Es la segunda sesión de la jornada y última de esta primera jornada
de hoy, donde hemos retirado una de las ponencias que había,
muy interesante,
que iba a dar el decano de la facultad sobre los estudios
PIT que estábamos haciendo
y eso lo vamos a dejar para el final de la de mañana,
si es necesario y conviene ponerla.
Sino de todas formas quedará a disposición de todo el mundo
en el Teams del decano.
Informa.
Vamos a pasar ahora a ver los trabajos
de los compañeros que han sido premiados.
Para ello dirige la sesión el vice decano de Innovación,
Jesús Alberto.
Bueno, muy brevemente, porque estamos fuera de tiempo ya.
Bueno, no fuera de tiempo, pero estamos en una hora
ya un poco comprometida.
Entonces, vamos a intentar darle agilidad.
La última parte de esta sesión era un poco proyectar hacia todos,
como decía, este reconocimiento creativo.
Como digo, tenemos en la sala, que han aguantado aquí,
de hechome han mandado algún mail algún alumno diciendo
que era muy interesante, pero que cuando le toca un poco
intervenir, entonces también por respecto a ellos,
vamos un poco a ir alternando.
Como digo, la idea era dedicar un espacio, era una hora,
va a ser menos, entonces voy a pedir a todos un poco de brevedad,
disposición para que aquellos profesores que quieran intervenir,
Aquellos profesores que quieran tener alguna idea más,
pues que nos contacten, que contacten a los profesores
premiados para un poco también que puedan conocer un poco
de qué consisten sus buenas prácticas.
Entonces, básicamente voy a ir dándolos la palabra
a cada uno de los premiados, también a los estudiantes,
voy a ir alternando, como digo, os pido.
Muchas brevedad.
En el caso de los profesores, como ya me han dicho,
por ejemplo, José Antonio, Enrique, Pilar, en el caso
de los profesores que mañana tenéis un taller en las jornadas online,
pues os pediría simplemente.
En primer lugar, por tanto, voy a darle la palabra a Pilar Gobi,
que ha sido una de las premiadas y debo reconocer un error que ha
habido en lo que es la ejecución y el reconocimiento del premio.
Este premio era compartido con otras dos compañías.
Compañeras, perdón, dos compañeras y un compañero,
ahora lo va a comentar ella también, entonces bueno,
no se nos comunicó, entonces simplemente anotamos
y mencionamos a ella que era la que hizo la solitud y por tanto
darle el reconocimiento que merece a las tres colegas
que conforman esta candidatura.
Que son la profesora Consuelo del Balfi,
Antonio Víez Marrojas y Alejandro Rodríguez Ascaso,
como digo, todos han participado en esa experiencia docente.
Y Pilar, tienes tres, cuatro minutos para que nos comentes un poco
qué es lo que habéis hecho
y cómo podemos aprender de vuestra práctica docente.
Enhorabuena.
Gracias.
Voy a ser muy breve.
Gracias por el error,
porque cuando he puesto yo la foto digo.
Perdona, Pilar, lo digo para que te vean los compañeros
y los estudiantes que están en la sala.
Gracias.
Pues voy a estar muy rápida entre las cosas
porque me tengo que ir, lo siento mucho,
pero es que me tengo que ir.
Nada, decir que gracias a mis compañeros
porque al final, como sabéis,
dirijo un IDIS y desde que tengo más información,
pues quiero hacer mejor las cosas para la atención
a nuestros estudiantes con discapacidad
si cabe.
Entonces, le comenté a mi equipo docente,
por eso era tan importante para mí el reconocimiento también a ellos
esta idea y enseguida me dijeron que sí,
lo aplicamos a nuestras asignaturas, tanto de grado como de máster,
Y contamos con la ayuda del profesor Alejandro Rodríguez Ascaso,
que es un profesor de la Facultad de Informática,
para que nos ayudara en caso de que nos faltase algún tipo de noción.
El objetivo del proyecto es simplemente dar cobertura
a algo que sabemos que es una realidad.
Como he dicho antes, hay estudiantes que no declaran tener
una discapacidad por miedo a que se les trate de forma diferente
o por miedo a ser objeto de algún tipo de prejuicio,
que todos los tenemos y.
Y yo misma, cuando empecé a trabajar en el ámbito de la discapacidad,
me consideraba que era una buena persona
y lo que era era una patán que no tenía
ni idea del paternalismo que llevaba a mis propios comportamientos.
Y bueno,
pues intentar romper un poco estas dinámicas.
Es tan sencillo como en nuestros foros decir,
si tienes algún tipo de discapacidad o alguna necesidad de aprendizaje,
cuéntanoslo si te va a limitar el poder hacer el seguimiento
de los cursos.
Sabemos que está Uniris,
sabemos que los expedientes que llegan a Uniris,
y ahora lo sé de primera mano, no se resuelve muchas veces
hasta casi el último periodo previo a la evaluación
y están enfocados más a la evaluación
y que los estudiantes no pueden acceder a las PEC,
no pueden participar de los foros
porque tienen determinadas barreras de accesibilidad que son ciertas.
No voy a entrar en detalles, el resultado fue muy bueno,
hablamos también con los profesores tutores muy involucrados,
todos ellos, y solamente contar que teníamos una estudiante
en técnicas de investigación social aplicada a la criminología,
No voy a dar muchos datos porque no,
pero era una persona que tuvo una discapacidad sobrevenida,
ha tenido una discapacidad sobrevenida,
había hecho ya la asignatura con nosotros
y había sido bastante desastroso y simplemente con dar dos clases
con ella en el que simplificáramos los términos.
Y se lo explicáramos como en vez de esa marabunda información,
darle cuatro nociones básicas,
le permitió sacar un seis y medio en el primer
parcial, un siete en el segundo.
O sea, que son pequeños detalles que no nos quitan mucho tiempo
y que en muchas ocasiones pasan desapercibidas por nuestra falta
de conocimiento.
Entonces, la moraleja de todo esto es, os animo
a que le preguntéis a vuestros estudiantes,
a que no tengáis miedo a dirigiros a los estudiantes con discapacidad,
que hay veces que nos preocupa cómo acceder a ellos,
a ver si voy a decir algo que está mal,
a ver si voy a caer en algo que sea políticamente incorrecto,
pues no, son personas, son sobre todo estudiantes.
No existen estudiantes unidis, existen estudiantes
y nosotros somos responsables de la docencia de estos estudiantes
como de cualquier otro.
Y en caso de que tengamos alguna duda o no sepamos qué hacer,
pues está unidis para orientaros o hay mucho material
ya sobre cómo hacer documentos accesibles,
cómo trabajar en la accesibilidad, cómo trabajar el diseño universal.
Que aprovecho para decir, no se trata de ser buenos profesores
o malos profesores, se trata de cumplir la ley,
porque ya hay una ley de accesibilidad que dice
que todo lo que está publicado tiene que ser accesible
y lo que decía antes el rector de la URA, que es la unidad esta,
pues nos da tirones de oreja cuando no hacemos bien los deberes
y cuelgamos cosas que no cumplen los espargares de accesibilidad.
Simplemente gracias a la facultad por darme la oportunidad
de exponer el proyecto, gracias a mis compañeros
por acompañarme en todo esto
y gracias a los estudiantes que tienen discapacidad, que son
un ejemplo de cómo cuando dejamos de ver el prejuicio,
cuando dejamos de creer en ese mito
y cuando tenemos información de primera mano,
nos dan cuenta de su talento, que es muy importante
y que no podemos dejarlo por el camino.
Muchas gracias.
Bueno, muchas gracias Pilar.
Vamos a seguir, como digo, creo que es buena idea
que vayamos alternando lo que son los premiados profesores
con también los estudiantes premiados.
Por lo tanto, vamos a continuar con uno de los estudiantes
que ha sido premiado.
Antes intenté poner el vídeo, no pude hacerlo,
voy a intentarlo ahora porque creo que es importante reflejar un poco
el trabajo que han hecho los estudiantes.
A ver si esta vez la tecnología.
¿Me lo permite?
Bueno, en este caso es Javier Herrán,
que como digo, participó, egresado de máster de ciencia política,
participó en la opción de monólogo, que era
una de las modalidades que podían participar los estudiantes.
Creo que captó perfectamente la idea y lo que quería hacer este concurso.
Perdón.
Vaya hombre.
Disculpad, pero los que estáis en casa creo
que no lo están escuchando.
Podéis manifestaros.
Los conflictos armados crecen, la crisis económica,
energética y climática no cesa, y al encender la tele,
todos nos dibujan un contexto de bloques ideológicos
que nos traslada a tiempos pasados.
Sin embargo, en esta ecuación hay una nueva incógnita.
Unos dicen, el ascenso de China
lleva una competición inevitable por el poder,
sí, un choque entre titanes.
Pues cojan palomitas, señoras y señores,
la temporada segunda de la Guerra Fría
pronto hará su comienzo.
En cambio, otros dicen,
China representa una amenaza para el orden liberal,
aquello que ha dinamizado el mundo desde hace décadas.
Ey, pero esto es a causa de su expansión económica,
no militar.
Pero espera, ¿y qué dice la Academia China
sobre el ascenso de su propio país?
Hola, estamos aquí, existimos,
tenemos nuestra propia visión del mundo.
Y aparece el Tianxia, la teoría relacional
y un sinfín de teorías nuevas con un enfoque claramente chino.
Y esto nos conduce a las grandes preguntas.
¿Por qué analizamos entonces a China
simplemente desde un enfoque material?
¿Y qué pasa con su estructura teórico-normativa?
Pues para responder a estas preguntas
hemos analizado tres iniciativas globales que han sido presentadas
por Xi Jinping desde el año 2020.
¿Y qué pretendemos encontrar?
Pues a partir de un análisis hermeneutico pretendemos encontrar
los lazos que avalen que China difunde en un enfoque normativo
concreto en sus relaciones hacia afuera.
Y en ese caso, encontrar, conocer su conexión
con alguna teoría política que su propia academia
ha configurado.
Tras este estudio se han llegado a tres conclusiones clave.
Primero, las tres iniciativas globales chinas
dispersan repetidamente conceptos normativos propios,
tales como relacionalidad, armonía y benevolencia universal,
dejando claro que eso de la hegemonía por ahora a nosotros
no nos va mucho.
Además, las tres iniciativas globales están alineadas
y se explican de manera muy clara en la aplicación
de la teoría relacional de Qin y a Qin,
quien considera que es necesario que China construya relaciones armoniosas
con todas las piezas del ajedrez.
Esto, llevado a las relaciones internacionales,
quiere decir que las relaciones son un elemento central para China,
pero atendiendo las tres iniciativas,
estas relaciones se deben construir a partir de un proceso causal
con diferentes mecanismos.
Lo primero de todo es promover
las relaciones a partir del desarrollo interrelacional,
es decir, aprovechar un desarrollo socioeconómico recíproco.
Y relaciones diplomáticas.
Segundo, estas relaciones se refuerzan con un mecanismo
de garantía relacional,
ya sea formal, foros, comisiones o informales,
la propia cercanía geográfica de diferentes actores.
Analizando la teoría china y las tres iniciativas,
entendemos que este proceso debe llevar
a un punto de centralidad, que según Yaquín,
opera con un mecanismo de garantía relacional.
¡Adiós!
Tenemos a Javier por aquí.
Javier, pues nada,
te damos la palabra.
Enhorabuena y te escuchamos.
Bueno, muchísimas gracias.
¿Me escucháis bien?
Sí.
Perfecto.
Bueno, en primer lugar, expresar mi agradecimiento
a la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología
por la organización bien de las jornadas
y también a los organizadores por la organización
de este concurso.
Felicidades por ello
y, por supuesto, por tener en cuenta la propuesta que realicen.
Y, en segundo lugar, me gustaría.
Siempre desde mi humilde posición, defender este tipo de iniciativas.
Yo creo que en este caso, sobre todo porque el conjunto de procesos
que ha implicado participar en este concurso me ha resultado,
en lo personal, enormemente enriquecedor.
Desde el esfuerzo que ha requerido sintetizar un trabajo
de investigación,
que en mi caso es de 80 páginas a tres minutos,
y además con la importancia que tiene esto en las tendencias de la academia
sobre la síntesis, Y hasta la edición,
el empleo de plataformas como Canvas o diferentes terceras plataformas
de grabación, edición, introducción de imágenes,
animaciones, que era completamente novedoso.
Y además, en mi caso, la comunicación de inferencias,
que en mi área de estudio son extremadamente complejas.
Es un proceso de reflexión que lleva a trasladar la complejidad inherente
a estos conceptos, a estos marcos conceptuales,
de una manera más simple y sobre todo mucho más creativa.
En definitiva, en lo personal
ha sido una experiencia completamente enriquecedora
y espero y deseo que el año que viene se puedan llevar a cabo iniciativas
y concursos de este tipo.
Sin más, muchísimas gracias por todo.
Muchas gracias, Javier, nuevamente, y te llevas el aplauso
de todos los asistentes aquí.
Gracias y que te vaya bien en todos los retos y desafíos
que tengas.
Efectivamente, este año habrá tanto nueva convocatoria
de buenas prácticas docentes como premios de innovación,
así informaremos en la Junta de Facultad.
Habrá alguna novedad, pero la idea es seguir un poco la línea
y seguir consolidando.
Vamos a seguir adelante.
En este caso, vamos a volver a los profesores premiados.
Paso, aunque me han dicho antes
que, bueno, simplemente espero que hagan el comentario que deseen,
los profesores José Antonio Sánchez Román
y Enrique Faes,
que, como decíamos, pues bueno,
voy también a exponer,
a proyectar, básicamente, el hilo de tuit,
que para que veáis un poco las cosas,
mañana nos las van a mostrar,
perdonad, pero un poco las cosas chulas que han hecho
en su aula de la asignatura Historia del Siglo XXI.
Pues nada, creo que os ven.
Tenéis la palabra.
Bueno, muchas gracias.
Nosotros.
Un poquito más alto.
¿Con pantalla completa para que se vea un poco más?
Es que no sé cómo.
No, porque se está compartiendo.
De todas maneras, ya digo, mañana lo vais a ver.
Y lo compartirán ellos en el taller.
Y luego, perdonad, la idea también es, que esto se lo dije a Juanjo,
en las próximas semanas le haré llegar
a todos los premiados una especie
como de entrevista para que un poco la devuelvan contestada,
que se pueda publicar en la página web
un poco, de manera que podamos darle una publicidad,
porque es algo que, por ejemplo, César nos decía, oye,
¿cómo podemos saber los profesores las cosas que se han hecho
concretamente?
Entonces, la idea es esa un poco,
aparte de esa difusión que hicimos en las redes,
pero la idea es que pueda llegar a todos un poco la manera.
Y mañana se van a mostrar a vuestra disposición
de cómo poder llevar a cabo las cosas que ellos han hecho también.
Bueno, buenos días.
Seremos breves en atención a la necesidad
de la jornada.
Lo primero que queríamos decir, yo creo, es que,
y lo estábamos comentando antes con una compañera en Petit Comité,
es que no nos sentimos especiales
o no nos sentimos exageradamente especiales al recibir este premio,
sino que sabemos que formamos parte
de, bueno, nuestro departamento de historia social
y del pensamiento político
y de una facultad donde se están haciendo muchas cosas.
El punto fuerte quizá de nuestro trabajo,
el que defendemos como tal,
es hacer un uso lo más intensivo posible,
pero sin llegar a agobiar a los estudiantes
con demasiados recursos, a partir de un bagaje previo
que los luz traíamos en una.
Como ex profesores de la Universidad Complutense
que ya habíamos utilizado ahora.
Entonces, dos puntos fundamentales en nuestra asignatura,
en el campus de nuestra asignatura.
Una idea, quizá la reformulemos este año,
es hacer un campus vivo, es decir,
que sea posible recoger un feedback con una periodicidad corta
respecto a los alumnos.
El año pasado, por ejemplo,
trabajamos mucho con manifestaciones culturales.
Con música en concreto, con canciones,
un apartado que hemos denominado Canciones con Historia.
Pues a raíz de los intereses que se expresan en los foros
o de los hilos que nosotros mismos vamos tirando,
Decidimos siempre dentro del programa de la asignatura
responder colgando ciertos materiales a la semana siguiente.
Tenemos dos planteamientos que hemos tenido,
uno que sea un campus dinámico y eso encaja
con lo que estoy diciendo y sobre todo,
y esto es fundamental y tampoco estamos descubriendo
el Mediterráneo, que tenga una continuidad,
que los estudiantes y las estudiantes
vean que siempre o casi siempre hay alguien al otro lado.
Bueno, estas son las ideas fundamentales complementadas
con una serie de vídeos en los que hemos abierto también
la posibilidad a especialistas temáticos de otras universidades,
cuestión que consideramos también aparte de enriquecedora
para el aprendizaje,
también para nosotros como equipo docente,
entender hilos o reforzar los que ya están tendidos.
Mañana en el taller daremos alguna explicación más,
pero básicamente esto es lo que hemos hecho.
Buenas tardes, lo primero gracias por el premio
y simplemente que lo que comentaba Enrique,
vimos los dos de la Complutense y por un lado
eso significa que teníamos la ventaja de que conocíamos la plataforma,
Por otro lado, significaba que nos teníamos
que adaptar a los métodos de la UNED,
que obviamente eso lleva un proceso de aprendizaje.
Y una de las cosas que es diferente en la Complutense
y en la UNED es el tema de los equipos docentes,
que las asignaturas no son individuales.
Y el otro día, hace muy pocos días,
alguien me preguntaba, ¿y en esa asignatura
qué parte es la que lleva Enrique y qué parte es la que lleva tú?
¿Y vas tú?
Digo, no sé.
Realmente trabajo en equipo y creo que eso también es importante,
estar en el trabajo colectivo.
Y sobre el contenido
y cómo lo he hecho, yo creo que mañana profundizamos y listo.
De nuevo, gracias por todo.
Gracias.
Bien, pues abrimos boca para mañana y mañana no lo cuento.
Voy a darle paso, voy a volver otra vez a uno de los estudiantes,
en este caso una de las estudiantes, perdón.
Gracias también por estar por aquí.
María Dolores García, egresada de Sociología 23-24,
quién se atrevió a contar, como decía,
el tema de su trabajo de fin de grado, que era uso
de redes sociales y tecnología en la participación política
de los jóvenes en España.
Bueno, vamos a compartirlo y le damos brevemente la palabra.
No se escucha, ¿eh?
Está quitado el sonido.
Yo creo que la participación política es esencial
para que las democracias funcionen bien,
permita a la ciudadanía expresar sus opiniones
y participar en las decisiones que les afectan.
Se suele decir que los jóvenes en España
muestran muy poco interés en la política.
Sin embargo, en el estudio Jóvenes,
Participación y Cultura Política dicen lo contrario.
Entonces, ¿qué?
¿Sí o no?
¿Los datos se contradicen?
Me pongo seria.
Pues no necesariamente, si lo enfocamos desde la aparición
de nuevas formas de participación política,
apoyadas principalmente en las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación y en Internet.
Como ya una dejó la juventud hace un tiempo
y a veces me siento años luz de las generaciones posteriores,
¿qué mejor forma de profundizar sobre el tema
que preguntarle precisamente a ellos,
a la juventud?
Para ello diseñamos un estudio cualitativo
con entrevistas en profundidad a seis jóvenes comprometidos
políticamente con diferentes causas.
Nuestro objetivo principal era ver cómo los jóvenes en España
participan en política usando las nuevas tecnologías e internet.
Para ello les preguntamos sobre sus fuentes de información
sociopolítica preferidas, sus formas de participación
online y cómo la conectan con la offline.
Los resultados fueron muy interesantes.
Todos los participantes coincidieron que una diferencia crucial
con generaciones anteriores era precisamente el uso intensivo
que hacen de Internet.
Se informa políticamente tanto en redes sociales
como en periódicos online y utilizan las redes para difundir información
y para informarse sobre política.
Y también organizan eventos a través de Internet.
Y no solo eso,
usan las redes sociales para poner en práctica actividades novedosas
que democratizan la esfera social y permiten que personas
sin poder formar puedan tener un gran impacto con sus acciones.
Aunque usan frecuentemente las redes sociales,
desconfían de estas y han implementado métodos
para contrastar la información.
Aún así, también piensan
que la información que les llega por ahí podría ser más auténtica,
ya que se compone de miles de voces anónimas menos influenciadas
por los medios oficiales.
Evitan debatir en línea por la agresividad
de las redes sociales.
Además, no piensan que esté conectado en la participación online política
con la participación offline.
Como ya decían Soler y Martí y Yamamoto,
aparecen formas extremadamente novedosas de participación política
que conectan la participación online con la offline.
Valora en Internet como una herramienta muy poderosa
con grandes riesgos, como la difusión de noticias falsas
o el favorecimiento de los discursos de odio,
así como el aislamiento del mundo real.
O la uniformización del pensamiento.
Esto representa retos muy interesantes.
Como decía Elie Parisier, Internet puede crear un mundo ideal
afín a nuestra ideología,
conformado por el algoritmo según nuestras elecciones previas.
Esto puede relacionarse también con la uniformización del pensamiento
y asociarse con la teoría
de la espiral del silencio de Noé Newman,
en el que las personas se sienten más impulsadas a decir sus opiniones
si están públicamente aceptadas.
Pero no todo es malo.
Entre sus poderosas ventajas señalan,
favorece la difusión de la información,
amplía las fronteras de las acciones,
facilita los grupos de apoyo y los espacios seguros,
permite conectar con personas con intereses políticos similares,
lo que puede favorecer el participar en actividades políticas
y, por último, contribuye a difundir referentes no normativos.
El aplauso yo creo que para.
Y la tenemos aquí también.
Gracias María Dolores por estar por aquí.
Bueno, pues te concedemos la palabra.
Enhorabuena para comentar un poco lo que tenéis.
Bueno, pues como el compañero.
¿Me escucháis bien?
Sí, sí.
Participar, la verdad es que al principio me acerqué un poco
como, o sea, no sabía si iba a ser capaz
y he participado un poco incluso por rebeldía.
Soy madre de niños adolescentes
y cuando le expliqué un poco lo que era el concurso, oye,
pues mira este concurso que han, me dijeron, mamá,
ni se te ocurra salir en TikTok.
Eso no es para tu edad.
Entonces realmente era como una especie de desafío,
un poco darle la vuelta a la brecha digital.
Creo que estamos en un momento súper importante
de nuevos impulsos que nos llegan, de nuevas herramientas.
Y no creo que la edad tenga que ser algo que nos separe de eso.
Entonces, un poco por rebeldía me atreví a participar.
Después estuve bastante contenta también por rebeldía
cuando me dijeron, oye, estás seseando.
Y dije, hombre, claro, porque soy de Sevilla,
entonces es normal que sesee.
Creo que también es interesante
ejemplificar y mostrar la diversidad de articulación lingüística
que tenemos en nuestro país
y que eso no significa que sea menos culta por cesear
o por articular la lengua de otra forma.
Entonces, de verdad, os agradezco mucho esta oportunidad.
Y no sé, la verdad es que me ha abierto otros campos,
otras formas de entender las cosas y me ha acercado más
a nuevas herramientas muy potentes que quizá la juventud piense
que solamente están en sus manos, pero que creo que pueden servirnos
para conectar y para unirnos más con ellos y con el mundo en general,
este mundo que va tan vertiginosamente rápido.
Y que estemos ahí, que si somos estudiantes y profesionales
de la sociología, del estudio de las ciencias políticas,
tenemos que estar ahí.
Así que muchas gracias.
Muchas gracias María Dolores.
Perdona un momento, no se escucha, está silenciado el ordenador.
Bueno, decía María Dolores
que enhorabuena, que gracias por la participación
y que suerte en los próximos retos.
Y si animaba al profesorado que habéis alguno
se ha animado también a utilizar esta red social,
que había sido la única estudiante que había utilizado
esta compleja red, pero que es, como sabéis,
la la de moda entre los jóvenes y entre el público
que utiliza masivamente las redes sociales.
Voy a volver a pasar a los profesores, en este caso voy
a volver a los compañeros también del Departamento de Historia Social
y Pensamiento Político,
Pilar Mera Costas y Fátima Martínez Pazos.
Mañana también vais a tener oportunidad, pero bueno,
os doy la palabra para que podáis comentar algo
y voy a compartir también un poco algunas de las pantallazos que me.
Que me pasasteis, respecto un poco a lo que habéis hecho
en vuestra asignatura de Historia Política
y Social Contemporánea en España.
Bueno, como que se nos escuche.
La han cambiado la cámara.
A ver, aquí falta con nosotras
Miguel Bartorell, que es el veterano de la asignatura
y el veterano del departamento,
y es un poco el que inició todas estas prácticas
en las que luego los que fuimos llegando
nos fuimos incorporando.
Cuando yo llegué en enero de 2020.
Pues enero de 2020, a los dos meses pandemia,
y lo primero con lo que nos encontramos
era con que había que buscar un mecanismo distinto
para hacer exámenes y ya no valía esto de pregunta
de desarrollo y tal,
porque ¿cómo le haces un examen a la gente en su casa con pregunta
de desarrollo, preguntas cortas y tal?
O te conviertes en policía o no vale.
Entonces, dándole vueltas
y a partir de ahí, esa fue un poco la excusa
para renovar la asignatura.
Juntando además, yo venía de la presencial,
y echa un poco de menos esa sensación
de que los estudiantes estuvieran al otro lado
y que Miguel en su experiencia previa tenía esta cosa
de decir bueno pues lo que estamos haciendo en los foros ya no llega
y entonces como dice siempre él la diferencia entre la presencial
y la UNED
es que en la presencial a los alumnos te los encuentras en el aula
y en la UNED tienes que ir un poco a por ellos entonces
lo que intentamos hacer.
Con la renovación de esa asignatura
y a partir de ahí un poco siguiendo el modelo y la medida de lo posible,
adaptándolo a otras optativas o de máster,
es.
Estar ahí para que lo bueno que tiene la UNED a veces es también lo malo,
esa sensación de que uno puede hacer las cosas a su ritmo,
pero también como puede hacerlas a su ritmo al final no las hace
y tiene la sensación de que no hay nadie al otro lado.
Entonces un poco la idea
era que se supiera que estábamos al otro lado y al mismo tiempo
intentar que la asignatura fuera interesante para ellos.
Empezamos con esa idea
de qué le aporta la historia a un científico social
para que vieran un poco de qué le servía y a partir de ahí,
que es un vídeo que grabamos haciéndole esa pregunta
a un montón de colegas.
Hay gente del departamento,
otros historiadores de otras facultades de políticas,
politólogos y sociólogos de la facultad y gente
que trabaja también en medios, está Pablo Simón,
está Jorge Galindo, está Manuel Hidalgo de la Universidad
de Sevilla, un montón de gente.
Que iba dando claves de por qué servía la historia
para el científico social.
Entonces, a partir de ahí, de lo que se trata
y los materiales que compartimos con ellos es un poco la idea
de que la historia no es una lista de datos y de nombres,
sino que son procesos que explican mucho de lo que tiene que ver
del presente, ¿no?
E intentar, y compartimos con ellos materiales
con los que intentamos que capten la atmósfera
y que sean capaces de entender esos procesos
de la manera más palpable posible.
Y eso lo hacemos a través de materiales
y también de seminarios.
Mañana os contaremos un poco más.
No, bueno, es que yo he sido parte de la última incorporación
de todo este proceso y nada,
yo estuve escasamente dando docencia en la presencial,
pero también he dado clase en secundaria y me parece que.
Que bueno, que esa idea de que los estudiantes a veces
tienen que llegar con todas las herramientas,
pues me parece que esta asignatura,
sobre todo por ejemplo con ese seminario que se da
sobre cómo hacer un comentario de texto,
que en una vertiente muy práctica,
Son ese tipo de planteamientos que ayudan a abordar este tipo
de asignaturas, sobre todo en una facultad
de políticas que a veces la historia le resulta un poco alejada.
Eso es, mañana os contamos más.
Suelo decir eso,
que además está bien, esos seminarios están bien para ellos,
para que sepan que existimos de verdad
y que no solo somos nombres que escriben cosas en el foro,
pero también para nosotros, porque les ves la cara a ellos
y los escuchas
y eso hace que la asignatura también sea más viva para ellos,
pero también para nosotros.
Muy bien.
Muchas gracias.
Gracias.
Continuamos en este caso con.
Voy a atender a los medios técnicos,
que si no se me escucha, ¿no?
Continuamos en este caso con otro de los estudiantes
premiados.
En este caso cambiamos de modalidad.
Se les daba la oportunidad que hicieran en formato vídeo,
como decía, monólogo, y también que participaran en otra divulgación
en redes sociales, como es el caso de X. Es
el caso del estudiante Miguel Fernández Turuelo,
egresado de Sociología,
que explicó de forma muy pedagógica su trabajo en el ámbito
de la Sociología.
Miguel, también muchas gracias por estar aquí, desde Francia.
No ha podido venir, estaba encantado,
pero le ha pillado haciendo una estancia predoctoral.
Voy a compartir un poco, mientras tú hablas también,
para que la gente vea tú un poco el libro de Twitter,
pero te doy la palabra.
Muchas gracias y nos vemos.
Vale, fenomenal.
Pues muchas gracias a todo el mundo desde París y bueno, que muy guay
los trabajos sobre todo de las compañeras
y también de las profes.
Bueno, yo entendía que en 15 tweets lo que tenía sobre todo era que
explotar todos los recursos transmedia al final que nos permite
la red social.
Entonces, bueno, a través de texto e imágenes,
fotos de.
De propios boletines, vídeos de algunas compañeras historiadoras,
yo soy historiador, curro en Umiobi,
y a través de esos vídeos de algunas colegas
podía explotar un poco de manera virtual
este trabajo que dirigió el profesor Jorge Benedicto.
Entonces, yo creo que quedó más o menos compacto,
incluso incluí bastante bibliografía,
Y, bueno, por último, yo creo que estaría todo.
Si queréis echar un ojo,
está el enlace por X. Y bueno, gracias por estas jornadas
de innovación que yo creo que hacen un poco
que cambiemos la óptica de la innovación
como un check para que haya realmente un cambio en los procesos docentes.
Y por último quería plantear también la idoneidad
de que estemos en X, también la propia universidad,
sobre todo universidades públicas que muchas veces nos vemos
como jugando a la contra de este tipo de dinámicas tan macro, ¿no?
Que al final pues están como llevando al mundo
a un sumidero un tanto extraño.
Entonces, pues con esta última reflexión,
nada, gracias a todas, enhorabuena a las colegas
y que de buen día.
Muchas gracias, Miguel, y un aplauso creo que para Félix.
Gracias, Miguel, y también enhorabuena por todo ello
y enhorabuena en tus retos, en tu proyecto de tesis
en el que estás involucrado, en la estancia.
Y respecto a la última cuestión que decías,
es algo que ya el otro día debatimos en una reunión del equipo de canal
y que vamos a llevar a la Junta de Facultad
la idea de movernos hacia la red social Blue Sky,
o como se pronuncie, que ahora mismo creo que.
De hecho, la UNED ya tiene presencia.
El propio rector, por lo tanto, es una idea
que tenemos que formalizar en la próxima Junta de Facultad,
pero que te reconocemos el guante y creemos que efectivamente
es necesario más en el contexto en el que estamos viviendo
desde que Elon Musk ha llegado a la administración Trump.
Por lo tanto, te cogemos el guante.
Seguimos un poco volviendo a los profesores.
Otro reconocimiento de las formas prácticas docentes
ha sido para el profesor Emilio Luque,
del Departamento de Sociología,
por ese enfoque aplicado que hacía de simulación de consultoría
integrados a asignatura de máster.
Emilio, tienes unos minutos para comentarnos un poco también
qué podemos aprender de tu práctica.
Gracias.
Pues muchas gracias.
Para empezar, me pide mi compañero Jorge Benedicto.
Sea rápido que el arroz se enfría, lo cual tiene razón.
Además quería mencionarle,
porque varios de los estudiantes que han sido premiados
han sido tutorizados o participan en diseños de trabajo
de mi compañero Jorge Benedicto y yo eso lo quiero poner en valor
porque al final es de lo que se trata,
de diseñar cosas en las que les pasan cosas
a los estudiantes como eso tan peculiar que es el aprendizaje.
¿De qué ha ido mi innovación?
Como evidentemente mañana no voy a tener espacio
para contarlo, me imagino, porque es de lo más rarito,
seguramente me suele pasar, que es rarito, ¿de qué iba?
Y voy a intentar venderlo, voy a intentar convenceros
de que vale la pena hacer cosas así.
Yo fingía estar encargando, mis estudiantes de máster,
fingía estar encargándoles un trabajo de consultoría.
Entonces ellos pasaban a ser una especie de empresita,
una consultora, y yo les he pasado una hoja de encargo.
Me parece que me ha parecido verla.
Hijo, es intolerable que en la puerta de tu colegio.
Sí, pero lo quiero compartir.
Lo hemos difundido.
Quería proyectarlo.
Bueno, simplemente es un pantallazo de.
Y el resultado de ese análisis cualitativo es una aportación,
unas recomendaciones a una oficina de estudios de la presidencia,
tengo una cuenta de Gmail
que se llama así también, desde la que le llegan los correos,
de encargo también de asesoría metodológica,
es decir, cambio, trato de remarcar la cosa.
Y el resultado final no es una presentación escolar,
sino que está pensada como si le estuvieran devolviendo
a esa oficina que les ha hecho el encargo,
les devuelve el producto de su conocimiento.
Es una tontería, pero lo cambia todo.
Porque remarcar,
y es una asignatura que se llama marcos, ya la llamo marcos,
estructuras, marcos y.
¿Qué es esta idea, sabéis, del framing?
Resulta que cuando uno cambia el marco de las cosas,
de verdad que cambian las cosas y se experimentan de otra manera.
Y yo lo que planteo,
esta es la oportunidad que voy a tener.
Os insto a que les cambiemos muchas veces tan solo el marco,
pero nada menos que el marco en el que se produce esa situación
de aprendizaje, ese recorrido.
Voy a decir dos cosas.
Roger Shank decía que el aprendizaje ocurre cuando alguien
quiere aprender.
Lo que nos pasa ahora con la inteligencia artificial
es que la herramienta, el cómo, ya no hace falta inventarse mucho más.
O sea, no se puede, por decirlo así,
la Wikipedia ya transformada en herramienta que dialoga contigo.
Con lo cual, el cómo del aprendizaje ya casi casi está resuelto.
El problema es el por qué.
El problema es que los estudiantes quieran aprender.
Y eso tiene más que ver con la motivación, con la agencia,
con el propósito, con el sentido y con la identidad,
por un lado.
Ese va a ser realmente nuestro trabajo.
Toda la innovación que consista en darle muchas vueltas
y optimizar los cómos ya no hace falta mucho más.
En realidad no hacía falta mucho más desde hace bastante tiempo.
La herramienta aquella que inventaron.
¿Cómo se llama la herramienta de esta última tecnología?
El libro.
El libro, eso ya era buenísimo.
El texto básico era una herramienta buenísima.
Ya solo había que querer leerlo.
Leerlo, intentar.
Hacer el trabajo de poner el cerebro allí.
Y eso es lo más complicado.
Querer hacerlo y pasar ese cuello de botella del aprendizaje que es.
El que uno tiene que aceptar esa herida al amor
a la autoestima que es reconocerse
como que uno no sabe y que quiere pasar a ser el que sabe y ese proceso
es el más complicado conseguir pasar entre esos dos estados
creo que lo que podemos hacer es.
Como dicen en inglés, ponerle lápiz de labios a un cerdo.
Si cogemos nuestro modelo de enseñanza-aprendizaje
sin haberlo repensado mucho y le metemos una herramienta,
como puede ser la inteligencia artificial
o tantas otras, sin repensar el modelo,
podemos estar haciendo esto que digo que es ponerle lápiz de labios
a un cerdo.
Y esto quería decir, para eso requiere pensarse mucho
qué le pasa al estudiante, qué le pasa al estudiante,
por qué quiere o por qué no quiere aprender.
Y eso muchas veces significa cambiar más los porqués que los cómplices.
Y esto quería decir.
Muchas gracias.
Gracias, Emilio.
Bueno, continuamos.
Terminando ya, vamos a volver otra vez a alguno de los estudiantes
premiados.
El último de los estudiantes que nos ha acompañado
y que agradezco desde aquí la presencia, Bruno Ignacio Arrán,
que también participó en la modalidad de Twitter,
de X, en el que contaba su TFG en el ámbito
de la sociología y el emprendimiento social.
Bruno, tienes la palabra.
Gracias por acompañarnos.
Y mientras voy a compartir un poco también
para que la gente que no me ha visto vea un poco
qué es lo que has hecho en la red social.
Gracias.
Vale.
Bueno, en primer lugar, muchas gracias por la oportunidad,
por el reconocimiento y por este espacio
para poder hablar un poquito.
Para ser rápido.
Lo que más me ha gustado de este proceso
ha sido la posibilidad de salir un poco de los moldes
más estrictamente académicos.
Ya había realizado el TFG con un criterio.
Propio de una investigación social.
Y aquí intenté combinar, por un lado,
una síntesis de las principales ideas y proceso de la investigación con,
como estáis viendo en los GIFs,
más llamativos que mezclaban en algún momento el humor,
la ironía, simplemente llamar la atención
o romper, como decía,
esos límites.
Ir un poco más allá en el debate
y a la vez que mostraba cuáles eran las conclusiones,
Lo acompañaba de estos gifs que ampliaban el debate,
que lo llevaban un poco más allá y podían llevar a cierta incluso
crítica y provocación que entiendo también
que es el lenguaje mayoritario de esta red social en concreto.
Entonces también.
Había una intención de adaptarme al lenguaje
y evitar referencias bibliográficas, autores, etc.
Sino que una divulgación más adaptada a este formato,
ya que la otra parte más académica se encontraba directamente
en el TFG.
Y de esta manera.
Desarrollar el TFG hacia el debate público,
no tan rígido dentro de los límites de lo académico.
Y eso es principalmente lo que me llevo de este proceso.
Muchas gracias.
Muy bien, gracias Bruno.
Gracias Bruno, como digo, te llevas el aplauso de todas las asistentes
y que te deseamos lo mejor en los nuevos retos
que tengas por delante.
Y finalizando, bueno, otra estudiante no ha podido
estar aquí, por motivos de tiempo no voy a incluir su vídeo,
pero bueno, mencionarla, aunque ya la mencionamos antes,
María Zascún Inda, que nos mostró el interés,
de hecho nos dijo que le enviáramos por favor la grabación, pues nada,
darle la enhorabuena también y también participó
en este caso con un vídeo acerca de un poco
los cambios que están aconteciendo en el mundo rural,
en el sentido en lo que se referente
a las mujeres.
Y finalizando, y no por ello menos importante,
le damos el turno al último de los profesores galardonados,
el colega Rubén Ruiz, del Departamento de Ciencia Política,
que también ha sido reconocido por su trabajo de dirección
y supervisión de los alumnos TFG y TFM.
Rubén, tu palabra y también voy a proyectar un poco
algunos pantallazos de lo que nos enviaste.
Gracias y enhorabuena.
Gracias, Alberto.
Uy, qué caras.
Hay que hacerlo rápido porque si no.
Bien, en mi caso la intervención básicamente se resume a lo que vienen
siendo mis tutorizaciones, en la de TFG y de TCM
y que de alguna manera también está recogido
en un curso que hago de extensión universitaria,
cómo hacer un TFG y un TCM
sin morir en el intento, en el centro asociado de Calatayud,
pero que se emite online y la verdad
es que en los últimos años tiene bastante matrícula.
Es interdisciplinar, no es solamente de.
De ciencia política o de ciencias sociales
y por lo tanto se tiene que dirigir a cuestiones muy comunes.
En mi experiencia como tutor de TCG y TCM veía que una parte
no pequeña del alumnado llega con tres tipos de miedos.
Y una problemática que está ligada a que finalmente agobios y bloqueos
puedan conducir a la tentación de incurrir en algún tipo de plagio.
Entonces, con esas cuatro ideas,
los tres miedos eran el hecho de que el estudiante de TFG,
e incluso en ocasiones también, o sea, el de TFM,
no tiene experiencia en la investigación,
no sabe cómo plantear un diseño de investigación.
Incluso tiene poca experiencia en la redacción académica
y además en nuestro título de TFG y por supuesto de TFM
la presentación es oral y no tiene ninguna experiencia
en la mayoría de las ocasiones en TFG sobre todo en la exposición oral.
Entonces eso se juntaba con el hecho de que bueno
pues.
Por las ganas de acabar, por el no ir avanzando adecuadamente,
de no tener una planificación, en ocasiones hay un agobio,
un bloqueo, que te puede llevar a la tentación
de incurrir en algún tipo de plagio.
Y yo había observado que, si bien es cierto
que hay personas que son conscientes de que están realizando un plagio
había otros casos que no están así no son conscientes
de que están incurriendo en un plagio y por otra parte sentías
por el seguimiento que habías hecho al alumno o alumna que.
Incluso cuando ha incurrido en un plagio probablemente
no era su intención en febrero
que algo había pasado en medio producto de esos agobios,
bloqueos para conducir a que finalmente en junio
hubiera alguna parte con algún plagio y con esas ideas.
Pues yo lo que hago es diseñar una primera toma de contacto
con el grupo de TCG que tengo y tocar esos cuatro puntos.
El hecho de hacer como un mini taller
de lo que es un diseño de investigación,
incluso con algunas herramientas
de cómo plantear una revisión de la literatura,
cómo plantear una buena pregunta de investigación
y que sea concreta, que eso al final también va a revertir
en que el trabajo sea más viable.
Hacer también un mini taller de redacción académica
y hacer un mini taller de lo que van a ver después.
Lo que va a ser el proceso, no solamente de las entregas,
sino que va a haber una defensa oral y también hacer un mini taller
de lo que es las malas prácticas de redacción académica
incurriendo en todo tipo de plagios,
que no es solamente el plagio de cojo y pego 20 páginas seguidas,
sino hacer algo más.
Más profundo y que vean
cuáles son toda la tipología de tanto de implagios y de malas prácticas.
Y a partir de ahí, hacer un seguimiento
como un acompañamiento de ese proceso,
pues con unas revisiones profundas de lo que son los borradores
que se van enviando y también hacer un ensayo,
esto ya se pone a disposición del alumno,
de lo que es la defensa oral.
Es cierto que progresivamente en el TFG
lo que tenemos es un tribunal de dos personas,
que al fin y al cabo el tutor también está,
pero el ensayo es un ensayo que se hace
sin ser evaluado y se le da una serie de recomendaciones.
Ya sabéis que en ocasiones el PowerPoint acaba siendo más
un problema que una solución o el hecho de que se.
Se ponga más énfasis en lo descriptivo
y no tanto en el esqueleto de diseño que realmente
es lo que a nosotros nos interesa o el ensayar para ver que te ajustas
o no al tiempo y tener un feedback y luego se va a lo que es ya la parte
de la defensa oral definitiva.
Días después, lógicamente, en la que va a ser evaluado.
Y todo ello conduce a que el alumno va ganando confianza
en que va a cumplir con lo que son los requisitos del proceso del DFG,
que no deja de ser una asignatura o no es una investigación
en la que se vaya a cambiar el paradigma de la temática
de la que se está investigando.
Y va reduciendo las vulnerabilidades de que finalmente haya una tentación
de incurrir en algún tipo de plagio, de mala práctica
o finalmente no conseguir entregar el trabajo a tiempo.
Básicamente eso es lo que es.
Muchas gracias y un aplauso para.
Y bueno, vamos a ir finalizando.
Simplemente, no obstante, vamos a dar la oportunidad,
si alguno de los presentes,
de los que quedamos aquí o de los que seamos conectados,
tiene alguna pregunta para los colegas.
Como digo, la idea es circular esa información
para que todo el mundo tenga acceso.
Y aparte, en el caso, como digo, de los profesores galardonados,
estoy seguro que van a estar a vuestra disposición
para cualquier sugerencia, aprendizaje que queráis hacer.
Si no hay ninguna pregunta más, Tecano.
¿No?
Mira.
¿Es buena sugerencia esto?
¿Por qué no ponéis en un repositorio este tipo de cosas
para que no haya que contactar con nosotros?
Si no, no puede hacer nada.
Está bien, está mal.
Esto, por ejemplo, de Rubén, yo quiero verlo.
Ah, para.
Quiero decir, X no es.
Aparte de que es un horror que se publicase en X,
no es un buen sitio para hacer un repositorio.
No, no, sin duda.
¿Es buena sugerencia esto?
La idea es hacerlo en la página web y también un poco, evidentemente,
contando con la participación y consentimiento de los profesores.
Y después en la parte interna siempre dentro de lo que el mecánico
informa.
Exacto.
Irina.
Sí, yo tengo mucha curiosidad
porque los que están en el repositorio de la empresa,
¿dónde lo han producido?
Pues habría que, no sé si estarán,
porque creo que no están todos, desde Cano eso seguramente tienes
más información, no están todos en el repositorio,
creo que depende de la calificación o de aquellos
que Y que hayan consentido.
Si no han consentido o no han querido hacerlo,
no son públicos.
Son públicos cuando los queremos poner públicos,
vamos, es una cuestión del autor y del tutor en este momento.
En cualquier caso, puedes escribirme e intento enterarme para ello.
Pues sin más, decano, podemos finalizar.
Muchas gracias a todos por vuestra participación, por este día tan bueno
en el que nos hemos encontrado físicamente, a los que estamos aquí.
Gracias a los que estáis también online.
Nos hubiese encantado teneros aquí en la sala,
que estuvieseis con nosotros compartiendo este rato.
Mañana va a ser todo online.
¿Qué le vamos a hacer?
Pero bueno,
así es como lo hemos organizado en un principio y bueno,
pues ya pensaremos más adelante si el año que viene habrá
que hacerlo todo físicamente.
Hay que promover que de vez en cuando nos encontremos,
sobre todo con las obras que tenemos en este momento en la facultad
y que la única manera de hacernos que la facultad exista
es cuando nos encontramos todos juntos.
Muchas gracias a todos.