WEBVTT
0
00:00:00.050 --> 00:00:02.585
Vamos a seguir con el desarrollo 
de las jornadas 

1
00:00:02.635 --> 00:00:07.610
y vamos a darle la palabra a los 
profesores Enrique Faes, 

2
00:00:10.170 --> 00:00:13.185
que de hecho creo que también tenía 
algún compromiso que me dijo 

3
00:00:13.235 --> 00:00:14.565
que podía estar hasta cierta hora,

4
00:00:14.615 --> 00:00:17.275
espero que no haya tenido 
que sustituirlo, 

5
00:00:17.325 --> 00:00:20.345
y a José Antonio Sánchez, que no sé 
si está o solamente vas a estar 

6
00:00:20.395 --> 00:00:22.145
tú, Enrique, a José Antonio 
no lo he visto ahora, 

7
00:00:22.195 --> 00:00:23.990
para que nos comente un poco.

8
00:00:24.380 --> 00:00:27.635
Perdón, José Antonio, para 
que nos muestren un poco 

9
00:00:27.685 --> 00:00:32.560
su buena práctica docente 
que ha sido previsada, 

10
00:00:32.640 --> 00:00:35.135
como sabéis, en la Asignatura 
de Historia Universal 

11
00:00:35.185 --> 00:00:36.600
del siglo XX.

12
00:00:36.740 --> 00:00:40.715
Por lo tanto, compañeros, tenéis 
el tiempo que tenéis. 

13
00:00:40.765 --> 00:00:45.440
Si ahorráis algunos minutos al 
retraso, os seremos agradecidos. 

14
00:00:45.580 --> 00:00:46.524
Es vuestra palabra.

15
00:00:46.600 --> 00:00:47.100
Gracias.

16
00:00:47.980 --> 00:00:51.255
Muy bien, intentaremos meter algunos 
minutos en la bolsa de tiempo 

17
00:00:51.305 --> 00:00:52.724
para la gente que viene detrás.

18
00:00:53.360 --> 00:00:58.360
Comparto toda la pantalla, que creo 
que será lo más práctico. 

19
00:01:00.040 --> 00:01:02.955
Bueno, en primer lugar me gustaría 
suscribir las palabras 

20
00:01:03.005 --> 00:01:06.475
o la invitación que acaba de dejar 
sobre la mesa Mar. Yo 

21
00:01:06.525 --> 00:01:08.275
creo que tenemos dos 
grandísimos retos 

22
00:01:08.325 --> 00:01:09.040
como docentes.

23
00:01:09.940 --> 00:01:13.035
Primero es reflexionar a dónde 
nos lleva y en qué términos 

24
00:01:13.085 --> 00:01:15.975
esta externalización del pensamiento 
que supone el uso 

25
00:01:16.025 --> 00:01:18.855
de la inteligencia artificial 
con todos los límites 

26
00:01:18.905 --> 00:01:22.675
y con todas las posibilidades 
que se vienen desplegando 

27
00:01:22.725 --> 00:01:27.700
y sugiriendo en estas dos 
jornadas de jornadas. 

28
00:01:28.200 --> 00:01:32.020
Y la segunda es plantearnos o 
replantearnos esa, no sé, 

29
00:01:32.100 --> 00:01:33.535
cuando hablamos en el equipo docente,

30
00:01:33.585 --> 00:01:34.335
el profesor Sánchez,

31
00:01:34.385 --> 00:01:37.735
Román y yo mismo, hablamos 
de ilusión de totalidad, 

32
00:01:37.785 --> 00:01:41.035
de hasta dónde podemos llegar 
como docentes y hasta dónde 

33
00:01:41.085 --> 00:01:41.775
debemos llegar.

34
00:01:41.825 --> 00:01:44.189
No deja de ser una ilusión, 
no podemos llegar a todo, 

35
00:01:44.280 --> 00:01:49.215
con lo cual habrá que focalizar y 
ver qué flancos podemos y debemos cubrir 

36
00:01:49.265 --> 00:01:50.020
y cuáles no.

37
00:01:50.440 --> 00:01:54.640
Bueno, dicho esto, que no deja de 
ser una reflexión general, 

38
00:01:54.880 --> 00:01:57.515
soy el profesor Enrique Faes,

39
00:01:57.565 --> 00:02:00.355
miembro del equipo docente de la 
asignatura Historia Universal 

40
00:02:00.405 --> 00:02:03.095
del Siglo XX, junto al profesor 
Sánchez Román, 

41
00:02:03.145 --> 00:02:05.060
que intervendrá a continuación.

42
00:02:05.620 --> 00:02:08.354
Lo primero que queremos 
decir y compartir 

43
00:02:08.405 --> 00:02:11.175
con todos vosotros, vosotras, 
es para contextualizar 

44
00:02:11.225 --> 00:02:15.360
que esta es una de esas asignaturas 
de primero, de primer curso, 

45
00:02:15.440 --> 00:02:18.655
se imparte en los grados de ciencia 
política y de la administración 

46
00:02:18.705 --> 00:02:22.115
y en sociología, que cuenta y que 
hay que adaptar por ello 

47
00:02:22.165 --> 00:02:23.675
a un amplio número de estudiantes.

48
00:02:23.725 --> 00:02:27.980
Nuestra media de estudiantes 
está entre 500-600 al año. 

49
00:02:28.660 --> 00:02:31.515
Lo segundo que queremos decir, 
también para contextualizar, 

50
00:02:31.565 --> 00:02:32.650
es que tenemos, yo creo,

51
00:02:32.701 --> 00:02:35.535
la ventaja de que es una asignatura 
de nueva implantación, 

52
00:02:35.585 --> 00:02:38.015
que lleva implantada exactamente 
tres años, 

53
00:02:38.065 --> 00:02:40.475
que por lo que se ha dicho en 
comunicaciones anteriores, 

54
00:02:40.525 --> 00:02:42.960
coincide con ese tsunami.

55
00:02:43.060 --> 00:02:45.995
Vamos a adoptar la palabra tsunami 
que se repitió ayer 

56
00:02:46.045 --> 00:02:46.964
y se ha repetido hoy.

57
00:02:47.300 --> 00:02:52.300
Esa avalancha de posibilidades y de 
reflexiones y planteamientos 

58
00:02:52.840 --> 00:02:56.420
que nos pone la IA sobre la mesa,

59
00:02:56.500 --> 00:02:58.480
la IA y todo lo que lleva con ella.

60
00:03:00.760 --> 00:03:04.075
Nuestro planteamiento docente, y 
creemos que de alguna manera 

61
00:03:04.125 --> 00:03:09.100
eso es lo que se ha distinguido, 
no deja de ser un ensayo-error 

62
00:03:09.180 --> 00:03:14.180
intentando mantener una interacción 
lo más continua posible 

63
00:03:14.680 --> 00:03:17.875
con el alumnado a partir 
de una exploración 

64
00:03:17.925 --> 00:03:20.180
de ahora, del entorno que 
nos ofrece ahora. 

65
00:03:20.780 --> 00:03:25.195
A partir de una exploración de una 
suma de pequeñas herramientas 

66
00:03:25.245 --> 00:03:26.609
que nos ofrece la plataforma.

67
00:03:27.810 --> 00:03:29.805
Después de haberlo puesto en marcha,

68
00:03:29.855 --> 00:03:32.365
este es el tercer año en el 
que lo tenemos en marcha, 

69
00:03:32.415 --> 00:03:36.150
creemos, o bueno, os queremos 
plantear si lo veis así, 

70
00:03:36.270 --> 00:03:38.145
que tal vez en las asignaturas,

71
00:03:38.195 --> 00:03:41.170
en los entornos agora de asignaturas 
de este tipo, primer curso, 

72
00:03:41.250 --> 00:03:43.194
una comunidad de estudiantes 
muy amplia, 

73
00:03:43.340 --> 00:03:45.465
Tenemos dos grandes retos.

74
00:03:45.515 --> 00:03:47.780
El primero es dimensionar 
bien la plataforma, 

75
00:03:48.080 --> 00:03:50.755
que no se nos vaya, como nos 
dijo un alumno una vez, 

76
00:03:50.805 --> 00:03:53.544
a un monstruo de siete cabezas que 
no se sabe por dónde tomar, 

77
00:03:53.594 --> 00:03:55.255
que asusta a los estudiantes

78
00:03:55.305 --> 00:03:58.620
y que los pierde en lugar 
de guiar los, ¿no? 

79
00:03:59.040 --> 00:04:00.395
Por lo tanto, bueno, lo 
que estáis viendo 

80
00:04:00.445 --> 00:04:04.940
en pantalla que es el espacio de 
la asignatura del año pasado, 

81
00:04:05.100 --> 00:04:05.575
¿vale?

82
00:04:05.625 --> 00:04:08.915
Por eso notáis que no tiene el 
planteamiento institucional 

83
00:04:08.965 --> 00:04:11.060
que se ha referido la compañera.

84
00:04:11.260 --> 00:04:13.400
Lo que hemos intentado 
es reducirlo, ¿vale? 

85
00:04:13.680 --> 00:04:16.290
Simplificarlo, centrarlo, 
focalizarlo de manera que. 

86
00:04:17.239 --> 00:04:21.875
Pues en uno o dos pantallazos 
a lo sumo estén dispuestos 

87
00:04:21.924 --> 00:04:22.980
todos los materiales.

88
00:04:23.260 --> 00:04:27.415
Un correcto dimensionamiento 
sería el primer reto 

89
00:04:27.465 --> 00:04:29.895
o el primer objetivo que 
queremos cumplir. 

90
00:04:29.945 --> 00:04:31.080
Y en segundo lugar,

91
00:04:31.200 --> 00:04:33.635
una correcta integración 
de los materiales, 

92
00:04:33.685 --> 00:04:37.515
ya que Agora nos plantea todas 
estas posibilidades, 

93
00:04:37.565 --> 00:04:40.245
todas estas funcionalidades, 
En el equipo docente 

94
00:04:40.295 --> 00:04:41.605
somos fans de Agora, ¿vale?

95
00:04:41.655 --> 00:04:44.225
Veníamos de la Complutense 
donde ya lo utilizábamos 

96
00:04:44.275 --> 00:04:46.550
y ALF la verdad que nos costaba 
bastante, ¿no? 

97
00:04:47.610 --> 00:04:49.850
Nos parece sugerente, 
nos parece útil, 

98
00:04:50.130 --> 00:04:53.115
nos parece que tenemos mucho que 
aprender como docentes, ¿vale? 

99
00:04:53.165 --> 00:04:56.225
Por lo tanto, en primer lugar 
dimensionarlo bien, en segundo lugar 

100
00:04:56.275 --> 00:04:58.625
integrarlo bien, que todos 
los materiales 

101
00:04:58.675 --> 00:05:01.885
no pierdan a los alumnos, que 
estén bien integrados, 

102
00:05:01.935 --> 00:05:04.330
que no sea un campus fragmentado, 
¿vale? 

103
00:05:05.270 --> 00:05:08.370
Bueno, dicho esto, ¿con 
qué trabajamos? 

104
00:05:09.210 --> 00:05:12.550
En particular, esta es una 
asignatura de historia, 

105
00:05:12.910 --> 00:05:17.910
nosotros le hemos dado bastante peso 
a los materiales culturales. 

106
00:05:18.890 --> 00:05:23.890
Huimos absolutamente de un método 
de enseñanza memorialístico 

107
00:05:24.350 --> 00:05:26.683
que consiste en volcar los 
contenidos del manual, 

108
00:05:26.750 --> 00:05:29.285
creo que ya todos estamos más o 
menos lejos de ese modelo, 

109
00:05:29.335 --> 00:05:32.185
y en el que queremos incluir 
otras posibilidades. 

110
00:05:32.235 --> 00:05:33.865
A nuestro examen se pueden 
llevar apuntes 

111
00:05:33.915 --> 00:05:36.110
de todo tipo con un trabajo previo.

112
00:05:36.920 --> 00:05:38.755
Hemos trabajado bastante 
con la música, 

113
00:05:38.805 --> 00:05:41.555
aprovechando la facilidad que 
nos ofrece la plataforma 

114
00:05:41.605 --> 00:05:46.000
para enlazar recursos a YouTube, 
como es el caso. 

115
00:05:46.220 --> 00:05:48.215
Hemos desarrollado un apartado 
que hemos llamado 

116
00:05:48.265 --> 00:05:49.335
Canciones con Historia,

117
00:05:49.385 --> 00:05:52.540
donde semanalmente hacemos 
una actualización. 

118
00:05:53.420 --> 00:05:54.955
Esa es también una de 
las características 

119
00:05:55.005 --> 00:05:57.160
de la manera en la que 
estamos trabajando. 

120
00:05:58.240 --> 00:06:03.240
Nos planteamos una actualización 
semanal y a la vez lanzamos un aviso 

121
00:06:03.780 --> 00:06:05.002
de que eso está siendo así.

122
00:06:05.640 --> 00:06:07.675
A veces funciona mejor, a 
veces funciona peor. 

123
00:06:07.725 --> 00:06:10.160
Hay alumnos que nos han dicho 
que les despista más, 

124
00:06:10.240 --> 00:06:12.195
que ellos lo que esperan es 
que todos los recursos 

125
00:06:12.245 --> 00:06:16.080
estén desde un primer momento en 
el campus virtual, pero bueno, 

126
00:06:16.160 --> 00:06:20.815
sí que creemos que una mayoría 
ha respondido 

127
00:06:20.865 --> 00:06:22.635
positivamente a esto, ¿no?

128
00:06:22.685 --> 00:06:23.624
Por lo tanto, bueno.

129
00:06:23.800 --> 00:06:27.635
Este apartado donde también 
intentamos explorar 

130
00:06:27.685 --> 00:06:31.080
un formato atractivo de presentación 
de recursos. 

131
00:06:31.320 --> 00:06:34.235
Aquí está el enlace, por ejemplo, 
a la canción de John Lennon, 

132
00:06:34.285 --> 00:06:35.875
Imagine, que todos y todas conocemos

133
00:06:35.925 --> 00:06:39.895
y que nos sirve estupendamente 
de pretexto para hablar 

134
00:06:39.945 --> 00:06:43.360
de los nuevos movimientos sociales,

135
00:06:43.560 --> 00:06:45.395
de la emergencia de estos nuevos 
movimientos sociales 

136
00:06:45.445 --> 00:06:46.720
en torno a 1968.

137
00:06:48.450 --> 00:06:51.515
Tenemos un repertorio que no se 
agota aquí, esto es una muestra, 

138
00:06:51.565 --> 00:06:55.490
un corrido mexicano para hablar de 
la revolución mexicana de 1910, 

139
00:06:55.830 --> 00:06:58.905
la milonga del moro judío 
de Jorge Dresler 

140
00:06:58.955 --> 00:07:01.335
para hablar del conflicto 
en Oriente Medio, 

141
00:07:01.385 --> 00:07:03.010
a pesar de Bosé, de Chico Buarque,

142
00:07:03.110 --> 00:07:04.999
trabajamos con este tipo 
de materiales. 

143
00:07:05.830 --> 00:07:10.830
Actualización semanal y la música 
como como un instrumento bueno 

144
00:07:10.930 --> 00:07:13.605
como herramienta estupenda 
para plantearnos 

145
00:07:13.655 --> 00:07:17.685
y para examinar la historia con el 
reto final de hacer una lista 

146
00:07:17.735 --> 00:07:22.710
una playlist abierta en la que en 
la que todos podamos contribuir 

147
00:07:23.210 --> 00:07:25.590
y podamos añadir canciones 
en spotify. 

148
00:07:26.370 --> 00:07:28.470
¿De dónde sale todo esto?

149
00:07:28.970 --> 00:07:31.845
A ver que lo tengo aquí 
arriba la pantalla 

150
00:07:31.895 --> 00:07:36.130
y me lo está impidiendo 
abrir la pestaña. 

151
00:07:36.650 --> 00:07:40.550
Bueno, esto sale de una encuesta.

152
00:07:42.400 --> 00:07:46.055
A través de Ágora que desarrollamos 
en su día 

153
00:07:46.105 --> 00:07:47.440
a partir del primer año.

154
00:07:47.640 --> 00:07:50.195
Esta es una pequeña herramienta 
que todos conocemos todas 

155
00:07:50.245 --> 00:07:52.975
y que nos ofrece Ágora 
y que es muy visual 

156
00:07:53.025 --> 00:07:55.620
y que se puede compartir 
con los estudiantes. 

157
00:07:55.680 --> 00:07:59.355
Además es rapidísima, el análisis 
lo tienes en el momento 

158
00:07:59.405 --> 00:08:01.780
en el que tú estableces el 
final de la actividad. 

159
00:08:02.230 --> 00:08:07.230
Y nosotros la hemos querido 
utilizar como feedback 

160
00:08:07.590 --> 00:08:09.923
para hacer el planteamiento 
del curso siguiente. 

161
00:08:10.110 --> 00:08:12.690
Lo que veis en pantalla 
es el primer curso, 

162
00:08:12.830 --> 00:08:13.765
es decir, hace tres años,

163
00:08:13.815 --> 00:08:16.725
y a partir de estas respuestas 
les hemos dado una vuelta 

164
00:08:16.775 --> 00:08:20.405
y hemos rediseñado nuestro 
campus virtual 

165
00:08:20.455 --> 00:08:24.670
y nuestra asignatura, más o menos, 
para el año posterior, 

166
00:08:24.870 --> 00:08:26.730
que es lo que estáis viendo 
en pantalla. 

167
00:08:27.330 --> 00:08:30.310
Veis que tenemos 46 respuestas 
enviadas, 

168
00:08:30.370 --> 00:08:32.830
que para una comunidad de 
500 alumnos es poco, 

169
00:08:32.969 --> 00:08:36.465
pero dado el nivel de respuesta 
a los cuestionarios oficiales 

170
00:08:36.515 --> 00:08:38.405
podemos considerarlo un 
triunfo absoluto. 

171
00:08:38.455 --> 00:08:39.705
Creo que estamos de acuerdo.

172
00:08:39.755 --> 00:08:41.710
Ocho preguntas, una cosa básica,

173
00:08:41.770 --> 00:08:43.770
preguntas muy simples.

174
00:08:44.190 --> 00:08:47.225
Donde queremos aprovechar esta 
potencialidad de Ágora 

175
00:08:47.275 --> 00:08:51.325
para mejorar nuestra actividad 
docente en beneficio 

176
00:08:51.375 --> 00:08:53.690
siempre de los estudiantes, 
de las auxilas. 

177
00:08:53.870 --> 00:08:56.590
¿Cómo ha sido la presentación 
de recursos en el campus? 

178
00:08:56.790 --> 00:08:59.550
Veis que tenemos una buena 
valoración en general, 

179
00:08:59.730 --> 00:09:02.205
la hemos mantenido, pero tenemos 
un par de toques 

180
00:09:02.255 --> 00:09:04.910
de atención demasiado simple 
y deficiente. 

181
00:09:06.290 --> 00:09:08.545
La calidad y la utilidad 
de los recursos 

182
00:09:08.595 --> 00:09:09.570
en el campus virtual.

183
00:09:10.260 --> 00:09:12.880
Lo mismo, bueno, tenemos 
un promedio alto, 

184
00:09:13.100 --> 00:09:17.735
pero también tenemos toques 
de atención o reflexiones 

185
00:09:17.785 --> 00:09:20.476
particulares en preguntas abiertas 
que hemos utilizado. 

186
00:09:20.526 --> 00:09:22.795
¿Qué recursos hemos utilizado 
más para? 

187
00:09:22.845 --> 00:09:25.305
¿Han utilizado más para estudiar?

188
00:09:25.355 --> 00:09:26.535
¿Cuáles han sido más útiles?

189
00:09:26.585 --> 00:09:28.415
Veis que sigue teniendo 
un peso importante 

190
00:09:28.465 --> 00:09:28.940
el manual.

191
00:09:29.340 --> 00:09:32.660
Esto sí nos gustaría revertirlo, 
porque no deja de ser un apoyo. 

192
00:09:32.780 --> 00:09:34.669
Es un apoyo básico, pero 
es un apoyo, ¿no? 

193
00:09:34.740 --> 00:09:36.375
Los vídeos que hemos elaborado

194
00:09:36.425 --> 00:09:38.344
y de los que ahora os hablará 
mi compañero. 

195
00:09:38.710 --> 00:09:41.585
Se han utilizado mucho, 
son pequeñas píldoras 

196
00:09:41.635 --> 00:09:45.085
y que también se pueden presentar 
en un formato atractivo 

197
00:09:45.135 --> 00:09:45.777
aquí en Agora.

198
00:09:46.010 --> 00:09:49.765
Las canciones en las que hemos 
puesto mucho entusiasmo 

199
00:09:49.815 --> 00:09:51.125
no han sido tan valoradas,

200
00:09:51.175 --> 00:09:53.635
si en el curso siguiente 
los seminarios, 

201
00:09:53.685 --> 00:09:56.365
también trabajamos con un sistema 
de cuatro seminarios mínimo, 

202
00:09:56.415 --> 00:09:58.630
donde les ofrecemos la posibilidad.

203
00:09:59.100 --> 00:10:02.325
De preparar siempre el examen.

204
00:10:02.375 --> 00:10:06.095
Todo lo que envuelve el curso es 
una voluntad de que sea útil 

205
00:10:06.145 --> 00:10:09.200
para ayudarles a preparar 
el formato de examen. 

206
00:10:10.620 --> 00:10:15.620
Un feedback de cómo los estudiantes 
consideran que hemos estado ahí. 

207
00:10:18.580 --> 00:10:19.995
Para nosotros es fundamental,

208
00:10:20.045 --> 00:10:21.975
me imagino que para todos 
y todas como docentes, 

209
00:10:22.025 --> 00:10:24.000
que como decíamos ayer 
en la presentación, 

210
00:10:24.580 --> 00:10:27.540
Los y las estudiantes vean que 
hay alguien al otro lado, 

211
00:10:27.600 --> 00:10:30.900
si no continuamente, pues con 
la mayor celeridad posible. 

212
00:10:31.200 --> 00:10:34.135
Veis que se nos ha logrado como 
adecuado y excelente 

213
00:10:34.185 --> 00:10:37.604
esta capacidad de respuesta y en 
esto también tiene que ver la plataforma, 

214
00:10:37.680 --> 00:10:41.900
yo creo, las utilidades 
que nos proporciona. 

215
00:10:42.350 --> 00:10:47.350
Bueno, les proporcionamos a través 
de Agora un simulacro de examen, 

216
00:10:48.350 --> 00:10:53.325
que en realidad, dentro de este 
sistema de aprendizaje 

217
00:10:53.375 --> 00:10:58.350
en el que no tiene sentido ese 
vómito memorialístico, por así decirlo, 

218
00:10:58.650 --> 00:11:03.650
o ese ejercicio de mera memoria, les 
ponemos desde el principio, 

219
00:11:04.030 --> 00:11:06.910
y también interactuamos con 
ellos en la plataforma, 

220
00:11:07.250 --> 00:11:10.890
un ejemplo de examen, que 
es un ejemplo real. 

221
00:11:11.510 --> 00:11:13.665
Y también intentamos reforzar

222
00:11:13.715 --> 00:11:15.825
la comunicación con los 
profesores tutores, 

223
00:11:15.875 --> 00:11:17.905
también en la línea de lo 
que comentaba ayer, 

224
00:11:17.955 --> 00:11:20.085
no recuerdo si era el compañero 
director saliente 

225
00:11:20.135 --> 00:11:22.505
del Jacinto Verdaguer, 
en la necesidad 

226
00:11:22.555 --> 00:11:26.030
por lo menos de desplegar un mínimo 
plan de acción tutorial, 

227
00:11:26.230 --> 00:11:26.790
aunque sea,

228
00:11:26.890 --> 00:11:31.670
y no perder nunca la comunicación 
con esos docentes que son quienes. 

229
00:11:32.860 --> 00:11:34.595
Tienen la toma de tierra 
con los alumnos 

230
00:11:34.645 --> 00:11:35.775
de nuestras asignaturas.

231
00:11:35.825 --> 00:11:39.755
En este sentido, os comparto una 
rúbrica que hemos compartido 

232
00:11:39.805 --> 00:11:42.780
a través de la plataforma con 
ellos para valorar la PEC. 

233
00:11:43.300 --> 00:11:46.440
Sería válida para el examen también, 
elaborada por nosotros. 

234
00:11:46.540 --> 00:11:47.380
Es la de este año.

235
00:11:48.250 --> 00:11:51.285
A través de la plataforma utilizamos 
y maximizamos bastante 

236
00:11:51.335 --> 00:11:54.750
esa posibilidad de coordinación 
tutorial. 

237
00:11:55.050 --> 00:11:58.175
De hecho, a final de curso 
convocamos a nuestros tutores, 

238
00:11:58.225 --> 00:12:02.590
nuestras tutoras a una reunión vía 
Teams para obtener un feedback. 

239
00:12:02.690 --> 00:12:04.070
La asistencia no es.

240
00:12:05.590 --> 00:12:09.525
Pero quienes están aportan mucho 
por su implicación. 

241
00:12:09.575 --> 00:12:12.945
Y eso nos sirve, a su vez, para 
mantener este dinamismo 

242
00:12:12.995 --> 00:12:15.365
que buscamos de rediseño 
de la asignatura. 

243
00:12:15.415 --> 00:12:16.685
De hecho, ahora estamos 
en pleno proceso 

244
00:12:16.735 --> 00:12:20.285
de rediseño por todo lo que está 
flotando sobre estas jornadas, 

245
00:12:20.335 --> 00:12:23.465
porque nuestra PEC se ha 
quedado anticuada 

246
00:12:23.515 --> 00:12:28.490
tal como está planteada y deberemos 
cambiarla para el año que viene. 

247
00:12:29.700 --> 00:12:32.495
Bueno, estas son solo dos, 
tres pinceladas 

248
00:12:32.545 --> 00:12:36.755
y le doy la palabra a mi compañero 
José Antonio Sánchez Román, 

249
00:12:36.805 --> 00:12:38.160
dejo de compartir pantalla,

250
00:12:38.420 --> 00:12:40.740
para que complete un poco 
la explicación. 

251
00:12:40.840 --> 00:12:44.095
Creemos que no estamos descubriendo 
el Mediterráneo, 

252
00:12:44.145 --> 00:12:47.750
como dijimos ayer, Pero que con 
esta suma de pequeñas cosas, 

253
00:12:47.870 --> 00:12:52.870
contemplándolas como exploración 
y con ese esfuerzo personal 

254
00:12:53.130 --> 00:12:57.210
por no dar por supuestas cosas y no 
plantear asignaturas rígidas, 

255
00:12:57.270 --> 00:13:00.610
ese modelo yo creo que ya estamos 
todos lejos de él, 

256
00:13:01.070 --> 00:13:04.725
pues agora es una herramienta que 
sí que podemos usar muy bien 

257
00:13:04.775 --> 00:13:07.590
y que redunda en la mejora 
de la calidad docente. 

258
00:13:07.980 --> 00:13:08.480
Gracias.

259
00:13:09.260 --> 00:13:11.180
José Antonio, creo que estás por ahí.

260
00:13:37.980 --> 00:13:41.160
¿Qué entendemos nosotros que deben 
aprender de esta asignatura? 

261
00:13:42.440 --> 00:13:47.440
Es decir, creemos que la historia 
no es una acumulación de datos 

262
00:13:48.160 --> 00:13:49.455
y además que no tendría 
ningún sentido, 

263
00:13:49.505 --> 00:13:52.940
no con la inteligencia artificial, 
ya desde hace años con Wikipedia. 

264
00:13:53.280 --> 00:13:57.575
Es decir, ¿cómo les vamos a obligar 
a que memoricen cosas que además 

265
00:13:57.625 --> 00:14:01.480
ni nosotros tenemos memorizadas, 
más allá de tener un marco. 

266
00:14:02.110 --> 00:14:03.825
Es como la tabla periódica 
para un químico. 

267
00:14:03.875 --> 00:14:07.190
Hay que tener un marco en el que 
uno inserte los problemas, 

268
00:14:07.250 --> 00:14:09.306
pero la cuestión es entender 
los problemas, 

269
00:14:09.490 --> 00:14:12.965
las dinámicas, el cambio, etc. 
Nosotros lo que queremos es 

270
00:14:13.015 --> 00:14:17.990
que entiendan los procesos 
históricos como procesos complejos, 

271
00:14:18.470 --> 00:14:20.090
que los entiendan como.

272
00:14:22.450 --> 00:14:25.805
Como que nuestra aproximación a esos 
procesos nunca es terminada, 

273
00:14:25.855 --> 00:14:28.605
es decir, que no vamos a encontrar 
la verdad absoluta, 

274
00:14:28.655 --> 00:14:30.963
que eso puede estar sometido 
a interpretaciones. 

275
00:14:31.690 --> 00:14:34.165
Queremos ayudarles, y creo que 
ahí van las materiales, 

276
00:14:34.215 --> 00:14:35.510
a descodificar, y esto,

277
00:14:35.610 --> 00:14:38.445
cuando se habla tanto de 
medios audiovisuales, 

278
00:14:38.495 --> 00:14:40.510
de fake news, inteligencia 
artificial, 

279
00:14:40.870 --> 00:14:42.970
etc., me parece que esto 
es muy importante, 

280
00:14:43.190 --> 00:14:45.265
y es para una de las cosas que 
puede servir la historia, 

281
00:14:45.315 --> 00:14:46.210
descodificar.

282
00:14:46.730 --> 00:14:49.550
Yo creo que, hilando con 
lo que decía Enrique, 

283
00:14:49.670 --> 00:14:52.039
si las canciones dicen que no 
les han servido tanto, 

284
00:14:52.090 --> 00:14:53.965
más allá de que las encuentren 
divertidas o no, 

285
00:14:54.015 --> 00:14:57.545
es porque no le ven la conexión 
práctica con el examen, 

286
00:14:57.595 --> 00:14:59.737
porque claro, no les va a 
caer una canción, etc. 

287
00:14:59.890 --> 00:15:04.030
Pero sí, indirectamente, es una 
manera de descodificar, 

288
00:15:04.190 --> 00:15:05.685
tienen que entender que una canción.

289
00:15:05.735 --> 00:15:07.945
No es simplemente un producto 
de entretenimiento, 

290
00:15:07.995 --> 00:15:10.645
sino que está inserta en un contexto 
que utiliza mensajes, 

291
00:15:10.695 --> 00:15:12.730
códigos y lenguajes de ese contexto.

292
00:15:12.910 --> 00:15:16.535
Y a eso vamos orientados 
todo el rato. 

293
00:15:16.585 --> 00:15:20.145
Les pongamos canciones 
o les pongamos mapas 

294
00:15:20.195 --> 00:15:22.795
o les pongamos textos en el 
examen, etc. Entonces, 

295
00:15:22.845 --> 00:15:26.130
un poco esta es la idea que tenemos 
y lo que les queremos subrayar. 

296
00:15:27.040 --> 00:15:29.275
Entonces, estos dos instrumentos,

297
00:15:29.325 --> 00:15:32.160
más allá de las canciones que 
ha mencionado ya Enrique, 

298
00:15:32.240 --> 00:15:33.835
los dos instrumentos que 
yo quería comentar, 

299
00:15:33.885 --> 00:15:36.120
los vídeos y los seminarios.

300
00:15:36.960 --> 00:15:37.940
Los vídeos,

301
00:15:38.140 --> 00:15:43.140
algunos los realizamos nosotros, 
otros hemos invitado a personas. 

302
00:15:45.130 --> 00:15:49.450
De la UNED o de otras instituciones, 
especialistas en algunos temas, 

303
00:15:49.590 --> 00:15:53.265
para que desarrollen en ocho 
minutos, bueno, no sé 

304
00:15:53.315 --> 00:15:55.265
si se podría llamar píldora, a 
lo mejor un poco más largo, 

305
00:15:55.315 --> 00:15:58.905
pero algún, digamos, algún 
contenido concreto, ¿no? 

306
00:15:58.955 --> 00:15:59.790
Y además.

307
00:16:02.810 --> 00:16:03.765
Con dos perspectivas.

308
00:16:03.815 --> 00:16:06.165
A veces pensando, porque ellos 
están muy preocupados, 

309
00:16:06.215 --> 00:16:08.650
no sé si pasa al resto de compañeros 
y compañeras, 

310
00:16:08.770 --> 00:16:12.185
ellos están muy preocupados 
en la cuestión 

311
00:16:12.235 --> 00:16:16.585
de cómo ajustar los temas 
a los contenidos, 

312
00:16:16.635 --> 00:16:19.505
los temas que aparecen en el manual 
a los contenidos que les vamos 

313
00:16:19.555 --> 00:16:21.390
a exigir en el examen.

314
00:16:21.510 --> 00:16:23.905
Y nosotros les enfatizamos 
desde el principio, 

315
00:16:23.955 --> 00:16:24.785
y yo creo que al final,

316
00:16:24.835 --> 00:16:26.705
no sé si Enrique estará 
de acuerdo conmigo, 

317
00:16:26.755 --> 00:16:30.490
lo conseguimos, que no se obsesionen 
con la idea de los temas, 

318
00:16:30.610 --> 00:16:32.785
porque lo que les vamos a preguntar 
es transversal. 

319
00:16:32.835 --> 00:16:35.505
Le vamos a preguntar problemas que 
van a atravesar varios temas. 

320
00:16:35.555 --> 00:16:38.265
Que la organización por temas es 
una asignatura de historia, 

321
00:16:38.315 --> 00:16:43.290
es una organización más o menos 
temporal, por periodos, 

322
00:16:44.110 --> 00:16:47.190
pero que luego les podemos preguntar 
como cuestiones sobre. 

323
00:16:48.010 --> 00:16:50.045
A inventar, le vamos a poner un texto

324
00:16:50.095 --> 00:16:53.545
o una fotografía que hace referencia 
a democracia y autoritarismo 

325
00:16:53.595 --> 00:16:56.415
que hace referencia, no sé, a 
cualquier de estas cuestiones, 

326
00:16:56.465 --> 00:16:58.965
entonces tienen que ir más allá 
de estos de los años 20 

327
00:16:59.015 --> 00:17:00.005
o estos de los años 30

328
00:17:00.055 --> 00:17:05.030
o de los años 50 y estas píldoras 
estos vídeos lo que hacen es esto. 

329
00:17:07.839 --> 00:17:11.535
Por un lado, abordan a veces 
cuestiones transversales, 

330
00:17:11.584 --> 00:17:14.795
cuestiones que abarcan casi 
toda la línea temporal 

331
00:17:14.845 --> 00:17:16.280
de la asignatura.

332
00:17:17.620 --> 00:17:20.339
Pongo un ejemplo, quiero recordar 
que hay un vídeo, 

333
00:17:20.600 --> 00:17:21.714
en ese caso lo realicé yo,

334
00:17:21.765 --> 00:17:26.079
sobre el mundo árabe islámico a 
lo largo de todo el siglo XX, 

335
00:17:26.260 --> 00:17:29.560
planteando, obviamente, no un relato 
de todo lo que ha pasado, 

336
00:17:29.640 --> 00:17:30.140
sino.

337
00:17:30.740 --> 00:17:33.395
Tres o cuatro líneas centrales 
de los problemas 

338
00:17:33.445 --> 00:17:34.820
en estas sociedades.

339
00:17:35.020 --> 00:17:38.655
Y por otro lado, también en estos 
vídeos estamos buscando 

340
00:17:38.705 --> 00:17:41.175
una queja que habréis visto en 
esas encuestas que mostró 

341
00:17:41.225 --> 00:17:44.600
Enrique, que es habitual que 
el manual no es completo. 

342
00:17:44.760 --> 00:17:48.275
Obviamente ningún manual lo es, 
pero en una asignatura 

343
00:17:48.325 --> 00:17:51.300
como Historia del Siglo 
XX, el problema, 

344
00:17:51.420 --> 00:17:54.160
creemos, yo personalmente creo 
que es un muy buen manual, 

345
00:17:54.260 --> 00:17:59.260
pero claro, en textos en español no 
hay que, digamos, no tengan un. 

346
00:18:00.500 --> 00:18:03.205
Una tendencia, vamos a 
decir, eurocéntrica. 

347
00:18:03.255 --> 00:18:03.935
Es muy difícil.

348
00:18:03.985 --> 00:18:04.855
Entonces, claro, ellos se quejan

349
00:18:04.905 --> 00:18:09.295
de que temas como la descolonización 
o las realidades africanas, asiáticas 

350
00:18:09.345 --> 00:18:13.475
o de América Latina, el manual las 
toca de manera muy tangencial, 

351
00:18:13.525 --> 00:18:14.680
muy marginal.

352
00:18:14.980 --> 00:18:19.080
Entonces, estos vídeos también 
van orientados hacia esto, 

353
00:18:19.180 --> 00:18:20.800
hacia tocar otras realidades.

354
00:18:20.880 --> 00:18:21.658
Ahora recuerdo.

355
00:18:22.020 --> 00:18:23.775
Que invitamos al profesor 
Florentino Rodao, 

356
00:18:23.825 --> 00:18:25.455
un especialista en la 
historia de Japón, 

357
00:18:25.505 --> 00:18:29.575
a que nos hablara de Japón imperial, 
de cómo se construyó el imperio 

358
00:18:29.625 --> 00:18:32.520
japonés en la primera mitad 
del siglo XX, etc. 

359
00:18:32.720 --> 00:18:35.480
Es un ejemplo de lo que hacemos 
con los vídeos. 

360
00:18:36.000 --> 00:18:37.980
Lo que es interesante 
es que esos vídeos, 

361
00:18:38.160 --> 00:18:41.535
lo decía antes el profesor Faes, 
ellos los pueden escuchar 

362
00:18:41.585 --> 00:18:43.415
todas las veces que quieran, 
pero pueden tomar notas 

363
00:18:43.465 --> 00:18:44.995
y esas notas llevarlas al examen.

364
00:18:45.200 --> 00:18:49.220
Y por eso me parece también que 
dicen que es útil para preparar el examen. 

365
00:18:50.500 --> 00:18:52.275
El otro material son los seminarios.

366
00:18:52.325 --> 00:18:53.160
Hacemos cuatro.

367
00:18:55.860 --> 00:18:58.395
Los tres primeros son muy prácticos,

368
00:18:58.445 --> 00:19:00.820
es decir, hacemos lo que van 
a hacer en el examen. 

369
00:19:00.880 --> 00:19:04.595
Un texto, un mapa, una fotografía,

370
00:19:04.645 --> 00:19:05.160
lo que sea.

371
00:19:05.740 --> 00:19:07.600
A veces hemos hecho, pero claro.

372
00:19:08.180 --> 00:19:10.595
Esto nos hemos dado cuenta de que 
en el examen es imposible. 

373
00:19:10.645 --> 00:19:12.275
A veces les hemos propuesto 
una película 

374
00:19:12.325 --> 00:19:16.060
o un documental que han visto antes 
y luego trabajamos sobre ello. 

375
00:19:17.520 --> 00:19:20.155
Y claro, es una cosa que suele 
salir bastante bien, 

376
00:19:20.205 --> 00:19:23.355
pero en el examen no se pueden 
enfrentar obviamente a un documental 

377
00:19:23.405 --> 00:19:25.380
o una película por cuestiones 
personales. 

378
00:19:26.710 --> 00:19:28.665
Entonces, lo que hacemos 
es algo que se van 

379
00:19:28.715 --> 00:19:30.525
a encontrar realmente en 
el examen y de hecho, 

380
00:19:30.575 --> 00:19:33.419
por ejemplo, este año lo hicimos 
además de manera voluntaria, 

381
00:19:33.469 --> 00:19:35.410
perdón, de manera deliberada.

382
00:19:35.550 --> 00:19:38.865
El primer comentario que les 
pusimos en el seminario 

383
00:19:38.915 --> 00:19:40.465
cayó también en uno de los exámenes.

384
00:19:40.515 --> 00:19:44.145
Ya lo habíamos hecho 
en este seminario, 

385
00:19:44.195 --> 00:19:45.910
este comentario.

386
00:19:46.970 --> 00:19:49.185
El nivel de participación es 
parecido al de las encuestas 

387
00:19:49.235 --> 00:19:50.670
que ha puesto Enrique.

388
00:19:50.770 --> 00:19:52.845
Es decir, el nivel de participación 
de 500 

389
00:19:52.895 --> 00:19:56.090
matriculados llega a 40, 50, 
depende un poquito. 

390
00:19:56.270 --> 00:19:58.285
Pero bueno, yo creo que es un 
nivel bastante razonable, 

391
00:19:58.335 --> 00:20:00.530
además para manejar un seminario.

392
00:20:01.410 --> 00:20:03.545
Habitualmente, en mi experiencia 
de estos tres años, 

393
00:20:03.595 --> 00:20:06.145
es que en estos seminarios, 
el primer seminario 

394
00:20:06.195 --> 00:20:08.448
es un seminario donde se notan 
todos los pánicos. 

395
00:20:08.640 --> 00:20:11.095
¿Cómo tenemos que hacer 
este tipo de examen? 

396
00:20:11.145 --> 00:20:13.196
¿Qué es esto que podemos 
llevar en material? 

397
00:20:13.480 --> 00:20:15.020
¿Cómo ajustamos los temas?

398
00:20:15.200 --> 00:20:16.815
¿Cómo se hace un comentario de texto?

399
00:20:16.865 --> 00:20:19.220
Todos estos miedos salen en 
el primer seminario. 

400
00:20:19.300 --> 00:20:21.015
Sin embargo, el segundo y tercero,

401
00:20:21.065 --> 00:20:23.095
yo creo que ya están las cosas 
bastante más claras 

402
00:20:23.145 --> 00:20:25.495
y hay mucho más debate 
y más discusión 

403
00:20:25.545 --> 00:20:28.200
y yo creo que es rico para todos, 
incluso para nosotros, 

404
00:20:28.280 --> 00:20:30.447
porque finalmente yo creo 
que los profesores. 

405
00:20:31.460 --> 00:20:32.855
También viniendo de la 
presencial, ¿no? 

406
00:20:32.905 --> 00:20:35.355
La experiencia de la discusión 
aprendemos nosotros 

407
00:20:35.405 --> 00:20:37.835
cuando escuchamos a los estudiantes 
y a las estudiantes, ¿no? 

408
00:20:37.885 --> 00:20:39.740
Entonces, esto también 
es interesante. 

409
00:20:39.790 --> 00:20:41.955
Entonces, esta, digamos, mi 
experiencia es esta, 

410
00:20:42.005 --> 00:20:45.295
que en el segundo y tercer seminario 
es ya mucho más 

411
00:20:45.345 --> 00:20:48.535
de un debate sobre el contenido 
que hemos planteado 

412
00:20:48.585 --> 00:20:51.660
y menos dudas o miedos sobre 
lo que se van a encontrar, 

413
00:20:51.720 --> 00:20:52.760
además, por este.

414
00:20:53.440 --> 00:20:56.775
Este simulacro de examen 
que les colgamos casi 

415
00:20:56.825 --> 00:20:59.980
a principio de curso.

416
00:21:00.260 --> 00:21:01.695
Y el cuarto seminario,

417
00:21:01.745 --> 00:21:05.495
que habitualmente es una semana 
antes del examen, 

418
00:21:05.545 --> 00:21:10.135
es un seminario que básicamente 
es abierto a dudas, 

419
00:21:10.185 --> 00:21:13.675
para que planteen ya las últimas 
dudas antes de enfrentarse 

420
00:21:13.725 --> 00:21:18.340
en el examen, las últimas cuestiones 
antes de enfrentarse en el examen. 

421
00:21:18.420 --> 00:21:20.500
Todos estos seminarios 
quedan grabados 

422
00:21:20.840 --> 00:21:25.840
y digamos si están digamos 
accesibles para que ellos los los utilicen 

423
00:21:27.400 --> 00:21:31.255
para preparar la materia ayer 
escuchando creo que fue a pilar 

424
00:21:31.305 --> 00:21:33.515
gómez nos dimos cuenta de que no 
los tenemos con subtítulos 

425
00:21:33.565 --> 00:21:34.835
y es algo que tenemos que corregir

426
00:21:34.885 --> 00:21:37.195
y por eso digamos estas cosas 
son muy útiles también 

427
00:21:37.245 --> 00:21:40.215
para aprender nosotros y obviamente 
de cara al próximo curso 

428
00:21:40.265 --> 00:21:43.715
vamos a incorporar los subtítulos 
para darle mayor accesibilidad 

429
00:21:43.765 --> 00:21:46.355
a los seminarios que sí que es 
una de las cosas que yo creo 

430
00:21:46.405 --> 00:21:48.158
que no vamos a tocar 
aunque si estamos. 

431
00:21:48.440 --> 00:21:49.875
Replanteándonos cosas, bueno,

432
00:21:49.925 --> 00:21:51.615
creo en línea con lo 
que decía Enrique, 

433
00:21:51.665 --> 00:21:55.205
nosotros buscamos esta 
reflexión crítica, 

434
00:21:55.255 --> 00:21:57.755
buscamos que sean creativos 
y claro, la PEC, 

435
00:21:57.805 --> 00:22:02.115
qué va a pasar con la inteligencia 
artificial y también encontramos 

436
00:22:02.165 --> 00:22:04.200
en estos exámenes con materiales.

437
00:22:04.620 --> 00:22:07.340
Nosotros lo que les decimos no 
se trata de exponer un tema, 

438
00:22:07.440 --> 00:22:11.220
es decir, este texto habla de 
la guerra del Vietnam, 

439
00:22:11.400 --> 00:22:12.935
la guerra del Vietnam fue dos puntos,

440
00:22:12.985 --> 00:22:16.060
no queremos eso porque tienen 
ahí ya el material escrito, 

441
00:22:16.300 --> 00:22:19.035
sino que sea capaz de dialogar 
con el documento, 

442
00:22:19.085 --> 00:22:21.671
de descodificar, insisto en este 
tema de descodificar, 

443
00:22:21.820 --> 00:22:24.335
pero claro, nos encontramos 
con muchos exámenes 

444
00:22:24.385 --> 00:22:25.580
que teniendo el manual,

445
00:22:25.660 --> 00:22:28.825
pues aprovechan para frasear 
ampliamente, 

446
00:22:28.875 --> 00:22:29.935
es uno de los problemas,

447
00:22:29.985 --> 00:22:33.100
aunque les insistimos que eso 
se valora negativamente, 

448
00:22:33.220 --> 00:22:33.776
pero bueno.

449
00:22:34.650 --> 00:22:37.245
Insisto un poco, esto es ensayo 
y error todo el rato 

450
00:22:37.295 --> 00:22:41.225
y tenemos que replantear todo 
el rato la asignatura, 

451
00:22:41.275 --> 00:22:44.870
aunque no sea total, como 
ocurrió el primer año, 

452
00:22:44.990 --> 00:22:48.510
pero sí que hay que ir replanteando 
partes de la asignatura. 

453
00:22:48.750 --> 00:22:51.745
Y yo creo, por mi parte, Enrique, no 
sé si querías añadir algo más, 

454
00:22:51.795 --> 00:22:54.910
más o menos es lo que queríamos 
decir hoy. 

455
00:22:54.990 --> 00:22:59.705
Así que agradezco la invitación y 
la verdad que hemos aprendido 

456
00:22:59.755 --> 00:23:01.330
bastante en estas jornadas.

457
00:23:01.570 --> 00:23:02.070
Gracias.

458
00:23:03.250 --> 00:23:04.445
No, no, por mi parte está todo.

459
00:23:04.495 --> 00:23:04.970
Gracias.

460
00:23:06.590 --> 00:23:10.325
Muchas gracias profesores Faes 
y profesor Sánchez Román, 

461
00:23:10.375 --> 00:23:13.885
compañeros, por compartir con 
nosotros la experiencia 

462
00:23:13.935 --> 00:23:16.021
y creo que estamos aprendiendo 
mucho de ello.