Pasamos a la siguiente sesión.
Perdonad por el retraso, pero bueno, esto forma parte de la dinámica
que suele haber en las jornadas.
Creo que merece la pena ser flexibles y un poco abrir el debate
y no ser muy taxativos en los tiempos.
En el siguiente caso
vamos a darle paso a compañeros del Instituto Universitario de Educación
a Distancia, que accedieron a colaborar,
a participar con nosotros, más allá de todas las acciones,
de la labor importante que llevan a cabo,
como sabéis.
Que creo que hay que reconocer y que están ahí
y que la tenemos siempre.
No hacemos uso lo suficiente quizá, pero creo que era importante
contar con ellos para que nos dieran algunos tips
y nos alumbraran un poco en ese potencial que de verdad tiene
Ágora, que es el caballo de batalla que Juanjo,
cuando me nombró vicedecano, una de las cosas que debía incidir.
Tenemos que hacer que la gente utilice la plataforma
lo más rápido posible, que aproveche todo el potencial
y esto necesita una capacitación y en ello están los compañeros.
Pues tenéis la palabra,
que nos acompañan Gloria Soto y María del Mar Román.
Gracias por estar aquí, gracias por vuestro tiempo.
Muchísimas gracias.
Muchísimas gracias, Jesús.
Bueno, en primer lugar, pues daros las gracias
por hacernos partícipe de estas jornadas,
de estas jornadas que,
pues toda jornada que hable de las buenas prácticas docentes,
pues son súper interesantes y que desde el IUD
apoyamos plenamente.
Como bien he comentado, Hoy tenemos, hoy estamos presentes.
Disculpa, Gloria.
Porque es que normalmente suele pasar con la forma de compartir la pantalla
últimamente en Teams.
Ya sabes que le has dado a modo presentación,
pero seguimos viendo las miniaturas a la izquierda.
Suele pasar, nos ha pasado,
como estamos haciendo tantas cosas en Teams.
Perdona que haya interrumpido a mi compañera,
pero es que el otro día también en otro curso que estábamos haciendo
le pasó al ponente,
o sea que le pasó también a un compañero.
Pues voy a compartir la pantalla mejor entonces.
Sí, exacto, porque si no parece que no.
De todas maneras, creo que la clave, perdona,
es que hay que darle anterior a lo de compartir pantalla
o agrandar.
Sí, a mí eso me pasó también en algún congreso, pero bueno,
se ve ahora y.
Ahora se ve, ¿no?
Sí, Gloria.
Vale, pues muchas gracias, Mar. Bueno,
pues ya aprovecho y comento que está mi compañera María del Mar Román,
que es la directora junta de innovación del IUD
y que yo soy la directora junta de formación del IUD.
También Sonia Santoveña es la directora
y en esta ocasión no ha podido estar y estamos como representantes tanto
Mar como yo.
Primero también pediros perdón porque tengo la voz
un poco y a lo mejor tengo que parar de vez en cuando
a tomar agua, ¿vale?
Bueno, como os digo,
lo que nosotros vamos a comentar en esta breve sesión
es un poquito lo que ha comentado Jesús,
para que reflexionemos sobre todo en relación a qué posibilidades
y cómo podemos explotar al máximo la plataforma que ahora mismo
institucionalmente nos representa, que es Agora,
y para ello.
El objetivo general de esta charla
o de esta mini ponencia es conocer ese potencial
y esa funcionalidad de Senagora.
Pero antes de ver o meternos directamente en Agora,
pues no podemos perder de vista que partimos de esa metodología
a distancia, ¿no?
Porque la UNED, pues si es algo que nos caracteriza,
es esa metodología a distancia.
Y el concepto de metodología a distancia también ha ido cambiando
y ha ido evolucionando, igual que la plataforma
de la que nos encontramos hoy hablando.
Esa metodología a distancia, de una forma más tradicional,
se centraba solamente en dar esa parte docente
o ese aprendizaje, flexibilizando el tiempo y el lugar,
pero hoy en día todo eso ha ido cambiando
y la metodología a distancia no solamente se basa
en que el estudiante puede estar en cualquier lugar
y en cualquier momento, sino que además tenemos
o le facilitamos ese acceso global al conocimiento
y entonces el estudiante.
Puede acceder a cualquier documento,
a cualquier información que desde esa metodología a distancia potenciemos
y lo puede hacer igualmente desde cualquier zona geográfica
y desde cualquier momento, dado que también la población de.
De estudiantes de nuestra casa, de la UNED,
pues también tiene unas características peculiares
con respecto al trabajo, vida personal.
Entonces, eso facilita la metodología a distancia.
Posible la personalización del aprendizaje
dentro de la plataforma luego veremos que esa metodología a distancia
pues de alguna forma facilita el poder compartir el contenido
por distintas vías o de distintas formas
y eso pues hace que nos adaptemos a las necesidades más individuales
de cada uno de los propios estudiantes.
Además, esa metodología distancial también fomenta esa colaboración
y esa comunicación.
Y la parte de Ágora, pues trabajamos mucho
para que nos concienciemos a fomentar esa parte colaborativa.
Que en el caso, como luego veremos de la UNED,
pues tiene distintos ejes.
Y luego también hace una inmersión en el aprendizaje directamente con,
no sé, se está pasando, directamente con,
hace esa inmersión en el aprendizaje directamente con aspectos,
como se han comentado a lo largo de esta mañana,
como puede ser la IA.
Dentro de esa metodología a distancia, la propia UNED tiene
una estructura que nos caracteriza y que también nos diferencia
de otras universidades que utilizan esa metodología a distancia.
Nuestra estructura es que nuestro eje principal es el estudiante,
obviamente, porque estamos en una institución educativa,
Pero también tenemos esa estructura que es el equipo docente,
que son el PDI de la UNED y luego lo que nos diferencia
que es el profesorado tutor de la UNED que se encuentran
en los centros asociados repartidos por distintas zonas geográficas.
¿Cómo hacemos esta comunicación en la estructura?
Pues hasta ahora estamos realizando conferencias,
vídeos, trabajando materiales con el texto básico,
con las guías,
con los foros y con las pruebas de evaluación continua,
que también es algo que nos caracteriza
dentro de la propia UNED.
Dentro de esta metodología
y teniendo en cuenta ese enfoque pedagógico,
no podemos olvidar que la UNED sigue esa parte más didáctica,
más de preparación, más de planificación,
de organización, que siguen las metodologías didácticas.
Que nos seguimos centrando
o que se centra directamente en el estudiante
porque es el eje para el que realizamos esa formación educativa
y que también otra de las cosas que nos caracterizan
a nivel pedagógico
es que fomentamos mucho el trabajo autónomo de nuestros estudiantes
y la parte colaborativa entre los distintos ejes o roles
que he mencionado anteriormente.
Algunas de las características que nos identifican como metodología
UNED es esa flexibilidad en el tiempo y en el espacio
que cualquier metodología a distancia emplearía
o de la que se enriquece.
El poder estar en cualquier momento
y en cualquier lugar dentro de nuestros aprendizajes.
Otra de las cosas es esa autonomía del propio estudiante.
Nosotros facilitamos esa comunicación,
facilitamos la transmisión del conocimiento,
pero el estudiante es el que trabaja ese contenido.
Los recursos multimodales dentro de la metodología UNED
nos caracterizan que tenemos a disposición de los estudiantes
distintas formas de llegar al contenido y distintos formatos
del propio contenido.
Luego esa evaluación continua y formativa,
pues nuestras PEC y además los exámenes
de forma presencial.
Con respecto al apoyo y la tutorización,
pues entra en juego esa parte de consulta al equipo docente,
al PDI, pero también al profesorado tutor que se encuentra a lo largo
de todos los centros asociados que la UNED dispone.
La interacción y la comunidad virtual,
ahí entraría en juego
esa plataforma que ahora veremos de Agora,
el poder tener un espacio de comunicación
y de interacción y en el que se encuentren disponibles
todos estos recursos,
que se facilite esa flexibilidad, ese tiempo,
que se desarrolle en esa serie de competencias digitales
de las que también hablaba ya Virginia anteriormente.
Que facilite la accesibilidad y la propia plataforma facilita
o incluye aspectos de accesibilidad
y luego también fomentar el uso de las tecnologías innovadoras
y los cambios metodológicos en los que nos encontramos inmersos
actualmente.
Dentro de esa metodología a distancia,
concretamente en Ágora, pues trabajamos
a través de la plataforma virtual Ágora empleada como herramienta clave
para trabajar esa educación a distancia propia de la UNED
y con las metas de poder ejercer esa flexibilidad,
esa accesibilidad, esa innovación y la personalización
del proceso de enseñanza-aprendizaje de la propia UNED.
¿Qué es eso de Agora?
¿Qué es eso de la plataforma virtual de Agora?
Bueno, pues es el entorno virtual que emplea la UNED
para desarrollar ese proceso de enseñanza-aprendizaje,
facilitar la interacción y la creación de ese contenido
en línea.
Facilita la interacción entre los distintos agentes,
estudiantes, equipo docente y los propios tutores.
También fomenta esa accesibilidad al contenido,
el poder tener el contenido en distinto formato,
el poder adecuar a las necesidades del estudiantado,
pero también ejerce esa flexibilidad en tiempo y espacio.
Pues la importancia que le tenemos que dar a Ágora,
pues que podemos trabajar desde esos aspectos de accesibilidad
y flexibilidad, como estamos comentando, lugar,
espacio en el que el alumno pueda encontrar
un entorno de aprendizaje integral en el que la propia Ágora entienda
se encuentre todo lo que el estudiante necesita
para poder desarrollar esa competencia de aprendizaje
y las carreras en las que se encuentre inscrito,
pero además con una personalización y una adaptación de ese aprendizaje
a través de distintos tipos de metodología,
de distintos recursos, de distintas actividades
en los que el proceso de aprendizaje se va adaptando a esas necesidades.
Facilita el seguimiento y la evaluación continua
porque tiene disponible esa parte de poder realizar actividades,
tareas, evaluarlas, realizar un feedback,
realizar una evaluación más dinámica.
Y además apoya a la innovación metodológica,
porque dentro de esta propia plataforma virtual
lo que podemos hacer es ir incluyendo esas metodologías
de las que nos tenemos que ir enriqueciendo
y tenemos que ir incorporando y cambiando
de esa metodología más tradicional a otras más innovadoras,
con la inclusión de esas tecnologías más emergentes,
de un aprendizaje más adaptativo, más colaborativo,
más con gamificación, distintos recursos
que podemos ir incorporando dentro de ese aprendizaje
más dinámico que nos permite la plataforma ahora.
Además, pues ahora como ya se han dado algunas pinceladas,
se está trabajando para esa inclusión de la IA,
de la inteligencia artificial dentro de la propia plataforma
y que incluso
el propio vicerrectorado de innovación educativa,
están trabajando y están haciendo aspectos o trabajos o estudios
más pilotos con determinados profesores que lo solicitan
y van incluyendo esos EduBot que ha comentado Jesús.
Y luego también la propia Ágora lo que proporciona
es un soporte institucional, porque todos nuestros estudiantes,
todos nuestros profesores, tutores, todo nuestro PDI,
se encuentra impartiendo la docencia o está dentro de ese aprendizaje
en una misma base virtual, en una misma plataforma virtual,
con un mismo formato que ahora veremos algunas pinceladas,
que es lo que se pretende desde el vicerrectorado.
Algunas de las competencias
que se desarrollan a través de la propia Ágora,
por la integración de recursos digitales,
de la tecnología,
todo eso lo facilita y lo podemos ir incluyendo
dentro de nuestra plataforma, dentro de nuestras propias
asignaturas.
Las tecnologías emergentes, incluida la IA,
la personalización, el aprendizaje, las respuestas,
también se pueden ir incluyendo.
Y además, como acabo de comentar, herramientas
como los EduBot que son propios de la UNED
y que se están desarrollando dentro de la casa.
Y también facilita el poder tener ese aspecto de flexibilidad
y de accesibilidad que es tan importante
en una metodología a distancia en la que nos encontramos
con una diversidad de estudiantes.
¿Qué herramientas nos puede ofrecer Agora?
Pues algunas de las cosas y aparte de poder
incluir determinadas metodologías más activas,
metodologías más innovadoras,
pues también nos da una serie de herramientas y de recursos
que podemos poner en práctica dentro de nuestras asignaturas.
Dentro de las actividades nos permite incorporar chat,
nos permite incorporar conferencias,
nos permite incorporar encuestas, cuestionarios, foros, talleres,
tareas que nos vayan ayudando a nuestra docencia
ya personalizar más ese proceso de enseñanza-aprendizaje.
Y luego, pues también para esas actividades,
pues también podemos contar con ciertos recursos,
como pueden ser que podemos subir distintos tipos de formato
a la plataforma virtual.
En el caso de lo que nos oferta, pues entre otras cosas,
pues puedes subir un archivo, una carpeta.
Un enlace, un paquete de información,
nos facilita el poder dar al estudiante
ese aprendizaje más individualizado y con distinta modalidad
para que también sea más adaptado.
Con respecto a esas estrategias, esas herramientas,
con respecto a las actividades,
podemos generar herramientas multimedia,
podemos generar cuestionarios de distinta índole
y que también tengan distinta forma de realizar el feedback.
También podemos realizar tareas con.
Con rúbrica que la podemos incorporar dentro de Ágora,
tareas de autoevaluación, de evaluación por pares,
analítica de aprendizaje, perdonad.
Diseñar el propio aprendizaje de una forma más personalizada,
incorporar herramientas de accesibilidad en los contenidos
y, además, Agora permite, sobre todo al estudiante,
porque es el que más puede emplear esta versión,
de encontrar las asignaturas y los recursos
dentro del propio móvil, que es algo que nuestros estudiantes,
sobre todo los más digitales o los nativos digitales,
están más acostumbrados a interaccionar con ese medio.
Algunas de las herramientas relacionadas con cuestionarios
de distintos tipos, tipo test, preguntas abiertas, autocalificadas,
tareas para la entrega de documentos,
para la entrega de proyectos,
los foros que pueden llegar a ser evaluables,
incluso generar propio debate.
O la propia incorporación de las rúplicas
y los criterios de evaluación que se puedan ir dando
dentro de las diferentes asignaturas.
Algunas de las funcionalidades claves dentro de Ágora,
pues podemos hablar de cuatro bloques.
Un primer bloque en el que nos podemos centrar
en esa gestión de los contenidos, de cómo organizamos los capítulos,
los temas, los módulos, las lecciones,
los recursos que incorporemos.
Otro bloque de comunicación,
cómo queremos interactuar entre los distintos agentes,
foros, chat, videoconferencias, debates, la evaluación pudiendo crear
cuestionarios, tareas, rúbricas, calificaciones en sí,
o el propio seguimiento con los estadísticos o los informes
que la propia plataforma nos genera para ver el proceso,
la participación,
si están entrando, si no están entrando,
que estudiante ha entrado más y los propios resultados.
¿Qué ventajas puede tener
o qué ventajas tiene ese empleo de Ágora?
Pues la integración de las asignaturas en la UNED,
dando una uniformidad y dando un sentido de unidad
y de institución.
Además, facilita esa personalización en la propia docencia, adaptando,
flexibilizando el aprendizaje
e incluso la propia planificación del docente, porque una vez que entra,
pues ya va viendo cómo quiere organizar su asignatura,
qué quiere ver, a qué le quiere dar respuesta,
qué aprendizajes o qué resultados de aprendizaje se esperan
y entonces qué empleo para ello.
Y luego también facilita ese poder realizar una evaluación continua
con las herramientas, con las actividades,
con los recursos que nos puede ir facilitando,
que podemos ir incorporando dentro de nuestras propias asignaturas.
Además, es un eje de colaboración entre los docentes,
equipos docentes, con el profesorado o tutor,
o incluso profesorado o tutor y estudiantes,
estudiantes, estudiantes en sí, ¿no?
Porque pueden generarse esos foros
no tutorizados en los que los propios estudiantes
se hacen preguntas ellos mismos, ¿no?
Y genera ese ámbito de institución, de pertenecer a un grupo,
de formar parte de algo, ¿no?
Luego dentro de la formación que estamos llevando a cabo dentro
del IUD vinculada o directamente sobre Ágora,
destacamos tres cursos y talleres que se están realizando
y que desde que entramos en el cargo se están realizando,
por lo tanto llevamos varias ediciones de esos cursos
y talleres vinculados directamente con Ágora.
Como para el profesorado tutor.
Y otro de los talleres es concretamente cómo evaluar en Ágora.
Y luego también tenemos un taller desde el año
pasado en el que se transmite ese diseño pedagógico institucional
del Vicerrectorado de Innovación.
Se quiere de alguna forma fomentar
y generar para poder tener ese marco unido en el que todas las asignaturas
tengan por lo menos la misma apariencia,
el mismo enfoque a nivel pedagógico.
Y luego otros talleres cursos que aunque no están directamente
relacionados con agora pero pueden implementarse dentro de agora
pues como pueden ser el diseño de la gamificación
como hacer contenidos accesibles vídeos textos
imágenes herramientas educativas y la inteligencia artificial.
Creación de contenidos digitales en H5P o el 360.
Metodologías digitales activas, híbridas.
Grabación de video clases dentro de PowerPoint
o incluso con la misma.
Aplicación de la UNED y luego también presentación de asignaturas
con vídeos e IA.
Y como ha comentado Jesús, pues desde que entramos en el cargo
llevamos ya unas cuantas ediciones trabajando chat
GPT con distintos cursos y talleres en los que promovemos
el conocer la herramienta.
El cómo llevarla a cabo, el también tener en cuenta esos aspectos
más éticos, el cómo concienciar a los estudiantes,
pues no podemos impedir, como ya se ha dicho en esta sesión,
que lo empleen, pero sí que lo empleen
de una forma incluso orientada por el propio profesorado.
Y luego también se han impartido talleres
sobre los principios fundamentales de la inteligencia artificial
en los que Sergio Martín, el vicerector adjunto,
pues imparte y habla de esos edubot que en esta sesión
están saliendo presentes.
En ese tipo de taller
ya se están dando pinceladas sobre todo este tema
de la inteligencia artificial generativa.
Dentro de esos cursos,
pues uno de los cursos obviamente es el uso de la plataforma
Agora para docentes en la UNED.
Ya vamos por la cuarta edición y pues con ese curso
las competencias que queremos desarrollar sobre todo es adquirir
las propias competencias para usar la plataforma Agora.
Que se aprenda a utilizar las herramientas como pueden
ser las actividades de tarea, cuestionario, contenido, recursos,
cómo implementar el proceso de evaluación continua,
las PEC.
Y luego también desarrollar competencias a nivel comunicativo,
síncrono y no asíncrono,
con los chats, las videoconferencias,
los foros y conocer cómo aplicar esas herramientas a nivel
de la evaluación y el seguimiento del propio estudiante
a través de los informes.
¿Cómo creamos el curso de Ágora?
Bueno, pues, Ágora ya está implementada
y este año ya se ha implementado en los máster, que era la parte
que quedaba de formación.
Y, pues, como sabéis, se ha exportado o se exportó en su momento de ALF
las asignaturas que ya estaban creadas y las que no,
pues, se han creado de nuevo.
Y, pues, se crea ese espacio virtual,
se empieza a configurar con secciones, módulos, temas,
como queramos llamarle.
Añadir los contenidos, los recursos que consideremos
y también esa parte ya más personal de cada uno de los recursos
de las actividades que queramos incluir dentro de nuestra metodología
o dentro de nuestras propias asignaturas.
Además, tenemos los distintos roles dentro de esa plataforma
y dependiendo del rol, también podemos hacer más
o menos dentro de la propia obra.
Otro de los talleres
o de la formación que se está llevando a cabo en el IUD,
como os he dicho,
es ese diseño institucional en los cursos de Ágora,
en los que se intenta fomentar la participación activa
de todos los componentes de la UNED, principalmente del PDI,
porque son quienes diseñamos,
somos los que diseñamos cada una de nuestras asignaturas,
para que tengamos una estructura modular,
basada en criterios pedagógicos, con una estructura que facilita,
simplifica y que de alguna forma nos ayuda a planificar ese proceso
de enseñanza-aprendizaje.
También en ese modelo se anima a incluir esos recursos interactivos
más innovadores y a seguir con una evaluación continua
y adaptada a las propias necesidades y a los propios tiempos y momentos
en los que nos encontramos.
Aquí tenéis un ejemplo del modelo básico que se persigue
o que desde el nivel del vicerrectorado
se está trabajando para conseguir que todos los cursos de la UNED,
que todas las asignaturas de la UNED tengan un.
Una visualización similar no es algo obligatorio, obviamente,
cada uno puede ejercer libremente cómo estructurar su curso virtual,
pero obviamente ayuda también.
Ah, volvemos otra vez,
estamos dentro de una institución, tenemos un contenido similar
y además el propio alumnado lo agradece, ¿no?
Porque si tengo cinco asignaturas y cada asignatura tiene un formato,
aunque sea la misma plataforma virtual,
pues te dispersa un poco, ¿no?
Más o menos similar
y yo sé que hay un bloque en el que hay una presentación,
donde puede venir la guía,
donde puede venir un vídeo del equipo docente presentándose,
hay otro bloque con los contenidos donde vienen cada uno de los temas
y lo que se va a pedir en cada uno de los temas,
los recursos de cada uno de esos temas,
luego también tenemos una evaluación continua,
un apartado para las pruebas de evaluación continua, las PECs,
Otro bloque de comunicación donde podemos encontrar
los distintos foros, los chats o los grupos de debate.
Y luego otro bloque de sección de tutoría
en el que tenemos esa comunicación con los coordinadores
de los profesores tutores, con los profesores tutores,
con los distintos grupos que no solo consideren,
además de la información académica básica
que podemos tener en cada una de las asignaturas.
¿Qué perseguimos un poquito facilitando
o con la formación que desde el UGD
queremos transmitir o que estamos intentando llegar
a transmitir?
Pues una serie de competencias que se desarrollan.
Para Agora y también directamente en Agora.
Competencias digitales para la docencia
y por lo tanto la formación que estamos llevando a cabo
se basa también en poder manejar esa plataforma,
el team, las grabaciones, los powerpoints,
las pizarras digitales, desarrollar todas esas competencias digitales.
También potenciar la metodología activa y participativa,
si para ello tenemos formación, como he comentado,
de metodologías activas, de gamificación,
de poder capacitar para dinamizar esos procesos de aprendizaje.
Competencias en la creación de gestión y de recursos educativos
digitales desarrollando contenidos audiovisuales,
vídeos con inteligencia artificial, integración de esas tecnologías
digitales y competencias de evaluación y seguimiento
con el uso de los cursos de evaluación en la propia Ágora.
Con el saber cómo realizar un feedback para los estudiantes,
también saber interpretar esos informes que Agora nos facilita
y luego competencias en la adaptación de estrategias educativas.
Cómo puede ser esa flexibilidad a la hora de trabajar
distintos tipos de metodología, más híbridas, conectadas, en línea,
desarrollar competencias en aprendizajes más inclusivos,
más accesibles.
Y todo ello se puede hacer a través de,
o se puede llevar a cabo a través de la plataforma AWA.
¿Qué retos y qué futuro de Agora?
Bueno, pues retos tenemos muchos, ¿no?
Porque nos encontramos inmersos en este proceso de adaptación a Agora,
que ya como que la tenemos más interiorizada,
pero ha tenido ahí ese proceso de adaptación, ¿no?
Y pues tenemos que seguir formándonos de una forma activa,
de una forma continua,
en las distintas posibilidades que tiene Ágora.
También tenemos que seguir trabajando esa integración
de herramientas universitarias, de estrategias a nivel de aprendizaje
que podamos ofrecer a través de Ágora.
Y ir adaptándonos a las nuevas metodologías,
como puede ser la inclusión de la inteligencia artificial
dentro de las propias plataformas,
como ya se ha comentado en esta sesión.
Futuro, pues nuevas funciones,
porque obviamente Agora no se queda ahí,
sino que se le podrá ir sacando nueva formación
y se podrá sacar nuevo partido y nuevas actualizaciones.
Mayor personalización de la plataforma,
porque estamos en ese proceso de adaptación, ¿no?
Y se ven ciertas cosas que tienen su mejora,
como todo lo que implementamos,
y que también.
Pues tendremos que trabajar en esa adaptación
de la personalización de la propia plataforma.
Y luego, pues, incluir o trabajar entre todos
para que realmente ahora sea parte de la comunidad educativa
y que todos estemos trabajando, como ha dicho por ahí una compañera,
es que el estudiante ni siquiera había entrado todavía
a la plataforma, ¿no?
Pues, hacer partícipe que ese es nuestro canal de comunicación
y del proceso de enseñanza en la UNED.
¿Qué recursos y qué soporte?
Pues bueno, un poquito todo esto que os he comentado
lo tenéis disponible en páginas oficiales
como la de Agora, en tutoriales y guías del IUD,
que hay PDFs y hay vídeos,
y luego también en la propia formación
impartida por el propio IUD.
Aquí tenéis algunas de las guías,
como puede ser la guía rápida para Ágora,
para el alumnado que también salió, para el profesorado o tutor
que también salió, las orientaciones para ese diseño de cursos virtuales
a nivel institucional.
O sea, que tenéis distintas guías
para consultar distintos vídeos y distintas formaciones en los cursos
que se están impartiendo dentro del IUD.
¿Qué líneas de actuación tenemos que trabajar?
Pues trabajar esa incorporación en la innovación,
en la innovación tecnológica,
en incorporar esas metodologías más emergentes.
Luego planificar hasta dónde queremos llegar con Agora
y cómo podemos llegar a ese potencial máximo
que nos pueda transmitir Agora.
Y pues los propios retos y oportunidades
de la reflexión que estas jornadas pues también ayudan a ello,
a reflexionar sobre qué podemos mejorar y qué podemos hacer,
cómo podemos incluir la IA,
qué podemos hacer en nuestra docencia ayudándonos
de la plataforma que nos ayuda a comunicarnos entre todos
los agentes.
Y yo pues ahora mismo
le cedo la palabra a mi compañera María del Mar,
Hola, buenas.
En primer lugar, lo mismo,
decir que muchísimas gracias.
Gloria, si quieres quédate tú con la presentación
porque yo no tengo problema, por no quitar tiempo.
De hecho, cuando hemos estado,
creo que me he conectado esta mañana,
creo que solamente estábamos el decano
y yo cuando me he conectado esta mañana,
he sido un poco.
Me ha dado miedo que el enlace no funcione,
así estas cosas que te da la tecnología.
Entonces nos hemos conectado
y he estado escuchando al resto de compañeros
y he pensado, mira, pues rompo los papeles que tengo aquí
de lo que tenía preparado y me voy a hablar de otra cosa.
Luego cuando la compañera también ha dicho que iba a hacer
un planteamiento disruptivo con respecto a lo que se escucha,
pues también he vuelto a decir, pues rompo los papeles
y no hables de lo que tenías pensado hablar.
Porque es mucho más interesante el poder concatenar, digamos,
algunas de las cuestiones que he ido escuchando a lo largo de la mañana.
Pero bueno, me voy a ceñir porque es verdad que nos habéis invitado
como IUD.
Entonces voy a hablar un poco, pues, no tanto del IUD en sí.
Yo soy directora de la Junta de Innovación.
Unas cuestiones como muy básicas, desde el IUD,
el componente o la relación que tiene la innovación con el tema de Ágora,
es verdad que como el vicerrectorado es de innovación,
pues Esther lidera muchísimas cuestiones que tienen
que ver, bueno, lo ha comentado antes el compañero,
que tienen que ver con la innovación,
que tienen que ver también con esta formación, con este impetu
en que Ágora sea una plataforma que realmente
responda a todas las necesidades que tenemos como institución
y a todas las necesidades sobre todo de nuestros estudiantes
y nosotros como docentes, ¿no?
Entonces, bueno, también es algo complejo.
Lo que pasa es que el IBD, la parte de innovación,
su punto de anclaje son las personas.
A través de los proyectos de innovación docente,
que cada año siguen creciendo, es decir,
que la gente sigue pidiendo cada año más proyectos de innovación docente,
a pesar de que muchas veces no podemos obtenernos económicamente
porque no tenemos una partida tampoco.
Muy elevada y mucha gente lo hace incluso a coste cero bueno
a coste cero no, a coste cero digamos para el IBD
pero muchas veces no para ellos o para los departamentos
o para las facultades que también sostienen esos proyectos
nos las ingeniamos para seguir preocupados por esta cuestión
de la innovación docente a mí me parece que eso es un valor
que tiene la UNED tanto los proyectos de innovación docente
como los grupos de innovación docente
que esperamos que este año podamos volver a sacar una convocatoria
para aquellas personas que no están incluidos en los grupos
o quieren crear o reformular, etc. Me parece muy interesante.
Al final eso es un valor.
La innovación viene de abajo, que es el cuerpo docente,
hacia arriba, y la institución lo que hace
es que tiene que tener mecanismos para que siga creciendo.
Otra de las cuestiones que además son muy interesantes
porque tienen mucho que ver, os invito a ver las jornadas
de innovación docente del curso anterior que se organizaron,
porque además el eje central fue la IA,
donde además hubo algunas de las ponencias que la gente nos felicitó,
porque fueron ponencias como de diferentes enfoques
o de diferentes áreas de conocimiento.
Porque tuvimos la oportunidad de reflexionar,
no tanto reflexionar porque seguimos organizando jornadas también
en este modelo tradicional de viene alguien, como ahora,
habla, habla, habla y luego se queda muy poquito tiempo
para que los demás podamos establecer ese diálogo necesario
que siempre decimos que es necesario pero siempre con prisa,
siempre pidiendo además brevedad a los que pacientemente nos han
escuchado, ¿no?
Pero bueno, esas jornadas están en el canal UNED.
Ya sabéis que el canal UNED también es otro de los valores
porque podemos encontrar casi de todo,
desde las formaciones que comentaba antes Gloria de Ágora,
las conferencias que se hicieron en las jornadas
de innovación docente.
Y además es que en esas jornadas de innovación docente
es realmente donde podemos.
Quizás el objetivo de estas jornadas que es encontrar
esas pequeñas recetas,
porque a veces es que no tenemos tiempo
como para estar haciendo pruebas piloto
con determinados recursos.
Entonces ahí lo que podemos hacer es escuchar a compañeros
que realmente han hecho un proyecto de innovación docente
y que han experimentado, que han tenido la oportunidad
de experimentar en Agora
y ver realmente cuáles son todas sus potencialidades
porque las tiene.
Hay gente que hace auténticas maravillas,
hay gente que no podemos a veces.
El contexto también nos marca mucho y la innovación no debe de ser ajena
al contexto.
Es decir, cuando hablamos a veces de innovación docente,
pecamos a veces de entender que las innovaciones van unidas
a las tecnologías, pues depende del contexto,
depende del análisis del contexto, a mí me parece fundamental
para realmente establecer si estamos haciendo un proyecto de innovación
o qué tipo de innovación se necesita para ese determinado contexto.
Bueno, dicho esto,
como la parte, digamos, del IUD y está puesta también
por que la innovación vaya acompañada a la mejora de nuestra plataforma.
Es importante también este compartir porque eso también hace
que podamos no exigir,
pero sí que podamos solicitar que cada vez
esta plataforma tan flexible sea quizás o seamos más dueños de ellas,
porque es verdad que hay veces que no
todas las potencialidades de una plataforma,
o sea, Moodle, que es abierta, no todo lo tenemos disponible,
se van abriendo diferentes oportunidades
o diferentes herramientas en función de ir probando,
porque es verdad que tenemos una comunidad muy grande de usuarios
y poco a poco vamos.
Hay una de las pestañas que es un poco
la más desconocida,
porque es verdad que se ha hecho un trabajo pedagógico
de decisiones pedagógicas.
A la hora de implementar un diseño común,
que eso es importante saberlo, ¿qué va primero?
Las decisiones, que es un poco lo que voy a hablar ahora,
las decisiones pedagógicas y luego las decisiones tecnológicas
o a la inversa.
Es decir, en el ámbito de la tecnología educativa,
que es mi área de conocimiento
dentro de lo que es la especialización,
es una especialización dentro de lo que es el ámbito
de la educación, siempre tenemos como este mantra.
Lo importante no es la tecnología, no es la herramienta en concreto,
es las posibilidades que me ofrece,
pero las posibilidades de cambio metodológico, ¿para qué?
Para mejorar el proceso de enseñanza, por lo tanto,
el proceso de aprendizaje.
Es ahí, no debemos señalar muchas veces
o no señalamos una herramienta
X. Sí que es verdad que con el tema de las herramientas
basadas en IA,
como ha comentado antes César, el compañero,
Esto no se ha vivido nunca, esto es como una especie de tsunami
que atraviesa muchas capas de toda la dimensión
de nuestras vidas.
Entiendo que ahí haya un poco más de análisis con mayor profundidad,
pero nosotros, como decía,
dentro de lo que es el ámbito de la tecnología educativa,
las herramientas como vienen al último lugar
cuando hablamos de diseño instruccional
que seguro que lo conocéis primero está el diseño instruccional
que hay que tomar decisiones pedagógicas
que hay que tomar decisiones de secuencias didácticas
que hay que saber cuáles son nuestros objetivos
de aprendizaje que es lo que el alumno
tiene que alcanzar después está el tema de los contenidos
y por último el tema de recursos.
Pero esto es una secuencia que es así, nunca va al revés.
Es verdad que muchas veces nos centramos
o queremos introducir algo porque nos parece,
porque vamos a probar y tal,
y se nos olvida un poco que lo primero siempre está
esa toma de decisiones pedagógica.
De ahí, por ejemplo, que a mí me parecía muy interesante
lo que señalaba mi compañera Gloria del unificar el diseño a la hora
de que un estudiante entre en la plataforma
y vea que las asignaturas más o menos entran.
Y de ahí que a mí me parece una propuesta muy positiva
cuando se lanzó esa plantilla, por decirlo.
De verdad que muchas veces no nos gusta
o también tenemos subjetividades propias individuales como docentes
y también está nuestra capacidad de ordenar las cosas
como mejor nos parece a nosotros.
Pero.
Si analizamos o si vamos a lo que nos dice la investigación,
pues nos dice la investigación que es verdad para un alumno,
sobre todo quien empieza, es mucho más fácil
cuando hay una cierta uniformidad a la hora de las dificultades,
como comentaba antes la compañera, de acceso incluso a contenidos.
Bueno, el diseño instruccional,
como decía, me vais a permitir, Gloria,
si pasas a la siguiente, es un modelo sistemático
de cómo planificar al final nuestro proceso de enseñanza.
Se basa al final en tener estructuras claras,
se basa en que además entendemos los momentos de aprendizaje
como flexibles, ¿de acuerdo?
, Y es verdad
que dentro de lo que son el diseño instruccional,
pues hay algunos modelos más clásicos,
como es el modelo ADI y el modelo Gagne.
El modelo ADI es como análisis, diseño, desarrollo, implementación,
evaluación y vuelta a empezar.
Y son modelos como más antiguos.
No voy a entrar un poco ahí porque me parece
que luego se me van a quedar muchas cosas en el tintero
y porque ya llevamos mucho retraso.
Pero sí me voy a centrar ahora mismo en dos modelos que,
si bien no están pensados para la metodología UNED
o la metodología a distancia,
sí que se pueden llevar a cabo y hay algunas.
Ideas que nos vienen muy bien
y que de hecho la compañera antes ha dicho
una cosa que he dicho esto es diseño universal de aprendizaje.
Bueno este el modelo del diseño universal de aprendizaje
es un modelo que viene a decir lo que comentaba un poco la compañera
y que tiene que ver con esto de los podcast.
Bueno, hay controversia con esto de hablar de estilos de aprendizaje.
Creo que ahora mismo está como repensándose mucho esto.
No vamos a entrar ahí,
pero sí que es verdad que hay diferentes formas
y diferentes maneras de poder acceder o de poder llegar, digamos,
a lo que es el contenido de una asignatura.
Estamos hablando de que cada vez tenemos más posibilidades
de que los recursos sean mucho más variados
y que haya un lenguaje visual, los podcast que están trabajando,
otras competencias, escritos.
El DUA,
si tenéis la oportunidad, el Diseño Universal de Aprendizaje,
además es un modelo, es un paraguas que tiene que ver
mucho con temas de inclusión educativa,
es decir, no todos somos iguales, no todos aprendemos de la misma forma
y los ritmos de aprendizaje.
Entonces el DUA,
es verdad que es algo al principio poco complejo,
Y esto de la curva del aprendizaje al principio te va a costar un poco,
pero una vez que interiorizas los principios,
tiene tres principios,
o sea, basa en tres principios básicos que no me da tiempo
a explicarlos, pero sí que tiene que ver en cómo entendemos
o deberíamos de entender lo que es eso, lo que es.
Para diseñar espacios educativos accesibles para todos.
Y eso tiene también mucho que ver con esta flexibilidad
que nos permiten plataformas como Ágora.
Y luego está el modelo TIPAC,
que es un modelo que dentro de la integración,
antes hablaba de la integración curricular de las TIC,
de las tecnologías de la información y la comunicación,
que son términos que ya en el ámbito,
en el área de conocimiento ya no se.
Ya no se usan porque entendemos que trasciende eso de las TIC,
hablamos de tecnologías digitales o tecnologías emergentes,
entonces la integración curricular de las tecnologías pues eso,
el modelo TIPAC da respuesta a esa buena integración curricular
de las tecnologías o de los recursos tecnológicos.
Es importante que a veces nos vayamos a este tipo de modelos.
Este modelo de TIPAC se basa también
en otra cuestión que abordaba antes la compañera.
Habla de cuestiones tecnológicas, pedagógicas y de contenido.
Y es un modelo que lo aglutina.
Es decir, el docente tiene que saber,
hablamos de la competencia digital docente,
tiene que saber diseñar contenido y a la parte
tiene que tener el conocimiento.
Es decir, yo.
Que doy asignaturas sobre física cuántica,
evidentemente tengo que saber, ¿no?
Manejo mi contenido,
pero tengo que también tener conocimientos pedagógicos,
pero tengo que tener también conocimientos tecnológicos.
Y es ahí donde sucede y este modelo TPAC,
pues es un modelo que a mí me parece muy interesante
y que tiene mucho que ver además
con los docentes que estamos en esta metodología de enseñanza
a distancia, ¿no?
Bueno, esto tiene que ver a colación con lo que comentaba la compañera,
porque hablaba de la importancia,
ella hablaba de profesionalización digital y entonces yo vengo aquí
a decir que dentro del IUD también estamos, digamos,
coordinamos un proyecto,
bueno, coordinamos no, estamos en un proyecto que está
a la crue, que es el marco de la competencia digital docente
de los docentes universitarios.
Sabéis que la Unión Europea tiene un marco de competencia digital,
el DICOM,
luego se desarrolló el marco de competencia digital educativo,
el DICOMEDU,
que se llama, y luego aquí en España,
en colaboración con la CRUE, y lo coordinan cuatro universidades,
ahora mismo no recuerdo quiénes son las universidades coordinadoras,
pero la UNED está en ese proyecto en el que se está desarrollando
ese marco de competencia digital docente universitaria.
Con niveles competenciales como se encuentran en los idiomas,
el A1, A2, B1, B2, C1, C2.
Ya hay en comunidades autónomas que a los docentes
de otras etapas educativas, como secundaria y primaria,
se les solicita cierto nivel
o digamos que se les cuentan las oposiciones,
lo mismo que te cuenta el nivel de idiomas,
pues el nivel de competencia digital.
Y se desarrollan procesos para poder evaluar tu nivel
de competencia digital.
Al principio, en el desarrollo de esta competencia digital,
lo que había eran prácticamente cuestionarios de auto percepción,
que esto no te sirve para certificar nada.
Entonces, el desarrollo de esa certificación.
Digo esto porque también hay una formación,
va a haber formación, es decir, las universidades están lanzando,
de hecho la UNED ha colaborado con el desarrollo
de dos áreas competenciales,
otras universidades con el desarrollo de otras dos, de formación.
O sea, se ha hecho formación
para que tú puedas después ir al apartado de certificación
y decir, oye, mira, que yo hice la formación,
la completé con este grado del nivel competencial C1 del área 1.4.
Bueno, es menos complejo de lo que yo lo estoy contando ahora mismo.
Pero para que entendáis que esta cuestión que hemos planteado,
yo creo que casi todos los que hemos intervenido esta mañana,
la necesidad de estar formados en estas cuestiones.
Sí que es verdad que el desarrollo de este marco competencial
empezó antes de lo que es el boom de la IA,
pero obviamente yo creo que en las últimas reuniones
se estaba intentando integrar en los diferentes niveles competenciales.
Bueno, si quieres pasa, Gloria, y en la siguiente,
porque yo ya me voy un poco de temas.
Bueno, como decíamos.
Perdona, María del Bar, que vamos muy mal de tiempo.
Entonces, estamos haciendo un poco el tiempo que tenéis asignado.
Te pediría eso, que sintetizaras en cinco minutillos
para no alargarnos y dejar tiempo a las preguntas.
Lo digo porque.
Sí, sí, antes se me ha escuchado el madre mía,
era yo, porque yo hoy tenía una intervención
que le había puesto más tarde porque sabía que, bueno,
por si.
Justo la intervención, digo, voy a retrasarlo 15 minutos
y he dicho, madre mía,
porque veía que no llegaba y he estado conectada
al teléfono haciendo virguerías para que me lo cambiasen
a las 12 y media,
porque tenía que intervenir también en un proyecto europeo.
Y lo he cambiado todo y ahora me decís que tenga que correr.
No me da tiempo a terminar lo que quería hablar.
Pues nada,
sin más voy a terminar un poco con algunos apuntes surgidos.
Bueno, yo creo que al final lo que permite Agora
yo creo que sobre todo es el poder flexibilizar,
como os decía,.