Desde la prehistoria, el ser humano ha contado con formas
más o menos complejas de comunicarse.
El lenguaje es el instrumento fundamental
para el desarrollo cognitivo, social y afectivo de la persona.
El lenguaje está ligado a la identidad del individuo,
permite manifestar nuestras ideas, transmitir información...
y desarrollarnos tanto personalmente como en sociedad.
Actualmente, las nuevas tecnologías
condicionan la manera de comunicarnos,
cada día nuevos dispositivos
nos ofrecen una inmersión de alta resolución en el mundo digital.
La red de investigación "Language in The Human-Machine Era"
incluida en el programa europeo de Acción COST,
es una red de investigadores y expertos
de diversas disciplinas del lenguaje,
dedicados al estudio y a la transferencia del conocimiento
sobre cómo estas nuevas tecnologías
están afectando y afectarán a la comunicación y al uso del lenguaje.
Uno de los puntos de partida es que se avecinan cambios,
cambios importantes en la comunicación humana,
en nuestra comunicación.
Por una parte, la comunicación que se hace a través de las máquinas
y, por otra parte, la comunicación hacía las máquinas.
A través de las máquinas me refiero...
a la comunicación que tiene que ver con...
el uso de dispositivos para facilitarnos la comunicación.
Por ejemplo, si estamos de viaje y necesitamos un traductor,
pues un teléfono móvil nos ayudará a traducir en ese momento.
Con el tiempo también habrá un cambio,
habrá un cambio porque esos dispositivos
viajaran de nuestras manos a nuestros oídos, a nuestros ojos...
no será infrecuente utilizar gafas...
que permitan incorporar dispositivos de este tipo
o audífonos que permitan la comunicación.
La otra vertiente es la comunicación con las máquinas.
Hoy en día ya utilizamos, con cierta frecuencia chatbots,
se utilizan... pues simplemente para comprar un billete de tren,
un billete de avión...
nuestras compañías telefónicas tienen chatbots.
Nos hacen creer que estamos comunicándonos con personas,
pero no es así, nos comunicamos con unas máquinas.
Y esto es una tecnología que está evolucionando exponencialmente,
se está avanzando muchísimo,
piensen sino en cómo hemos avanzado los últimos cinco años,
cómo era su vida hace cinco años.
Esta tecnología de procesamiento del lenguaje intenta no ser lineal,
sino utilizar algoritmos cada vez más complicados,
más complejos, con redes neuronales,
de modo que realmente se aproxime al pensamiento humano.
Como digo, hay mucho camino por recorrer,
pero estamos al inicio de esta gran aventura.
-Yo soy filólogo de formación
y, recientemente, en estos últimos años,
ha habido un ascenso...
de la lingüística computacional en el mundo empresarial en España.
Entonces, de repente nos encontramos los filólogos que había...
un gran requerimiento de lingüistas en el mundo de la computación,
así fue como yo, que no lo conocía en mi formación,
llegué a descubrir que existía este campo,
me empecé a formar,
y me encontré con un montón de técnicas apasionantes...
que pueden enriquecer de gran manera
los estudios que hacemos en filología y en lingüística.
Durante cuatro años, esta red de investigadores
trabajará para facilitar el diálogo entre lingüistas
y desarrolladores de tecnología,
en el estudio de diferentes áreas de investigación.
Los nuevos dispositivos tecnológicos
permitirán nuevas formas de hablar, traducir, recordar y aprender,
por lo que una de estas áreas de trabajo
investiga la formación de los profesionales del lenguaje
y la interpretación simultánea y remota.
El uso de nuevas tecnologías en la enseñanza de lenguas
genera cambios en el paradigma pedagógico.
Otro de los grupos de trabajo de la red,
se plantea cómo usar con eficacia
las nuevas herramientas tecnológicas
en la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras.
En el aprendizaje y enseñanza de lenguas
hay dos líneas de trabajo muy definidas en este momento,
como son la realidad aumentada,
en la cual mediante el uso de códigos QR, geolocalización...
se consigue crear contextos para el aprendizaje de lenguas,
que facilitan la interacción de los estudiantes.
Algo similar ocurre con la realidad virtual,
con la cual se pueden crear situaciones
en las que los aprendices pueden...
interactuar en una situación que no es real,
pero que se consigue a través de...
gafas para visión en 3D o cualquier otro dispositivo.
Actualmente hay cerca de 7 mil lenguas vivas en nuestro planeta,
por lo que el estudio de la diversidad
y variación lingüística se hace imprescindible en estos estudios.
Las herramientas digitales
generan muchas oportunidades y nuevas capacidades,
pero al mismo tiempo hacen crecen...
variedad de incertidumbres, desventajas y desigualdades.
Las nuevas tecnologías han ido cambiando la forma de trabajar.
En la cotidianidad de multitud de profesionales
ya es imprescindible
el conocimiento de herramientas digitales
para el desarrollo de su tarea diaria.
El mundo laboral ha sido transformado.
En el ámbito del derecho las tecnologías del lenguaje
causan efectos en los procedimientos legales
y en la forma en la que trabajan los abogados.
Son muchas las actividades de movilidad, divulgación y difusión
que realizan los integrantes de esta red
en la que participa la UNED.
Entre las acciones que emprenden, se está haciendo Training School,
encuentros académicos donde se citan investigadores en formación
con expertos del mundo académico y empresarial,
para intercambiar conocimiento sobre el futuro de la relación
entre los humanos y las máquinas,
centrándose en cuestiones lingüísticas y el uso del lenguaje.
El primer encuentro presencial
se realizó en la sede de la UNED en Ávila.
En mayo de 2021 se publicó el primer informe,
que es el informe inicial, como punto de partida para toda la acción.
A partir de ahí,
se seguirán publicando resultados de investigación
en diferentes revistas científicas,
que son resultado de los diferentes grupos de trabajo
en las investigaciones en las que participamos.
Además de esto, hay también otras acciones
como la fase de formación...
que se llevó a cabo en el centro asociado de Ávila,
donde los estudiantes e investigadores,
en diferentes fases de su desarrollo profesional,
pudieron asistir y recibir formación especifica
de la mano de investigadores de reconocido prestigio,
en las ocho líneas de trabajo que tiene la acción.
Además de las publicaciones y de las estancias para formación,
hay estancias de investigación,
así que investigadores de diferentes países
tendrán la oportunidad de, durante periodos más o menos breves,
establecer un objetivo
y visitar tanto empresas como universidades en otros países.
La transferencia del conocimiento es un pilar fundamental...
tanto de la UNED como de la Acción COST,
por lo que los resultados de las investigaciones
serán difundidos en diferentes plataformas
y por diferentes medios,
y así contribuir en el desarrollo de la era humano-máquina.
La palabra "criptomoneda" está en boca de todos,
pero ¿cuál es su origen etimológico?
"Cripto" viene del griego
y significa "escondido", "cubierto", "cifrado".
Alguien que no esté muy familiarizado con este mundo
puede preguntarse: ¿son monedas escondidas?
¿Qué información tienen cifrada y cómo se descifra?
Y, sobre todo, ¿cómo funcionan?
El euro o el dólar vale
lo que decide la Reserva Federal o el Banco Central Europeo.
El Parlamento Europeo, la Comisión Europea
dirá que el euro está muy caro o está muy barato
y, entonces, intervendrá en los mercados.
Los bancos centrales son los que ponen los precios,
y luego están los especuladores.
Los especuladores, los grandes especuladores,
el Citibank, Barclays, JP Morgan,
que mueven los mercados hacia arriba o hacia abajo,
no ya el mercado de divisas,
sino el mercado bursátil, el de tipos de interés: todo.
Lo interesante de la criptoeconomía no es que esté escondida,
sino que está separada de todas esas cosas.
Es una cosa aparte
y que ahí, nosotros, todo el mundo,
puede operar y puede manejar
esas operaciones, esos cobros y pagos a través de bitcoin
sin que nadie intervenga, sin que haya comisiones.
Además, los volúmenes son brutales.
Se pueden hacer operaciones a unos volúmenes muy grandes.
Se hacen operaciones
de cientos, de millones de lo que queramos de volúmenes;
operaciones que se han hecho de 100, 200, 300 millones de euros
sin ninguna intervención y no haya comisiones. Son automáticas.
Sea como sea, las criptomonedas han venido para quedarse,
ya que el 12 % de la población española
ya las tiene en su poder.
Su regulación está próxima.
De todo esto y mucho más hablaremos en este programa.
Vamos a analizar cuáles son
sus fundamentos teóricos y prácticos.
El tiempo que vivimos es cripto.
Podríamos decir
que el panorama actual en el mundo de los criptoactivos
es de regulación.
Cada vez hay más iniciativas en cuanto a regular este mundillo.
Tenemos, en Europa, el proyecto de Reglamento MiCa.
Tenemos, en EE. UU., el banco central, la FED,
que cada vez está intentando controlar más todo este mundo
con iniciativas
como que las entidades financieras tengan que notificar
la tenencia de criptoactivos
o también intentar regular la innovación en criptoactivos.
De alguna manera, también ha habido una situación
en la que se ha generado una necesidad de esa regulación.
Hemos visto recientemente cómo caídas, quiebras
por parte de FTX
o del llamado criptobanco Silvergate,
han podido generar un riesgo sistémico.
Por un lado, quizás atente contra el espíritu libertario inicial
de este mundo de las criptomonedas;
pero por otro lado, es cierto que está legitimando
el mundo de los criptoactivos, de las criptomonedas,
como vehículos de inversión, como vehículos invertibles.
Bitcoin nace en enero del año 2008
con un valor cercano a los 0 $.
Pero en el año 2021, 1 bitcoin llegó a valer 66 000 $.
Su valoración actual, a fecha de 23 de marzo de 2023,
ronda los 27 000 $;
pero una de sus características, y quizás uno de sus problemas,
es su enorme volatilidad.
Cuando hablamos de criptomonedas, cuando pensamos en criptomonedas,
lo que nos viene primero a la mente es el bitcoin, que es el referente
y posiblemente la primera de las criptomonedas.
El bitcoin se creó en el 2008. Se empezó a formar...
los primeros bloques que determinaron su precio
entre el 2009 y el 2010.
Las fuerzas que determinan la formación del precio son,
por supuesto, la oferta y la demanda.
La diferencia de criterios que hay
entre los compradores y los vendedores
son los que determinan el precio del activo.
Se entiende que es un activo muy volátil
porque tiene grandes variaciones de precio.
Hay una anécdota. En el año 2010,
hubo una persona que compró una pizza por 10 000 bitcoins,
a menos de una diezmilésima de valor,
y esa compra podría tener un valor a precio actual
de más de 200 millones de dólares.
Ha habido grandes fluctuaciones.
Eso es lo que hace también que los reguladores alerten
de estos productos o activos para el inversor,
porque pueden llegar a tener grandes oscilaciones.
-A partir del 2008,
una persona o un grupo de personas,
que no sabemos si es una entidad o qué es,
Satoshi Nakamoto,
empezó a ver la idea de que esto no podía ser así.
Se crearon estas criptomonedas. ¿A través de qué?
A través de la tecnología,
que son las cadenas de bloques o "blockchain".
Si la etimología de "cripto"
nos remitía al mundo de lo escondido,
otras palabras de moda,
como "cadenas de bloques", o en inglés "blockchain",
nos llevan hacia la claridad y la transparencia.
Las cadenas de bloques no son más que una base de datos,
un registro, un sistema de codificación de la información.
Pero son mucho más,
son la prueba de todas las transacciones en la red.
Además, son visibles para todos los usuarios,
lo que aumenta la confianza entre ellos.
Es imposible alterar ese registro,
o libro mayor de transacciones digitales,
porque está distribuido en muchos sistemas informáticos.
-Una cadena de bloques, o "blockchain",
es el nombre de una tecnología nueva.
Como indica su nombre, es una secuencia de bloques
que se van anidando uno detrás de otro.
Estos bloques también son conjuntos de transacciones.
Ya que estamos en un entorno como éste, Chamartín,
¿qué mejor que explicarlo con una analogía de un tren?
En un tren, tenemos varios vagones,
todos en una secuencia, en un orden que conocemos.
Sabemos que el vagón 4 va después del vagón 3
y antes del vagón 5.
En una "blockchain" es igual, cada bloque sería un vagón.
Cada uno de esos bloques,
o cada uno de estos vagones en este tren imaginario,
tendría la información
de las transacciones que se realizan en él.
Ahí podríamos ver toda la información realizada
en ese bloque o en ese vagón en concreto.
Ahora, la información que se documenta
en esos documentos guardados en esos vagones
normalmente es económica.
Por ejemplo, Ana le envía un bitcoin a María.
No es necesariamente
información económica, de transacciones monetarias.
También puede ser información, por ejemplo, recogida por un sensor.
Un ejemplo bueno sería
un radar en una autopista que va almacenando
las velocidades de los coches y las matrículas de los coches,
y queda registrado en esos documentos
que guardamos en esos vagones.
Esta analogía... En esta analogía, no tenemos una locomotora en el tren
y, además, este tren, que es como un poco mágico y especial,
resulta que está replicado
entre todos los nodos
o todos los agentes que forman parte de la red "blockchain",
hasta el punto de que si agregamos un nuevo vagón a la cola del tren,
los demás trenes que hay replicados en la red se actualizan
y tienen ese vagón en la cola y con todos los documentos dentro.
Cualquier persona puede ver
cuántos bitcoins tiene la cuenta de su misterioso creador,
cuyo seudónimo es Satoshi Nakamoto.
También podemos ver que el 11 de enero del 2009,
tuvo lugar la primera transacción P2P de bitcoin
entre dos personas registradas en su cadena de bloques.
Satoshi envió 10 bitcoins
al programador informático Hal Finney.
Una de las principales características
o cualidades diferenciadoras de las tecnologías "blockchain",
de las redes "blockchain" es que están descentralizadas,
es decir, no hay un punto central,
no dependen de una autoridad externa.
Volviendo al ejemplo del tren que seguíamos anteriormente,
esto sería como pensar que si quiero montarme en el tren,
tengo que venir
a la estación de Chamartín, o a otra estación de tren,
pagar el billete a Renfe, o a quien sea,
y puedo utilizar el servicio.
Bueno, pues siguiendo la analogía,
en una red descentralizada, con estos vagones,
estos trenes mágicos de "blockchain",
uno podría utilizar el tren desde cualquier punto,
desde su propia casa, sin tener que pagar ese billete,
simplemente pagando la energía para poner en marcha el billete.
Otro punto importante es
el de la transparencia y la seguridad de las transacciones.
Toda transacción que se envía,
que se mete en un documento dentro de uno de los vagones,
queda registrada y es inmutable,
es decir, que uno puede acceder a los vagones,
cualquier persona puede acceder a los vagones,
consultar los documentos que hay en él, mirarlos,
pero no puede ni modificarlos ni destruirlos
ni eliminarlos ni sacarlos del vagón
o, al menos, no sin que quede constancia de lo que ha hecho.
Si queremos comprar bitcoins,
necesitaremos o bien un denominado monedero frío
o bien una cuenta
en un portal de compraventa de criptomonedas en internet.
Al ser una plataforma comercial, cobra determinadas comisiones.
Allí registraríamos nuestros datos y número de teléfono,
foto del DNI,
una tarjeta de débito para realizar los pagos.
De esta forma,
convertiríamos nuestros euros en la criptomoneda a elegir.
-Cualquier persona puede abrir una...
No son cuentas corrientes,
sino que se llaman monederos o "wallet" en inglés.
En estos monederos, podemos tener la criptomoneda que queramos:
bitcoin, ethereum o hasta 12 000 criptomonedas.
Actualmente hay unas 9000, ¿vale?
Pero las dos más importantes, que es bitcoin y ethereum,
suponen los dos tercios
de lo que es la capitalización de las criptomonedas.
Son esas dos criptomonedas.
La criptografía garantiza
la cronología de la cadena de bloques
y su autenticidad.
Lo que llaman minería dentro del mundo cripto
es un sistema que hace que los propios participantes,
en grandes redes descentralizadas de ordenadores,
confirmen las transacciones.
Es decir, los mineros verifican
los libros de contabilidad virtuales
y, a cambio, son recompensados con nuevas monedas.
Hay una serie de mineros que, a través de algoritmos,
a través de operaciones bastante complicadas,
lo que hacen es operar en los mercados
y crean esas criptomonedas.
O sea, se van creando esos mineros,
y como están creando esas criptomonedas,
tienen una recompensa.
¿Quiénes son? Hay mineros por todo el mundo.
Hay algunas ideas negativas sobre las criptomonedas
porque dicen que consumen mucha energía.
Pero esta energía sobre todo es para la operativa de bitcoin.
Hay otras criptomonedas
que modifican a esa tecnología para que no haya tanto consumo.
Pero igual que se está consumiendo, se consume en internet.
Cuando hacemos cobros y pagos a través de internet,
se está consumiendo energía.
La popularización de la compra y venta de criptomonedas
ha provocado también que surjan nuevas adicciones.
Y es que hay personas adictas a las criptomonedas.
¿Cómo saber si tenemos
un problema de adicción a las inversiones?
Y más importante: ¿cómo salir de esa adicción?
-No es que podamos decir que existe una adicción a la criptomoneda,
pero sí existen tipos de adicciones comportamentales
que se podían... podían estar equivalentes
a ser adicto a la criptomoneda. Por ejemplo, la criptomoneda...
el jugar o el trabajar con criptomonedas
desde un punto de vista no profesional,
en el que podríamos jugar muchas de las personas de la calle,
sí podría tener ese componente adictivo
que está recogido, por ejemplo, en un trastorno
que viene recogido en manuales de clínica,
como es el juego patológico.
Jugar al bingo no es malo.
Jugar descontroladamente al bingo
cuando le tengo que pedir dinero a mi papá, a mi mamá o a mis amigos
y voy dando, lo que se dice voy dando...
en fin: "Déjame dinero", y ya no te lo voy a devolver
es un problema.
¿En qué se basa el tratamiento?
En algo tan complicado como es el autocontrol,
precisamente en personas que tienen problemas de autocontrol.
Yo le tengo que decir a esa persona que se autocontrole
o le tengo que pautar como psicólogo,
te hablo desde la perspectiva psicológica,
que se autocontrole,
y esa persona lo va a tener complicado.
Obviamente con ayuda de terapia.
Obviamente, también con ayuda de fármacos
y médica, neurológica, psiquiátrica, cuando sea necesario. Por supuesto.
El tratamiento de las adicciones comportamentales es muy complicado.
¿Cómo está regulado todo esto?
¿Está la legislación actual preparada para estos cambios?
Si tengo bitcoins, ¿debo declararlos a Hacienda?
Julio Moreno, profesor de Economía de la UNED,
nos explica las normas actuales
de valoración contable y tributación
para empresa y público general.
-En cuanto a legislación sobre tributación,
no hay tampoco nada
que haga referencia a las criptomonedas en concreto,
pero sí tenemos
que delimitar a lo que nos dicen los distintos impuestos
en materia de si somos persona física o jurídica,
es decir, si somos empresa o somos particular.
Por un lado, tenemos el impuesto de patrimonio.
El tratamiento es como un bien más, es decir,
como un edificio, una acción que nosotros poseamos.
Lógicamente, tenemos unos límites de tributación
y cuando sobrepasa esos límites de tributación,
considerando como hecho imponible, incluimos las criptomonedas.
El modelo, como bien sabéis, es el modelo 714.
Pero últimamente ha salido
un modelo informativo, que es el 720, en donde...
los no residentes o aquellas personas
que tengan criptomonedas en el extranjero
deben informarlo a Hacienda en este modelo.
Por otro lado, tenemos el impuesto de actividades económicas.
Este impuesto tiene un epígrafe específico
titulado "Otros servicios financieros".
Esos servicios financieros tiene un epígrafe concreto
que es el epígrafe 831.9, donde como actividad económica,
bien seamos empresa o autónomo, debemos declarar este impuesto.
Por otro lado, tenemos el impuesto sobre el valor añadido.
En él, las criptomonedas están sujetas
y exentas del impuesto.
Eso quiere decir que no pagan tributación,
salvo en un caso determinado que es el de las consultorías.
Por otro lado, tenemos el impuesto de la renta de las personas físicas.
Hay distintas casuísticas. En primer lugar,
si hay una pérdida o una ganancia
en la compraventa
o bien en la transferencia de la criptomoneda,
tendremos que tributar. Por otro lado, tenemos también...
que considerar los rendimientos de capital de la criptomoneda,
la compraventa de la transmisión
y, lógicamente también, como actividad económica.
Dos ejemplos de criptoeconomía aplicada
son los denominados NFT y el metaverso.
Las siglas de NFT
remiten a las palabras "tokens no fungibles".
Se basan en certificar la propiedad digital
de artículos coleccionables o piezas de arte.
El metaverso, por su parte,
es un mundo virtual en tres dimensiones
en el que los usuarios interactúan entre sí
a través de avatares y dispositivos,
como gafas de realidad virtual y aumentada.
-Se han creado otras cosas,
como son el arte digital, o sea, NFT,
se ha creado el metaverso, que ha venido...
Es una cosa increíble que está modificando
toda la forma de trabajar de las empresas.
Todo el mundo quiere entrar en el metaverso.
Y hay una cosa nueva que es el Web3.
A través de la cadena de "blockchain"
vamos a tener internet
que no tiene que ver con los operadores tecnológicos,
es decir, Google o Microsoft no van a intervenir en esta Web3.
-Los contratos inteligentes tienen múltiples aplicaciones,
para reemplazar a notarios es un ejemplo.
La red "blockchain" reemplaza
la necesidad de una autoridad externa o central.
En este caso, se podría reemplazar al notario,
que da fe de que algo se ha escrito o firmado o ejecutado,
porque ya se encarga la red "blockchain" de asegurar
que esa transacción o esa operación se ha realizado,
y de registrarla de forma fehaciente e inalterable.
Las criptomonedas son monedas o activos virtuales
que no tienen ningún respaldo físico,
pero se basan en el valor que les otorgan los usuarios.
El euro y el dólar son monedas
que tampoco están respaldadas por oro o por ningún activo físico.
Se basan en la imposición legal. Por eso, se llaman monedas fíat.
El mundo actual ya es cripto
y la tecnología de cadena de bloques
ha encontrado su lugar
en múltiples aplicaciones y ámbitos.
Al final, son los ciudadanos y los usuarios del dinero
los que, en base al conocimiento y la información,
pueden evaluar los beneficios y riesgos
de cualquier tipo de moneda y tecnología.
Las redes sociales son
unas herramientas dinámicas, flexibles, abiertas,
que dan la posibilidad a los estudiantes
de un aprendizaje mucho más libre
y en el que pueden interiorizar todos los conocimientos adquiridos,
sobre todo, cuando se trata del aprendizaje de lenguas.
Como todos sabemos, en el aprendizaje de lenguas,
principalmente en el desarrollo de las destrezas orales,
suelen cohibirse mucho los estudiantes.
Las redes sociales, siendo un espacio, una comunidad abierta,
da esta posibilidad a los estudiantes
de que puedan interactuar libremente con los compañeros
e interiorizar las lenguas de una manera natural
sin que ni siquiera se den cuenta.
-Las redes sociales se han convertido
en una herramienta de aprendizaje para todas las lenguas extranjeras.
Es indudable que las redes sociales forman parte, hoy más que nunca,
del lenguaje y del mundo actual de nuestros alumnos.
Cada vez somos más los profesores implicados
en la utilización de las redes sociales
como una herramienta didáctica
en el desarrollo y el aprendizaje de las lenguas extranjeras.
Además, es un aprendizaje muy colaborativo,
ya que se ayudan entre ellos
con la búsqueda de información en internet,
con la síntesis del texto que deben presentar,
la realización del vídeo y la evaluación individual y grupal
al aportar sus críticas constructivas en el aula.
-Como profesor de inglés, considero que los espacios educativos
están abriendo sus puertas a la enseñanza de idiomas en red,
pero no del todo,
debido a que haya reticencias por parte del profesorado
y hay falta de infraestructuras tecnológicas en los centros,
como equipos informáticos.
Sin embargo, se ha demostrado que hay gran cantidad de ventajas
en el uso de las redes sociales y el aprendizaje en red.
En cuanto al aprendizaje del inglés,
como la espontaneidad del uso de la lengua,
la creación de comunidades de aprendizaje,
el aprendizaje social entre el alumnado.
Es un aprendizaje más horizontal.
Hay una comunicación más horizontal entre el docente y el alumno,
entre otras muchas ventajas.
-Yo, en mi perfil, creo una serie de vídeos
con los que los estudiantes tienen que hacer dúos,
que es una de las funciones que tiene TikTok
en la que puedes crear un vídeo a partir de otro vídeo,
y creo una serie de tareas.
Por ejemplo, las tareas más sencillas que tengo
consisten en repetir un trabalenguas después de mí
o leer un diálogo en voz alta.
Luego también tengo otro tipo de actividades
que son un poco más difíciles, por así decirlo,
ya que la respuesta que tienen que proporcionar los estudiantes
es libre.
Este tipo de actividades se divide en dos:
las que son de preguntas abiertas,
que les pregunto sobre algún tema libre también;
y, luego, el "role play" es parecido a las actividades de diálogos,
solo que en este caso ellos no tienen la respuesta hecha,
es decir, tienen que contestar como ellos quieran
siempre siguiendo la temática de lo que es el vídeo.
Por último, una actividad que propongo que es más clásica
es la de los monólogos.
Yo les asigno un tema, un tema del que tienen que hablar,
ya puede ser su comida favorita, su libro favorito, etc.
Esos son los tipos de actividades que estoy utilizando ahora mismo.
-En la actualidad, hay tres formas de aprender:
aprendizaje formal, que es el que está reglado;
aprendizaje no formal, fuera de las instituciones;
y el aprendizaje informal.
El aprendizaje informal se adquiere
por las actividades que hacemos en la vida cotidiana,
con nuestros amigos, con nuestra familia.
De las tres formas de adquirir el conocimiento,
la más significativa es el aprendizaje informal
porque se concibe como algo experiencial.
Esto nos lleva a pensar
en el nuevo concepto de aprendizaje como hecho social
que se adquiere
a través de las interacciones de los estudiantes
o como proceso individual social
que transforma la experiencia en conocimiento.
-En el laboratorio de ingeniería didáctica
dirigido por el profesor Germán Ruiz Pérez,
llevamos más de 20 años investigando las posibilidades
de la enseñanza de lenguas asistida por ordenador,
en particular para el aprendizaje del alemán.
El objetivo fundamental era
ayudar y motivar a nuestros estudiantes
que se acercaban por primera vez al estudio de la lengua alemana,
estamos hablando de estudiantes principiantes y el objetivo es
alcanzar un nivel A1 del marco de referencia europea,
pues animar a esos estudiantes a hacer...
a mejorar y a hacer mejores producciones escritas.
Nosotros, dentro de las pruebas de evaluación continua,
algunas de las tareas son escribir una redacción
entre 50 y 100 palabras, dado el nivel inicial de los alumnos.
Nuestra hipótesis de trabajo era que hacer esas pequeñas producciones
o esas microtareas, podrían ayudar o contribuir luego
a que la macrotarea saliera mejor y las redacciones mejoraran.
-Si queremos innovar, que es nuestra finalidad principal,
no podemos utilizar las redes educativas,
porque estas redes son mucho más rígidas.
Prácticamente están hechas para seguir el método tradicional
que llevamos utilizando en el sistema educativo
desde hace más de 200 años.
Lo que queremos es romper, cambiar,
pasar de la verticalidad a la horizontalidad.
Para conseguirlo, por supuesto, lo que nos permite que se dé a cabo
el aprendizaje informal, son las redes sociales comerciales.
Por eso las hemos elegido. La razón está muy bien justificada.
De hecho, hemos hecho también bastantes cursos experimentales
en redes como Edmodo, muy conocida en el campo educativo,
cuyos resultados no fueron los esperados
porque los estudiantes no tenían la motivación o la libertad
que pueden tener en las redes sociales públicas,
dado que allí estaba todo muy controlado, muy guiado
con un tipo de evaluación, incluso, tradicional.
-El motivo que me ha llevado
a implementar el uso de las redes sociales
en las asignaturas de francés lengua extranjera,
ha sido el deseo de mejorar la producción oral de mis alumnos.
Es la destreza que más miedo da y más angustia les provoca.
No están acostumbrados a hablar en público,
y menos a hacerlo en una lengua extranjera.
Para hablar se requiere cierto dominio de la lengua,
un control mínimo de vocabulario,
una pronunciación adecuada de la fonética,
un uso apropiado de la gramática
y de los aspectos sociopragmáticos implícitos en la oralidad
que a veces les resulta muy difícil de controlar.
Por eso, las redes sociales
brindan una oportunidad única
para que los alumnos, en este caso, se abran a la producción oral
de una forma mucho más lúdica, creativa y original.
Despierta en ellos muchísima curiosidad.
Incluso encontramos, a veces,
alumnos verdaderamente artistas
en el manejo de las redes y de lo que es el audiovisual,
lo que les da mucha más seguridad y confianza en ellos mismos.
En mis clases yo aúno, por ejemplo,
la enseñanza del francés lengua extranjera con el turismo
y la sostenibilidad realizando talleres
con las redes sociales, como YouTube, por ejemplo, o TikTok.
Estas dos redes, efectivamente, tienen para mí...
juegan para mí un papel fundamental.
En un mundo donde la educación
se vuelve cada día más digital e interactiva,
resulta cada vez más necesario
estar en continua formación y actualización
respecto a las nuevas tecnologías.
-Creo que sí sería muy interesante poder utilizar
el "smartphone" y TikTok dentro del aula
y que los propios estudiantes vieran a esta aplicación,
que puede parecer
que es solo para bailar y para enseñar vídeos musicales,
que ellos la consideren también como una herramienta
para aprender el idioma que quieran aprender o les interese.
-Elegimos Twitter en primer lugar
casi por una motivación, por una oportunidad de investigación
y, en este sentido, la web 2.0 que empezó a popularizarse
a principios de la década de 2000, 2003, 2004, nos encontramos
que en la literatura científica había estudios
sobre algunas herramientas como blogs, wikis, etc.,
pero nosotros no pudimos encontrar ninguna experiencia previa
que hubiera utilizado Twitter para el aprendizaje de...
para el aprendizaje de una lengua.
En ese sentido pensamos que era una oportunidad de investigación.
También pensamos
que algunas características de Twitter,
como la propia limitación que tenía entonces la plataforma
de escribir solo mensajes de 140 caracteres,
obligaban a ser breves, a escribir frases muy sencillas
y pensamos que era un entorno informal muy adecuado
que, de alguna manera, sacaba...
sacaba las producciones de un entorno académico, formal
de la plataforma de "e-learning" de la universidad
a un entorno más informal, más dinámico en el que pensamos
que los estudiantes iban a superar esos miedos iniciales
y esas barreras psicológicas iniciales
para lanzarse a la hora de escribir.
Luego, además,
también pensamos que contribuiría
a mejorar la competencia digital de nuestros estudiantes.
La competencia digital es una de esas competencias transversales
que son comunes a todos los ámbitos.
En este sentido, vimos
una cierta oportunidad, una confluencia de intereses.
-Llevé a cabo un experimento con Twitter
durante un mes con alumnado de bachillerato.
Durante este mes, lo que hacía era
plantear actividades de microaprendizaje
a través de diferentes tuits.
Se planteaban distintas actividades, como debates,
comentarios de imágenes, lecturas de textos, visualización de vídeos.
Entre los beneficios encontrados al final del estudio,
pudimos concluir que el uso de Twitter
con el alumnado favorecía
la adquisición de la competencia sociolingüística
del marco común europeo de referencia para las lenguas
como, por ejemplo, se favorecía
el uso de debates
y se daba pie a la argumentación entre el alumnado.
Al final del estudio se encontró que el alumnado estaba más motivado
y tenía una predilección más grande hacia una metodología con Twitter
que con una metodología tradicional.
-Si pensamos en el estudiante del s. XXI,
tiene dos vidas: una vida presencial y una vida virtual.
En ambas vidas, en la vida presencial y en la vida virtual,
interacciona, comunica, aprende y se emociona.
En la vida presencial,
los docentes y las instituciones tenemos presencia.
¿Qué pasa?, ¿dónde estamos las instituciones y los docentes
en la vida virtual del estudiante?
Necesitamos, por tanto,
tener presencialidad en esa vida virtual del estudiante.
Por lo tanto, si la virtud de la tecnología es
generar experiencias de aprendizaje en contextos diferentes
para involucrar al estudiante,
debemos aprovecharnos de dichos contextos para poder
evidenciar el uso de propuestas innovadoras significativas
que vayan a conectar el aprendizaje académico o formal
con el aprendizaje cotidiano o informal.
-Hay muchos perfiles de profesores de idiomas en TikTok.
De hecho, podemos encontrar
incluso profesores de cualquier idioma:
de inglés, de español, polaco se me ocurre, francés también.
Lo que pasa es que estos profesores siguen utilizando TikTok
como si fuera una versión 2.0 de YouTube,
es decir, siguen elaborando vídeos bastante teóricos,
aunque también incluyen prácticas,
también tienen ejercicios de pronunciación, de conversación;
pero están muy limitados en ese aspecto.
Por otro lado, como TikTok incluye la función de directo,
estos profesores utilizan estos directos
para impartir una clase, es decir, en el título del vídeo
ponen lo que van a impartir y ofrecen la clase.
Lo que pasa es que este tipo de vídeos
sigue un poco la metodología tradicional.
Han pasado lo que sería el formato aula-clase
a una plataforma que, por ejemplo, un aprendiente desde su casa
se conecta a TikTok y mira la clase desde su sofá o su cama.
-En cuanto a las desventajas de las redes sociales,
creo que se crea una comunidad de aprendizaje,
pero es una comunidad que se crea con ese propósito específico
y, una vez que se alcanza el objetivo que se quiere conseguir,
la comunidad, los perfiles de los estudiantes se dejan de usar
y no es tan real como el uso que pueden hacer
los estudiantes en su vida diaria de las redes sociales.
-Por nuestra parte, el estudio más cualitativo
de las... de las redacciones
que surgieron de los estudiantes que participaron en el estudio
fue también muy positiva porque pudimos comprobar
que las redacciones habían mejorado en calidad
con respecto a las de cursos anteriores,
eran redacciones más amplias, más elaboradas, más estructuradas.
Además, pudimos constatar
que el uso de vocabulario, por ejemplo, se había ampliado
con respecto a lo que veníamos observando en años anteriores.
Creemos que tanto por la parte
de objetivos académicos que buscábamos, de mejorar
esas producciones escritas de los estudiantes,
como por la parte motivacional y de incitar a la participación
y de superar esas barreras psicológicas y ese miedo,
la verdad es que estamos satisfechos con el resultado del estudio
y creemos que fue un éxito.
-Merece la pena seguir escudriñando sobre las redes sociales.
Por eso seguimos haciendo estudios
y son nuestras investigaciones futuras
que tenemos en pie
con redes sociales que sean mucho más visuales,
donde se utilice mucho más la imagen,
donde se utilicen vídeos, de manera que puedan desarrollar
las destrezas orales,
pero también mejorar un poco las destrezas escritas.
Al mismo tiempo, que se sientan a gusto
y cada uno pueda desarrollar sus propias habilidades.
Lo que Gardner llamaba inteligencias,
diferentes tipos de inteligencias,
nosotros lo definimos.
Yo creo que es la conclusión a la que llegamos de este proceso:
cada uno tiene sus habilidades
y su propio ritmo, su propio tiempo de aprendizaje.
Prácticamente lo que queremos es que, a través de las redes sociales,
ellos consigan desinhibirse y que cada uno de ellos
alcance un conocimiento pleno de sus propias habilidades
y del camino que tiene que seguir para mejorar
y conocer mejor las lenguas extranjeras.
-Quiero terminar con una cita de Nasmen
que creo que contextualiza muy bien lo que se está diciendo
y es que el éxito de la enseñanza y aprendizaje
a través de un móvil
viene medido por cómo se entreteje sin costuras
en nuestra vida cotidiana.
Paradójicamente, el éxito será mayor
cuando no lo consideremos aprendizaje.