Gracias, Antonio.
Pasamos a la siguiente ponencia y pidiéndole disculpas,
que ya lo había dicho antes personalmente,
voy a darle paso a la profesora doctora Virginia Saldaña Ortega,
una antigua compañera de mi anterior experiencia profesional.
Por lo tanto, muchas gracias por acompañarnos.
La profesora Saldaña es doctora en Derecho por la Universidad de Alcalá
.
Y aparte es secretaria del Instituto de la Universidad de Alcalá
, que trabaja en el ámbito de las relaciones entre Europa
y América Latina.
Ella es especialista en derecho de la Unión Europea
y nos va a hablar, aprovechando un poco la experiencia,
ya dirigido y logrado en la anterior universidad,
Universidad Online, en el ámbito de las ciencias jurídicas y bueno,
pues se ha dirigido el tema de equipos
para un poco también transformar un poco
lo que son las enseñanzas y en el uso de Moodle.
Por lo tanto, nos va a hablar de un poco de estrategias
de innovación docente en el campo de las ciencias sociales,
empleos de Moodle en el proceso de aprendizaje.
Muchísimas gracias por acompañarnos, Virginia, te cedo la palabra.
Muchas gracias, buenos días a todos.
Muchas gracias a la organización por la invitación
a esta magnífica actividad.
Muy particularmente a mi querido compañero,
el doctor Benítez Amado.
Es para mí un verdadero placer estar hoy aquí con vosotros
acompañando.
He tenido oportunidad de.
De acompañar desde el principio, desde el inicio de la sesión
y ha sido muy enriquecedora el tema de la inteligencia artificial.
Es verdaderamente importante para mí
y creo que para todos nosotros tenemos ese deber
de estar siempre al día dentro de todas estas cuestiones
en materia de digitalización, ¿no?
Bueno, un día en el que venimos un poco a recoger ese guante
de todo lo que se ha venido detallando a lo largo
de la magnífica jornada que tuvo lugar ayer,
esa jornada presencial, y en la que tenemos ese compromiso,
de alguna manera, de aterrizar algunas de las grandes ideas
que se han venido debatiendo y exponiendo a lo largo
de las jornadas.
Y verdaderamente creo que es un espacio muy conveniente
para la promulgación de herramientas y de soluciones
que nos permitan posicionarnos desde un nuevo paradigma
dentro de la enseñanza.
No paramos de verlas.
Las nuevas tecnologías,
el uso de la herramienta de inteligencia artificial
están poniendo en esta realidad de nuestro sistema educativo
una situación o una perspectiva muy preponderante,
en una situación.
Francamente difícil para las universidades
en las que la resiliencia de alguna manera parece ser cada vez
una utopía más difícil de conseguir pero bueno,
estamos en la lucha y en la persecución
de intentar avanzarnos o por lo menos estar al mismo ritmo
al que avanza la inteligencia artificial
y eso se antoja difícil igual que se antojó.
En los primeros momentos de la digitalización
para las administraciones públicas, por ejemplo.
La digitalización en ocasiones nos ha pasado por encima,
esto es una realidad, también lo hemos vivido y creo
que estos espacios, desde luego, en definitiva,
son beneficiosos precisamente para eso, para tratar de lidiar
y de trabajar en pro de la investigación
y del desarrollo de nuevas alternativas metodológicas
que puedan ser interesantes y que podamos asumir
en nuestras respectivas aulas.
En el contexto educativo actual las ciencias sociales
y las ciencias jurídicas enfrentan el reto
de adaptarse a un entorno académico que demanda una enseñanza dinámica,
que demanda una enseñanza accesible y en la que la constante evolución
es probablemente el elemento identificador más claro.
La innovación docente ha cobrado relevancia
como una respuesta a estos desafíos.
En lo que se trata, en definitiva, como hemos podido comentar a lo largo
de la mañana y como hemos podido evidenciar a lo largo
de todas estas jornadas del día de ayer y de hoy,
se trata de promover el uso de herramientas
y de metodologías que nos permitan a nosotros
como docentes mejorar esa calidad educativa,
aumentar la participación de los estudiantes,
optimizar los procesos de evaluación en definitiva.
Es la única manera, es nuestro deber como docentes
y es la única manera
en la que verdaderamente podremos crear profesionales
que en una sociedad puedan valer de mucho provecho.
Y una de las herramientas más populares en este ámbito,
centrando un poco más el camino a lo que quiero comentar
en estos minutos, es el ámbito de Moodle,
una plataforma de gestión de aprendizaje,
como sabemos, que facilita precisamente la creación
y la distribución de este contenido académico,
la interacción entre profesores y estudiantes y el seguimiento
y la evaluación de los aprendizajes en definitiva.
Es una herramienta que tanto
si hemos tenido cierta vinculación con ello,
ya sea como alumnos en mi caso y como docentes posteriormente,
pero que está ahí, que verdaderamente es una de las principales
herramientas con las que cuentan las universidades,
tanto públicas como privadas,
para el desarrollo de su plan de digitalización en las aulas.
Como sabemos, en este sentido la innovación docente
se refiere a esa introducción de nuevas metodologías,
de nuevos recursos y los enfoques pedagógicos
que buscan, en definitiva, fomentar de alguna manera
esos procesos de enseñanza y aprendizaje.
Precisamente en el ámbito de las ciencias sociales
los desafíos son numerosos
y son evidenciados por todos nosotros.
La interdisciplinaridad de los contenidos así lo amerita,
la diversidad de los enfoques teóricos
y la necesidad de enseñar habilidades tanto cognitivas como prácticas
en un mundo eminentemente teórico
hace que los enfoques de metodología directos
o enfocados a la digitalización sean un elemento clave
para el desarrollo de nuestra actividad.
Por tanto, Las estrategias de innovación
en el campo de las ciencias sociales y jurídicas,
de las que evidentemente procedo, deben incorporar de alguna manera
esas técnicas digitales y esos métodos participativos
y una serie de enfoques que de alguna manera
puedan promover el desarrollo del pensamiento crítico,
como bien comentaba el ponente anterior,
la reflexión crítica y de alguna manera
la aplicación práctica de los conocimientos adquiridos.
Es la única manera que tenemos, en principio,
es la única manera con la que contamos
para poder salvaguardar nuestra calidad docente,
nuestro papel como expertos en distintas materias
y como divulgadores de conocimiento,
y es efectivamente a partir de esa reflexión ética
y de ese pensamiento crítico
que no podemos abandonar en cualquier caso.
Evidentemente, las nuevas tecnologías,
la digitalización y las herramientas de inteligencia artificial
están ahí, están para quedarse
y, por tanto, tenemos que asumirlas como una realidad,
pero dentro de los límites lógicos del entendimiento.
Y en este orden de ideas cabe considerar
que Moodle es una herramienta francamente interesante
para la consecución de estos objetivos que comentábamos.
¿Por qué?
Bueno, porque su diseño definitivamente es mucho más flexible
que el de otras plataformas, permite su adaptación
a diversas disciplinas y metodologías pedagógicas,
por tanto, las distintas titulaciones,
las distintas ramas de conocimiento
encuentran su haber dentro de esta herramienta
y.
La convierten en definitiva en una de las herramientas más eficaces
para promover esa innovación docente que perseguimos
y de la que estamos hablando en el día de hoy.
Y bueno, esto es una práctica que hemos desarrollado
en mi etapa anterior en la universidad
de la que provengo, la Universidad Isabel I. Tuve
la oportunidad de dirigir el grado en Derecho
y de alguna manera nos enfocamos un poco en estas claves de la forma
de innovar.
Evidentemente, a través de Pudel hemos podido hacer muchas cosas,
crear recursos interactivos
que faciliten el aprendizaje autónomo y colaborativo,
implementar foros, implementar bases de datos,
recursos que en definitiva faciliten esa participación activa
de los estudiantes y también ofrecer actividades de evaluación continuas
que sean personalizadas,
que se encuentren digitalizadas evidentemente,
pero que aporten un valor añadido al proceso de aprendizaje, ¿no?
Porque evidentemente con el nacimiento
de estas nuevas herramientas de inteligencia artificial
parece que ese enfoque eminentemente teórico
con el que hemos contado en las ciencias jurídicas,
por ejemplo, durante mucho tiempo, pues ya evidentemente quedaba
totalmente obsoleto para procurar un aprendizaje completo al alumnado.
Y dentro de todas estas realidades
he querido resaltar especialmente una que considero muy interesante,
que ha sido muy interesante para mí en los últimos meses,
en la que me he intentado enfocar no tanto a nivel profesional,
pero sí a nivel de investigación, ¿no?
Me estoy refiriendo a las enseñanzas a través de los podcast.
Esto se lo comenté al vicedecano Alberto Benítez Amado,
que quería tener una pequeña reflexión
al respecto de las herramientas de podcast,
porque considero que a lo mejor es un elemento importante
de cara a poderlo incluir dentro de nuestra actividad
como docentes.
Yo creo que en los últimos años los podcast se han consolidado
como una herramienta educativa innovadora, ¿no?
Definitivamente ofrece esas posibilidades
para enriquecer la enseñanza y para facilitar el aprendizaje,
sobre todo en un entorno en el que parece que ya
los vídeos de más de 30 segundos o las píldoras,
incluso las píldoras informativas de más de 30 segundos
se antojan mucho.
Largas y excesivas.
Estamos en un mundo en el que la inmediatez
es absolutamente la forma de trabajar de todos y en el que los alumnos,
evidentemente, mantener esa vinculación con el estudio
o con el aprendizaje es complicado cuando.
Nos dilatamos mucho en el tiempo.
Por tanto,
este formato basado en contenidos de audio exclusivamente,
que son distribuidos de forma digital,
ha generado una gran popularidad,
o así lo hemos visto en ciertas universidades,
lo hemos podido trabajar en algunas en las que yo he participado,
precisamente porque es accesible, porque es flexible
y porque ofrece otra visión totalmente distinta
al aprendizaje autónomo.
En el contexto educativo
los podcast pueden ser aprovechados para muchas cosas,
evidentemente para promulgar, para divulgar enseñanza,
para fortalecer la participación de los estudiantes
que se vean involucrados en ese proceso de aprendizaje
y para facilitar el acceso a los contenidos
de una forma más atractiva,
dejando un poco de lado el típico manual
o la típica unidad didáctica y favoreciendo una actividad
un poco más.
Metódica, pero dentro de esta posible conversación entre el tutor
o el docente académico y el alumno a través de este tipo
de herramientas un poco más ágiles.
Un podcast no deja de ser un archivo de audio,
generalmente en formato mb3,
que se puede descargar y que se puede escuchar en línea
a través de distintas plataformas.
Y dentro de estas plataformas encontramos también
la posibilidad de incluirla dentro de las herramientas de aula
virtual de Moodle.
Y en el ámbito educativo, que es al final donde nosotros
nos encontramos posicionados, se pueden abordar temas
relacionados con la asignatura y con la disciplina,
pero además se puede favorecer el desarrollo de actividades
en las que se pueda pedir un contexto crítico del tema
en el que estemos desarrollando ese podcast, ¿no?
Pueden ser utilizados de muchas maneras,
de hecholo hemos comprobado, ya os digo, en mi etapa anterior
como directora del grado en Derecho tuvimos oportunidad
de abordar este tema de los podcasts desde distintas perspectivas.
Pudimos hacerlo con la creación de los contenidos por parte
de los propios docentes, los profesores,
Podían grabar episodios de temas relevantes
de la materia que estaba enseñando en ese momento,
explicando conceptos que a lo mejor eran muy complejos
de desarrollar en un texto
y que facilitaba mucho el estudio por parte de los alumnos
el escuchar el podcast en vez de limitarse exclusivamente
al documento escrito, ¿no?
Por otro lado, la producción por parte de los estudiantes,
que quizá este es el elemento más innovador
de todos los que podríamos hablar.
Los estudiantes podían crear sus propios podcast
a partir de actividades de trabajo colaborativas, por ejemplo,
fomentando así la creatividad, pero además la participación en grupo
y ese pensamiento crítico que al final es uno de los elementos clave
de esta nueva era de la metodología, si podemos llamarlo así, ¿no?
También se podía hablar de estos podcasts
como un complemento de lectura y de recursos tradicionales.
Podíamos, de alguna manera,
atender a que los podcasts permitieran complementar el material
escrito y visual que se aportaba por parte de los docentes,
escuchando una serie de podcasts ya elaborados.
Por parte de otros especialistas, por ejemplo, podcast, en mi caso,
de derecho internacional público de mucho renombre,
que de alguna manera permitían al alumno tener un valor añadido
dentro de su proceso de aprendizaje.
Por tanto, son muchas las maneras,
quizá la forma más tradicional sería la de un docente
que crea contenidos a partir de estos podcast,
pero la producción por parte de los estudiantes
ha sido muy enriquecedora para todos aquellos
que hemos practicado esta herramienta y esta actividad.
¿Qué beneficios tienen los usos de los podcast
en la enseñanza actual,
sobre todo en el ámbito de las ciencias jurídicas
y las ciencias sociales?
Evidentemente, nos va a permitir una mayor flexibilidad
y una mayor accesibilidad.
Los podcast pueden ser escuchados en cualquier momento,
pueden ofrecernos una perspectiva totalmente distinta
dentro del aprendizaje limitado al contexto teórico.
Los podcasts pueden beneficiarnos en cuanto al aprendizaje autónomo.
El estudiante puede escuchar a su propio ritmo,
puede atender este tipo de herramientas
y este tipo de podcast de contenido en el momento
en el que lo considera oportuno o desde luego.
Desde su independencia, por tanto, tendrá oportunidad
de hacerlo en diferentes ámbitos de su vida,
escuchando o paseando por la calle, haciendo ejercicio, en fin,
en cualquiera de las circunstancias, no limitándose a la lectura
en una silla y en una mesa.
Esto fomenta también la participación activa.
Evidentemente, los podcast permiten
que los estudiantes participen activamente en el proceso educativo,
que no sean solamente receptores de la información
de una forma pasiva,
sino que verdaderamente puedan realizar actividad que les vincule
todo el rato en esa rueda de conocimiento
y de divulgación científica.
Existen muchos estilos de realización de actividades
por medio de los podcast, por tanto,
esa variedad nos permite un mayor enriquecimiento
de las aulas.
Podremos adaptarlo en función un poco de la titulación
e incluso de la materia en la que estemos estudiando en cada momento,
que estemos ofreciendo docencia en cada momento.
Y, evidentemente, ofrece un desarrollo
de esas habilidades de comunicación que en muchas ocasiones
quedan un poco reducidas al mínimo por parte de los estudiantes,
estudiantes que evidentemente salen de las universidades
con un conocimiento teórico al respecto de la titulación
en la que hayan estado estudiando.
Matriculados muy oportuno, muy óptimo y sobresaliente incluso,
pero habilidades orales ciertamente nulas
y de comunicación también.
Por tanto, además de todas estas posibilidades
y estos beneficios que entrañan estos podcast,
también las habilidades de comunicación podrían
ser incluidas dentro de ellas.
Y por último, quizá el más importante
de todos esos beneficios que ya hemos comentado de alguna manera,
es el pensamiento crítico y el pensamiento creativo.
Producir sus propios podcasts, los estudiantes pueden investigar,
pueden seleccionar información, van a tener capacidad
de analizar evidentemente los aspectos más críticos del tema
en el que se estén desarrollando, en el que estén trabajando.
Van a poder estructurar de manera lógica
y analizar diferentes perspectivas o diferentes versiones
dentro de una misma realidad.
Y esto indiscutiblemente fomenta ese pensamiento crítico y creativo
del que estábamos hablando.
¿Cómo podemos materializar estas ideas?
Dentro de la propia herramienta Moodle,
limitándome un poco a los propios conceptos
que tiene la herramienta,
podríamos incluirlo como un podcast como recurso complementario,
como decíamos, coger algún podcast ya creado,
incluso que el propio docente genere un podcast de contenido teórico
en el que pueda desarrollar distintas cuestiones.
Un podcast como proyecto estudiantil,
como decíamos, que los propios estudiantes
en una asignatura, por ejemplo, de ciencias sociales,
los estudiantes puedan investigar sobre un evento histórico
o sobre un evento y producir un podcast
en el que se presenten diferentes puntos de vista.
En el caso de las ciencias jurídicas, por ejemplo,
analizar un caso concreto o una sentencia concreta
desde los diferentes puntos de vista.
Por otro lado, podcast interactivos.
También podríamos,
después de escuchar el podcast sobre un tema concreto,
sobre la filosofía del derecho, la filosofía política,
que los estudiantes pudieran participar
en un foro dentro de Moodle para discutir las ideas
de los pensadores mencionados y ofrecer distintas reflexiones.
Por tanto, podríamos incluso vincular ese podcast
a otras herramientas de igual importancia,
como podrían ser estos.
Estos foros de debate.
Y, en definitiva, los podcast pueden ser una forma innovadora
de evaluar también.
El propio docente, en un determinado trabajo,
incluso en un podcast que pueda ser una actividad desarrollada
por los estudiantes,
el propio docente podrá realizar un podcast de evaluación
en el que se tengan en cuenta todos los aspectos
en los que hayan tenido que enfocarse los alumnos.
Una calificación,
lo que conocemos como una rúbrica en el argot de la academia,
pero una calificación a partir de un podcast,
un podcast de diez minutos
en el que se establezcan los principales elementos a favor
o en contra de la calificación sobresaliente o no,
que se tengan en cuenta los aspectos de exposición oral,
que se tengan en cuenta los contenidos.
En definitiva, esta herramienta también nos va a favorecer el no
limitarnos a una rúbrica escrita o un contenido
o una retroalimentación por el aula,
sino que podamos incluso, por ejemplo,
en canales o en universidades online como la UNED
o como la Isabel I., en la que estuve,
que no se limite a ese aspecto digital o online 100%,
sino que se permita esa interacción o esa humanización
de las aulas que en muchas ocasiones es lo que se suele perseguir.
No quiero extenderme mucho en el tiempo
porque además sé que vamos con cierto retraso.
Quiero ser escrupulosa con los tiempos cedidos
por la organización.
Por tanto, yo quiero quedarme con estas aproximaciones
a la práctica en materia de Moodle, concretamente en podcast.
Y quiero finalizar con una última reflexión
porque efectivamente el uso de los podcast en este caso,
en la enseñanza, representa una forma innovadora
y una forma flexible de acceder
o de enseñar a los estudiantes distintos
contenidos de una manera más dinámica y más accesible
y es precisamente yo creo que eso es lo que ahora mismo
necesitamos ofrecer ese cambio de paradigma
ese cambio de perspectiva en nuestra enseñanza
y para eso y creo que esto es un elemento que me ha acompañado en.
Un gran número de mis reflexiones en materia de investigación,
no solo en innovación docente,
sino en otros muchos ámbitos del conocimiento
y quiero finalizar con ello.
Yo creo que es necesaria la profesionalización
en el ámbito docente, sobre todo en este caso,
en el caso que nos ocupa, en materia digital.
Yo creo que la pandemia ha puesto de relieve
que muchas universidades,
muchos ámbitos de la docencia universitaria,
nos ha pasado por encima la digitalización,
parece que la inteligencia artificial
en cierto modo nos ha abrumado también en este caso
y por tanto la profesionalización docente es crucial para perseguir
esa innovación, para favorecer ese cambio de paradigma
en las metodologías que acompañan a ciencias eminentemente teóricas
como son las ciencias sociales y jurídicas
y por tanto es obligatorio por parte de nuestras universidades
y nosotros mismos
como docentes el enfocarnos en esa profesionalización,
en tratar de documentarnos lo máximo posible y ofrecer
que ese contenido que nos ofrecen estos foros,
por ejemplo, de debate y reflexión,
puedan ser de aplicación a nuestras aulas,
porque es la única manera que tenemos de sobrevivir en este mundo cambiante
y en esta digitalización constante.
Verdaderamente no creo que tengamos que entender estos nuevos mundos
de la digitalización y de la inteligencia artificial
como elementos enemigos que vayan en contra de nosotros,
sino que tenemos que aprender a utilizar esas herramientas
en favor de nuestro proceso de enseñanza
y en el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Me quedo aquí a Alberto cumpliendo con los tiempos.
Muchas gracias a todos.
Muchas gracias, muchísimas gracias Virginia
por tu tiempo y gracias por tu exposición.