Bienvenidos y bienvenidas a esta videopresentación
de la asignatura de teoría del trabajo social con grupos.
Sabéis que es una asignatura del primer curso
del segundo semestre del grado en trabajo social
y tengo la suerte de trabajar en ella con otras tres personas
maravillosas, nuestros compañeros.
Compañeros y compañeras, Inés Martínez,
Rafa Céves y Mónica Fernández,
que entre los cuatro formamos el equipo docente de la asignatura.
Tenéis en la guía en internet toda la información disponible.
Ya sabéis que hay una unidad didáctica que está publicada
y que tenéis aquí a la derecha la imagen.
Y después hay un libro recomendado para la APEC que después al final
de esta clase lo va a presentar Inés Martínez.
En primer lugar, lo que yo quería comentaros
es fundamentalmente la lógica de la asignatura.
Desde el origen de la ciencia del trabajo social con grupos
y del trabajo social como tal,
lo que nos hemos encontrado es que las personas tienen problemas
que implican transformar, mejorar sus interacciones.
Y las dinámicas de grupo nos permiten recuperar, resocializar, fortalecer,
amparar y darnos nuevas posibilidades para mejorar nuestras interacciones.
Por eso, como os indico aquí,
las dinámicas grupales han sido siempre un ámbito de.
Intervención profesional en el trabajo social,
tienen una perspectiva específica desde el trabajo social
y ahora, con las nuevas tecnologías, las redes,
después de la pandemia, también han cambiado.
Han cambiado nuestras circunstancias en parte.
Tenemos problemas tradicionales y nuevos problemas emergentes,
desde el civil bullying.
Al aislamiento, la soledad no querida,
etc. Y todo esto lo queremos tratar en esta asignatura que es
en el primer año, un poco para enamorarnos
de la disciplina del trabajo social y también para situarnos
en la dinámica del trabajo social con grupos.
Si lo pensáis en el diseño de la asignatura,
cuando lo habéis leído en la guía,
y os felicito por apuntaros en la UNED,
pues tenemos como dos partes.
Una primera parte que es material de la unidad didáctica
que aborda.
Cómo emerge el trabajo social con grupos,
cómo ha cambiado nuestra sociedad,
qué nuevas demandas tenemos en las dinámicas grupales
y elementos claves como la comunicación
o el poder que afectan a nuestras interacciones.
La asignatura está diseñada de esta forma,
tenemos un conjunto de temas para trabajar
y después una prueba de evaluación continua,
una PEC,
que se basa en un libro que es clave.
En el trabajo social de los últimos años,
que es la ciencia del trabajo social.
Es un libro que publicaron John Breck y Jane Anastas
en 2019 en Oxford University Press
y que hemos traducido, profesor Chayam Marco y yo mismo,
y que os da la oportunidad de afrontar la dimensión científica
del trabajo social.
Esto es básico.
Nadie os va a contratar nunca si no sois profesionales rigurosos
y científicos, si no tenéis una formación relevante
que pueda aportar.
Información clave para la toma de decisiones,
para las intervenciones.
Bueno, esta prueba de evaluación continua,
este libro, lo que os permite es afrontar vuestra propia disciplina
como una ciencia y afrontar nuestra interacción
profesional como profesionales basados en conocimiento riguroso.
O sea que, por un lado,
tenemos una primera inmersión en las dinámicas grupales,
como veis en el diseño de la asignatura,
y por otro lado tenemos.
Una inmersión en la dimensión científica de nuestra profesión,
de nuestra disciplina, con lo cual tenemos
las dos herramientas básicas para poder avanzar
en la especialización dentro del ámbito del trabajo social
con grupos.
Y este es el modelo de la UNED, la interacción con los tutores,
el trabajo en el centro asociado, el trabajo online,
el trabajo en línea.
Y el trabajo con la unidad didáctica y el trabajo con el libro de la PEC.
Así que, bueno, mucho ánimo.
Si nos vamos un momentito al primer capítulo.
El primer capítulo, veis ahí,
que se llama Superdiversidad, Digitalización y Bienestar.
Ahí lo que hemos intentado, porque este es un libro,
una unidad que hemos publicado a finales de 2024,
muy reciente, por lo tanto, lo que hemos intentado es abordar
cómo ha cambiado la sociedad.
El COVID ha supuesto un antes y un después
y lo que estamos en sociedad es.
Inmersas en la tecnología, súper diversas,
no solamente por la población de muchos países
y de muchas lenguas que tenemos ya en nuestro entorno,
sino también por el propio envejecimiento,
por los estilos de vida.
Tenemos sociedades súper diversas.
En las que las dinámicas de grupo nos permiten abordar problemas,
ofrecer soluciones y trabajar.
Entonces, el primer capítulo lo que intenta es sumergirnos
en la realidad actual.
¿Qué ha pasado después de la pandemia?
¿Dónde estamos?
¿Cómo está cambiando nuestra sociedad?
¿Qué pasa con nuestras interacciones?
¿Cómo podemos, entre todos,
abordar mejor el mundo en el que vivimos?
Y para eso hay que conocerlo.
Si vamos al segundo capítulo, lo tenéis aquí, ¿no?
Ciencias y teorías en trabajo social con grupos,
ahí lo que intentamos es decir, bueno,
hemos visto la sociedad en capítulo 1 con sus características,
en capítulo 2 nosotros vamos a hacer una intervención,
vamos a trabajar en una disciplina que es una ciencia,
en una disciplina que implica una aproximación rigurosa,
detallada, basada en datos y por eso os pongo ahí
esas tres esas tres dinámicas esas tres características
en las que tenemos dinámicas de trabajo
en las que tenemos que estar la primera es
que no debemos ser reduccionistas no debemos ser personas que tienen
respuestas binarias blanco o negro la realidad es muy compleja
cuando trabajáis con nuestros conciudadanos usuarios
en los servicios sociales es complejo es difícil
no hay respuestas sencillas en segundo lugar.
Vivimos en sociedades democráticas,
entonces nuestros conciudadanos tienen que participar.
Tenemos que desarrollar un trabajo social codiseñado,
co-creativo, participativo, y ahí os analizamos, os contamos,
os presentamos información sobre las dinámicas de codiseño
que se pueden aplicar en el ámbito de la dinámica de trabajo social
con grupos.
Y finalmente, pues abordamos muy brevemente,
porque es una asignatura de introducción,
estamos en primero o segundo semestre,
del primer año de la carrera en la UNED,
las diversas teorías, los diversos enfoques,
los ideodinámicos, los sistémicos,
el realismo crítico, en los que se ha desarrollado,
que digamos que marca nuestra actividad de investigación
y nuestra intervención profesional, ¿no?
, Y hay personas que se especializan, profesionales,
en el ámbito sistémico, otros en los modelos psicodinámicos,
otros en el realismo crítico, en los modelos de autoayuda.
Todo eso lo describimos para que podáis fijaros
en el primer capítulo, ver cómo es la sociedad,
en el segundo capítulo darnos cuenta de que la tenemos que abordar
desde las dinámicas de grupos, porque es nuestra especialización,
pero basada en una aproximación que no sea reduccionista,
que dé participación al ciudadano,
y que aborde y se desarrolle dentro de un marco teórico.
Si vamos al tercer capítulo, claro, la pregunta es clara.
¿Cómo podemos abordar esto?
¿Cómo podemos hacer eso?
Pues lo tenemos que hacer desde los principios éticos
del trabajo social.
Nosotros tenemos que intervenir fundamentalmente
desde los derechos humanos,
desde los valores éticos del trabajo social,
Estamos en democracias avanzadas
donde nuestros conciudadanos son parte esencial
y nuestra intervención como trabajadoras sociales
no es tanto un acto libérrimo de nuestra voluntad
porque queremos cuanto un derecho que tienen los ciudadanos
a vivir bien, a reclamar sus condiciones de vida
y tienen derecho a su bienestar.
Entonces, estamos en la lógica de los derechos,
de los principios éticos,
y no en la lógica simplemente de la difusión de la efectividad
porque queremos ayudar a alguien porque nos da pena.
No es eso.
Tenemos que centrarnos en los valores éticos.
Y ahí tenéis cuatro elementos que os señalo brevemente.
El primero es la importancia de la democracia
y cómo el trabajo social ha ido incorporando cada vez
más todo esto en, digamos, en.
En las grandes líneas de trabajo que nos unen a todos globalmente,
que es la agenda global.
Esto lo contamos en el libro
y es importante que primero lo sepáis.
El trabajo social en 1918, hace ya casi 100 años,
pues en la primera conferencia mundial de trabajo social en París
se organizan las tres grandes asociaciones
que todavía hoy existen y son esenciales.
La Asociación Internacional de Trabajadoras Sociales,
la Asociación Internacional de Escuelas de Trabajo
Social y la Asociación, el Concilio Internacional de Bienestar Social.
Y de esta última, desde el año 2020,
pues yo soy el director ejecutivo mundial.
Entonces, os cuento ahí un poquito cómo todo esto impregna esta visión
marco en Naciones Unidas, en los derechos humanos,
en.
En los principios éticos,
en la agenda global, esto enmarca y da un sentido
y pone de relieve la orientación específica del trabajo social
como disciplina y como profesión, nuestra identidad profesional.
Por eso en el segundo epígrafe os hablamos de la teoría
a la práctica, cómo podemos bajar a la práctica
estos ámbitos y qué teorías tenemos y funcionan en trabajo social
y por supuesto las paradojas que afrontamos,
las paradojas que afrontamos en nuestro entorno
y un principio básico que es.
Abordar nuestro trabajo en la dinámica de grupos
desde el reconocimiento y desde la cooperación.
Todo esto viene mucho más detallado en la unidad didáctica,
esta es una videoclase solo
para animaros a abordarla con vuestros tutores y tutoras,
pues vais a avanzar más, os explicarán.
Más detalladamente estos temas, por supuesto,
en la sede central, en nuestro equipo docente,
los cuatro compañeros que llevamos esta asignatura,
pues también estamos a vuestra disposición.
Pero es importante que la lógica de la asignatura,
como os decía al inicio de esta videoclase, que es enmarcar
el trabajo social con grupos como una disciplina,
como una ciencia en la sociedad actual
con las demandas, problemas y retos y oportunidades
que tenemos desde los principios éticos y en el siguiente capítulo
que os quería presentar el cuarto de los seis que es lo que consta
la unidad didáctica todo esto lo hacemos dentro de una dinámica
de comunicación y aquí es importante
entender que la mayor parte de lo que hacemos es comunicativo,
todo lo que hacemos somos animales que hablan entonces.
¿Qué es lo que intento expresar en el capítulo 4?
Lo que intentamos poner de relieve es tanto las características básicas
de los procesos de comunicación como algunos retos.
Por ejemplo, un reto muy importante hoy en día,
lo sabéis todos que estamos todos inmersos en las redes sociales,
en nuestros teléfonos, en Instagram, en YouTube,
es lo que se llama el analfabetismo relacional,
que lo explicamos en el texto, que es aquella situación
en la cual la persona,
aunque es hábil y se maneja dentro de las redes sociales,
incorpora pautas de comportamiento que le hacen incompetente
en las relaciones fuera de línea, fuera de la red.
Tenemos problemas de personas que se encuentran más a gusto dentro
que fuera.
Problemas de incapacidad relacional en el ámbito de la familia,
de ausencia de las pautas de comunicación
adecuadas para resolver conflictos que siempre existen,
para aprovechar oportunidades.
Bueno, en este capítulo lo que abordamos
es claramente las estrategias de comunicación que son básicas
en cualquier dinámica de grupos
y que nos tienen que permitir abordar, desarrollar, diseñar.
Nuestra intervención profesional.
O sea que fijaros, hasta este punto, dentro de la lógica
de la asignatura hemos visto cómo es la sociedad actual,
hemos visto los enfoques teóricos,
hemos visto las dinámicas de cambio y los principios éticos
que fundamentan nuestra actividad en toda dinámica de grupos
y la importancia de la ciudadanía y en el capítulo 4 lo que vemos
son las dinámicas de comunicación.
Y a partir de ahí, los otros dos elementos claves
que son el poder.
El capítulo quinto y los modelos de trabajo social
con grupos en el capítulo sexto, los expone mi compañera
Inés Martínez.
Así que mucho ánimo y estudiar en la UNED
merece la pena.
Hola, buenas, encantada de saludaros también.
Como ya os adelantaba Antonio,
lo que yo voy a hacer es introduciros muy brevemente
los dos últimos capítulos del libro, el capítulo 5 y el capítulo 6,
y la prueba de evaluación continua, la PEC.
El capítulo 5, lo que hace,
una vez adquiridos los conocimientos anteriores
sobre aspectos tan importantes como la superdiversidad,
la digitalización de la sociedad en la que interviene el trabajo social,
el trabajo social con grupos en particular,
nos hemos adentrado ya en el papel de la teoría
en la práctica del trabajo social con grupos,
en la comunicación.
El capítulo 5, en donde vamos a profundizar,
lo que vamos a ver en detalle es el concepto del poder
y su papel tanto en los objetivos del grupo como en la gestión
de la dinámica de grupos.
Este capítulo lo que hace es ahondar en el origen
y en las clases del poder,
explicando cómo la necesidad de poder, al final,
ejercer el poder es.
Lograr alcanzar nuestros objetivos, cubrir nuestras necesidades,
alcanzar nuestra voluntad en definitiva,
o imponer nuestra voluntad, es algo inherente
a la condición humana y a las sociedades humanas.
La civilización y las normas sociales,
inclusive las normas sociales dentro del grupo,
de la dinámica de grupos,
es lo que nos permite frenar un poder arbitrario,
un poder desordenado, un poder incluso abusivo.
La lente del análisis del poder es fundamental en el trabajo social,
no sólo en el trabajo social con grupos,
sino en todo el análisis, la teoría, la práctica del trabajo social.
Sobre todo un enfoque que se centra explícita y directamente en ello
es el enfoque del empoderamiento, que es
un enfoque que nos muestra que tanto el poder
como la ausencia del poder son algo relacional
y que tiene mucho que ver no solo con los derechos,
los derechos son necesarios para alcanzar metas, objetivos.
Pero tiene mucho que ver con las capacidades también reales
de las personas de cubrir sus necesidades.
El trabajo social con grupos
a lo que nos ayuda es a incrementar mediante la ayuda mutua,
mediante el desarrollo de conocimientos y de habilidades,
la capacidad de las personas de aumentar su poder
para la mejora de situaciones o de dificultades compartidas.
Por último, el capítulo 6
integra y continúa aterrizando los fundamentos teóricos
de los capítulos anteriores al centrarse en los principios
y las fases de la intervención social con grupos.
Comienza introduciéndonos ya de manera muy directa
en el trabajo social con grupos como área de especialización,
aportando una definición específica en concreta detallada
que ella en este punto
de la asignatura estamos perfectamente preparados
y preparadas para por ciento para entender para poder incluso
aplicar por ciento y la gente la plantea
como que se hará especialización del trabajo social por ciento a onda
en el objeto en el ámbito y la metodología
y en los principios del trabajo social con grupos por ciento
y veremos qué los tres principios que se destacan
son la posibilidad del conocimiento científico.
En el trabajo social con grupos, el trabajo social
con grupos es posible gracias a esa creencia firme
en las posibilidades que nos aporta el conocimiento científico.
En una comprensión, en segundo lugar, de la vida humana
como histórica, relacional y también aspiracional.
Las personas tenemos aspiraciones, tenemos objetivos,
tenemos metas.
Y el tercer principio sería el hecho
de que los cambios se dan por etapas,
pero esto no quiere decir que siempre vayan en una misma dirección.
En ocasiones son reversibles y muchas veces son progresivos.
Los objetivos de los miembros del grupo,
los objetivos que nos planteamos en la intervención social,
muchas veces se llega a ellos a través de procesos que no son.
Lineales no entonces hay que tenerlo en cuenta para entender
que muchas veces una vuelta atrás una reversibilidad
de un cambio no significa un fracaso significa parte
de ese proceso progresivo hacia un cambio
y desde un análisis desde el poder pues una consecución de ese camino
hacia la consecución del desarrollo de las capacidades
que necesitamos para para cumplir nuestros objetivos.
Este capítulo y con ello el manual concluye con el planteamiento
de un modelo de intervención basado en cinco fases
de la dinámica de grupo,
cada una de las cuales integra una serie de factores,
de conocimientos previos a tomar en consideración, unos objetivos
y unas tareas a realizar por parte de todas las personas participantes,
desde el trabajador o trabajadora social hasta los miembros del grupo.
Por último, la prueba de evaluación, la PEC,
tenéis en la guía todo detalle, como siempre,
respecto a los objetivos, la puntuación.
Como en todas las asignaturas de la UNED,
se trata de nuestro grado, por lo menos de trabajo social,
se trata de un trabajo complementario
que nos ayuda a seguir desarrollando esas habilidades y destrezas
en nuestra formación global como trabajadores
y trabajadoras sociales.
Está disponible en la plataforma, en Agora,
y quien las corrige, quien corrige las PEC,
son las profesoras y profesores tutores de los centros asociados.
Aporta hasta dos puntos a la calificación final siempre
que se alcance al menos un 4 en la prueba presencial,
en el examen.
Y en concreto la PEC de esta asignatura
consiste en un análisis crítico, en una revisión crítica,
un resumen con conexiones críticas con la asignatura,
con ese proceso de desarrollo profesional como trabajadores
y trabajadoras sociales.
Del que estáis siendo protagonistas, en torno a la obra
La ciencia del trabajo social.
Los autores son Breque y Anastas,
es una obra traducida al castellano y es relevante
para esta asignatura en la que.
Nos adentramos de manera muy profunda,
asentamos las bases de la teoría que sustenta esa comprensión
de la dinámica de grupos, del trabajo social
con grupos y que nos va a llevar a una práctica del trabajo social
con grupos y más allá.
El grupo al final es una herramienta,
una mirada, una perspectiva.
Metodológica más dentro del trabajo social
y que se puede combinar con otros tipos de intervención.
Entonces, esta lectura y todos los fundamentos teóricos
adquiridos en la asignatura nos van a llevar a tener esas bases fuertes
para seguir aprendiendo
y para seguir concretando cómo intervenir.
Los criterios de evaluación de la PEC serían el rigor,
la precisión y la claridad en el análisis crítico de la obra.
Y bueno, una nota importante
en la era del desarrollo del boom que estamos teniendo
en inteligencia artificial, en las posibilidades digitales,
Esta PEC va a ser analizada para la detección de plagio,
para la detección de inteligencia artificial,
porque no tendría sentido someter este trabajo a un análisis
de la inteligencia artificial.
Es realmente fundamental
para que se cumpla ese desarrollo de las capacidades
y de las habilidades y las competencias de la asignatura,
que sea un resumen perfecto.
Vuestro propio elaborado.
Entonces esto es algo a tener en cuenta
y algo de lo que os tenemos que avisar.
Una nota importante.
Sin más, daros la bienvenida a la asignatura
y animaros con el estudio.
Estamos a vuestra disposición.