Bueno, muy buenas tardes.
Quiero empezar agradeciendo al vacío la invitación para participar
en esta en este encuentro.
También quiero disculparme, por no estar con vosotros
presencialmente un mi nombre es la nulidad,
como ya han anunciado,
sobre la arqueología española por la Universidad Autónoma de Barcelona,
y soy profesora titular del departamento
de la Lengua Española lingüística general de la UNED.
Me presento porque creo que la mayoría nos conozco así
que brevemente quería explicar quiénes soy y lo voy a pasaré
rápidamente a adscribirlos, que es lo que hacemos en el proyecto
del que vengo a hablar hoy.
Mis líneas de investigación principales
sobre la variación lingüística, desde la perspectiva tropical,
lingüística la lexicología, la Lexicografía
y muchos de mis trabajos embarcan en el marco teórico
de la semántica cognitiva.
He trabajado desde el 2005,
cuando todavía no existía el concepto Humanidades
-digitales, en la creación de herramientas digitales
para el estudio de la lengua española.
El objetivo de esta presentación,
en la línea que se ha presentado, el rastro de de proyectos,
es un poco dar a conocer la herramienta digital con pac.
El marco científico en el que se desarrolla
y las posibilidades que ofrecen para el estudio del español europeo
es necesario tener en cuenta que es una herramienta que está
en desarrollo y que, por lo tanto, actualmente la consulta que se pueda
antes de la plataforma pública en la que tenemos los datos solo
muestra una parte reducida del potencial.
Esta herramienta esta es la estructura que voy
a siguiera previamente, se trata simplemente
de explicar los corta cuál es el marco científico
-económico en el que estamos trabajando también explicaros
quienes trabajamos en este proyecto, los objetivos que tenemos,
las fuentes documentales que utilizamos para crear
este corpus, nuestros principios metodológicos,
los datos que tenemos actualmente y las aportaciones
desde la perspectiva de la transición digital.
En nuestro proyecto tienen no voy a poder hablar mucho
y aporta muchos detalles sobre los resultados que tenemos.
Si las aportaciones científicas, las publicaciones,
porque con los 15 minutos me parecía inviable.
Así que lo que voy a tratar es un esbozo
de lo que tenéis en la educación compartes un corpus lingüístico,
como ya he explicado, clar.
Una vaciada relacional que recoge información
georreferenciada procedentes de los actores lingüísticos,
tradicionales de la española, y es un corpus
porque siguiendo esta definición de Guillermo Rojo,
nuestra herramienta recoge un conjunto de textos naturales
en nuestro caso son orales
y son representativos de una variedad lingüística,
como ya he explicado el español de España,
y cuyo almacenamiento y sistematización permite facilitar
y mejora su estudio científico es tu desarrollo;
sigue las otras herramientas de carácter lingüístico
a las que yo he trabajado, la primera que tenéis en pantalla,
y así ya que se construye mediante tablas relacionales
es el caso del diccionario crítico etimológico castellano hispánico
y además también se desarrolla en código abierto
como otras herramientas de carácter lingüístico,
como las lenguas con Cuba.
Finalmente, cabe señalar destacar sobre todo
que la característica principal de este corpus
es que todos los datos que incluye están georreferenciados
y que proceden de estas informaciones que nos proporcionan
los Atlas lingüístico regionales del español europeo,
y eso es lo que nos ha llevado también a desarrollar
un visor cartográfico que nos puede presentar porque no durante un tiempo
todavía no está abierto, pero que está en relación directa
o bien de los datos iniciado.
El desarrollo de esta herramienta a es posible
gracias a una ayuda de la Facultad de Psicología
que se recoge la en 2019 en 2020
también el departamento me apoya con otra ayuda,
y en 2021 el grupo de Lexicografía diacronía.
La Universidad Autónoma de Barcelona también me apoya.
Esta es una primera fase de desarrollo.
En la segunda, que es la que nos encontramos ahora,
nos contamos con dos apoyos económicos.
El primero, para el desarrollo del proyecto corta
les que es el acrónimo del digital para la preservación
y el estudio del patrimonio lingüístico del español,
que se inició en diciembre de 2000 veintidos,
hace ahora casi dos años.
En el marco de la convocatoria de proyectos estratégicos
orientados a la transición ecológica y musical
y el segundo proyecto al proyecto corta locales,
acrónimo de lengua oral y cambio lingüístico,
los saldos españoles se inició en septiembre de 2000 veintitres,
hace escasamente un año, en el marco de la convocatoria del proyecto
de generación de conocimiento de 2000 veintidos.
Los objetivos de estos dos proyectos son distintos pero complementarios,
ya que el primero lo que hacemos es analizar,
informatizar en parte de los datos, lingüísticos, de los atlas,
con el objetivo de preservarlos principalmente
y conservarlos y, en el segundo, lo que hacemos es locales, analizar,
aprovechar esos datos que hemos digitalizado y estudiarlos
desde la perspectiva del cambio lingüístico,
ya que proporcionan muchísima información
para el análisis de la lengua aural de la segunda mitad del siglo xx,
una etapa muy importante en la evolución social,
y también eso tiene consecuencias lingüísticas
que nos interesa estudiar el de los trabajos del proyecto,
traigamos a cabo en dos equipos distintos
para cada uno de ellos.
En algo lideramos, sin embargo, las personas,
la profesora en sus ruedas de la Universidad Autónoma de Barcelona
y yo, desde la universidad, está nuestra universidad,
es desde la gestionan económica y científicamente,
los dos proyectos.
Cabe destacar que los dos proyectos nos han permitido establecer
relaciones de comunicación entre universidades,
tanto nacionales como extranjeras,
sobre las que tenéis en la montaña, en el caso del proyecto con triples,
tenemos un investigador de la Universidad de foros
y un mes en Estados Unidos y, en el caso del cortar locales,
también trabajan con nosotros investigadores
de la Universidad de Grenoble y de la Universidad de.
No me parece imprescindible verme explicar
cuáles son las fuentes documentales de las que se nutre
nuestro y que constituyen la base principal del proyecto
de digitalización y conservación.
Nos data acceder en nuestras 9,
las que aparecen aquí en mencionadas de forma reducida,
ahora voy a explicar a estas siglas, solo había hablas que se publicaron
la mayoría de ellos en la segunda mitad del siglo,
dicen, en formato perdón, de siglo, en formato impreso,
el primero se la hacemos trágico de Andalucía;
segundo, el de Canarias entre el de aragón.
Navarra, la rioja rioja,
el cuarto, el de Cantabria de Castilla y León,
Extremadura, la casta músico del viaje Son,
pues una da un poquito más reducido a contar en cambio
más pequeño de castilla -la mancha y la clase dialectal
de Madrid, que es el más reciente.
Como podéis ver el mapa y por lo que acabo de explicar,
nuestras fuentes abarcan zonas monolingües de España
están para las que contamos con actas regionales del español,
no de España, ni de Cataluña,
ni del español de Galicia,
ni el espacio del euskera.
Si nos hubiera formarían parte de nuestra música.
Tampoco las dieron la historia peculiar en este aspecto,
en el de la historia de la geografía lingüística,
que daría para otro momento.
Es imprescindible tener en cuenta que estos materiales
hasta el año 2000 veintitres, mediados de 2000 veintitres,
no se podían consultar de forma y tal.
Ha matado; fue escaneado solos;
encontraba una simplemente casi adversitat,
guiasen algunos centros de investigación,
y también hay que señalar
que los últimos dos Atlas son atlas nativos digitales
y nos encuentra impresos actualmente la biblioteca virtual.
Cervantes incluye en su catálogo
los tomos de casi todos los hablas coordinados por don Manuel Albal,
que son los cinco primeros que aparecen en la campaña,
y, por si tenéis curiosidad en la página de nuestro proyecto,
aparecen los enlaces a cada uno de estos volúmenes,
con un poema justo en el apartado de puntos de encuesta.
Estas fuentes documentales en unas características diferenciales,
que son las que condicionan el diseño de la base de datos
en la que trabajamos, y esta característica diferencial
es principalmente en la localización geográfica
de la información lingüística, es una muestra en la pantalla
de un mapa lingüístico, de carácter simbólico,
en el que se recoge la variación sobre las designaciones del concepto
garrapata en Andalucía.
Este es un ejemplo de una de las formas
en las que se manifiesta la información,
lingüística los documentos con los que trabajamos.
Sin embargo,
además de esta manifestación, la mayoría de las veces
no nos encontramos con símbolos con transcripciones.
Trabajamos con estas transcripciones
y trazada bulos, datos, a nuestra base de datos
cómo tenéis, en este ejemplo del mapa de Cantabria?
Sobre las denominaciones, las formas de referirse al concepto
del proceso de dinamización seguimos unos tres principios de forma.
Le han de carácter metodológico
lo primero que hacemos es y hemos hecho para el proyecto
al seleccionar los conceptos que aparecen en todos
o casi todos los que, aunque nos interesa todo el material,
nos hemos centrado en ellos por cuestión de tiempo
y partimos de un principio de representatividad
y compartir y comparabilidad para llevar a cabo
una selección que luego nos permita estudio lingüístico,
que abarquen todo el territorio que estamos avanzando
no lo va a lo que hacemos es leer,
interpretar la información desde la perspectiva lingüística,
sintáctica Juan ética, morfológica semántica,
y la categorizamos en la base de datos que vamos.
Este proceso se hace manualmente.
Estuvimos cocinando, la posibilidad de automatizar el proceso,
pero como muchos otros proyectos en el resto de Europa
que trabajamos en la digitalización de estos materiales
se hay un proceso de automatización, es muy complejo
y además se genera muchísimos errors.
Así que estamos trabajando de forma manual,
igual que, por ejemplo, el proceso de digitalización del proyecto
de la transaccional lo que les citaba a lo que tenemos.
Son 764 mapas incorporados,
244 conceptos que suponen 86.000 registros.
Nuestro objetivo en el primer proyecto,
que les es tener un 10 por 100 de cada uno
de los hablas que he mencionado eso supone aproximadamente 1.000 mapas,
ciertos conceptos y 120.000 registros.
Creo en nuestros objetivos.
Como veis, están al 75 por 100.
Nos queda hasta septiembre de 2025, así que tenemos la esperanza
de poder conseguir lograr ese 25 por 100 que nos queda.
Si os fijáis un poco en la tabla, hay una desproporción importante
entre el alcance del objetivo para unos, a las y para otros.
Eso tiene que ver con el hecho de que tienen características distintas
y nos crean, nos suponen problemas;
en algunos casos para digitalizarlos pasan a casa de la clase,
lingüística etnográfico de la infancia;
una parte no es en euskera y en nuestro equipo
no hay nadie especialista en euskera y nos supone un retraso en el agua.
Bien, así para finalizar, desde el punto de vista
de la transición digital, me parece fundamental explicaros
cuáles son las contribuciones del proyecto.
En primer lugar, el proyecto ofrece la posibilidad de consultar,
no solo la sino muchos,
de una vez y darlos desde diferentes perspectivas
y que nosotros sepamos no hay ningún proyecto actualmente
no lo conocemos que permita hacer eso permite también solventar
una de las limitaciones principales
de la digitalización en formato imagen o PDF facsímil.
La mayoría en estas de estos materiales ofrecen,
y es que la consulta de dependencia no deja de ser acercarse al alma
para la misma manera que se puede hacer,
aunque también nuestro proyecto permite superar la carencia
que algunos investigadores han señalado.
Les muy sindicais el hecho
de que no hay suficientes herramientas digitales
para el estudio de la variación lingüística
ya le español, europeo, desde una perspectiva dialectal
y desde la perspectiva del marco de la geografía lingüística.
Prueba también que nuestro alcanzar,
y eso es lo que estamos viendo,
el nivel del estadio del proceso de transición digital
en el que se encuentra otros materiales de carácter lingüístico,
como es el caso de los materiales para diferentes zonas
de Hispanoamérica que están en proceso bastante avanzado.
Además, también proporciona materiales equivalentes
a otras lenguas oficiales, España tanto el catalán
como el euskera tienen bases de datos y materiales
que permiten acceder a Susan las lingüísticos,
pero los a-lingüístico regionales tan españolas
hasta que nosotros empezamos no permitía hacerlo
y además, también nuestro corpus permite complementar a la herramienta
del de la transaccional.
Se está digitalizando a veces
y finalmente este esta línea de la transición digital con Pacos
tiene una herramienta creemos y en la línea
de lo que estáis en la presentación anterior,
muy interesante para la formación en variación lingüística
para la enseñanza del español, tanto como primera y segunda lengua,
y para el conocimiento de estas fuentes que hasta ahora
se habían podido estudiar de forma parcial
las herramientas, esta herramienta es útil para un público muy variado,
tanto para el usuarios están darle corpus y herramientas léxico,
gráficas como para el profesor y el asistente especialista,
lengua española para la comunidad de hablantes.
Creemos que el público,
que abarca es bastante amplio y a modo de conclusión decir
que los resultados de nuestras investigaciones
nos han permitido ver que es una herramienta adecuada
para el estudio del español desde múltiples perspectivas es
ver algunas de las publicaciones y de nuestras participaciones
en congresos y diferentes jornadas las tenéis vistas en la página web.
El contraste de la información de nuestro corpus
con otras herramientas digitales que existen actualmente,
como a corpus y estudios nos permite observar el origen,
la difusión y la evolución del cambio lingüístico,
la georreferenciación.
Además, nos permite tener una visión ya tópica cronológica y cronológica
de los fenómenos, a través de las distintas aplicaciones y programas
de los sistemas de información geográficos
y, finalmente el corpus.
Para nosotros constituye una herramienta fundamental,
tanto para preservarnos datos de la segunda mitad del siglo xx
de la lengua oral de la segunda mitad,
para la que no tengo otros materiales divulgarlos,
hacerlos accesibles a la sociedad
y, además también a un grupo, educar respeto en la diversidad
y la diversidad lingüística de nuestro país,
y muchísimas gracias.
Espero haberme ajustado, aunque creo que, además.