Hola a todos, soy Encarni Hernández y formo parte del equipo docente
de la asignatura Diagnóstico y orientación de personas
con necesidades educativas especiales.
Hemos decidido grabar este vídeo para daros algunas claves
sobre cómo sería ideal realizar la prueba para este curso,
para este cuatrimestre.
Dado que entraña algunas novedades hemos considerado necesario hacer
esta síntesis para daros algunas pistas
de cómo podéis resolverla de forma eficiente.
Habréis visto que en el aula virtual
tenéis disponible un documento en el que se recoge la descripción
de qué es lo que se espera de vosotros a la hora
de realizar esta tarea.
Nuestra propuesta ha sido plantearnos la situación a la que en un futuro,
espero que cercano, os podéis enfrentar
y es tener que comunicar a un niño o a una niña, a un adolescente,
el trastorno del neurodesarrollo o cualquier dificultad que presenta.
Le hemos dado bastantes vueltas para decidir cuál era la mejor forma
de hacer esta propuesta
y realmente consideramos que aunque pueda ser algo arriesgado
o diferente es algo que deberíais aprender a hacer de hecho
el material que os he preparado yo lo he utilizado en casos reales
para poder explicar a niños o niñas
cuáles son las dificultades que presentan cuáles son esas necesidades
y sobre todo cómo poder convivir con ellas.
Os ponía ahí una síntesis de cuáles son las cosas que tenemos
que tener en cuenta a la hora de llevar a cabo esta comunicación
del diagnóstico.
Es posible que en otras asignaturas o por vuestro interés
hayáis leído que hay mucho publicado sobre cómo comunicar el diagnóstico
a las familias.
Sabéis que.
Pues bueno, depende cuál sea la noticia que se tenga que dar
o cuáles sean las dificultades de ese niño o de esa niña,
el impacto en el entorno familiar va a ser de mayor o menor calado.
Pero en cualquier caso, siempre comunicar esta noticia,
este diagnóstico, suele ser difícil en algunos casos
y el profesional que está delante de esa familia
tiene que contar con una serie de herramientas,
con una serie de estrategias.
Pues igual ocurre cuando hay que contar esta información al niño
o a la niña.
No sé si en algún momento os habéis planteado la necesidad
de tener que transmitir esta información,
pero es algo que de forma natural ocurre.
Yo os decía ahí.
A la hora de plantear el desarrollo de esta práctica una de las cosas
que tenéis que tener en cuenta es cuándo vamos a comunicar la noticia
otra de las cosas que se suelen plantear los diferentes profesionales
o incluso desde el ámbito familiar es necesario tener
que dar esta información.
Nosotros consideramos,
y no es una opinión, no es una percepción subjetiva,
sino que está amparada por un aval científico,
que es necesario transmitir esta información.
Ahora bien, es muy importante tener en cuenta el momento
en el que se da esta información, se transmite esta noticia
y la forma de hacerlo.
Hay que cuidar muchísimo el momento en el que se da esta información.
Las personas que están presentes en esa comunicación de la noticia,
porque al final es algo que va a impactar tanto
en el desarrollo del niño y de la familia incluso,
que es muy importante cuidar todos los detalles.
Os decía ahí, tenemos que tener en cuenta la edad.
Aunque esto no es un referente en todos los casos,
porque como bien sabéis,
dependiendo de a quién tenemos delante, qué tipo de dificultad,
qué tipo de trastorno del neurodesarrollo
o qué necesidades se derivan de los mismos,
la edad no siempre va a ser el criterio único
a tener en cuenta.
Ligado a esta edad cronológica, tenemos un nivel de neurodesarrollo.
Quizá vais va a ir más por ahí la decisión de cuál es el momento
más adecuado pues cuando el niño o la niña lo demande
cuando empieza a hacer preguntas cuando sea consciente
de que hay algo que no funciona como en el resto
cuando la necesidad de tener respuesta.
Esté condicionando su calidad de vida.
En ese momento, o quizá un poquito antes,
sea cuando nosotros digamos, tenemos que comunicar esto.
¿Para qué?
¿Para poner la etiqueta, como yo siempre digo,
poner la etiqueta en la frente?
No, eso no sirve de nada.
Esta información tiene que ser un recurso muy valioso,
tanto para la familia, que ya tendría esta información del diagnóstico,
como para el protagonista, para ese niño o para esa niña,
para optimizar su potencialidad, su desarrollo
y que realmente.
Contando con esta información su desarrollo sea óptimo,
en el sentido de voy a utilizar mis puntos fuertes
y voy a conocer mis puntos débiles,
voy a tener en cuenta mis potencialidades y cuáles son
mis dificultades.
¿Para qué?
¿Para focalizar mi atención en ella?
No, para saber cómo poder gestionarme y gestionarlas.
En este índice que os ponía de cuáles son los aspectos que tenemos
que tener en cuenta a la hora de transmitir ese diagnóstico,
os decía, es importante para el proceso terapéutico.
¿Por qué?
Pues lo veremos porque va a depender mucho de la necesidad o dificultad
de ese niño o de esa niña,
pero en general.
Si tenemos un adecuado rendimiento cognitivo es muy posible
que se empleen técnicas de terapia cognitivo-conductual
en la que pretendamos modificar conductas.
Y estas conductas están muy relacionadas con las emociones,
con los pensamientos.
Para yo reestructurar, llevar a cabo una reestructuración
cognitiva necesito saber de qué parto, tener una información
lo más objetiva posible.
Por eso es importante conocer el diagnóstico.
Luego también hay trastornos del neurodesarrollo.
Que llevan una prescripción farmacológica
que necesitan de un tratamiento
para conseguir esa adherencia al tratamiento y que el niño o la niña
o cuando ya van avanzando y cuando ya son más mayores
en la adolescencia para que haya una adhesión a ese tratamiento
para que sean fieles a él y que no dejen de tomarlo sobre todo
cuando son más mayores y que sepan.
Cómo repercute en ellos tomar o no
ese tratamiento es importante tener la información saber qué hay detrás
qué implica esto entonces en síntesis estas son algunas
de las de los criterios o de las pautas que tenemos
que tener en cuenta para diseñar esa comunicación de la noticia yo.
Os decía, os he preparado un material que no es algo abstracto,
que yo he utilizado cuando he estado delante de un niño
y de una familia para explicar las dificultades que presenta.
Lo que voy a hacer a continuación es tratar de explicar,
de exponer cómo lo haría ante un niño o ante una niña
con una serie de dificultades.
Lo que pretendemos no es que cuando preparéis vosotros
vuestros vídeos hagáis algo similar.
Yo he escogido un caso de un niño en concreto
que presenta un TDAH.
Este niño tiene nueve años.
A partir de este contexto os presento cómo se podría comunicar.
A este niño y a esta familia la noticia.
Antes de comenzaros digo, en el caso concreto
que estoy simulando, parte de uno real
y evidentemente la familia ya tenía la información.
Se decidió, sabéis que a veces ocurre que, ¿y cómo lo contamos?
No siempre ocurre con esta cronología en el tiempo,
es decir, no es comunicación a la familia
e inmediatamente se comunica al niño.
A veces transcurren meses o incluso años
desde que la familia tiene la información
hasta que se comunica al niño o la niña.
Os insisto que va a depender de las características de ese protagonista,
de cuáles son las necesidades que presenta y si realmente.
Está demandando unas respuestas que hasta el momento
no tienen y que realmente están condicionando su bienestar
o su calidad de vida.
Por lo tanto,
vamos a simular cómo se podría hacer esta comunicación del diagnóstico.
Bueno, siempre estás preguntando,
es que yo no sélo que me pasa, nos ha comentado mamá y papá,
cuando hemos estado hablando con ellos,
que.
Que a Marco lo que le ocurre es que muchas veces dice que le pasa
como si tuviese un motor dentro como si no pudiera estar
como si no pudiera estar quieto o incluso a veces lo que le ocurre
es que hace las cosas y luego dice madre
mía lo que acabo de hacer es como que actúa sin pensar
y luego los papás siempre dicen pero es que él es muy bueno
por supuesto no tenemos ninguna duda de que esto sea así.
¿Sabes quién es el principal responsable
de estas conductas de las que a veces.
Te arrepientes, te sientes mal o incluso te avergüenzas?
Pues mira, la respuesta la tenemos en el cerebro
para poder entender cómo nos comportamos,
incluso qué sentimos
o a veces incluso qué pensamos.
Es muy importante conocer cómo funciona el cerebro,
cómo funciona nuestro cerebro.
Tenemos la suerte de que actualmente tenemos
mucha información sobre esto.
Hace unos años no se conocía tanto sobre el cerebro,
pero ahora sí, ahora sí que tenemos información.
¿Y sabes qué?
La podemos utilizar para comprendernos un poquito mejor
y cada vez actuar de una forma más adecuada.
Mira, yo ahí te he puesto un dibujo en el que aparece el cerebro
y está dividido, está pintado en diferentes colores.
El motivo por el que está pintado de diferentes colores
es porque las personas que se dedican a investigar sobre él
han identificado que en función de la zona tenemos localizadas
una serie de tareas.
Pues por ejemplo, ves a la niña ahí saltando la comba,
se ha visto que en esa zona de ahí está más relacionada
con nuestro comportamiento a nivel motor.
O la chica esa que está con los prismáticos, pues esta zona
de aquí de detrás, que es la primera a madurar,
se encarga más de aspectos relacionados con la visión.
Hay otras partes que están más relacionadas con la audición,
con el sentido táctil,
o incluso esa chica que está ahí con una bombilla,
¿sabes por qué?
, Porque esta parte de aquí,
que por cierto es la última en madurar, nuestro cerebro madura,
se desarrolla desde la parte de detrás hacia la de delante.
La última en madurar es esta,
la de la bombillita.
Pues esa, entre otras cosas, se encarga
de que podamos estar atentos, que podamos estar concentrados,
que pensemos las cosas antes de actuar.
Antes decíamos, ¿cuántas veces me pasa que hago algo y luego digo,
madre mía lo que he hecho, no lo he hecho a propósito,
yo no quería hacer esto.
Eso ocurre porque a veces hay niños y niñas en el que esta zona
de aquí tarda un poquito más en madurar.
Como te decía, nuestro cerebro madura desde la zona
de detrás hacia la de delante.
Esta es la que tarda más en madurar.
Pues todas estas personas
que se dedican a estudiar el cerebro se han dado cuenta que.
Hay niños, hay niñas que,
aunque tienen un desarrollo similar al de sus compañeros,
tardan un poquito más en alcanzarlo.
Y por eso son niños que tienen más dificultad para estar centrados,
para estar atentos, para escuchar lo que dice la señora en clase,
para recordar lo que me ha pedido mamá que haga,
para.
No enfadarme cuando la hermana o el hermano me quita un juguete,
¿sabéis?
Entonces, por eso decía, es muy importante
conocer cómo funciona nuestro cerebro para entender cómo nos comportamos.
Dentro de este comportamiento
y de este funcionamiento del cerebro,
hay una parte.
Muy pequeñita, que es muy responsable.
Es posible que conozcas el nombre.
Yo te he hecho ahí un dibujo parecido de cómo sería en la realidad,
aunque mucho más pequeñita.
Eso que hay ahí es una neurona.
Cuando llegamos a nuestro cerebro adulto,
llegamos a tener 86.000 millones de estas cosas,
de estas neuronas.
Pero, ¿sabes?
Desde que nacemos.
Ya tenemos algunas de estas neuronas.
Y las neuronas no funcionan por separado,
se conectan entre ellas,
hacen unas conexiones que tienen un nombrajo que se llama sinapsis,
hay relaciones entre ellas.
¿Qué pasa?
Que desde ese bebé que aparece ahí en el dibujo
hasta esa niña que está patinando han ocurrido unos cuantos años
y en esos años esa niña seguro
que ha aprendido el nombre de animales,
A lo mejor ha aprendido a sumar, ha aprendido, parece,
o está aprendiendo a patinar.
Lo que ocurre es que en todos estos primeros años
hay cosas que aprendemos que son muy necesarias
para nuestro desarrollo posterior, para cuando seamos mayores,
pero sin embargo hay otras cosas que aprendemos que no nos interesan.
Vamos a imaginarnos, por ejemplo, nos vamos de viaje.
Y aprendemos el nombre de algunas calles de la zona o,
no sé, alguna información que a la vuelta de nuestro viaje
no la vamos a necesitar.
Pues claro, necesitamos.
Hacer una poda necesitamos quitar conexiones
porque si no si tenemos el cerebro lleno de estas conexiones
actuaríamos de forma más lenta tendríamos dificultad
para pensar como aparece ahí en el dibujo
esta poda se llama poda neuronal ocurre en torno a los cuatro años.
Se ha visto, estas personas que investigan
el cerebro se han dado cuenta de que hay niños y niñas
que cuando tiene que tener lugar esta poda no se realiza
de la forma correcta no se eliminan todas esas relaciones entre neuronas
y esto influye en la forma que luego tenemos de comportarnos
en la forma que tenemos de pensar o incluso de sentir.
Yo ahí te he intentado hacer,
para que te hagas una idea, porque esto es muy complejo,
a mí me ha costado entenderlo.
He puesto el dibujo de dos neuronas.
Lo que ocurre entre esas neuronas es que generalmente no se tocan,
se comunican entre ellas, se mandan la información.
A través de impulsos eléctricos.
Mira, te he puesto aquí para que se pueda entender mejor.
Entre una y otra neurona, dado que no se tocan,
se pasan, ¿ves esas bolitas que aparecen ahí moradas?
Esas bolitas tienen un nombre muy raro.
Neurotransmisor pues ese neurotransmisor está relacionado
con bueno algunos de ellos están relacionados con nuestra capacidad
para estar atentos con nuestra capacidad
para recordar las cosas con la memoria
o con nuestra capacidad incluso de permanecer calmados aunque ocurran
cosas que no nos gusten demasiado lo que se ha visto
es que a veces esa comunicación esas bolitas.
Que transmiten la información desde una neurona
a la otra neurona no se pasan de forma adecuada.
Ahí yo te he dibujado, porque yo me lo imagino así,
te he dibujado como a un señor con unas llaves,
a un guardián que tiene una gran confusión.
¿Por qué?
Porque no puede,
no conoce cuál es la llave que abre cada una de las puertas.
Lo que ocurre en estos casos es que esas bolitas,
esos neurotransmisores, se quedan en el medio,
entre una neurona y la otra.
¿Qué pasa?
Si yo le quiero mandar un mensaje a un amigo, imagínate,
un mensaje de WhatsApp,
que no llega, se queda el mensaje ahí en el móvil y no llega
hasta el otro lado, la persona a la que yo le quería mandar
la información no la recibe, se ha quedado, no lo sé, en el limo,
no ha llegado al destinatario.
Pues lo mismo ocurre en algunas personas,
que esa información no llega al otro lado.
A mí me gusta pensar que hay un guardián que se ha despistado
y no conoce cuál es la llave que abre la otra neurona,
las puertas de la otra neurona, para transmitir esa información.
Hay muchos nombres para denominar esta situación.
En algunos casos, cuando esto ocurre,
hablamos de un.
Déficit de atención e hiperactividad.
Es un nombre un poco largo, pero en realidad tiene sentido,
porque al final describe lo que decíamos que te pasa.
A veces no recuerdas las cosas, puede ser porque no hayas prestado atención
o estás como si tuvieras un motor siempre encendido,
siempre en marcha.
Eso es esa hiperactividad.
¿Qué quiere decir?
Un exceso de movimiento.
Al final, todas estas investigaciones
nos ayudan a entendernos un poquito mejor.
Tengo que decirte que tengo una buena noticia.
Este guardián, gracias a estas investigaciones
de estas personas que estudian el cerebro,
ha aprendido a encontrar la llave.
La llave que abre cada una de las puertas.
Y ¿sabes qué?
Si conseguimos abrir esas puertas, podemos hacer que el mensaje llegue,
que la información se transmita.
A veces esa información necesita de una pequeña ayuda.
¿Ves que el guardián de las llaves lleva un frasco en la mano?
Ese frasco contiene unas pastillas,
es lo que llamamos tratamiento farmacológico,
es un fármaco, es una pastillita que ayuda a abrir
esas puertas para que la información se pueda transmitir.
Es como cuando has tenido alguna vez un resfriado
y has tenido que ir al médico y te han mandado un jarabe
o alguna pastilla para recuperarte.
Podríamos pensar que es algo igual, aunque realmente en este caso
ese trastorno por déficit de atención e hiperactividad,
ese TDAH, no es una enfermedad.
Es una característica que va con nosotros.
Nacemos con ella y solo tenemos que aprender a convivir,
sobre todo para que no nos moleste.
Porque lo que decíamos a veces, no nos aguantamos
ni nosotros mismos.
Tenemos problemas con los compañeros,
nos volvemos un poquito pesados,
no sabemos muy bien cómo acercarnos para tener amigos
y luego al final del día nos sentimos incluso tristes
o enfadados.
Bueno pues es importante saber qué ocurre en este cerebro
para aprender a manejarlo.
Pero no te creas que eres único, ¿eh?
Hay muchas personas,
muchas personas famosas, yo solo te he puesto ahí algunos ejemplos,
que tienen ese TDAH, ese nombre tan raro que te he dicho hace
un momento.
No sé si habrás visto alguna vez una película de Harry Potter
o habrás escuchado una canción de ese cantante o incluso es posible
que hayas visto alguna película de Walt Disney,
tiene muchísimas.
O hayas escuchado algo sobre este jugador de baloncesto
tan conocido pues todos ellos.
Han vivido y conviven con esa dificultad
para abrir las puertas, con ese TDAH.
Y fíjate lo exitosos que han sido, son todas personas famosas,
con éxito, que han conseguido, pese a esas dificultades que tenían,
salir adelante y conseguir lo que querían.
Cada uno ha ido cumpliendo su sueño, uno es actor, otro es cantante,
otro es deportista, quién sabe, no sabemos qué.
Por ejemplo, ¿qué te gustaría ser?
Pero estoy segura que lo que quieras lo podrás conseguir.
A mí, para explicar todo esto,
me gusta contar la historia de Lorenzo.
Así que si te parece, voy a compartir contigo
este cuento.
El cuento se llama El cazo de Lorenzo.