Bienvenido y bienvenida a la asignatura de infancia,
adolescencia y juventud en dificultad social del grado.
En educación social está vídeo,
clase va a trabajar las características generales
de la asignatura para poder desarrollar toda contenido
y la y el proceso de la mejor manera para el alumnado.
En primer lugar la presentación general
de la asignatura,
pues pueden conecte qr acceder a la guía docente
y también tienen aquí pues las características básicas,
una asignatura optativa de ese crédito,
que está en cuarto curso
y que es fundamental para el desarrollo profesional
de las educadoras y educadores sociales.
Mi personas soy Francisco José del Pozo Serrano,
el coordinador de la asignatura y también el docente único,
que estará a cargo de la misma aquí tienen el teléfono
para poder contactar la tutoría y el correo electrónico.
El departamento en el que tengo la vinculación es el de Teoría
de la educación y pedagogía social.
Aquí tienen también el horario de tutoría,
que lo Marte, día y media a dos media
pueden llamar por teléfono para poder tener la comunicación inmediata
que necesiten y también, por supuesto en la asignatura,
tendrá el foro de contenido generales.
Para consultar el Foro de la pet
y también desarrollaremos tu taric, tutoría inter campo,
con una serie de profesores
-tutores que estarán a cargo del desarrollo
de las diferentes sesiones organizada en ahora
y que van a poder entender perfectamente cuando accedan;
y si tienen alguna consulta no pueden escribir al correo
o al foro de consulta general.
Igualmente cada una de estas tutoría estará organizada también en Ágora,
y tendrá un calendario para poder
ser grabada y poder gustaría monitorear
y acompañar la asignatura con este profesorado, tutor.
Bueno, cuáles son las competencias generales,
competencias específicas que van a poder adquirir
la asignatura principalmente.
Esta asignatura está centrada
en adquirir unas competencias que estén fundamentada
en el análisis, síntesis, compromiso ético y profesional
del educador y la educadora social en con poblaciones o situaciones
de dificultad con infancia, adolescencia y juventud
y vamos a desarrollar también la comunicación escrita
de la mejor manera para que el desarrollo
de las tareas que van a poder ejecutar a lo largo de la asignatura
pues estén escrita
y formalizada de la mejor manera en la competencia específica.
Vamos a intentar desarrollar los componentes y referentes
teórico, históricos, culturales a nivel inter y transdisciplinar,
que afectan al desarrollo de esta población
y a la acción socioeducativa con infancia,
adolescencia y juventud, dificultad social,
de tal manera que a lo largo de la asignatura puedan emitir juicio
razonado para poder trabajar con problemas socioeducativos
para mejorar la práctica profesional.
Esto es lo fundamental de las competencias
que nos hemos propuesto desarrollar la asignatura.
Por tanto, los resultados de aprendizaje
van a estar centrado en la comprensión
de las particularidades de la población,
de infancia, adolescencia y juventud en dificultad social,
el desarrollo de toma de decisiones para la intervención socioeducativa
que estén fundamentada, teórica y metodológicamente
el uso profesional de tecnicismos para poder desarrollar informe
o alguna de las acciones profesionales que están vinculadas
con la práctica profesional, con esta población.
Adaptar la información técnica al nivel
de las características del interlocutor?
Identificar la diversidad de situaciones que la ventaja social
en la vulneración vulnerabilidad y riesgo
de exclusión social exclusión social en general?
Pues van a tener esta población a lo largo y ancho de la vida
y reconocer las principales problemáticas socioeducativa
para analizar las necesidades y potenciales de la intervención
y elaborar la propuesta de mejor alternativa
que mejore la realidad social?
Bueno?
Todos los contenidos
de esta asignatura han cambiado en este curso
y van a cambiar a lo largo de la siguiente curso
y está reflejado en este nuevo manual de referencia bibliográfica
que se titula educación social con infancia adolescencia
juventud en dificultad social coordinado por la profesora
Pilar quicio y por mi persona aquí también están el resto de coautor?
Eco?
Autora?
Que forman parte de la obra?
A lo largo de los diferentes capítulos
ustedes van a poder encontrar una metodología didáctica
donde aparecen los diferentes temas resumidos por capítulo
lo objetivo del tema que van a trabajar los recurso didáctico
amplio que se han incluido en el desarrollo de los temas
como gráficos tabla qr y per vínculo con mayor información
glosario vídeo bibliografía entre otros además del desarrollo
de cada uno de los tema,
y una serie de actividades de autoevaluación,
con la respuesta correcta, también, que permiten un entrenamiento
o un ejercicio de aprendizaje de autoaprendizaje también guiado
que van a poder desarrollar a lo largo
de la unidad de didáctica cuáles son los temas que vamos a desarrollar.
En la asignatura.
Temas superinteresante, relevantes, pertinente, fundamentales
para la acción profesional de la educadora
y el educador social en el campo de acción
de la población con infancia, adolescencia juventud,
pero también en cualquier otro sector o ámbito de la intervención,
porque esta población generalmente, está siempre vinculada al escenario,
a cualquier escenario.
Contexto de la intervención.
El tema primero 60 era en concepto básico
a nivel multi e interdisciplinar
de lo que se considera infancia, adolescencia y juventud,
lo que es la dificultad social,
cómo se entiende y los conceptos fundamentales de bienestar,
buen trato o resiliencia.
Todos los temas tienen una serie de estrategia o recomendaciones
para la intervención que hacen
que la teoría se convierta en práctica
y tenga una transferencia directa en la acción.
El tema dos va a centrarse en la política pública.
Los sistemas de protección y prevención de la dificultad social
con la población aquí se van a desarrollar aspectos
como el sistema de protección social o marco normativo y político,
la planificación estratégica del Estado
y, en nuestro caso, de las comunidades autónoma,
y una serie de programas de intervención.
El tema tres está relacionado
con la tensión socioeducativa a nivel integral,
y por eso, en el primer punto se trabajan los modelos teórico
que sustentan la intervención desde los diferentes modelos,
pues trabajamos en educación social,
fundamentalmente en el modelo sistémico, ecológico,
que tiene en cuenta todos los escenarios de la intervención;
la relación entre la miembro entre los sistema y los conceptos
y, por tanto, eso afecta a la forma
de intervenir en el proceso de la acción socioeducativa
y la diferentes fases de la atención con la población;
por supuesto, la importancia del trabajo en red
y otra estrategia que están a lo largo del desarrollo
de los temas.
El tema cuatro versa sobre la dificultad social,
sobre todo desde las cuestiones de desarrollo de personalidad,
de concepto, de la personalidad, de la autoestima,
del del desarrollo social y afectivo de la personalidad y el conocimiento
y evaluación de ese conocimiento por uno por una misma.
Esto tiene que ver también con una serie de factores
de riesgo y vulnerabilidad en el desarrollo de la personalidad,
puesto que la asignatura se centra en la dificultad social
es este aspecto de la educación social especializada
en situaciones de dificultad riesgo conflicto vulneración vulnerabilidad
y por tanto tiene en cuenta el aspecto más que la potencialidad
o la capacidad,
que también sería necesario tener en cuenta a la intervención.
Pero la asignatura se centra en la dificultad.
El tema cinco
tiene que ver con la infancia y la adolescencia
o juventud en dificultad social por su ámbito familiar
acaban a trabajar por tipo de violencia en el ámbito familiar,
aspecto vinculado a la sintomatología o patología presentada;
pormenores que han sido en cuanto a la violencia intrafamiliar,
aspecto de incompetencia, familiar o dificultad social infantojuvenil.
En el desarrollo de las relaciones familiares y el desarrollo familiar
y alguna de las consecuencias de la dificultad social
en este ámbito, el tema seis aborda la educación social
en el espacio tiempo online este tema
como transversal para el desarrollo de los diferentes temas,
puesto que pone de relieve la vida online y la educación social
en el mundo digitalizado cambiante,
flexible hiperconectado en el que nos encontramos y, por tanto,
los retos para la educación social y algunas claves para abordar
la práctica socioeducativa desde aspectos de dificultad,
que hemos visto en los diferentes tema
y que vamos a trabajar en los siguientes.
También el tema siete tiene como propósito
desarrollar la dificultad social de la diversidad sexo
-genérica, teniendo en cuenta alguna de la acción en necesarias
para la equidad y la diversidad sexo
-genérica con la población infantojuvenil y casos de acoso,
con herramientas prácticas también para poder situar
cómo trabajar la prevención y la detección y atención
cuando existe una situación de acoso por diversidad sexo
-genérica o le eje bifobia.
El tema ocho
tiene que ver ya con el desarrollo general
de la educación social especializada con infancia,
adolescencia y juventud.
Algunas claves de la práctica del desarrollo profesional,
pero vinculado fundamentalmente al aspecto de acogimiento residencial,
en situaciones de desprotección, negligencia, desamparo,
que sufren la persona
cuando se encuentran la población infantojuvenil,
cuando se encuentra en una situación familiar
de desamparo en este aspecto.
En este sentido, el acogimiento residencial
tiene una serie de fases de etapa de protocolo que están recogidos
en el capítulo y que van a ser muy útiles
para el abordaje profesional y para el desarrollo de los casos,
y la.
El tema nueve
tiene que ver ya con adolescentes, con trastornos de conducta,
y la educación social de esta intervención sistémica.
Vamos a valorar pues, qué situaciones se pueden dar
y qué trastorno de conducta pueden ser más frecuentes,
con población,
sobre todo adolescente, que ha tenido una serie de dificultades
a lo largo de su desarrollo y cómo intervenir desde la diferentes
estrategia que son más usuales este en este fenómeno en este caso,
y por último el tema 10
recoge pues todos los aspectos ya teórico
y lo lleva a la práctica, como lo lleva a la práctica,
como cómo se desarrollan.
Pueda parte incluso de la pregunta del tema,
cómo intervenir.
En caso con infancia, adolescencia y juventud,
desde las claves teóricas prácticas y axiológica,
desde la educación social acá se van a encontrar
con clave teórica, práctica y de valore,
principio axiológico, fundamentales, que centran la educación social,
la intervención socioeducativa a lo largo de todo el temario
y también de la asignatura, y, por tanto, todo este enfoque,
esta mirada fundamental para la atención de la población,
que está aquí trabajada de forma fundamental
que la infancia, la adolescencia,
la juventud y cómo se interviene en lo diferente caso
van a encontrar la clave teórica, práctica y axiológica
para poder desarrollar.
En todo caso, es muy importante que, al final,
tengan en cuenta este tema para el desarrollo de la que lo verán
en otra vídeo, clase vinculada directamente con la.
La y, por último, vamos a centrar y hablar algunas cuestiones
fundamentales del sistema de evaluación de la asignatura,
que se recomienda fundamentalmente, priorizar para el estudio,
sobre todo los ejercicios de autoevaluación de los tema
de los diferentes capítulos y los términos clave.
Sin duda, la la asignatura va estar relacionada con diferentes aspecto
abordaje amplio teórico práctico metodológico reflexionen etc
y por tanto centrar el aprendizaje a partir del ejercicio
de autoevaluación nos va a ayudar a priorizar lo relevante
en el ejercicio del estudio el sistema general
de evaluación de esta asignatura,
pues aquí lo tienen fundamentalmente la nota de examen,
será el 80 por 100 la nota mínima del examen.
Para aprobar sin ese con cinco la nota máxima
que aporta el examen examina la calificación final
se impere por tanto, será un 8, la nota mínima
en el examen para sumar la es 5.
La prueba presencial, por tanto,
el examen será un examen de desarrollo de dos pregunta.
Dónde van a tener 120 minutos para poder desarrollar esta pregunta
a partir de tres que se van a proponer?
Ustedes tienen que elegir únicamente dado,
y van a poder desarrollar estas dos preguntas,
una por cada cara de un folio,
de tal manera que el examen completo tendrá dos cara,
una hoja completa y que se tiene en cuenta
en el desarrollo, que sea pertinente,
que responda a la pregunta fundamentalmente centrada
en los aspectos que se han tenido en cuenta en el libro
y en los temas que se han abordado.
Por eso es muy importante tener en cuenta la pregunta
de autoevaluación y fundamentalmente,
pues también el desarrollo de la competencia, lingüística,
porque si todo el examen se encuentra con una serie de falta
de ortografía, etcétera,
pues esto también se tendrá en cuenta en el criterio de la de la evaluación
para la que ha dicho que tiene un 20 por 100 que tienen otra vídeo,
clase que van a poder desarrollar,
pues para la van a tener un caso que van a tener que desarrollar,
que va a ser además guiado
por un enunciado donde tan toda la orientación
y la guía completa de la p y la fecha dependerá en este año
será aproximadamente el 20 de mayo.
En los siguientes años ya
se informará directamente en ahora, en su espacio de tarea
se puede entregar la pet únicamente la convocatoria ordinaria,
y van a poder tener la calificación para la ordinaria
o para la tra ordinaria,
sino se presentan en el examen de la ordinaria.
Eso siempre quedará reflejado en el sistema de calificación
y nada más,
pero que este espacio de la vídeo clase
haya sido, pues didáctico haya sido claro y, sobre todo,
le sirva para afrontar la asignatura de la mejor manera.
Muchísimas gracias.