Bienvenida y bienvenido a esta videoclase
de la asignatura Infancia, Adolescencia y Juventud
en Dificultad Social del Grado en Educación Social.
Yo soy Francisco del Pozo, docente y coordinador
de la asignatura.
En este caso vamos a trabajar el tema 7,
algunos aspectos relacionados con la dificultad social
y la diversidad sexogenérica y la intervención socioeducativa
desde esta perspectiva.
Bueno, adelante entonces planteando algunos elementos fundamentales.
En primer lugar, es necesario identificar
que uno de los aspectos fundamentales del autoconcepto,
de la autoestima, de la personalidad,
tienen que ver con el género.
Lo hemos visto en otras videoclases también.
El género se podría entender, por algunos autores y autoras,
como un conjunto de normas sociales, socioculturales,
que están relacionadas con el sexo,
o sea, con los aspectos biológicos al nacer, Y desde esa perspectiva,
la cultura impone una serie de características y normas
a los individuos a partir de lo que consideran
que debe hacer desde ese nacimiento.
Sus comportamientos, deseos, identidades, etc.
Y desde esa perspectiva,
planteamos la relevancia que tiene para niños y niñas adolescentes.
En este caso, los enfoques y la igualdad de género.
La diversidad sexogenérica plantea una serie de aspectos relevantes
que hay que conocer como profesionales.
Estas clasificaciones fenotípicas que hemos identificado
como macho-hembra.
Pero también hay otras personas que son
personas intersexuales y por tanto desde lo biológico,
desde lo identitario diríamos en el nacimiento,
ya no están en ese binarismo excluyente de lo que tiene que ver
con el macho y la hembra, lo masculino y lo femenino,
sino que tienen unas composiciones biológicas
y unas clasificaciones fenotípicas.
Desde la intersexualidad.
Por tanto, ya desde el nacimiento podemos encontrar
estas diversidades biológicas.
Aparte, tenemos que tener en cuenta la identidad sexual
o de género, que fundamentalmente se clasifica como cissexual
o cisgénero y transgénero.
Desde lo cissexual, planteamos que la persona
se identifica a nivel de identidad de género con el sexo biológico
sin tener ningún conflicto y el transgénero significa
que no, que tiene un sexo biológico
pero que vive una identidad de género diferente.
En este sentido, la identidad sexual
o de género puede transitar hacia estas formas transgénero.
Y otra de las cuestiones interesantes a tener en cuenta
son las denominadas expresiones de género,
que pueden ser más normativas, a partir de lo que la sociedad
ha impuesto que se supone que tenemos que cumplir,
o no normativas.
Por ejemplo, que los niños puedan jugar con muñecas
o que las niñas puedan jugar a fútbol.
Pues desde los desarrollos más avanzados
y contemporáneos esto ha ido cambiando.
Nuestras sociedades ya son más plurales
y avanzadas en estas expresiones de género,
pero en algunas familias, en algunos contextos
siguen siendo muy rígidas.
Desde esta perspectiva
también tener en cuenta la identidad de género,
que como vemos es diferente de la expresión de género.
La identidad de género tiene que ver más
con la atracción sexual y la atracción de la pasión,
de todas las características afectivas sexuales,
hacia las personas con las que podemos tener
nuestro desarrollo de la sexualidad y por tanto nos podemos identificar
como personas homosexuales, bisexuales, asexuales,
heterosexuales.
Esto ya tiene que ver con la identidad de género
desde una perspectiva, como hemos dicho,
de la atracción y de las prácticas de nuestra sexualidad.
Bueno, esto es importante tenerlo en cuenta a la hora
de intervenir desde la diversidad de género, sexogenérica,
porque vamos a encontrar una serie de dificultades de las poblaciones
que viven una serie de barreras, rechazos y exclusiones,
a veces también violencia.
Puede haber un rechazo familiar, Los autores plantean precisamente
que uno de los motivos fundamentales del desarrollo
inadecuado de los menores a partir de sus dificultades sociales
pueden estar vinculadas a las familias.
Una de las primeras barreras pueden ser las familiares.
Puede haber discriminaciones y acoso en muchos ámbitos.
En los ámbitos escolares,
sobre todo en el desarrollo infantil juvenil, con bullying,
o ciberbullying, etcétera.
Aislamiento social por el hecho de tener una diversidad,
considerarse, identificarse, sexo genérica diferente
a la normativa y también acceso limitado a salud.
Fíjense que ahora mismo,
quizá cuando pasen algunos años en esta video clase,
pues será diferente, pero ahora mismo
está habiendo una dificultad de la nueva política estadounidense.
De Donald Trump en este sentido, en el acceso a la salud,
incluso en las discriminaciones que se están produciendo
en otros ámbitos a poblaciones transgénero en Estados Unidos.
Bueno, esto va cambiando según las políticas,
según los modelos, los sistemas,
pero puede ser muy importante para el apoyo psicosocial
y el apoyo de la salud mental de la población.
Exclusión a la educación formal en algunas de las ocasiones,
también acceso a diferentes trabajos,
algunos derechos legales o derechos específicos
que pueden ser mermados y el acceso a vivienda
o recursos habitacional.
También hay personas que han quedado en calle
o que tienen más problemas de acceso a la vivienda por el hecho
de ser personas trans.
¿Cómo intervenimos entonces en estas situaciones?
Hay diferentes acciones que podemos desarrollar.
La educación inclusiva es una educación coeducativa
en las escuelas y en el desarrollo de los programas de igualdad,
grupos de apoyo de personas que tienen estas dificultades.
Redes de apoyo, talleres, tanto para la población
como para las familias, para la comunidad,
para los colegios, para la ciudadanía, para la policía,
depende de la población con la que podamos trabajar.
Formación, comunicación, todos los aspectos comunicacionales
son muy importantes y desde este punto de vista
también es importante tener en cuenta que hay un teléfono de atención
para acoso y situaciones de LGTBIFobia.
Que es el 028, que fue desarrollado por los planes de igualdad,
el Ministerio de Igualdad de España,
y que en el caso de las políticas españolas
trabaja con las situaciones de acoso que se puedan producir
por esta situación.
Los educadores y educadoras podemos trabajar,
como hemos dicho, en diferentes programas
y en el capítulo se presentan diferentes supuestos
de intervención.
Estos supuestos creo que son muy interesantes
porque nos plantean una dimensión práctica que desarrollan
diferentes acciones o reflexiones a partir de diferentes casos.
Si presenciamos o no esta situación de acoso o fobia,
si no lo hemos visto pero nos lo cuentan,
si existe violencia física o tenemos sospecha de posible acoso.
Bueno, pues a partir de aquí pueden desarrollar diferentes niveles,
acciones, actividades o elementos a tener en cuenta en la prevención
e intervención en estas situaciones de dificultad.
Muchísimas gracias y esperamos que esta videoclase
haya sido significativa.