Buenas tardes,
algunos y penillanuras a miles de años de la actividad del Máster
imponga necesario de eso y va a venir a Guinea
o más en mi nombre los harían estalviar a valora anima
unidad de indicadores más campana
hay ya esa partido que también está una gran esenciais
pasó de lengua casi una, estamos aquí con la idea
de que este es el seminario en realidad celebramos sobre trabajo
y demás con la idea fundamentalmente acercarnos a la realidad de esta es
ir trabajo desde la perspectiva,
practicar y especializada de los sinagogas que nos acompañan,
es y la actualización investigadora y casi necesario igual aquí ni mínina
o ese conocimiento y lo que aún más ya la guiar ya de entrada
a la práctica docente es esa,
esta necesidad y bueno a quienes están terminados
los estudios de máster en este caso
y que van a ser los primeros así imposible,
y el tanta estudiantes bueno,
hay una guía de la asignatura en la aquí hay mucho margen,
está recogida la información fundamental
y los trabajos de máster esta especialidad,
pero en la práctica nos huesca, que son muchas dunas.
Muchas más preguntas por los últimos cambios
en la legislación y en la normativa y como expresar una buena
o una buena ocasión de eso, tanto estas dudas
eran a qué viene seminario, las fichas mediatas,
previas a las estado,
ahí ya estás hispana, de los tutores,
y que van dando para resolveré posible un marco general
para docentes y para eso ya es para ello,
no se hemos fabián y tenemos aquí en la mesa,
es es que cuentan o que conocen de primera mano
la práctica docente en el aula, empiristas navidad son,
este van va Cano de la Facultad de Educación de la Manuel legiar,
que o Amorós
en que trabaja también aquí la Facultad de Filología,
y esto es rabia, y también la profesora Patricia Vargas,
decía es así?
Bueno, la idea es que hagan una presentación
y cada una intervención inicial de cada uno de ellos
y luego a podamos plantear dudas posibles,
vale, vayan surgiendo y también para escuchar
no online, largas.
Dichas no sé si me refiero algo.
Alicia no, muy completo.
Bueno, la primera millones madre estima bajeza cara.
Aquí agradezco,
como a los a los disponibles, su disponibilidad
y su participación.
En este seminario esté van van a, es profesor bueno
y catedrático.
Diríamos ya can be, casi de la Facultad de Educación
en el departamento de Didáctica, Organización Escolar especiales,
en la vida española inglesa, normal, alta y doctor en Ciencias
de la educación ha vivido durante más de 15 años.
Como sabe si varia sanidad, tiene capacidad literatura,
funcionarios de carrera, número 1, deposición inexperiencia son,
visitan en Estados Unidos
y no es miembro de inventivos de diferentes centros educativos
y también un aspecto
acción sí sí actualidad, emergentes y en la actualidad
una de sus líneas de investigación cobra innovación del currículo
y la preparación de culturas, nacientes y profesores en ejercicio
para quien quiera conocer más sobre su perfil
y sobre su dimensión académica, investigadora, profesional,
en su página a la vez, pues aparece muchísima información,
hecho una sé cuantísimos, artículos y libros,
quería mencionar de los 20 que aparecen aquí referenciados,
11 participaciones, etcétera.
Los títulos vamos a dientes que cuadran perfectamente con él
y con el objetivo y por la idea distinta
de este seminario, entre ellos con una situación de aprendizaje
en educación primaria, secundaria y bachillerato
y en los veintitres como una unidad didáctica en educación primaria
y secundaria, veintidos a coordinar también muy reciente,
de los 24 tecnologías,
emergentes y activas, educación gamificación y Francia
y muy buena educación primaria,
veintitres formación en los sistemas de dificultad de los que tira,
etc, es realmente o viviré y era aportar pista esta tarde
y bueno su intervención lleva por título el diseño
y la unidad didáctica y de aprendizaje,
el marco normativo,
y vamos a generales para su destaco con muchísimas prácticas fans
muy bien, pues, en primer lugar, las hembras
o agradeceros a vez no lo voy a pedir inicial a saber.
Confiaron en esta invitación que siempre sin eso vigilante centenario
llegue a muchas veces.
No nos vemos y no por habrán suficientemente agrupadas,
pero es un placer estar aquí tanto a los que estáis presentes por mar,
las estabais online, y gracias por el currículum ya sabéis
que todos tenemos,
hay ciertas cosas y siempre hay laguna,
a pesar de que había un bien yo me iba a invalidar más de
del trayectoria previa en la universidad
y Ana claro a mi labor.
En el departamento de didáctica no, aunque es verdad que hablo,
lo hago desde una perspectiva más de investigación,
pero como ancho rosa yo me he dedicado casi toda la movilidad
más con más fuerza dará, la tengo
pero ya no hace una mayoría no tengo tanta a enseñar estudiantes
de de enseñanza secundaria a ser inspector de educación,
a visitar muchos institutos.
Ya ve también cómo se cuestionaba el tema
de la programación, la unidad didáctica
y se formaron a muchos opositores y con ese bagaje,
no el universitari, sino el premio, la universidad,
que preparado lo que en un principio habíamos establecido como objetivo,
que era dar una pauta para orientar un poco a los estudiantes
de que, pues hay tres ámbitos,
podríamos haber ahora que se deben acercar
y no solo separara la presentación va a ser breve.
Tiene, como veis, hay cuatro puntos principales,
la diferencia que hay entre hacer el máster,
las oposiciones, y es para,
ejerciendo en un centro educativo cuál sería el marco normativo.
Que un estudiante que en 10 para el Máster
de formación de profesorado debería conocer suficientemente
para desarrollar tanto una programación como una calidad,
citar algunas, permita fin, que es posible
formar tus porque Agilizaré formatos.
Esto no es ciencias, expropiables, es educación y esto no está cerrado.
Sobre todo el norma iba en la priorización
y yo voy a hablar un formato.
Mis compañeros lo van a cumplir venta y van a tener otras perspectivas,
porque está abierto a una cierta flexibilidad,
como no puede ser de otra manera, y luego unas obras generales,
opción es muy importante, yo en mi faceta de inspector
cuando iba a visitar los departamentos de saciedad
muy partícipes de esta situación, este y el tercer,
como docente, puro docente atendieron al artículo 91,
que nos ha cambiado, aunque luego en el lomce,
ni en la loe, y que establece las funciones
principales del profesorado de enseñanza secundaria,
y, entre ellas, la de programar el currículo,
evaluar y ejercer la innovación de forma colaborativa,
entre los profesorados para el profesorado,
para desempeñan su labor profesional,
y eso afecta directamente a tres documentos.
La programación didáctica que nos de esta presentación y del máster,
aunque hubo un momento en el que el Máster
también hubo una especie de programación,
ahora se centra más en la unidad didáctica,
situaciones difíciles,
sentado aquí porque va a sentarme allí pero no fue,
y los tres ámbitos se hacía.
Una divergencia.
Harina antes de llegar a ser docencia información.
En mi silla secundaria tiene más cert lo bajo la oposición
y psicólogo educativo, pues hay una diferencia fundamental,
y es el máster.
Tiene una estructura alguien que acabe invitando
a que no responde.
No responde a lo que se le van a pedir las oposiciones
y a lo que van a quienes prácticas en los centros
del lo que se está haciendo en los centros
para las proposiciones.
Le piden en las oposiciones unas cosas y muchas veces las quejas
de los estudiantes que quieren el máster me han dicho esos familien
y si está mal, y hay que también posicionar al estudiante
que el máster da una formación,
no solo no es una preparación de oposiciones,
un máster de formación que hay muchos ámbitos en forma.
Aquí traigo aquí se verá la vencida verdes
lo que se pide en las oposiciones,
Madrid filo entre las diferentes comunidades autónomas
y como veis, una unidad didáctica,
que es en principio el trabajo de máster
tiene una contextualización unos objetivos unos contenidos
unas actividades enseñanza aprendizaje unos recursos didácticos
unos procedimientos instrumentos de evaluación secuenciación temporal
para un curso escolar, uso de las tecnologías,
procedimiento para la evaluación de la práctica docente
y 21 con universidades,
sólo que si bajado mando oposiciones,
pero la convocatoria está existiendo.
La idea es que no puede ser todo muy diferente, no puede ser todo igual,
pero todo muy diferente no puede ser y decir no puede ser que la imagen
que viral una cosa y sale que sustancialmente.
Ernesto cuando pasa haciendo la unidad didáctica
y he puesto la integración en los centros educativos,
porque porque el profesorado en ejercicio
pues bien viene un días dirá un clásico, que las hay, menos nicho
ellos y ellas y hay otros que eran libros de texto
y hay otros que hay mucha.
Es muy heterogéneo los grandes educativos,
yo como inspector y visto de todo, tanto a la hora de confeccionarlo,
aunque hay prácticas de aprendizaje impartir clase evaluar al método.
Por lo tanto, el historial que está en el máster
y por sus prácticas era en este centro
a un profesor de personas que quieren hacer prácticas.
Te estás haciendo determinadas cosas bien la del aula,
pero eso ahogándonos pago modal.
Es decir, es cierto que ahí están heterogéneo
tantos profesores y profesoras en ejercicio,
que cada uno tiene principalmente su librillo.
Y por qué?
Porque esto no está cerrado en normativa,
está cerrada la programación, pero la vía didáctica,
la normativa no que pasa lo que tiene que tener, no hay ningún documento
oficial publicado, como normativa que diga un profesor
de la secundaria para hacer una unidad didáctica
dice que cumplir con estos, lo hay para la programación
pero no lo ha deberíais que esto se hacerte;
todo se debería acerca.
No debe haber una disonancia enorme
entre lo que hicieron las oposiciones.
Hacemos el máster y evidentemente,
lo que hacemos en los templos eso no lo voy a explicar,
pero para los Hispánicas es importante que es esa,
valorando la comunidad correspondiente.
Cuando estás haciendo una oposición estigma,
rúbricas yo no veía probablemente el Bejís aquí tampoco;
la rúbrica lo que hace es desglosar en porcentajes lo que hemos visto
anteriormente, nada más, por eso es importante.
Conexidad que está haciendo el máster.
Esto lo conozca y que el trabajo fin de máster se paralizan.
No tienen por qué ser igual a muy activa
la situación de aprendizaje, pero tener embargo
en el que cuando estás haciendo unidad didáctica hombre,
pistas planteando que quieren es una introducción motivadora
contextualizándola concreta los objetivos de la desglosamos.
Hay comunidades que tienen mucho más elaborado.
Yo quería entrar en Madrid,
pero si se ha interesado quiere ver una rúbrica muy extensa, Galicia,
que más rúbrica que nos malestar, cotejo como esta es una rúbrica
para cada uno de los apartados, un hice es que está bien y para mí
por esto estas películas en cada uno de los tirades
perfectamente un gráfico global,
una defensa minidebate que es totalmente
sirve de referencia cuando tienes que hacerlo,
defensa evidentemente la defensa es diferente,
el esa suelen ser y felinos
todos el máster y demás que da unas pautas que se valora
en una oposición cuando tienes
que defenderé una programación o una universidad.
Otro aspecto muy importante y este sí que es importante
es que cuando estamos haciendo una mi calidad
-pica, una situación de aprendizaje,
tenemos que dejar de lado el marco normativo
en el que sustentábamos la propuesta que estamos haciendo,
y esto no puede estar mal ayudado,
porque tú haces todo lo que más está mal comentado,
coger la normativa en otra comunidad o desfasada y aplicarla, humillante.
Es un estudiante de este de fe debería más nefanda,
los debería manejar.
El reglamento orgánico de centros, que todavía está en vigor
en determinadas comunidades, como la Comunidad de Madrid
y otras, tienen su propio reglamento de centros,
pero esos huevos, sobre todo, hay que tenerla, hay que estudiarla.
No hay que dar más, va a afectar,
pero donde sala la estrella roja,
si eso es fundamental para hacer una unidad didáctica,
unas leyes en el decreto de currículo de la comunidad
para la que tú vas a diseñar esa situación de aprendizaje,
y eso lo quiere estar el alumno de magia,
y más para ese currículum en su comunidad,
porque eso es lo que le va a servir posteriormente para acercarse
a las oposiciones y para decir.
Bueno, ya lo mira con el real de crónico,
no.
No.
Ese real decreto ministerial la guía utiliza
y luego puedes consultar una orden de funcionamiento,
porque pasan aspectos del banco,
y o aun etc. Son interesantes y alguien las instituciones
y el punto de que cada administración,
la consejería, cómo va llenar.
Pero lo más importante es manejar un decreto de currículum un.
Esperemos que ahora el grupo de investigación,
una página que la veis ahí futura latente
dónde tenéis y de descarga gratuita para para apoyar
o ese conocimiento sobre programa,
pero más interesante que eso, que también es interesante,
es que tenemos recogida toda la normativa de primaria,
secundaria y bachillerato de todas las comunidades autónomas,
tendrían Duany CastillaLeón y la Extremadura
vas a secundaria, tasa Bacchiega,
que descarga, fotográficamente el currículum
bien lo pueden estar en Google para nuestra página,
lo tenéis recogidos todos los currículos
para poder hacer vuestro nombre o situación de práctica.
Bien, aquí voy a hacer un pequeño no porque me
pero y un pequeño inciso.
La gente que están liquidando posiciones que espalda
pero son interinos que siguen opositando,
hay mucha controversia
entre el concepto unidad de programación
un grande y fácil de aprendizaje son tres términos que han aparecido.
Unidad didáctica siempre ha estado, apareció en el currículo,
la letra dice el aprendizaje y apareció nada más la furia
del momento que ya he visto yo, el término unidad y programación
y es muy importante cuando alguien quiere hacer una unidad didáctica
o una situación de aprendizaje
a entender que son dos caras de la misma moneda,
con unas una explicación que yo no me riego y los libros
que yo he hecho de cómo hacer una unidad a una situación
aprendizaje donde han venido a dar diversa inicia
porque no soy yo lo que es.
Como no hay normativa que clase la forma de la unidad y el fármaco
de la situación de aprendizaje, el Ministerio de Educación
promoví unas jornadas nacionales sobre lo veis ahí sobre el currículo
o lo y aquí encuentra más.
Están abiertos, tan Institut.
Luego, como el enlace para aquellos alumno
puedan ver, son extensas,
pero una intervención del icio calle a bachiller qué hizo la cual,
la imperante lectura, currícula y documentos de programación que es
ese eran secretario del ministerio encargado del diseño de la loe?
Bien, es decir,
dirán que en principio el ministerio cuando estaba desarrollándose.
La ley explicó
cuál era el contexto de mira, situación y unidad de programación,
lo hizo él, y yo me ajusto a lo que cómo diseñar
o y diálogo de la loe establecido, no lo que dice alguien
las redes sociales,
porque aquí ven prepagado, labores de la Grecia y sociales,
profesores y vectores diciendo cosas,
pero hay que argumentar siempre el articulado donde aparece.
Entonces es importante que el estudiante sepa,
porque eso lo vas a presentar en las oposiciones existía que viene
Chipre, no aprendizaje, que tiene una viabilidad ipa, programación.
Me puede explicar la diferencia genial bien,
les digo y algo vamos a matizar un poco que no se ve bien,
pero eso te aparece ahí con el bocadillo,
viera entre interrogantes, unidad y programación,
y ese camino no está en la ley,
ese término no está en el real decreto.
Por lo tanto, lo que hemos querido es una unidad de programación,
es como una unidad de una unidad didáctica.
Puede tener dentro pequeñas tareas competenciales en formato
situación de aprendizaje, es decir, yo la labor una calidad
Pihkal lengua.
Suelen ser sesiones dos semanas y dos sesiones
de esas a los estudiantes para practicar competencia,
para poner en práctica determinados.
Parecen básico, contenidos y competentes
bazen mis saber al llego para hacer un botas,
para elaborar algo que lleva un trabajo competencial.
Eso es una situación en la técnica
y o esa situación de aprendizaje puede ser insertada
en formato micro pequeño.
Un centro de un aula puede ser.
Como veis, hay una situación independiente,
puede ser ya un proyecto y tengo la sensación de aprendizaje
como a los compañeros de sesiones.
En las ocho sesiones de trabajo competencia
puede ser que venga una movéis, hay dos o tres situaciones
de aprendizaje, la unidad y ahora es necesario
que en el desarrollo de una vida haya actividades
destinadas a practicar competencias a esa situación de aprendizaje.
La ascensión será más o menos,
pero es necesario que es ese y él con esa diapositiva diciendo
que la unidad básica de programaciones,
la unidad didáctica,
no la situación de aprendida y la guía es igual.
Una situación de aprendizaje para una universidad
no hay una declaración de abogado de departamento,
es la unidad básica de programación, no la superación,
y matiza, y lo he transcrito literalmente dice,
porque me da igual que se llamen unidades didácticas
que se llama lo unidades de programación.
Lo que tenemos que hacer es cambiar el concepto.
Nosotros proponemos ese término de unidad de programación,
más que nada porque entidad el concepto,
pero si quieren seguir llamándoles unidades didácticas,
es exactamente igual.
El término es trabajado un pequeño inicialmente me da lo mismo que leían
aclamación omnicanalidad.
Me da lo mismo que haga situaciones de aprendizaje grande,
pero también las puede hacer pequeñas,
pero en las unidades didácticas que los estudiantes del Máster Alan
y linking incluir actividades competenciales,
en que se ponga en práctica competencias específicas
y competencias clave del currículo, y eso es importante
y que sepan que la unidad didáctica, que es lo que se pide en el máster,
es la unidad básica de programación,
lo que ellos quieren, que luego quieren hacer
una situación de aprendizaje.
Buena.
Fue una superación de aprendizaje en el mismo formato
con una única calidad picado entonces,
pero que sepan que en las unidades didácticas
tiene que haber ese componente práctico competencial
terminado la sencillamente para trabajar competencialmente aquí
no lo vais a ver bien en el libro y en los cursos que llega hoy
sobre cómo diseñar una unidad o situación de aprendizaje,
lo que pasa lo van a hacer bien,
y quería grababa.
Tenemos esa información y ahí tenemos una identificación,
el uso y lo las sabias,
la crítica y el contexto ante tanto de la humanidad
como de la situación de aprendizaje, el punto 3, complicación curricular,
todos los elementos del currículo, los enfoques metodológicos,
los gestiones hacer de aprendizaje que lengua oficial en dos dimensiones
pongo los formatos de evaluación, que es lo más complejo
hoy en día en la obra del programa materiales y recursos,
autoevaluación referentes, ese sería el marco base
de una unidad y la completamente desarrollar.
Bien, esto sirve para el año en que lo va a hacer,
y para un opositor, porque le van a pedir, en principio,
por nuestro reflejado en b.
Si acercándose un poco el diseño de la unidad,
perdimos a un estándar que no dije nada por el medio,
digan a mí en el máster, nunca me dijeron que había que.
Bueno, pues sí que lo han dicho.
Otra cosa es el más global, su miseria establezca unas pautas,
un poco más premisas o balicen algún punto,
pero esto yo hago si queréis, o me ha quedado pequeño,
porque, digamos, había muchas veces como era, o lo lo hoy.
El formato merece, y se puede añadir aquí tal puesto
como cualquier cosa que se vean.
Si bien es muy importante también,
cuando les pudieran llevarla a decir.
Voy a hacer una unidad didáctica.
Tengamos en la cabeza qué es lo que queremos hacer
con los chicos y chicas que tenemos del anpe durante los posesiones
en qué momento estamos del curso primera segunda tercera vuelva
y a partir de ahí pensemos que es lo que queremos diseñar,
porque cuando yo soy profesor del máster de la lengua
ni la primera pregunta que te hacen
siempre es es que no sé cómo empezar,
no sé ni por donde me que alemana o entonces normalmente yo no le doy
la estima que fue pasada cuando asustarles porque quieren apartado
y bueno este esquema básico.
El primero que hemos visto es el que tienes en mente
ahora tener en cuenta que hay tres elementos que a lo mejor son básicos
a la hora permeabilidad y 6.
Qué metodología vas a emplear?
Ibas a cada una de las sesiones,
dudas, las las como las más organizadas.
Cómo empieza así cómo acaba hasta la una
y que vas a salvar en cada una de ellas?
Eso es fundamental para el idioma que tú quieres desarrollar aquí
el debate es aquí el fármaco paneles planteamos por mira
aplicábamos las invertirá Invitaron cooperativo proyectos
y reto diferentes épocas.
Tratamos las competencias, los saberes básicos,
pero lo hacen con otras materias.
La educación en valores es un elemento transversal
del currículo.
En este caso violencia de género, 8, 65 minutos.
Abordamos prefije criterios de evaluación,
ponemos 10 situaciones pequeñas de aprendizaje
y hacemos actividades, llegaron Maripaz bien, eso es un esquema
para que ellos piensen qué es lo que van a hacer.
Cuantas adquiría evoca malvado para pasado,
no el día que no llevase unas actividades,
que voy a dar desde una doble perspectiva,
como doy clase yo, y ya en los estudiantes.
Bien, entonces hay que darle una doble perspectiva.
De qué hago yo como docente cómodo y los yo
cuando fui también miembro, tribunal y oposiciones.
La pregunta que yo siempre la vía al propósito
es una vez terminado porque no quedaba claro,
es que puede hilar usted con tres propuestas,
como enseña, lengua y literatura.
Sintaxis y ortografía
y la expresión oral de los estudiantes
porque no ha mencionado nada vamos a enseñar lengua
han generado o más de la literatura me dicen de la expresión oral.
De todos los elementos relacionado con morfosintaxis
y de la expresión oral de los estudiantes,
como la puerta o como la preguntaba de la expresión
escrita.
Por qué un proceso,
independientemente de la materia que imparte,
del poder contestar cómoda clase y luego los estuvieran cómodo
y clase yo para que el estudiante aprendan por aquí debería,
pero yo no vuelvo luego en una ficha pongo a trabajar
sobre esos enfoques didácticos de cómo enseñar la bei,
la v y son fundamentales social, dos tonos-haces una infografía,
un pequeño, vi un gráfico irreemplazable portafolio,
podrán escuchar en un dispositivo, y sepan que Raúl lleva miles,
y damos insignia,
o qué características tienen como enseñe ortografía
es muy importante,
y que hace el estudiante.
Para aprender ortografía es muy importante,
las sesiones tienen que ir en esa doble dimensión,
aquí hago un pequeño desluce de lo que hemos visto
y de justificación, y con vestuari,
cambia el de la vida didáctico hasta en la práctica,
metodología con las diferentes tipologías de ejercicios,
actividades y tareas.
Hay que hacer de forma progresiva de petición más sesión,
como actividad es un supuesto.
La tarea es evidentemente, competencial.
Si llevamos a un ejemplo de matemáticas
para que no sea de lengua, si estamos en esta sala
y queremos calcular el perímetro, yo hago ejercicios sobre papel
y menos suele explicarlos descubrían cuya pues yo sobre papel
para el cuadrado rombo y le pongo la fórmula
y luego una vila,
les pongo el problema de toda la vida tengo una quiero suelo
lava el pago y limitadas a qué quieren ancho
como lo hago.
Cuánto tengo que comprar ahora si quiere hacer la tarea
es la competencial claramente cintas de Mérida,
la así por más grupos de cuatro me vi.
Uno es del presupuesto, calcular, deriva y exponerla
las dificultades que han tenido si había una columna columna
eso es competencia o Alexa hacer American matemáticas y aplicarlos;
fórmulas no otros con lo que hemos dicho buenos gracias
de los ejercicios de nuestro milagro
y si tenemos que hacer áreas competenciales,
pero en ese orden y lo más importante aparte de aplicar el dua,
oiga y claro, una unas medidas que como imperan apoyo educativo,
es que lo que vayamos a hacer sea realista,
guiar, combina práctica, pero el papel se lo ponen todo.
Había una práctica que dice más, todo al papel pone,
y eso sale perfecto, pero bueno, del segundo de la eso,
con 14 con crece año 50 minutos.
Pasa lista.
Sienta que ahora ya hay que ser realista,
porque los profesores,
tanto del máster como las exposiciones,
y sobre todo la proposición le preocupa,
pues un máster profesionalizante,
quiere ser sentado al pueblo de enseñanza secundaria,
vas como una prefiero y lo que vayáis a hacer ahí
y viene este ser realista.
Ya me he hecho las prácticas
y sabe la dificultad que entraña hoy en día dar clase.
Si hay gas, difícil, pero guia había mucho más.
Por lo tanto,
hay que ser muy consciente de van aguas, régimen,
por si no se había quedado esto lo voy a subir a mí
la parte más interesante es que lo que he dicho,
esta vuelta, que hay que utilizar el decreto de currículo
y que hay que fundamentar lo que vayáis a hacer los saberes básicos,
competencias específicas y el currículo.
Eso tiene que estar fundamentado dog.
Tenemos que tener claro lo que es una realidad
y una única ya ocupa no mezclarlo bien
o mezcla de la forma correcta y un esquema de puntos esenciales
que tiene que tener una unidad didáctica,
así que en la película porque son muy similares
la diferencia está en el desglose de sesiones,
mucho más prácticas de aprendizaje,
pero la concreción curricular, justificación y contextualización
etcéteras muy bien es seguir un esquema que se aproxime este.
Se aproxima lo que nos dicho porque era el objetivo de hoy,
que era esperar.
Esto es lo que vienen en la oposición.
Pues esto, lo que yo proyecta y lo que tenga el máster,
sepan que no haya muchos juntos diferentes, que no haya cosas,
que errekinen, hay un lado y otro y que eso qué es esto,
un lista de cotejo
y que hay sexo, ampliado el estudiante,
lo que no admite y sepa lo ha escuchado,
lo ha hecho en el máster y aunque luego
el sistema de evaluación no sea perfecto,
sabe que unas pautas que respeta esas referencias
llevamos a reír y al vi y alguno de mis libros
fundamentado esto yo imparto curso.
Pero no es el momento, y al que quiera
a una cuestión yo alcanzado y los que pudieran pescar
están viendo, igual que los documentos,
que estáis aquí ni siquiera alguna documentación complementaria
sobre algún aspecto, pues también,
encantado de participar y reiterando.
Agradecimiento a la invitación y quiero,
como hemos dicho a las preguntas, finalizar la sesión.
Muchas cosas, pues muchísimas gracias.