La palmaria, imparable, la importancia que tienen
los recursos tecnológicos y audiovisuales.
Y por otro lado, la necesidad de apuntar hacia algo que ya
es una realidad en Europa.
Bueno, apostar por una modalidad personalizada de aprendizaje.
Y esto me lleva a,
¿por qué no replantear lo que se hace en las tutorías?
A lo mejor las tutorías no tienen sentido, insisto, es una reflexión,
y por favor tomarla con la cautela
y el respeto que requiere esta reflexión
donde la tenemos quemada.
A lo mejor las tutorías no tienen sentido,
o sí, el que sean lecciones magistrales,
sino que, y lo comentaba la vicerectora,
puedan servir de complemento con tareas más específicas
y me vais a permitir más personalizadas que sirvan de refuerzo
y enriquecimiento de la asignatura.
A lo mejor tenemos que ir.
Hacia ese modelo.
Porque al ir hacia ese modelo, ¿qué estamos reforzando?
La presencialidad.
Oiga, si yo me pierdo esa tutoría, puedo tener un problema.
No sé si me estoy explicando.
Estoy un poquito hablando en voz alta.
Porque este es un tema que yo le vengo dando vueltas.
Es decir, hace tres años, insisto, curso institucional de CRUE.
Estas preguntas que entre el público te hacen pensar,
y me acuerdo que la respondí, digo, mire, pues quizás es que a lo mejor
debemos pensar en un modelo de enseñanza que es,
por otra parte, los especialistas en didáctica,
si te lo dicen, bueno, se habla de modelos
personalizados de enseñanza y de aprendizaje.
Bueno, a lo mejor debemos ir hacia allí.
Si vamos hacia allí, está claro,
vamos a reforzar nuestro modelo semipresente.
Lo que parece evidente es que debemos tener consolidado un modelo,
debemos tener claramente definido cuál es el papel
de nuestros profesores tutores y debemos tener claramente
una coordinación adecuada entre los equipos docentes
y los profesores tutores.
Y en eso estamos, ¿de acuerdo?
Y vamos a ver cómo podemos encajar la otra realidad que,
lejos de ser una respuesta, he querido que sea una reflexión.
Y espero que así lo toméis,
pero creo que es una reflexión que tiene mucho sentido.
Hablando de innovación,
creo que la innovación también va por allí, es decir,
en pensar, en concebir las tutorías en otros términos.
¿De acuerdo?
Y creo que vamos por ahí.
Yo, como este tipo de encuentros quiero tenerlo,
pues dentro de unos, al año que viene tendremos otro,
o en los siete u ocho próximos meses,
porque me gusta, yo espero traer respuestas.
¿De acuerdo?
Pero me vais a permitir que de momento lo plantee,
porque estamos trabajando con un concepto,
con una prueba de concepto, con un programa piloto
para ver los resultados.
Pero Rubén,
lo que está claro es que nadie cuestiona la semipresencialidad.
Y Julio, también, que me escuchas.
¿De acuerdo?
Yo, ves que soy inequívocamente claro.
Sería un gravísimo error.
Eso es lo que nos distingue.
La presencia de los centros, tú lo destacabas.
Esa red capilar que tenemos, eso es algo que nos define
y que nos distingue.
Y que debemos reclamar en términos de financiación.
Luego, sí, Jorge, comentabas también otra cuestión.
Claro, tú apuntas la creación de nuevos grados
que escapan al ámbito de conocimiento de los grados ya existentes.
Sí, hemos aprendido del grado en comunicación.
Yo, fíjate, una de las, hablando de innovación y de futuro,
y no lo he comentado aquí,
pero lo quiero comentar en otras facultades, y bueno,
el decano me lo ha escuchado.
Yo quiero que esta universidad.
Tenga grados en ciencias de la salud.
Y de hecho ya tenemos una planificación.
Por ejemplo, ¿por qué no tener un grado en neurociencia?
¿Por qué no?
Y allí apuntas, viene lo que tú apuntas.
Oiga, pero tenemos especialistas.
Sí y no.
Bueno, hay gente especialista en ciencias y en psicología,
pero ojo, la mayoría no.
Con lo cual tendremos que pensar en un mecanismo que nos permita
precisamente buscar esos recursos en términos de especialistas.
En grado de comunicación, yo se lo comenté al decano,
se lo comenté en una reunión que tuve con los directores,
se va a hacer una memoria, es decir,
que la vamos a acompañar en la petición de la ANECA
con una contratación de profesores especialistas
en los campos de los que somos deficitarios.
Ese me preocupa relativamente poco porque la mayoría sí
que podéis aportar.
Y son muy pocos casos.
Pero fíjate, te pongo el extremo.
Yo ya lo he planteado y se lo he pedido ya al vicerrector
que tome cartas en el asunto
y que haga esa.
Luego, tanto Pilar, María como tú,
habéis mencionado la necesidad de crear esa figura de mediación.
Bueno, yo creo que ahí la vicerrectora, el IUD,
creo que es muy necesario.
Me parece muy juicioso lo que habéis planteado
porque muchas veces yo el primero.
Si es que desconozco, si lo puedo grabar
o qué tengo que hacer.
Yo la idea, la que tengo es esta.
Y usted diga a mí cómo la puedo materializar.
No sé si te rectora.
Sí, quiero apuntar
que efectivamente es la unidad de contenidos digitales.
Se han planteado dos cuestiones diferentes.
El tema de MADI,
únicamente señalar que justo la revisión que queremos hacer,
esta revisión de los materiales, es precisamente por eso,
no porque hay materiales que no se ajustan al texto básico,
pero que aunque no se ajuste al texto básico
tampoco podemos olvidarnos que están diseñados
para una enseñanza a distancia, es decir, que de alguna forma,
sea como adenda, sea con luego la información
que se vaya a incorporar dentro del curso virtual de la asignatura,
tenemos que facilitar a los estudiantes
los elementos que luego le van a guiar por su proceso de enseñanza
y aprendizaje.
Es decir, que esos artículos
tendrán que venir acompañados de una introducción,
de unas orientaciones para el estudio.
Entonces,
hay que ver cómo articularlos porque no nos podemos olvidar
de que los materiales que nosotros proporcionamos,
los ejercicios básicos, están dirigidos
para que el estudiante pueda llevar a cabo su estudio
de manera autónoma.
María hacía referencia al que una vez que se reciben
los materiales por parte del IUD se ofrezca ese asesoramiento.
El problema que tiene actualmente el IUD
es que no tiene personal técnico.
Es decir, es todo personal administrativo.
Lo cual estamos solventando porque ya el gerente,
la última RPT, ha metido un perfil técnico
en grupo 1 que esperamos que una vez que se incorpore pueda
ofrecer ese asesoramiento.
Y mientras tanto,
esa figura intermedia respecto a lo que es las peticiones
o lo que nos gustaría incluir a los profesores en las asignaturas
y esos recursos técnicos lo puede proporcionar la unidad
de contenidos digitales que son especialistas en la creación
y la generación de estos recursos.
Y si me permite, rector,
por completar una idea a la cuestión relativa al modelo,
creo que como universidad tenemos que saber transformar
los retos en oportunidades.
Ahora mismo tenemos un reto que es
tener la inteligencia artificial generativa.
Que afecta a nuestra evaluación continua.
Nuestra evaluación continua, que es algo que se puede llevar a cabo
desde los centros asociados,
con el control del profesorado tutor.
Es otra función, por decirlo de alguna forma,
que nos invita a pensar y a defendernos
un modelo semipresencial,
porque a lo mejor el problema.
Cuando la ANEC
y las agencias de evaluación se cierren en esta cuestión,
el problema lo tiene otras universidades
y no pueden garantizar que la evaluación continua
de los aprendizajes se está llevando a cabo
en las condiciones que hay.
Luego, retomando, Jorge, también apuntabas
a algo que a mí me ha preocupado.
Me dices que solo has comentado al vicerrector las deficiencias,
disfunciones del portal estadístico.
Entiendo que mañana
ya me informará el vicerrector en la reunión de equipo,
porque eso es algo clave para tomar decisiones.
No puede haber ninguna disfunción.
Entonces, sí que, en fin,
he tomado nota y, desde luego.
Ya me informará para ver cómo lo podemos remediar
porque esa es la foto que nosotros utilizamos
para orientar determinadas políticas y lo más importante
para tomar decisiones.
Y María, totalmente de acuerdo
cuando comentabas la valoración de los estudiantes.
Sí, es muy poco, es decir, es muy menor, pero cuidado,
no solo en la particularidad.
No solo en la participación de la cumplimentación de las encuestas,
sino sobre todo en las elecciones.
En el último Consejo General de Estudiantes,
yo y me pedían, oiga rector, ¿nos puede ayudar para incentivar?
Porque es cierto,
es decir, la participación todavía sigue siendo menor
y eso debemos hacer todo y más por motivarla.
Quizás soluciones como las que tú has propuesto,
vamos a ver.
Es decir, yo desde luego se lo voy a trasladar
a la vicerrectora de estudiantes, que por otra parte, insisto,
en el último Consejo General de Estudiantes,
celebrado en el mes de diciembre con motivo de las próximas elecciones
que se van a celebrar ahora, ellos ya estaban preocupados
por los porcentajes tan bajos de participación.
He hablado ya de las tutorías.
Julio, comentabas otra cuestión más allá de las cuestiones
de coordinación, de tutorías, que ya he comentado.
Pero, ¿mostrabas tu preocupación, Julio,
con respecto a los profesores tutores y su bueno,
la descripción que aparece en los estatutos?
Bueno, vamos a ver, en los estatutos aparece una actualización
de los reglamentos que regulan los profesores tutores.
Otra cuestión que creo que es hacia la que apuntas tú es,
oiga.
¿Es posible reformar ese Real Decreto del 86?
Bien, eso va por otro lado.
Eso no son los estatutos,
eso es un Real Decreto que debe legislar el Gobierno.
Se está trabajando ya con la Junta Nacional de Tutores
y con el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades.
Aparece recogido en la disposición adicional primera de la LOSU,
así nosotros lo quisimos recoger, que se hablará
de una figura específica para nuestros tutores.
Pero eso no va en nuestros estatutos,
eso va vía real decreto
y que sepas que estamos trabajando en ello.
Esperemos que ese real decreto del 86 podamos avanzar y buscar una figura
que dé una realidad jurídica a nuestros profesores tutores.
Por otro lado.
¡Ay!
¡Qué alegría escuchar a un niño!
Eso es lo mejor.
Sí, eso es un canto de alegría.
¿Verdad que sí?
Bueno, pues Julio, te comentaba el tema.
Ya hay herramientas de coordinación, dio el tema de la digitalización,
en fin, todo eso ya lo he comentado.
Pilar, bueno, pues qué decirte, de Unidis,
sabes que es una prioridad.
No he hecho mención,
además de las funcionalidades de Ágora, sí, es una gran plataforma
con un potencial extraordinario para todo el tema de accesibilidad,
es cierto.
No he mencionado el tema de la URA.
Que está ya en marcha, la unidad de responsabilidad
en la accesibilidad, que yo creo que es importante
y que puede dar cobertura incluso para sensibilizar aún más, si cabe,
sobre esos procesos de adaptación de nuestros exámenes.
Rubén, la parte de comunicación,
te pido disculpas porque había dedicadas,
bueno, bastantes diapositivas a la comunicación.
Las he saltado por no.
Pero sí que te remito a la presentación.
Mira, comunicación con la vicerectora
Karen Vilacova está dando un impulso tremendo.
Se están haciendo muchas cosas en cuanto a la reforma
de los recursos,
en cuanto a la gestión de las redes sociales.
Sí, que están en manos de profesionales.
Hay una empresa.
Vale, vale.
Bueno, pues insisto, sí que te refiero a la información
en la presentación que he hecho que he saltado deliberadamente,
pero sí que por favor léela y cualquier sugerencia,
por supuesto, será muy bienvenida.
Porque coincido contigo, el tema de la comunicación es vital.
En cualquier universidad y en cualquier institución,
pero más en esta con el extraordinario potencial
que tenemos, 61 centros en España,
24 en el exterior y casi 150.000 estudiantes,
ni más ni menos, más allá de entre una comunidad
universitaria de 9.000 personas.
Yo creo que debemos reparar,
como estamos haciendo en la comunicación,
cualquier sugerencia de verdad que será muy bienvenida
y yo te lo agradezco.
El tema de la publicidad segmentada.
Mucho me temo que la legislación nosotros nos tenemos que adecuar
a la ley de contratos,
que con las limitaciones que impone, mucho me temo que son las que son.
Y allí el margen y el recorrido,
mucho me temo que lo tenemos muy limitado.
Sé que, bueno, pues.
Sí, tiene sus limitaciones,
pero debemos aceptarlas porque es la ley.
Y, bueno, ya he respondido al tema de la presencialidad
al que has hecho referencia.
Y, María Jesús, mira, me preocupa una cuestión que has nombrado,
porque no tenía yo esa percepción sobre la falta
de calidad del servicio del CAO.
Fíjate, María Jesús, yo todo lo contrario.
De hecho, en un consejo de gobierno.
Que mostraba datos de la eficiencia del caos.
Pero, cuidado, me preocupa.
Es decir, si me puedes dar datos que me digas, oye, Ricardo,
pues no, no es así.
Es que todos los datos,
y los presenté en un consejo de gobierno,
creo que fue en el de diciembre, a modo de valoración del servicio,
la verdad es que, Bueno, la respuesta por parte
de la comunidad universitaria es que estaban muy satisfechos.
Pero insisto, María Jesús, si no es el caso,
por favor, si me puedes dar algún dato que yo pueda trasladar
a la vicerrectora Rocío Muñoz, estaremos encantados.
Y, bueno, pues creo,
al menos he intentado responder a todas las preguntas.
Si no es el caso, por favor, estoy a vuestra disposición,
reiteándoos nuestro agradecimiento en nombre mío,
del equipo de gobierno.
Estamos a vuestra disposición, estamos, en fin,
firmemente comprometidos en seguir avanzando,
en que esta universidad sea un referente dentro nacional.
Del sistema universitario español
como una universidad semi-presencial a la vanguardia tecnológica
presidida por la calidad y la docencia y la investigación.
Pero todo ello sin vosotros evidentemente es imposible.
Por eso de verdad
que muchísimas gracias por vuestro compromiso
y por vuestro extraordinario talante universitario.
Muchas gracias.
Muchas gracias, señor rector.
Tenemos un café desde hace una hora.
Ahí detrás, con unas pastas y un poquito de fruta,
que a lo mejor sí que viene bien.
Y bueno,
vamos a parar por lo menos un cuarto de hora, 20 minutos,
y hacemos la presentación de lo que han sido
los trabajos que han sido premiados.
Vamos a quitar una de las ponencias que vi intermedias, que era mía,
y ya la dejamos para el final de mañana.
Muy bien,
muchas gracias a todos y gracias, señor rector,
por haber venido.
Gracias, señor.