si acabo de ver lo que va muy rápido y.
Dice sobre la entrega.
Es que va demasiado rápido, por favor, un poco.
¿Vale?
¿Qué pasa, Víctor?
Claro, a ver, el TFG
hay que redactarlo correctamente tipo artículo, ¿vale?
No por puntos, no, es como un artículo, ¿vale?
Tenéis que ir desarrollando esa escritura
poco a poco de una manera, el marco teórico
tiene que ir sintético, los objetivos tienen que ser al menos uno general,
varios específicos y luego las hipótesis tienen
que estar operativizadas,
luego tendréis que desarrollar siguiendo los artículos obligatorios
que os hemos dicho y las dos guías que tenéis para proyecto
de investigación o proyecto de intervención,
cómo es el apartado de método y luego unos resultados esperados
y las conclusiones.
En la propuesta, cada director y directora
tiene formas diferentes de evaluar las propuestas.
Hay propuestas de 15 páginas con estructura
muy detallada por párrafos y hay otras personas que piden
que en un folio pongan una idea desarrollada, etc.
Preguntad a vuestros directores.
Es que hay muchas preguntas que yo creo
que tienen que ir directamente al proceso de dirección.
Como por ejemplo el tema de la literatura,
el esquema de la propuesta, todo eso ya forma parte
de la dinámica con dirección.
Y el tema,
y había una pregunta ahí que igual no hemos saltado,
que tiene que ver con la convocatoria de febrero.
Porque es verdad que hay un problema habitual.
De carga de notas de expediente de febrero
que hace que los matriculados extra de febrero se retrasen.
Pero bueno, eso ocurre todos los años y va a ser manual.
Además, está Rosa en administración pendiente.
Si el día 10
acaba la matrícula, el día 14 salen las actas.
Luego puede haber por ahí algún elemento.
No va a haber mantenimiento de líneas.
Los vamos a asignar manualmente y empezaréis a trabajar.
No he querido meterme con febrero, pero bueno,
ya que está, pues lo sacamos.
Serán asignados a direcciones,
Y habrá una convocatoria de propuesta específica para ellos.
En realidad entrarían en la segunda,
en caso de que la gente suspenda la primera propuesta,
hay una segunda convocatoria.
Bueno, pues ahí sería como la primera para los de febrero y luego habría
una segunda oportunidad un poquito más adelante para solo,
exclusivamente para los matriculados en febrero.
Aquí me preguntan, tengo una última duda,
¿la propuesta será online o será en persona?
Yo entiendo que aquí, como digo,
a veces nos falta leer las guías, ¿vale?
Nos falta leer las guías.
Las propuestas son el documento escrito
que entregáis como una actividad, ¿vale?
Otra cosa es que vuestro director, como es mi caso,
os diga que puede hacer defensas orales de las propuestas.
Eso lo habláis con la dirección.
Yo en mi caso sí hago defensas orales de las propuestas
en las que no he tenido seguimiento.
¿Dónde podéis ver esta reunión grabada?
La colgaré en la propia página de TFG,
pero estará en Canal UNED también.
Sí, tenéis que enviar una declaración jurada de autoría del trabajo.
Siempre, obligatorio.
Ponedla al final del TFG, la juntáis y la unís.
No cuenta el número de páginas.
Pero la tenéis que poner todos, obligatorio.
Un trabajo que vaya sin autoría no es válido.
Es que no se oye.
Voy a seguir un poco.
Ah, vale, te referías a la defensa.
La defensa es online.
Es en Teams.
Se convoca, os convocarán con una semana de antelación mínimo
y tendréis que hacer la defensa de manera oral, pública,
es decir, que podría conectarse,
no se suele conectar nadie, pero podría conectarse otras personas
para ver la defensa y vuestro director os contará.
Pero yo os iré enviando información, cada proceso
que vayamos haciendo os voy a contar información.
Una vez que enviáis la propuesta
y está enviada de forma definitiva y ya os han calificado,
los profesores van a calificar después de la fecha.
Una vez que os han calificado, si tienes un 1,
tendrás que entregarlo en la siguiente convocatoria.
Si tienes un 1, te vale, puedes seguir trabajando,
aunque haciendo caso de los cambios.
Si tienes un 0,
tendrás que entregarlo en la siguiente convocatoria.
Por cierto, no os he comentado que tanto
TFG como Propuestas este año se va a pasar un revisor antiplagio
y antiinteligencia artificial en todos los trabajos.
Perdón, la pregunta que tenía antes era si la declaración jurada
también la adjuntamos en la propuesta de tefijío, solo al final.
No, solo al final.
En la propuesta tendréis que enviar lo que os pida vuestro director
o vuestra directora, que puede ser más de un documento.
Puede ser la propuesta más unos artículos
o la propuesta más otro documento.
Si queréis, hacemos.
Bueno, hay muchos, como dice Adrián,
que son de dirección, ¿vale?
Y de guía, guía, dirección.
Bueno.
Pues hay que leerse la guía, muy importante leerse la guía.
Y entonces, si queréis, como vamos un poquito tarde,
paramos y luego si queda suelta alguna pregunta,
pues al final podemos recuperar.
Vamos a hacer un break de 15 minutitos,
tenemos ahí un cafetito y luego venimos con Encarna
y la metodología.
Hasta luego.