WEBVTT
0
00:00:00.050 --> 00:00:00.485
Gracias, Antonio.

1
00:00:00.535 --> 00:00:03.905
Pasamos a la siguiente ponencia 
y pidiéndole disculpas, 

2
00:00:03.955 --> 00:00:05.915
que ya lo había dicho antes 
personalmente, 

3
00:00:05.965 --> 00:00:10.950
voy a darle paso a la profesora 
doctora Virginia Saldaña Ortega, 

4
00:00:11.890 --> 00:00:16.290
una antigua compañera de mi anterior 
experiencia profesional. 

5
00:00:16.510 --> 00:00:18.732
Por lo tanto, muchas gracias 
por acompañarnos. 

6
00:00:19.670 --> 00:00:24.010
La profesora Saldaña es doctora en 
Derecho por la Universidad de Alcalá 

7
00:00:24.730 --> 00:00:26.365
.
8
00:00:26.415 --> 00:00:31.390
Y aparte es secretaria del Instituto 
de la Universidad de Alcalá 

9
00:00:35.550 --> 00:00:37.985
, que trabaja en el ámbito de 
las relaciones entre Europa 

10
00:00:38.035 --> 00:00:39.145
y América Latina.

11
00:00:39.195 --> 00:00:42.405
Ella es especialista en derecho 
de la Unión Europea 

12
00:00:42.455 --> 00:00:45.410
y nos va a hablar, aprovechando 
un poco la experiencia, 

13
00:00:45.630 --> 00:00:47.665
ya dirigido y logrado en la 
anterior universidad, 

14
00:00:47.715 --> 00:00:51.680
Universidad Online, en el ámbito de 
las ciencias jurídicas y bueno, 

15
00:00:51.740 --> 00:00:56.255
pues se ha dirigido el 
tema de equipos 

16
00:00:56.305 --> 00:00:58.135
para un poco también transformar 
un poco 

17
00:00:58.185 --> 00:01:00.595
lo que son las enseñanzas 
y en el uso de Moodle. 

18
00:01:00.645 --> 00:01:02.075
Por lo tanto, nos va a hablar 
de un poco de estrategias 

19
00:01:02.125 --> 00:01:04.155
de innovación docente en el campo 
de las ciencias sociales, 

20
00:01:04.205 --> 00:01:06.402
empleos de Moodle en el proceso 
de aprendizaje. 

21
00:01:06.460 --> 00:01:09.682
Muchísimas gracias por acompañarnos, 
Virginia, te cedo la palabra. 

22
00:01:09.920 --> 00:01:11.800
Muchas gracias, buenos días a todos.

23
00:01:11.960 --> 00:01:14.495
Muchas gracias a la organización 
por la invitación 

24
00:01:14.545 --> 00:01:15.955
a esta magnífica actividad.

25
00:01:16.005 --> 00:01:17.955
Muy particularmente a mi 
querido compañero, 

26
00:01:18.005 --> 00:01:19.760
el doctor Benítez Amado.

27
00:01:19.860 --> 00:01:23.055
Es para mí un verdadero placer 
estar hoy aquí con vosotros 

28
00:01:23.105 --> 00:01:23.555
acompañando.

29
00:01:23.605 --> 00:01:24.820
He tenido oportunidad de.

30
00:01:25.090 --> 00:01:28.065
De acompañar desde el principio, 
desde el inicio de la sesión 

31
00:01:28.115 --> 00:01:30.725
y ha sido muy enriquecedora el tema 
de la inteligencia artificial. 

32
00:01:30.775 --> 00:01:33.105
Es verdaderamente importante para mí

33
00:01:33.155 --> 00:01:35.885
y creo que para todos nosotros 
tenemos ese deber 

34
00:01:35.935 --> 00:01:39.065
de estar siempre al día dentro 
de todas estas cuestiones 

35
00:01:39.115 --> 00:01:40.757
en materia de digitalización, ¿no?

36
00:01:41.990 --> 00:01:44.445
Bueno, un día en el que venimos 
un poco a recoger ese guante 

37
00:01:44.495 --> 00:01:46.625
de todo lo que se ha venido 
detallando a lo largo 

38
00:01:46.675 --> 00:01:49.565
de la magnífica jornada 
que tuvo lugar ayer, 

39
00:01:49.615 --> 00:01:52.925
esa jornada presencial, y en la 
que tenemos ese compromiso, 

40
00:01:52.975 --> 00:01:56.145
de alguna manera, de aterrizar 
algunas de las grandes ideas 

41
00:01:56.195 --> 00:01:58.625
que se han venido debatiendo 
y exponiendo a lo largo 

42
00:01:58.675 --> 00:01:59.830
de las jornadas.

43
00:02:00.470 --> 00:02:02.805
Y verdaderamente creo que es 
un espacio muy conveniente 

44
00:02:02.855 --> 00:02:06.125
para la promulgación de herramientas 
y de soluciones 

45
00:02:06.175 --> 00:02:09.384
que nos permitan posicionarnos 
desde un nuevo paradigma 

46
00:02:09.435 --> 00:02:11.310
dentro de la enseñanza.

47
00:02:11.410 --> 00:02:12.550
No paramos de verlas.

48
00:02:12.650 --> 00:02:14.070
Las nuevas tecnologías,

49
00:02:14.190 --> 00:02:16.885
el uso de la herramienta de 
inteligencia artificial 

50
00:02:16.935 --> 00:02:21.825
están poniendo en esta realidad 
de nuestro sistema educativo 

51
00:02:21.875 --> 00:02:24.865
una situación o una perspectiva 
muy preponderante, 

52
00:02:24.915 --> 00:02:25.830
en una situación.

53
00:02:27.180 --> 00:02:29.135
Francamente difícil para 
las universidades 

54
00:02:29.185 --> 00:02:32.375
en las que la resiliencia de alguna 
manera parece ser cada vez 

55
00:02:32.425 --> 00:02:35.445
una utopía más difícil de 
conseguir pero bueno, 

56
00:02:35.495 --> 00:02:37.235
estamos en la lucha y 
en la persecución 

57
00:02:37.285 --> 00:02:40.775
de intentar avanzarnos o por lo 
menos estar al mismo ritmo 

58
00:02:40.825 --> 00:02:43.235
al que avanza la inteligencia 
artificial 

59
00:02:43.285 --> 00:02:46.040
y eso se antoja difícil 
igual que se antojó. 

60
00:02:46.780 --> 00:02:49.515
En los primeros momentos 
de la digitalización 

61
00:02:49.565 --> 00:02:52.700
para las administraciones 
públicas, por ejemplo. 

62
00:02:53.280 --> 00:02:56.320
La digitalización en ocasiones 
nos ha pasado por encima, 

63
00:02:56.440 --> 00:02:58.435
esto es una realidad, también 
lo hemos vivido y creo 

64
00:02:58.485 --> 00:03:01.015
que estos espacios, desde 
luego, en definitiva, 

65
00:03:01.065 --> 00:03:04.975
son beneficiosos precisamente para 
eso, para tratar de lidiar 

66
00:03:05.025 --> 00:03:07.075
y de trabajar en pro de 
la investigación 

67
00:03:07.125 --> 00:03:09.815
y del desarrollo de nuevas 
alternativas metodológicas 

68
00:03:09.865 --> 00:03:12.455
que puedan ser interesantes 
y que podamos asumir 

69
00:03:12.505 --> 00:03:14.460
en nuestras respectivas aulas.

70
00:03:15.470 --> 00:03:17.885
En el contexto educativo actual 
las ciencias sociales 

71
00:03:17.935 --> 00:03:21.505
y las ciencias jurídicas 
enfrentan el reto 

72
00:03:21.555 --> 00:03:25.485
de adaptarse a un entorno académico 
que demanda una enseñanza dinámica, 

73
00:03:25.535 --> 00:03:30.205
que demanda una enseñanza accesible 
y en la que la constante evolución 

74
00:03:30.255 --> 00:03:34.210
es probablemente el elemento 
identificador más claro. 

75
00:03:34.630 --> 00:03:37.705
La innovación docente ha 
cobrado relevancia 

76
00:03:37.755 --> 00:03:40.670
como una respuesta a estos desafíos.

77
00:03:41.370 --> 00:03:45.905
En lo que se trata, en definitiva, 
como hemos podido comentar a lo largo 

78
00:03:45.955 --> 00:03:48.405
de la mañana y como hemos podido 
evidenciar a lo largo 

79
00:03:48.455 --> 00:03:50.905
de todas estas jornadas del 
día de ayer y de hoy, 

80
00:03:50.955 --> 00:03:53.785
se trata de promover el 
uso de herramientas 

81
00:03:53.835 --> 00:03:56.005
y de metodologías que nos 
permitan a nosotros 

82
00:03:56.055 --> 00:03:59.010
como docentes mejorar esa 
calidad educativa, 

83
00:03:59.070 --> 00:04:01.410
aumentar la participación 
de los estudiantes, 

84
00:04:01.470 --> 00:04:03.970
optimizar los procesos de evaluación 
en definitiva. 

85
00:04:04.510 --> 00:04:06.785
Es la única manera, es nuestro 
deber como docentes 

86
00:04:06.835 --> 00:04:07.565
y es la única manera

87
00:04:07.615 --> 00:04:11.785
en la que verdaderamente podremos 
crear profesionales 

88
00:04:11.835 --> 00:04:16.370
que en una sociedad puedan 
valer de mucho provecho. 

89
00:04:17.430 --> 00:04:19.825
Y una de las herramientas más 
populares en este ámbito, 

90
00:04:19.875 --> 00:04:23.825
centrando un poco más el camino 
a lo que quiero comentar 

91
00:04:23.875 --> 00:04:26.750
en estos minutos, es el 
ámbito de Moodle, 

92
00:04:26.830 --> 00:04:28.905
una plataforma de gestión 
de aprendizaje, 

93
00:04:28.955 --> 00:04:32.025
como sabemos, que facilita 
precisamente la creación 

94
00:04:32.075 --> 00:04:35.050
y la distribución de este 
contenido académico, 

95
00:04:35.110 --> 00:04:38.785
la interacción entre profesores y 
estudiantes y el seguimiento 

96
00:04:38.835 --> 00:04:41.265
y la evaluación de los aprendizajes 
en definitiva. 

97
00:04:41.315 --> 00:04:43.045
Es una herramienta que tanto

98
00:04:43.095 --> 00:04:46.250
si hemos tenido cierta vinculación 
con ello, 

99
00:04:46.310 --> 00:04:50.470
ya sea como alumnos en mi caso y 
como docentes posteriormente, 

100
00:04:50.610 --> 00:04:53.485
pero que está ahí, que 
verdaderamente es una de las principales 

101
00:04:53.535 --> 00:04:55.725
herramientas con las que cuentan 
las universidades, 

102
00:04:55.775 --> 00:04:57.045
tanto públicas como privadas,

103
00:04:57.095 --> 00:05:01.690
para el desarrollo de su plan de 
digitalización en las aulas. 

104
00:05:02.620 --> 00:05:05.735
Como sabemos, en este sentido 
la innovación docente 

105
00:05:05.785 --> 00:05:08.665
se refiere a esa introducción 
de nuevas metodologías, 

106
00:05:08.715 --> 00:05:11.475
de nuevos recursos y los 
enfoques pedagógicos 

107
00:05:11.525 --> 00:05:15.975
que buscan, en definitiva, fomentar 
de alguna manera 

108
00:05:16.025 --> 00:05:18.300
esos procesos de enseñanza 
y aprendizaje. 

109
00:05:18.520 --> 00:05:20.355
Precisamente en el ámbito de 
las ciencias sociales 

110
00:05:20.405 --> 00:05:22.335
los desafíos son numerosos

111
00:05:22.385 --> 00:05:24.880
y son evidenciados por 
todos nosotros. 

112
00:05:25.140 --> 00:05:29.185
La interdisciplinaridad de los 
contenidos así lo amerita, 

113
00:05:29.235 --> 00:05:31.815
la diversidad de los 
enfoques teóricos 

114
00:05:31.865 --> 00:05:35.635
y la necesidad de enseñar 
habilidades tanto cognitivas como prácticas 

115
00:05:35.685 --> 00:05:38.355
en un mundo eminentemente teórico

116
00:05:38.405 --> 00:05:42.675
hace que los enfoques de 
metodología directos 

117
00:05:42.725 --> 00:05:47.645
o enfocados a la digitalización 
sean un elemento clave 

118
00:05:47.695 --> 00:05:49.830
para el desarrollo de 
nuestra actividad. 

119
00:05:49.970 --> 00:05:53.875
Por tanto, Las estrategias 
de innovación 

120
00:05:53.925 --> 00:05:57.480
en el campo de las ciencias 
sociales y jurídicas, 

121
00:05:57.560 --> 00:06:02.315
de las que evidentemente procedo, 
deben incorporar de alguna manera 

122
00:06:02.365 --> 00:06:05.055
esas técnicas digitales y esos 
métodos participativos 

123
00:06:05.105 --> 00:06:07.535
y una serie de enfoques 
que de alguna manera 

124
00:06:07.585 --> 00:06:10.665
puedan promover el desarrollo 
del pensamiento crítico, 

125
00:06:10.715 --> 00:06:14.140
como bien comentaba el 
ponente anterior, 

126
00:06:14.480 --> 00:06:16.735
la reflexión crítica 
y de alguna manera 

127
00:06:16.785 --> 00:06:19.435
la aplicación práctica de los 
conocimientos adquiridos. 

128
00:06:19.485 --> 00:06:21.980
Es la única manera que tenemos, 
en principio, 

129
00:06:22.100 --> 00:06:23.875
es la única manera con 
la que contamos 

130
00:06:23.925 --> 00:06:27.580
para poder salvaguardar nuestra 
calidad docente, 

131
00:06:27.660 --> 00:06:32.155
nuestro papel como expertos 
en distintas materias 

132
00:06:32.205 --> 00:06:33.955
y como divulgadores de conocimiento,

133
00:06:34.005 --> 00:06:38.015
y es efectivamente a partir 
de esa reflexión ética 

134
00:06:38.065 --> 00:06:40.515
y de ese pensamiento crítico

135
00:06:40.565 --> 00:06:43.120
que no podemos abandonar 
en cualquier caso. 

136
00:06:43.250 --> 00:06:45.475
Evidentemente, las nuevas 
tecnologías, 

137
00:06:45.525 --> 00:06:47.825
la digitalización y las herramientas 
de inteligencia artificial 

138
00:06:47.875 --> 00:06:49.345
están ahí, están para quedarse

139
00:06:49.395 --> 00:06:51.865
y, por tanto, tenemos que asumirlas 
como una realidad, 

140
00:06:51.915 --> 00:06:55.470
pero dentro de los límites lógicos 
del entendimiento. 

141
00:06:57.280 --> 00:06:59.215
Y en este orden de ideas 
cabe considerar 

142
00:06:59.265 --> 00:07:02.255
que Moodle es una herramienta 
francamente interesante 

143
00:07:02.305 --> 00:07:05.300
para la consecución de estos 
objetivos que comentábamos. 

144
00:07:05.360 --> 00:07:05.835
¿Por qué?

145
00:07:05.885 --> 00:07:10.775
Bueno, porque su diseño 
definitivamente es mucho más flexible 

146
00:07:10.825 --> 00:07:14.295
que el de otras plataformas, 
permite su adaptación 

147
00:07:14.345 --> 00:07:16.895
a diversas disciplinas y 
metodologías pedagógicas, 

148
00:07:16.945 --> 00:07:18.855
por tanto, las distintas 
titulaciones, 

149
00:07:18.905 --> 00:07:20.395
las distintas ramas de conocimiento

150
00:07:20.445 --> 00:07:23.995
encuentran su haber dentro 
de esta herramienta 

151
00:07:24.045 --> 00:07:24.520
y.

152
00:07:24.700 --> 00:07:27.675
La convierten en definitiva en una 
de las herramientas más eficaces 

153
00:07:27.725 --> 00:07:31.435
para promover esa innovación 
docente que perseguimos 

154
00:07:31.485 --> 00:07:33.700
y de la que estamos hablando 
en el día de hoy. 

155
00:07:35.040 --> 00:07:37.615
Y bueno, esto es una práctica 
que hemos desarrollado 

156
00:07:37.665 --> 00:07:40.035
en mi etapa anterior 
en la universidad 

157
00:07:40.085 --> 00:07:45.015
de la que provengo, la Universidad 
Isabel I. Tuve 

158
00:07:45.065 --> 00:07:46.635
la oportunidad de dirigir 
el grado en Derecho 

159
00:07:46.685 --> 00:07:51.660
y de alguna manera nos enfocamos un 
poco en estas claves de la forma 

160
00:07:53.500 --> 00:07:54.460
de innovar.

161
00:07:54.720 --> 00:07:57.515
Evidentemente, a través de Pudel 
hemos podido hacer muchas cosas, 

162
00:07:57.565 --> 00:07:59.335
crear recursos interactivos

163
00:07:59.385 --> 00:08:02.840
que faciliten el aprendizaje 
autónomo y colaborativo, 

164
00:08:02.920 --> 00:08:05.280
implementar foros, implementar 
bases de datos, 

165
00:08:05.500 --> 00:08:10.275
recursos que en definitiva faciliten 
esa participación activa 

166
00:08:10.325 --> 00:08:13.855
de los estudiantes y también ofrecer 
actividades de evaluación continuas 

167
00:08:13.905 --> 00:08:15.160
que sean personalizadas,

168
00:08:15.220 --> 00:08:17.495
que se encuentren digitalizadas 
evidentemente, 

169
00:08:17.545 --> 00:08:21.140
pero que aporten un valor añadido 
al proceso de aprendizaje, ¿no? 

170
00:08:21.530 --> 00:08:23.845
Porque evidentemente 
con el nacimiento 

171
00:08:23.895 --> 00:08:26.825
de estas nuevas herramientas 
de inteligencia artificial 

172
00:08:26.875 --> 00:08:29.365
parece que ese enfoque eminentemente 
teórico 

173
00:08:29.415 --> 00:08:32.245
con el que hemos contado en 
las ciencias jurídicas, 

174
00:08:32.294 --> 00:08:36.085
por ejemplo, durante mucho tiempo, 
pues ya evidentemente quedaba 

175
00:08:36.135 --> 00:08:40.669
totalmente obsoleto para procurar un 
aprendizaje completo al alumnado. 

176
00:08:41.200 --> 00:08:42.854
Y dentro de todas estas realidades

177
00:08:42.905 --> 00:08:47.020
he querido resaltar especialmente 
una que considero muy interesante, 

178
00:08:47.280 --> 00:08:49.455
que ha sido muy interesante para 
mí en los últimos meses, 

179
00:08:49.505 --> 00:08:53.940
en la que me he intentado enfocar 
no tanto a nivel profesional, 

180
00:08:54.020 --> 00:08:58.000
pero sí a nivel de investigación, 
¿no? 

181
00:08:59.100 --> 00:09:01.933
Me estoy refiriendo a las enseñanzas 
a través de los podcast. 

182
00:09:02.060 --> 00:09:06.085
Esto se lo comenté al vicedecano 
Alberto Benítez Amado, 

183
00:09:06.135 --> 00:09:09.675
que quería tener una 
pequeña reflexión 

184
00:09:09.725 --> 00:09:12.260
al respecto de las herramientas 
de podcast, 

185
00:09:12.520 --> 00:09:16.275
porque considero que a lo mejor 
es un elemento importante 

186
00:09:16.325 --> 00:09:19.295
de cara a poderlo incluir dentro 
de nuestra actividad 

187
00:09:19.345 --> 00:09:20.595
como docentes.

188
00:09:20.645 --> 00:09:24.535
Yo creo que en los últimos años los 
podcast se han consolidado 

189
00:09:24.585 --> 00:09:26.893
como una herramienta educativa 
innovadora, ¿no? 

190
00:09:27.570 --> 00:09:30.185
Definitivamente ofrece 
esas posibilidades 

191
00:09:30.235 --> 00:09:34.230
para enriquecer la enseñanza y para 
facilitar el aprendizaje, 

192
00:09:34.330 --> 00:09:36.725
sobre todo en un entorno en 
el que parece que ya 

193
00:09:36.775 --> 00:09:40.425
los vídeos de más de 30 segundos 
o las píldoras, 

194
00:09:40.475 --> 00:09:43.945
incluso las píldoras informativas 
de más de 30 segundos 

195
00:09:43.995 --> 00:09:45.510
se antojan mucho.

196
00:09:45.980 --> 00:09:47.200
Largas y excesivas.

197
00:09:47.280 --> 00:09:49.475
Estamos en un mundo en 
el que la inmediatez 

198
00:09:49.525 --> 00:09:54.500
es absolutamente la forma de 
trabajar de todos y en el que los alumnos, 

199
00:09:54.620 --> 00:09:58.495
evidentemente, mantener esa 
vinculación con el estudio 

200
00:09:58.545 --> 00:10:02.380
o con el aprendizaje es 
complicado cuando. 

201
00:10:03.200 --> 00:10:04.820
Nos dilatamos mucho en el tiempo.

202
00:10:04.900 --> 00:10:05.375
Por tanto,

203
00:10:05.425 --> 00:10:08.815
este formato basado en contenidos 
de audio exclusivamente, 

204
00:10:08.865 --> 00:10:11.135
que son distribuidos 
de forma digital, 

205
00:10:11.185 --> 00:10:13.475
ha generado una gran popularidad,

206
00:10:13.525 --> 00:10:16.600
o así lo hemos visto en ciertas 
universidades, 

207
00:10:16.680 --> 00:10:20.225
lo hemos podido trabajar en algunas 
en las que yo he participado, 

208
00:10:20.275 --> 00:10:22.895
precisamente porque es accesible, 
porque es flexible 

209
00:10:22.945 --> 00:10:25.935
y porque ofrece otra visión 
totalmente distinta 

210
00:10:25.985 --> 00:10:28.300
al aprendizaje autónomo.

211
00:10:29.430 --> 00:10:31.085
En el contexto educativo

212
00:10:31.135 --> 00:10:34.430
los podcast pueden ser aprovechados 
para muchas cosas, 

213
00:10:34.570 --> 00:10:37.810
evidentemente para promulgar, 
para divulgar enseñanza, 

214
00:10:37.870 --> 00:10:40.425
para fortalecer la participación 
de los estudiantes 

215
00:10:40.475 --> 00:10:43.745
que se vean involucrados en ese 
proceso de aprendizaje 

216
00:10:43.795 --> 00:10:46.785
y para facilitar el acceso 
a los contenidos 

217
00:10:46.835 --> 00:10:49.205
de una forma más atractiva,

218
00:10:49.255 --> 00:10:52.265
dejando un poco de lado 
el típico manual 

219
00:10:52.315 --> 00:10:55.945
o la típica unidad didáctica y 
favoreciendo una actividad 

220
00:10:55.995 --> 00:10:56.710
un poco más.

221
00:10:58.960 --> 00:11:03.835
Metódica, pero dentro de esta 
posible conversación entre el tutor 

222
00:11:03.885 --> 00:11:08.075
o el docente académico y el alumno 
a través de este tipo 

223
00:11:08.125 --> 00:11:09.715
de herramientas un poco más ágiles.

224
00:11:09.765 --> 00:11:12.520
Un podcast no deja de ser 
un archivo de audio, 

225
00:11:12.700 --> 00:11:14.220
generalmente en formato mb3,

226
00:11:14.460 --> 00:11:16.915
que se puede descargar y que 
se puede escuchar en línea 

227
00:11:16.965 --> 00:11:19.255
a través de distintas plataformas.

228
00:11:19.305 --> 00:11:21.375
Y dentro de estas plataformas 
encontramos también 

229
00:11:21.425 --> 00:11:25.775
la posibilidad de incluirla dentro 
de las herramientas de aula 

230
00:11:25.825 --> 00:11:26.920
virtual de Moodle.

231
00:11:27.500 --> 00:11:30.055
Y en el ámbito educativo, que 
es al final donde nosotros 

232
00:11:30.105 --> 00:11:33.695
nos encontramos posicionados, 
se pueden abordar temas 

233
00:11:33.745 --> 00:11:36.035
relacionados con la asignatura 
y con la disciplina, 

234
00:11:36.085 --> 00:11:39.735
pero además se puede favorecer 
el desarrollo de actividades 

235
00:11:39.785 --> 00:11:44.395
en las que se pueda pedir un 
contexto crítico del tema 

236
00:11:44.445 --> 00:11:47.420
en el que estemos desarrollando 
ese podcast, ¿no? 

237
00:11:48.640 --> 00:11:50.395
Pueden ser utilizados 
de muchas maneras, 

238
00:11:50.445 --> 00:11:54.455
de hecholo hemos comprobado, ya 
os digo, en mi etapa anterior 

239
00:11:54.505 --> 00:11:57.875
como directora del grado en Derecho 
tuvimos oportunidad 

240
00:11:57.925 --> 00:12:01.720
de abordar este tema de los podcasts 
desde distintas perspectivas. 

241
00:12:02.300 --> 00:12:04.995
Pudimos hacerlo con la creación 
de los contenidos por parte 

242
00:12:05.045 --> 00:12:07.000
de los propios docentes, 
los profesores, 

243
00:12:07.400 --> 00:12:09.875
Podían grabar episodios 
de temas relevantes 

244
00:12:09.925 --> 00:12:12.211
de la materia que estaba enseñando 
en ese momento, 

245
00:12:12.261 --> 00:12:14.935
explicando conceptos que a lo 
mejor eran muy complejos 

246
00:12:14.985 --> 00:12:17.975
de desarrollar en un texto

247
00:12:18.025 --> 00:12:21.855
y que facilitaba mucho el estudio 
por parte de los alumnos 

248
00:12:21.905 --> 00:12:24.755
el escuchar el podcast en vez 
de limitarse exclusivamente 

249
00:12:24.805 --> 00:12:26.460
al documento escrito, ¿no?

250
00:12:26.830 --> 00:12:29.145
Por otro lado, la producción por 
parte de los estudiantes, 

251
00:12:29.195 --> 00:12:31.045
que quizá este es el elemento 
más innovador 

252
00:12:31.095 --> 00:12:32.585
de todos los que podríamos hablar.

253
00:12:32.635 --> 00:12:35.305
Los estudiantes podían crear 
sus propios podcast 

254
00:12:35.355 --> 00:12:39.770
a partir de actividades de trabajo 
colaborativas, por ejemplo, 

255
00:12:39.870 --> 00:12:44.870
fomentando así la creatividad, pero 
además la participación en grupo 

256
00:12:45.630 --> 00:12:49.565
y ese pensamiento crítico que al 
final es uno de los elementos clave 

257
00:12:49.615 --> 00:12:53.510
de esta nueva era de la metodología, 
si podemos llamarlo así, ¿no? 

258
00:12:54.050 --> 00:12:56.085
También se podía hablar 
de estos podcasts 

259
00:12:56.135 --> 00:12:59.470
como un complemento de lectura 
y de recursos tradicionales. 

260
00:12:59.670 --> 00:13:01.290
Podíamos, de alguna manera,

261
00:13:01.370 --> 00:13:04.705
atender a que los podcasts 
permitieran complementar el material 

262
00:13:04.755 --> 00:13:08.625
escrito y visual que se aportaba 
por parte de los docentes, 

263
00:13:08.675 --> 00:13:13.650
escuchando una serie de podcasts 
ya elaborados. 

264
00:13:16.290 --> 00:13:19.585
Por parte de otros especialistas, 
por ejemplo, podcast, en mi caso, 

265
00:13:19.635 --> 00:13:21.925
de derecho internacional público 
de mucho renombre, 

266
00:13:21.975 --> 00:13:26.685
que de alguna manera permitían al 
alumno tener un valor añadido 

267
00:13:26.735 --> 00:13:28.870
dentro de su proceso de aprendizaje.

268
00:13:30.400 --> 00:13:31.755
Por tanto, son muchas las maneras,

269
00:13:31.805 --> 00:13:36.195
quizá la forma más tradicional 
sería la de un docente 

270
00:13:36.245 --> 00:13:40.040
que crea contenidos a partir 
de estos podcast, 

271
00:13:40.160 --> 00:13:42.395
pero la producción por parte 
de los estudiantes 

272
00:13:42.445 --> 00:13:46.235
ha sido muy enriquecedora 
para todos aquellos 

273
00:13:46.285 --> 00:13:49.640
que hemos practicado esta 
herramienta y esta actividad. 

274
00:13:51.050 --> 00:13:53.565
¿Qué beneficios tienen los 
usos de los podcast 

275
00:13:53.615 --> 00:13:55.510
en la enseñanza actual,

276
00:13:55.830 --> 00:13:57.765
sobre todo en el ámbito de 
las ciencias jurídicas 

277
00:13:57.815 --> 00:13:58.957
y las ciencias sociales?

278
00:13:59.230 --> 00:14:01.985
Evidentemente, nos va a permitir 
una mayor flexibilidad 

279
00:14:02.035 --> 00:14:03.410
y una mayor accesibilidad.

280
00:14:03.690 --> 00:14:06.225
Los podcast pueden ser escuchados 
en cualquier momento, 

281
00:14:06.275 --> 00:14:09.385
pueden ofrecernos una perspectiva 
totalmente distinta 

282
00:14:09.435 --> 00:14:12.730
dentro del aprendizaje limitado 
al contexto teórico. 

283
00:14:14.190 --> 00:14:18.690
Los podcasts pueden beneficiarnos en 
cuanto al aprendizaje autónomo. 

284
00:14:18.790 --> 00:14:22.810
El estudiante puede escuchar 
a su propio ritmo, 

285
00:14:22.870 --> 00:14:25.585
puede atender este tipo 
de herramientas 

286
00:14:25.635 --> 00:14:30.525
y este tipo de podcast de 
contenido en el momento 

287
00:14:30.575 --> 00:14:32.730
en el que lo considera oportuno 
o desde luego. 

288
00:14:33.580 --> 00:14:37.795
Desde su independencia, por 
tanto, tendrá oportunidad 

289
00:14:37.845 --> 00:14:40.140
de hacerlo en diferentes 
ámbitos de su vida, 

290
00:14:40.240 --> 00:14:43.240
escuchando o paseando por la calle, 
haciendo ejercicio, en fin, 

291
00:14:43.340 --> 00:14:47.355
en cualquiera de las circunstancias, 
no limitándose a la lectura 

292
00:14:47.405 --> 00:14:49.060
en una silla y en una mesa.

293
00:14:49.820 --> 00:14:51.995
Esto fomenta también la 
participación activa. 

294
00:14:52.045 --> 00:14:53.695
Evidentemente, los podcast permiten

295
00:14:53.745 --> 00:14:57.075
que los estudiantes participen 
activamente en el proceso educativo, 

296
00:14:57.125 --> 00:15:01.235
que no sean solamente receptores 
de la información 

297
00:15:01.285 --> 00:15:02.635
de una forma pasiva,

298
00:15:02.685 --> 00:15:06.875
sino que verdaderamente puedan 
realizar actividad que les vincule 

299
00:15:06.925 --> 00:15:08.895
todo el rato en esa rueda 
de conocimiento 

300
00:15:08.945 --> 00:15:11.000
y de divulgación científica.

301
00:15:12.180 --> 00:15:15.515
Existen muchos estilos de 
realización de actividades 

302
00:15:15.565 --> 00:15:17.055
por medio de los podcast, por tanto,

303
00:15:17.105 --> 00:15:20.035
esa variedad nos permite un 
mayor enriquecimiento 

304
00:15:20.085 --> 00:15:20.675
de las aulas.

305
00:15:20.725 --> 00:15:23.635
Podremos adaptarlo en función 
un poco de la titulación 

306
00:15:23.685 --> 00:15:26.827
e incluso de la materia en la que 
estemos estudiando en cada momento, 

307
00:15:26.980 --> 00:15:30.000
que estemos ofreciendo docencia 
en cada momento. 

308
00:15:30.590 --> 00:15:33.045
Y, evidentemente, ofrece 
un desarrollo 

309
00:15:33.095 --> 00:15:38.070
de esas habilidades de comunicación 
que en muchas ocasiones 

310
00:15:38.970 --> 00:15:43.035
quedan un poco reducidas al mínimo 
por parte de los estudiantes, 

311
00:15:43.085 --> 00:15:46.945
estudiantes que evidentemente 
salen de las universidades 

312
00:15:46.995 --> 00:15:50.525
con un conocimiento teórico al 
respecto de la titulación 

313
00:15:50.575 --> 00:15:52.210
en la que hayan estado estudiando.

314
00:15:52.960 --> 00:15:56.960
Matriculados muy oportuno, muy 
óptimo y sobresaliente incluso, 

315
00:15:57.180 --> 00:15:59.855
pero habilidades orales 
ciertamente nulas 

316
00:15:59.905 --> 00:16:00.995
y de comunicación también.

317
00:16:01.045 --> 00:16:04.535
Por tanto, además de todas 
estas posibilidades 

318
00:16:04.585 --> 00:16:07.440
y estos beneficios que entrañan 
estos podcast, 

319
00:16:07.640 --> 00:16:09.675
también las habilidades de 
comunicación podrían 

320
00:16:09.725 --> 00:16:11.144
ser incluidas dentro de ellas.

321
00:16:11.750 --> 00:16:13.625
Y por último, quizá el más importante

322
00:16:13.675 --> 00:16:17.290
de todos esos beneficios que ya 
hemos comentado de alguna manera, 

323
00:16:17.410 --> 00:16:21.150
es el pensamiento crítico y 
el pensamiento creativo. 

324
00:16:21.890 --> 00:16:25.155
Producir sus propios podcasts, los 
estudiantes pueden investigar, 

325
00:16:25.205 --> 00:16:27.945
pueden seleccionar información, 
van a tener capacidad 

326
00:16:27.995 --> 00:16:32.970
de analizar evidentemente los 
aspectos más críticos del tema 

327
00:16:33.280 --> 00:16:36.113
en el que se estén desarrollando, 
en el que estén trabajando. 

328
00:16:36.420 --> 00:16:38.495
Van a poder estructurar 
de manera lógica 

329
00:16:38.545 --> 00:16:42.355
y analizar diferentes perspectivas 
o diferentes versiones 

330
00:16:42.405 --> 00:16:43.840
dentro de una misma realidad.

331
00:16:44.020 --> 00:16:47.915
Y esto indiscutiblemente fomenta ese 
pensamiento crítico y creativo 

332
00:16:47.965 --> 00:16:49.273
del que estábamos hablando.

333
00:16:50.520 --> 00:16:52.840
¿Cómo podemos materializar 
estas ideas? 

334
00:16:54.420 --> 00:16:56.460
Dentro de la propia herramienta 
Moodle, 

335
00:16:56.520 --> 00:16:59.255
limitándome un poco a los 
propios conceptos 

336
00:16:59.305 --> 00:17:00.825
que tiene la herramienta,

337
00:17:00.875 --> 00:17:05.425
podríamos incluirlo como un podcast 
como recurso complementario, 

338
00:17:05.475 --> 00:17:08.475
como decíamos, coger algún 
podcast ya creado, 

339
00:17:08.525 --> 00:17:13.475
incluso que el propio docente genere 
un podcast de contenido teórico 

340
00:17:13.525 --> 00:17:15.889
en el que pueda desarrollar 
distintas cuestiones. 

341
00:17:16.130 --> 00:17:18.105
Un podcast como proyecto estudiantil,

342
00:17:18.155 --> 00:17:20.045
como decíamos, que los 
propios estudiantes 

343
00:17:20.095 --> 00:17:22.630
en una asignatura, por ejemplo, 
de ciencias sociales, 

344
00:17:22.770 --> 00:17:25.685
los estudiantes puedan investigar 
sobre un evento histórico 

345
00:17:25.735 --> 00:17:29.285
o sobre un evento y producir 
un podcast 

346
00:17:29.335 --> 00:17:31.750
en el que se presenten diferentes 
puntos de vista. 

347
00:17:31.850 --> 00:17:34.390
En el caso de las ciencias 
jurídicas, por ejemplo, 

348
00:17:34.470 --> 00:17:37.525
analizar un caso concreto o 
una sentencia concreta 

349
00:17:37.575 --> 00:17:39.328
desde los diferentes puntos de vista.

350
00:17:40.060 --> 00:17:41.975
Por otro lado, podcast interactivos.

351
00:17:42.025 --> 00:17:42.815
También podríamos,

352
00:17:42.865 --> 00:17:46.135
después de escuchar el podcast 
sobre un tema concreto, 

353
00:17:46.185 --> 00:17:48.780
sobre la filosofía del derecho, 
la filosofía política, 

354
00:17:49.040 --> 00:17:51.295
que los estudiantes pudieran 
participar 

355
00:17:51.345 --> 00:17:54.175
en un foro dentro de Moodle 
para discutir las ideas 

356
00:17:54.225 --> 00:17:58.900
de los pensadores mencionados y 
ofrecer distintas reflexiones. 

357
00:17:59.040 --> 00:18:01.315
Por tanto, podríamos incluso 
vincular ese podcast 

358
00:18:01.365 --> 00:18:04.655
a otras herramientas de 
igual importancia, 

359
00:18:04.705 --> 00:18:06.440
como podrían ser estos.

360
00:18:07.400 --> 00:18:08.820
Estos foros de debate.

361
00:18:09.360 --> 00:18:14.360
Y, en definitiva, los podcast pueden 
ser una forma innovadora 

362
00:18:14.460 --> 00:18:15.720
de evaluar también.

363
00:18:15.960 --> 00:18:19.800
El propio docente, en un 
determinado trabajo, 

364
00:18:19.980 --> 00:18:23.635
incluso en un podcast que pueda ser 
una actividad desarrollada 

365
00:18:23.685 --> 00:18:24.660
por los estudiantes,

366
00:18:24.720 --> 00:18:28.020
el propio docente podrá realizar 
un podcast de evaluación 

367
00:18:28.150 --> 00:18:31.345
en el que se tengan en cuenta 
todos los aspectos 

368
00:18:31.395 --> 00:18:35.385
en los que hayan tenido que 
enfocarse los alumnos. 

369
00:18:35.435 --> 00:18:36.319
Una calificación,

370
00:18:36.430 --> 00:18:40.570
lo que conocemos como una rúbrica 
en el argot de la academia, 

371
00:18:40.770 --> 00:18:42.881
pero una calificación a 
partir de un podcast, 

372
00:18:43.010 --> 00:18:43.965
un podcast de diez minutos

373
00:18:44.015 --> 00:18:48.265
en el que se establezcan los 
principales elementos a favor 

374
00:18:48.315 --> 00:18:50.850
o en contra de la calificación 
sobresaliente o no, 

375
00:18:51.190 --> 00:18:54.130
que se tengan en cuenta los aspectos 
de exposición oral, 

376
00:18:54.290 --> 00:18:55.845
que se tengan en cuenta 
los contenidos. 

377
00:18:55.895 --> 00:18:59.805
En definitiva, esta herramienta 
también nos va a favorecer el no 

378
00:18:59.855 --> 00:19:02.225
limitarnos a una rúbrica 
escrita o un contenido 

379
00:19:02.275 --> 00:19:03.972
o una retroalimentación por el aula,

380
00:19:04.090 --> 00:19:06.310
sino que podamos incluso, 
por ejemplo, 

381
00:19:06.390 --> 00:19:10.165
en canales o en universidades 
online como la UNED 

382
00:19:10.215 --> 00:19:12.725
o como la Isabel I., 
en la que estuve, 

383
00:19:12.775 --> 00:19:17.750
que no se limite a ese aspecto 
digital o online 100%, 

384
00:19:17.990 --> 00:19:21.245
sino que se permita esa interacción 
o esa humanización 

385
00:19:21.295 --> 00:19:24.930
de las aulas que en muchas ocasiones 
es lo que se suele perseguir. 

386
00:19:26.700 --> 00:19:28.335
No quiero extenderme 
mucho en el tiempo 

387
00:19:28.385 --> 00:19:30.665
porque además sé que vamos 
con cierto retraso. 

388
00:19:30.715 --> 00:19:33.615
Quiero ser escrupulosa con 
los tiempos cedidos 

389
00:19:33.665 --> 00:19:34.745
por la organización.

390
00:19:34.795 --> 00:19:39.195
Por tanto, yo quiero quedarme 
con estas aproximaciones 

391
00:19:39.245 --> 00:19:43.560
a la práctica en materia de Moodle, 
concretamente en podcast. 

392
00:19:43.640 --> 00:19:46.735
Y quiero finalizar con 
una última reflexión 

393
00:19:46.785 --> 00:19:50.605
porque efectivamente el uso de 
los podcast en este caso, 

394
00:19:50.655 --> 00:19:53.255
en la enseñanza, representa 
una forma innovadora 

395
00:19:53.305 --> 00:19:55.300
y una forma flexible de acceder

396
00:19:55.500 --> 00:19:57.315
o de enseñar a los estudiantes 
distintos 

397
00:19:57.365 --> 00:20:00.115
contenidos de una manera más 
dinámica y más accesible 

398
00:20:00.165 --> 00:20:03.155
y es precisamente yo creo que 
eso es lo que ahora mismo 

399
00:20:03.205 --> 00:20:06.955
necesitamos ofrecer ese 
cambio de paradigma 

400
00:20:07.005 --> 00:20:09.295
ese cambio de perspectiva 
en nuestra enseñanza 

401
00:20:09.345 --> 00:20:13.340
y para eso y creo que esto es un 
elemento que me ha acompañado en. 

402
00:20:14.100 --> 00:20:17.200
Un gran número de mis reflexiones 
en materia de investigación, 

403
00:20:17.420 --> 00:20:18.795
no solo en innovación docente,

404
00:20:18.845 --> 00:20:22.515
sino en otros muchos ámbitos 
del conocimiento 

405
00:20:22.565 --> 00:20:24.580
y quiero finalizar con ello.

406
00:20:24.660 --> 00:20:27.215
Yo creo que es necesaria 
la profesionalización 

407
00:20:27.265 --> 00:20:30.080
en el ámbito docente, sobre 
todo en este caso, 

408
00:20:30.160 --> 00:20:32.700
en el caso que nos ocupa, 
en materia digital. 

409
00:20:32.880 --> 00:20:35.795
Yo creo que la pandemia 
ha puesto de relieve 

410
00:20:35.845 --> 00:20:37.415
que muchas universidades,

411
00:20:37.465 --> 00:20:41.100
muchos ámbitos de la docencia 
universitaria, 

412
00:20:41.970 --> 00:20:43.785
nos ha pasado por encima 
la digitalización, 

413
00:20:43.835 --> 00:20:45.345
parece que la inteligencia artificial

414
00:20:45.395 --> 00:20:49.765
en cierto modo nos ha abrumado 
también en este caso 

415
00:20:49.815 --> 00:20:54.025
y por tanto la profesionalización 
docente es crucial para perseguir 

416
00:20:54.075 --> 00:20:57.725
esa innovación, para favorecer 
ese cambio de paradigma 

417
00:20:57.775 --> 00:21:01.645
en las metodologías que acompañan a 
ciencias eminentemente teóricas 

418
00:21:01.695 --> 00:21:03.585
como son las ciencias sociales 
y jurídicas 

419
00:21:03.635 --> 00:21:08.465
y por tanto es obligatorio por parte 
de nuestras universidades 

420
00:21:08.515 --> 00:21:09.425
y nosotros mismos

421
00:21:09.475 --> 00:21:13.190
como docentes el enfocarnos en 
esa profesionalización, 

422
00:21:13.270 --> 00:21:16.925
en tratar de documentarnos lo 
máximo posible y ofrecer 

423
00:21:16.975 --> 00:21:21.725
que ese contenido que nos 
ofrecen estos foros, 

424
00:21:21.775 --> 00:21:23.825
por ejemplo, de debate y reflexión,

425
00:21:23.875 --> 00:21:26.830
puedan ser de aplicación 
a nuestras aulas, 

426
00:21:27.010 --> 00:21:30.985
porque es la única manera que 
tenemos de sobrevivir en este mundo cambiante 

427
00:21:31.035 --> 00:21:33.690
y en esta digitalización constante.

428
00:21:34.670 --> 00:21:39.670
Verdaderamente no creo que tengamos 
que entender estos nuevos mundos 

429
00:21:40.070 --> 00:21:42.285
de la digitalización y de la 
inteligencia artificial 

430
00:21:42.335 --> 00:21:45.010
como elementos enemigos que vayan 
en contra de nosotros, 

431
00:21:45.250 --> 00:21:48.885
sino que tenemos que aprender a 
utilizar esas herramientas 

432
00:21:48.935 --> 00:21:52.365
en favor de nuestro proceso 
de enseñanza 

433
00:21:52.415 --> 00:21:55.070
y en el proceso de aprendizaje 
de los alumnos. 

434
00:21:55.190 --> 00:21:59.225
Me quedo aquí a Alberto cumpliendo 
con los tiempos. 

435
00:21:59.275 --> 00:22:00.361
Muchas gracias a todos.

436
00:22:02.500 --> 00:22:03.895
Muchas gracias, muchísimas 
gracias Virginia 

437
00:22:03.945 --> 00:22:07.660
por tu tiempo y gracias 
por tu exposición.