WEBVTT
0
00:00:00.050 --> 00:00:01.970
El botón este de Open 
LMS, por ejemplo, 

1
00:00:02.030 --> 00:00:02.785
puedes hacer.

2
00:00:02.835 --> 00:00:05.565
Una de las cosas que 
muchas veces pasa 

3
00:00:05.615 --> 00:00:09.905
y es que los estudiantes acceden 
al principio de la asignatura 

4
00:00:09.955 --> 00:00:12.645
y para ti es importante que haya 
como unas cuestiones básicas. 

5
00:00:12.695 --> 00:00:14.090
Entonces generas un.

6
00:00:15.060 --> 00:00:17.135
Generas un recurso que es 
preguntas frecuentes 

7
00:00:17.185 --> 00:00:18.955
para que no se te llene de ruido

8
00:00:19.005 --> 00:00:20.695
sobre todo estamos hablando 
de asignaturas 

9
00:00:20.745 --> 00:00:23.535
por ejemplo yo que tengo una 
de 1400 estudiantes 

10
00:00:23.585 --> 00:00:27.695
pues al principio generan muchas 
dudas y demás sobre todo 

11
00:00:27.745 --> 00:00:31.375
si son asignaturas de primer 
curso etcétera 

12
00:00:31.425 --> 00:00:32.940
bueno pues una buena fórmula.

13
00:00:33.750 --> 00:00:36.625
Ha sido que no puedan acceder 
a ningún contenido más 

14
00:00:36.675 --> 00:00:39.935
hasta que no vean un vídeo en 
el que hay cinco tips, ¿no? 

15
00:00:39.985 --> 00:00:42.710
Entonces, a través de ese botón 
de OpenLMS con tokens, 

16
00:00:42.910 --> 00:00:43.925
que hay un.

17
00:00:43.975 --> 00:00:44.475
De hecho,

18
00:00:44.525 --> 00:00:48.505
hay una formación que la dio OpenLMS 
que te ayuda a generar. 

19
00:00:48.555 --> 00:00:50.850
Pues, bueno, eso son pequeñas cosas.

20
00:00:51.010 --> 00:00:53.685
También puedes hacer mensajes 
personalizados a los estudiantes 

21
00:00:53.735 --> 00:00:56.266
cuando van accediendo a un tema 
u otro y le dicen, bueno. 

22
00:00:56.610 --> 00:00:59.830
Muchas gracias, Laura García, 
por estar en esta unidad. 

23
00:00:59.950 --> 00:01:03.125
O sea, que ahí se pueden hacer como 
una especie de itinerarios. 

24
00:01:03.175 --> 00:01:08.150
El futuro, yo espero 
un empoderamiento 

25
00:01:09.410 --> 00:01:11.565
de estudiantes donde sea 
el propio estudiante 

26
00:01:11.615 --> 00:01:15.765
que también pueda llegar a 
configurar la plataforma para su forma 

27
00:01:15.815 --> 00:01:16.630
de aprender.

28
00:01:16.890 --> 00:01:18.090
Es decir, si yo prefiero.

29
00:01:18.590 --> 00:01:21.965
Que el contenido sea más audiovisual,

30
00:01:22.015 --> 00:01:23.410
si yo prefiero sigo tal.

31
00:01:23.650 --> 00:01:27.710
Bueno, en fin, que sea, esto 
es un poco el futuro. 

32
00:01:28.010 --> 00:01:29.325
Las estrategias,

33
00:01:29.375 --> 00:01:32.065
a mí me parece que al final las 
estrategias metodológicas 

34
00:01:32.115 --> 00:01:34.925
son la base tanto para cambiar 
nuestras formas de evaluación 

35
00:01:34.975 --> 00:01:37.285
como nuestras formas también 
o nuestro rol 

36
00:01:37.335 --> 00:01:38.225
que comentaba César.

37
00:01:38.275 --> 00:01:42.810
Yo también creo que obviamente 
las clases magistrales. 

38
00:01:43.110 --> 00:01:44.170
Ya no van a servir,

39
00:01:44.350 --> 00:01:47.590
pero no solamente porque haya 
una cuestión de dilución. 

40
00:01:47.690 --> 00:01:49.945
Nosotros desde el ámbito de 
la tecnología educativa 

41
00:01:49.995 --> 00:01:52.365
llevamos investigando cuestiones 
de aula invertida, 

42
00:01:52.415 --> 00:01:56.105
de gamificación, de aulas 
inteligentes 

43
00:01:56.155 --> 00:01:58.485
que hablaban sobre todo de 
transformaciones metodológicas, 

44
00:01:58.535 --> 00:02:03.265
de que de la evaluación entre pares, 
bueno, en etapas ya casi 

45
00:02:03.315 --> 00:02:05.785
desde primaria, secundaria,

46
00:02:05.835 --> 00:02:07.685
ya que la gente llega 
a la universidad, 

47
00:02:07.735 --> 00:02:10.345
pues habiendo experimentado 
que se supone evaluar 

48
00:02:10.395 --> 00:02:12.365
los aprendizajes de nuestros 
compañeros, 

49
00:02:12.415 --> 00:02:13.205
el trabajo en equipo,

50
00:02:13.255 --> 00:02:15.445
metodologías como el aprendizaje 
basado en problemas, 

51
00:02:15.495 --> 00:02:19.105
en retos, bueno, ahí hay toda 
una serie de metodologías 

52
00:02:19.155 --> 00:02:21.645
que llevamos años diciendo 
esto es el futuro 

53
00:02:21.695 --> 00:02:24.085
y que desde luego se 
podrían trasladar, 

54
00:02:24.135 --> 00:02:26.388
gracias a que tenemos una 
plataforma como Ágara, 

55
00:02:26.660 --> 00:02:30.780
que nos permite hacer grupos 
pequeños de trabajo, que nos permite hacer, 

56
00:02:31.060 --> 00:02:33.495
que tiene muchas funcionalidades 
que nos permiten 

57
00:02:33.545 --> 00:02:34.742
ese cambio metodológico.

58
00:02:35.640 --> 00:02:38.900
Ya como conclusión, y hablando 
del tema de la IA, 

59
00:02:38.960 --> 00:02:40.415
que también, como digo, desde el IAID

60
00:02:40.465 --> 00:02:44.495
hemos estado intentando dar 
formación y hemos hecho cursos y las jornadas 

61
00:02:44.545 --> 00:02:47.300
y demás, a mí siempre me 
surge la duda, ¿no? 

62
00:02:47.980 --> 00:02:50.075
, Alguien con cierto nivel 
de comprensión lectora 

63
00:02:50.125 --> 00:02:52.555
puede usar una IA para hacer 
una revisión sistemática 

64
00:02:52.605 --> 00:02:54.315
y ahorrarse porque ya la 
has hecho más veces 

65
00:02:54.365 --> 00:02:56.280
para que te haga resúmenes y demás.

66
00:02:56.500 --> 00:02:59.860
Pero alguien que no tiene, yo creo 
que nuestros estudiantes a veces, 

67
00:02:59.920 --> 00:03:02.295
yo creo que estamos viendo que 
cada vez tienen menos nivel 

68
00:03:02.345 --> 00:03:05.395
de comprensión lectora que les 
cuesta comprender instrucciones 

69
00:03:05.445 --> 00:03:06.795
como muy claras o muy básicas

70
00:03:06.845 --> 00:03:10.580
o un texto del nivel 
en el que estamos, 

71
00:03:10.680 --> 00:03:14.475
que estamos en la universidad, 
¿Qué puede pasar 

72
00:03:14.525 --> 00:03:17.975
cuando delegan esa competencia 
en una herramienta? 

73
00:03:18.025 --> 00:03:20.660
Yo puedo delegar porque 
tengo ese nivel. 

74
00:03:20.800 --> 00:03:22.635
Yo creo que antes también lo 
comentaba el compañero. 

75
00:03:22.685 --> 00:03:25.555
Es decir, tenemos que tener un 
cierto nivel competencial 

76
00:03:25.605 --> 00:03:28.255
para que pedirle a una herramienta 
que nos haga ciertas cosas 

77
00:03:28.305 --> 00:03:29.881
o un cierto nivel de conocimiento.

78
00:03:29.930 --> 00:03:31.476
Entonces es importante también.

79
00:03:31.700 --> 00:03:35.975
¿Tiene sentido hacer un TFM de 
una revisión sistemática? 

80
00:03:36.025 --> 00:03:37.298
Desde mi punto de vista, sí.

81
00:03:37.860 --> 00:03:41.055
Que lo puede hacer con una IA

82
00:03:41.105 --> 00:03:41.747
y no aprender.

83
00:03:41.860 --> 00:03:45.475
Pues claro, si pudiésemos como 
docentes dedicarnos realmente 

84
00:03:45.525 --> 00:03:48.435
a la labor docente y no tener 
otro tipo de tareas 

85
00:03:48.485 --> 00:03:50.755
como contestar foros en los que 
lo único que se contesta 

86
00:03:50.805 --> 00:03:53.260
es esto está en la guía, 
en la página 1, 

87
00:03:53.380 --> 00:03:57.035
o la PEC vale 60 y esto 
vale el examen. 

88
00:03:57.085 --> 00:03:58.893
O sea, eso sí lo puede 
hacer una máquina. 

89
00:03:59.040 --> 00:04:00.435
Ahora nuestra labor docente,

90
00:04:00.485 --> 00:04:03.150
es decir, ¿En qué hemos quedado?

91
00:04:03.510 --> 00:04:04.725
¿Cómo docentes?

92
00:04:04.775 --> 00:04:05.910
¿Cuál es nuestra labor?

93
00:04:06.070 --> 00:04:06.985
¿Contestar a ese tipo?

94
00:04:07.035 --> 00:04:08.925
Pues evidentemente eso sí lo 
puede hacer un chatbot, 

95
00:04:08.975 --> 00:04:10.185
como decía antes un compañero.

96
00:04:10.235 --> 00:04:13.405
Ahora nosotros sí podemos guiar o 
acompañar a nuestros estudiantes 

97
00:04:13.455 --> 00:04:15.525
a que aprendan a hacer una 
revisión sistemática 

98
00:04:15.575 --> 00:04:16.505
que a mí me parece muy interesante

99
00:04:16.555 --> 00:04:18.530
porque además tiene mucho 
que ver con leer. 

100
00:04:18.750 --> 00:04:23.750
No podemos dejar que a mí es algo 
que me preocupa realmente. 

101
00:04:25.060 --> 00:04:27.075
Es verdad que cuando hablamos 
de brecha digital 

102
00:04:27.125 --> 00:04:29.580
hay una cuestión que es la 
brecha digital de uso, 

103
00:04:29.660 --> 00:04:32.205
pero hay una brecha digital que 
es la calidad de usos. 

104
00:04:32.255 --> 00:04:33.518
Es decir, cómo utilizamos.

105
00:04:33.640 --> 00:04:36.895
Podemos pedirles o podemos 
poner advertencias 

106
00:04:36.945 --> 00:04:40.415
de cuestionamientos éticos, pero 
eso no significa que la gente 

107
00:04:40.465 --> 00:04:42.773
nos exalte sus cuestionamientos 
éticos también. 

108
00:04:42.880 --> 00:04:44.324
Es decir, esto tiene que venir.

109
00:04:44.390 --> 00:04:46.110
Yo creo que de muy atrás.

110
00:04:46.350 --> 00:04:49.565
Hace muchos años descubríamos, 
por ejemplo, una plataforma 

111
00:04:49.615 --> 00:04:54.590
K-Newton desarrollada por IBM que 
estaba basada en inteligencia, 

112
00:04:56.230 --> 00:04:58.345
bueno, no exactamente inteligencia 
artificial, 

113
00:04:58.395 --> 00:05:01.145
pero donde podía detectar cuando 
el rendimiento académico 

114
00:05:01.195 --> 00:05:05.090
de un estudiante, por ejemplo, 
bajaba en las restas. 

115
00:05:05.550 --> 00:05:08.155
Iba bien en las sumas, pero de 
repente ahí las restas. 

116
00:05:08.205 --> 00:05:11.645
Entonces le potenciaba y le mandaba 
a través de un ordenador 

117
00:05:11.695 --> 00:05:14.530
en el aula muchas más restas 
para que él se mejorase. 

118
00:05:14.910 --> 00:05:18.110
¿Qué era lo que no podía 
hacer esa plataforma? 

119
00:05:18.710 --> 00:05:21.985
Pues no podía detectar 
que igual ese niño 

120
00:05:22.035 --> 00:05:23.605
no es que tuviese problemas 
con las restas, 

121
00:05:23.655 --> 00:05:25.925
sino que sus padres se habían 
separado, por ejemplo. 

122
00:05:25.975 --> 00:05:27.394
Eso desde el ámbito educativo.

123
00:05:27.470 --> 00:05:30.725
Entonces es ahí donde este 
tipo de cuestionamientos 

124
00:05:30.775 --> 00:05:33.005
o este tipo de recursos

125
00:05:33.055 --> 00:05:35.645
y herramientas que no se 
nos deben de olvidar, 

126
00:05:35.695 --> 00:05:37.837
que también lo comentaba 
antes Jesús Alberto, 

127
00:05:38.150 --> 00:05:39.770
este copiloto.

128
00:05:40.090 --> 00:05:42.545
Claro, esto lo hablamos desde 
nuestra perspectiva, 

129
00:05:42.595 --> 00:05:45.905
pero cuando alguien sustenta todo 
su desarrollo competencial 

130
00:05:45.955 --> 00:05:50.930
en delegar ciertas cosas, ciertas 
tareas que son necesarias, 

131
00:05:52.520 --> 00:05:54.655
pues a mí sí que me preocupa.

132
00:05:54.705 --> 00:05:55.155
Es decir,

133
00:05:55.205 --> 00:05:57.560
¿cuáles son las consecuencias 
a largo plazo de eso? 

134
00:05:57.609 --> 00:06:00.880
Evidentemente, como decían esto, 
la teoría de la evolución, 

135
00:06:00.960 --> 00:06:04.195
pues nuestros pulgares serán 
cada vez más largos, 

136
00:06:04.245 --> 00:06:09.220
eso piensan, si estamos con 
ese tipo de teorías. 

137
00:06:09.560 --> 00:06:12.200
Pero ¿cuáles son las consecuencias.

138
00:06:13.730 --> 00:06:15.165
Neurológicas, cerebrales, etcétera,

139
00:06:15.215 --> 00:06:18.865
cuando delegamos ciertas tareas 
que tienen que ver 

140
00:06:18.915 --> 00:06:22.005
y que son importantes, como puede 
ser el tema de la compresión lectora 

141
00:06:22.055 --> 00:06:25.065
o el aprender a extraer cuáles 
son los temas centrales 

142
00:06:25.115 --> 00:06:25.646
de un texto.

143
00:06:26.350 --> 00:06:28.165
Entonces, bueno, tenemos 
ahí yo creo que, 

144
00:06:28.215 --> 00:06:30.010
y luego también ya para acabar,

145
00:06:30.110 --> 00:06:33.510
y de verdad disculparme que me 
he excedido en el tiempo, 

146
00:06:33.590 --> 00:06:37.950
pero yo creo que también 
debemos descargar. 

147
00:06:39.310 --> 00:06:43.125
Al profesorado, al individuo de 
todas estas responsabilidades. 

148
00:06:43.175 --> 00:06:45.205
Y me vais a entender y 
me vais a permitir 

149
00:06:45.255 --> 00:06:47.310
que como compañera sea disruptiva.

150
00:06:47.770 --> 00:06:49.790
Es decir, el tema, por ejemplo,

151
00:06:49.890 --> 00:06:52.755
de hay que tomar decisiones 
que tienen que ver, 

152
00:06:52.805 --> 00:06:56.085
que son decisiones políticas dentro 
del ámbito institucional, 

153
00:06:56.135 --> 00:06:56.690
académico.

154
00:06:56.750 --> 00:07:00.770
Es decir, no podemos pensar que son 
los profesores con su aula, 

155
00:07:00.850 --> 00:07:03.290
con su asignatura, con en 
su espacio pequeño, 

156
00:07:03.590 --> 00:07:05.990
quienes tienen que ellos,

157
00:07:06.070 --> 00:07:07.950
con la carga de trabajo 
que se tienen, 

158
00:07:08.070 --> 00:07:09.370
seguir formando.

159
00:07:10.150 --> 00:07:14.530
La responsabilidad de más ellos de 
cómo abordan con sus estudiantes. 

160
00:07:14.630 --> 00:07:17.570
Yo creo que, por ejemplo, en 
temas de uso de la IA, 

161
00:07:18.010 --> 00:07:20.270
que hay universidades, la 
UNED es una de ellas, 

162
00:07:20.330 --> 00:07:21.670
que se lanzan guías, que tal.

163
00:07:21.770 --> 00:07:25.290
O sea, hay cuestionamientos que hay 
que tomar como institución. 

164
00:07:25.370 --> 00:07:27.970
Lo mismo que pienso que 
a nivel, digamos, 

165
00:07:28.110 --> 00:07:31.805
de los gobiernos también 
es necesario legislar. 

166
00:07:31.855 --> 00:07:34.690
Y seguro si hay aquí que la 
compañera era de derecho, 

167
00:07:34.850 --> 00:07:35.570
lo saben.

168
00:07:35.650 --> 00:07:36.890
O sea, es que ahora mismo.

169
00:07:38.900 --> 00:07:43.900
Y pensar que estas cuestiones 
tienen que reposar única 

170
00:07:44.540 --> 00:07:47.255
y exclusivamente en toma de 
decisiones por parte del docente, 

171
00:07:47.305 --> 00:07:48.091
creo que no es así.

172
00:07:48.142 --> 00:07:50.515
Creo que sería un error porque 
nos sobrecargamos 

173
00:07:50.565 --> 00:07:51.540
de responsabilidad.

174
00:07:51.600 --> 00:07:54.955
Yo creo que a nivel institucional 
hay que enfocar 

175
00:07:55.005 --> 00:07:56.875
y dar un paso adelante y ver 
qué es lo que se hace. 

176
00:07:56.925 --> 00:07:58.733
Yo creo que antes el 
compañero Antonio, 

177
00:07:58.900 --> 00:08:00.815
como que hay universidades 
que lo tienen 

178
00:08:00.865 --> 00:08:02.320
como muy claro, podemos estar.

179
00:08:03.420 --> 00:08:05.015
Podemos tener nuestras dudas,

180
00:08:05.065 --> 00:08:08.495
pero nosotros como institución 
pública también deberíamos tener 

181
00:08:08.545 --> 00:08:11.955
ese respaldo institucional en 
nuestra toma de decisiones 

182
00:08:12.005 --> 00:08:15.535
también y luego como institución 
tenemos que tener nuestro respaldo 

183
00:08:15.585 --> 00:08:19.900
a nivel ministerial, etc. Yo 
creo que eso va escalando. 

184
00:08:20.610 --> 00:08:22.030
Y ya termino y disculparme,

185
00:08:22.090 --> 00:08:24.865
pero es tan interesante todo 
lo que habéis dicho 

186
00:08:24.915 --> 00:08:29.890
que no he podido resistirme a 
intentar atravesar un poco 

187
00:08:30.870 --> 00:08:33.789
y compartir con vosotros estas 
opiniones también. 

188
00:08:34.969 --> 00:08:39.245
Muchas gracias María del Mar y 
perdón por la parte que el árbitro 

189
00:08:39.294 --> 00:08:41.265
y moderador tiene que a veces 
sacar tarjeta amarilla. 

190
00:08:41.315 --> 00:08:45.685
No era contigo, era simplemente que 
el bloque sí estaba extendiendo 

191
00:08:45.735 --> 00:08:48.585
y doblando el tiempo y ya llevábamos 
un retraso que no era cosa vuestra. 

192
00:08:48.635 --> 00:08:49.163
Pero bueno,

193
00:08:49.213 --> 00:08:50.605
más que nada porque luego 
llegamos a la hora 

194
00:08:50.655 --> 00:08:51.690
de comer y también hay.

195
00:08:52.120 --> 00:08:53.509
Compañeros que tienen otros.

196
00:08:53.620 --> 00:08:55.195
Entonces, al final vamos implicando,

197
00:08:55.245 --> 00:08:56.560
pero para nada contigo.

198
00:08:56.620 --> 00:08:58.015
Y muy interesante lo que decías,

199
00:08:58.065 --> 00:08:59.873
la reflexión última, muy interesante.

200
00:09:00.160 --> 00:09:01.955
La puedo compartir, aunque 
yo creo que también, 

201
00:09:02.005 --> 00:09:04.320
antes de abrir un poco unos 
minutos de palabra, 

202
00:09:04.480 --> 00:09:08.795
creo que también los profesores, 
los investigadores, 

203
00:09:08.845 --> 00:09:11.335
es decir, los profesionales 
académicos también, efectivamente, 

204
00:09:11.385 --> 00:09:13.215
coincido contigo lo de descargar 
no de responsabilidades, 

205
00:09:13.265 --> 00:09:15.907
pero creo que también tenemos 
que debatir internamente. 

206
00:09:16.510 --> 00:09:18.750
¿Qué lugar queremos ceder a la IA?

207
00:09:19.490 --> 00:09:24.165
Igual que establecemos y regulamos 
los procedimientos 

208
00:09:24.215 --> 00:09:26.765
y la manera de investigar

209
00:09:26.815 --> 00:09:29.085
y de permitir decidir si 
esto es bueno o no, 

210
00:09:29.135 --> 00:09:32.365
creo que también tenemos que debatir 
y tenemos que reflexionar con calma, 

211
00:09:32.415 --> 00:09:34.450
que no nos lleve el tiempo 
la tecnología. 

212
00:09:35.280 --> 00:09:37.175
Sin más, gracias por vuestra 
participación 

213
00:09:37.225 --> 00:09:39.295
y muy brevemente vamos a abrir 
el turno de palabra, 

214
00:09:39.345 --> 00:09:41.440
pero coincido contigo María del Mar,

215
00:09:41.560 --> 00:09:44.575
deberíamos pensar mejor los 
programas de jornada 

216
00:09:44.625 --> 00:09:47.335
para que efectivamente el debate y 
la reflexión tuvieran más tiempo, 

217
00:09:47.385 --> 00:09:49.015
pero al final todos terminamos 
en lo mismo. 

218
00:09:49.065 --> 00:09:51.318
Pero sí que me gustaría que 
si hay alguna palabra, 

219
00:09:51.440 --> 00:09:55.120
alguna pregunta concreta, demos 
la ocasión para hacerlo. 

220
00:10:01.890 --> 00:10:02.390
Ninguna.

221
00:10:02.490 --> 00:10:03.110
Pues nada,

222
00:10:03.230 --> 00:10:06.745
pues muchas gracias a las compañeras 
del IUD y gracias 

223
00:10:06.795 --> 00:10:09.890
Gloria, gracias María del Mar y 
seguimos trabajando juntos.