Muchas gracias.
En primer lugar, opción por la invitación.
Achacarlos Hogar en su momento,
que bueno, luego terminaré contando con que entran estos vínculos,
no en este momento no.
Lo que vamos a presentar es un poquito diferente
a todo lo que he escuchado hasta ahora
porque digamos que no es tanto un proyecto de investigación
en este momento; ojalá lo sea en el futuro,
sino que está más dirigido hacia un repensar qué tipo de materiales
para el aprendizaje podemos generar en esta universidad y, bueno,
pues tiene que caracterizarse, y aquí tenemos Ángel
justamente por la producción de recursos multimedia
que sean más innovadores.
Entonces, esa idea, los entornos digitales inmersiva.
Aquí hay que estar haciendo como una gimnasia.
Vayan pasase o sea intentarlo.
Experiencia, inmersiva.
Yo creo que todos más o menos sabemos lo que es
y si no hemos tenido algún tipo de contacto.
Bueno, con esa sensación no, que a través de determinadas
tecnologías podemos sentir que estamos físicamente
porque estamos rodeados una serie de estímulos, tanto visuales,
como auditivos, que nos hacen sentir que estamos allí.
Entonces, lo que estábamos pensando es en poder generar experiencia,
sin evasivas en nuestros, las asignaturas,
a nuestros estudiantes, que pudieran llevarnos a ese esa idea
de extender la realidad gracias a las tecnologías
en dos días.
Por un lado, la realidad aumentada.
Que en realidad esto ya, bueno, pues pueden ser más fácil
poder desarrollar materiales que nos ayuden
a un dispositivo móvil, por ejemplo,
pues a tener esa realidad.
Esa capa de realidad aumentada que, bueno,
pues conocemos por otros usos que hacemos en Navidad,
va fuera de la universidad mucho más avanzados en la realidad virtual,
que eso ya es mucho más complejo,
porque ya requiere realmente una inmersión completa,
con una unos dispositivos tecnológicos que suelen ser caros
y demás y luego también están ponerlo esa manera
de entender la realidad, que es combinar la realidad aumentada
con la realidad virtual.
Pero cuando comenzamos con con esta idea,
que un poco también fue Carlos, yo ahí que los ha estado también aquí
muchos años en la UNED,
en el tema, bueno, pues venía con esa idea de generar vídeos 3,
60 por qué?
Pues porque es una tecnología inmersiva, que es más asequible
que los videos estos, que hemos estado hablando,
o que las tecnologías mucho más inmersiva,
pero al mismo tiempo sí que amplía las posibilidades
del vídeo convencional
que tenemos en, por ejemplo, en la universidad.
No cómo ponemos vídeos a nuestros estudiantes
o generamos pronuncian multimedia para nuestros estudiantes de 60
pues ya podéis imaginar que se está deriva de una grabación,
que hay una cámara que capta todo el entorno.
Tienen los 360º grados que permite explorar de manera Interactivas
y te puedes mover por el vídeo
y la dirección que tú quieras, no hacia arriba hacia abajo,
como si estuviera ese allí y esa petición de estar inmerso
que se necesita bueno cuesta más las de grabación,
3, 60 micrófonos, pero estas cámaras luego después
necesitan una edición posterior y una visualización puede
ser a varios niveles una más sencilla que simplemente en los móviles,
y seguramente eso ya habéis tenido Bonilla además con lo tuyo.
Quizás también no que puedes moverte sin necesidad de tener las gafas,
y ya, por supuesto lo más avanzado serían las cajas,
pero simplemente en el ordenador o en el vídeo
ya puedes tener una cierta sensación de poder mover en ese espacio.
Sí que hemos llevado a cabo,
fueron la remisión de que evidencia vía para el aprendizaje
y serán útiles o no y nos encontramos a través de distintas revisiones
sistemáticas, relativamente recientes,
que parece que incrementan pues el número
o la motivación que tienen los estudiantes.
El interés en la concentración a veces yo recuerdo también parece
que puede generar una mayor percepción del aprendizaje
según una experiencia más satisfactoria
que utilizaba otro tipo de vídeo,
sobre todo en algunos casos, aumentar ese sentimiento
de que estás allí que por tanto puede ser,
aprende de una manera mucho más directa
y algo que a mí por ejemplo desde una universidad
como la nuestra empecé a ser inclusiva.
Me pareció muy interesante que es
que puedes obtener diferentes perspectivas,
porque cada uno puede mirar el vídeo como quieren el cine,
de manera diferente
o quizá quizás focalizarse en un aspecto y no en otro,
lo cual puede ser muy interesante.
Incluso después de analizar no facilitan que a su herencia
conocimientos a entornos más reales en nuestro caso también facilitar
el acceso a entornos y a lugares que no son fácilmente accesibles,
en concreto además por temas de inclusión
no y otra cosa también interesante.
Todo ese tipo de vidas ya sabéis
que permiten recrear escenarios de aprendizaje seguros,
es decir, donde no se puede ir a un avión no se puede dar
un puente, etcétera.
Los estudios también lo que dicen es que se estudia,
se están aplicando realmente en casi todas las áreas,
fundamentalmente medicina y áreas de salud
y seguido de justamente de las áreas de historia y estudios sociales
por amplia historia, por ejemplo, se utilizan este tipo de vídeos,
pero bueno, tampoco dicen que la evidencia,
con respecto a que se aprenda más ese todavía muy clara,
que ahí hay una vía de investigación,
de ahí venimos un poco a acabarnos en esta propuesta,
no que se nos ocurrió pues hace ya dos años.
Lo primero era despertar el interés por este tipo de materiales
y en las gracias a las jornadas de innovación docente.
En ese momento yo era directora del Instituto Universitario de Educación
a Distancia y propusimos,
pues, empezar a meter este tipo de contenidos
y hicimos, bueno, pues una una sesión que estuvo
Carlos presentándome, que consistía un vídeo.
Te 60,
también lo práctico que estuvimos por el campus con cámaras,
pues haciendo grabaciones, de ahí pasamos a decir.
Bueno, vamos a ver cómo podemos avanzar,
y el avance fue pedir un proyecto de innovación
de los nuestros innovación docente, pero de carácter institucional.
Es decir, era un proyecto donde estaba libre
y estaba el Centro de Medios Audiovisuales,
con sus bueno pues subdirectores respectivos no,
y en colaboración con la Cátedra Unesco de Educación
a Distancia, que también en estos momentos dirijo yo,
de manera que llegamos a bueno,
pues, a la institución,
a través de los decanatos de las direcciones y invitándoles
a participar en el proyecto se sumarán para generar
este tipo de vídeos y también a equipos docentes
interesados de todas estas facultades y escuelas,
y la verdad es que prácticamente casi todas las facultades se sumaron
y las dos escuelas, porque además, en las prácticas que hicimos tengo
que decir que conocemos a los laboratorios.
Por ejemplo, vieron el carácter inmediata,
inmediatamente práctico de grabar laboratorios, por ejemplo,
con experiencias iniciales antes de que, por ejemplo,
los estudiantes vengan aquí a hacer las prácticas
de conocer un laboratorio, cuesta una manera más cercana
y rápidamente, y creo que las escuelas, sobre todo,
o la Facultad de Psicología con su laboratorio,
lo vieron inmediatamente como algo positivo.
No el modelo que hemos seguido.
Por otro lado, que nos parece interesante
y le trajimos a para dar un seminario de formación
es el que presentaba, pues, una experiencia previa,
que han llevado a cabo en la Universidad de CastillaLa Mancha,
Josep pf Groep, Anne.
El hablaba que a lo mejor no era ni siquiera necesario
hacer tanto vídeos como tal, que es más complicado técnicamente,
sino fotos 3, 60 que luego añade es una capa de realidad aumentada,
que puede poner puntos calientes,
puedes seguir documentos cuando el estudiante se acerca
a un área, imágenes vídeos
y también pruebas de autoevaluación, por ejemplo, de conocimientos,
con lo cual se pueden convertir en una auténtica experiencia
de actividad práctica de aprendizaje
no, y le interese que invitamos también a los contenidos digitales,
a la unidad de contenidos digitales de la UNED,
que se mostró muy interesadas, se formaron algunos de ellos
para pensar en esa colaboración futura
de que un profesor pueda diseñar pues su experiencia,
por ejemplo de tur tres 60 con una actividad concreta
y que la unidad de contenidos digitales,
con la formación necesaria,
le ayude a establecer esa capa por encima objetivos generales o no,
los informativos sean por qué no generar pues esos vídeos
o esas imágenes.
3, 60 de nuestra universidad, es decir,
de los campus, también.
Si vamos hacia los centros asociados para mostrar también,
pues todas las riquezas a nivel de esta infraestructura que tiene
la universidad y mostrar al alumno cuáles son sus instalaciones,
y sobre todo, por ejemplo, los laboratorios.
Pero el segundo objetivo era
generar actividades de aprendizaje a través de proyectos y guiones,
que hicieran los propios docentes.
Ahora, pues ver y experimentar ese tipo nuevo de actividad,
de actividades de aprendizaje.
Hemos hecho durante el primer año que hicimos el proyecto.
Bueno, pues se adquirieron los materiales,
tanto en el como en el cema, que están ahí
o sea, las cámaras lo desean, los tiempos ves el proceso,
el la edición o el programa de edición,
que creo que esta biblioteca dimos formación con web, minas, con todo,
unos talleres que se han repetido también en este año,
tanto teóricos como práctico.
Los prácticos los dio Carlos, hubo equipos docentes
que dentro de esos talleres generaron guiones,
que no voy a presentar aquí porque no tenemos tiempo,
pero fueron interesantes ver lo que querían hacer.
Grabaciones piloto.
En escuelas y facultades.
Se abrió un canal privado de YouTube,
donde están subidas algunas de sus pilotos,
y se creó una comunidad en Nadal entonces de comunidad,
3, 60, al seguimiento del proyecto.
Aquí vais a ver las grabaciones piloto
que se hicieron con la Biblioteca de la UNED,
por ejemplo, con la Facultad de Psicología,
con el decano Alejandro -Higuera,
con la vicedecana de investigación en el laboratorio de psicología,
pero tengo que decir que realmente aquí nos quedamos un poco
porque luego, pues día a día de los profesores hizo
que allí se quedara un poco esto,
estancado y que por eso también de alguna manera es muy interesante
el comentarlo aquí para ver si, bueno,
pues los docentes se iban a hacer ese tipo de materiales.
En cuanto a diseminación sí que hemos hecho,
pues tanto en las formadas Últimas de innovación
como a través de la Asociación Europea de universidades,
a distancia, al acto,
pues con un huevo al que más nos pedían, nos pidieron.
Para opinar que era en una semana.
Sobre el examen de los estudiantes, en la Conferencia de acto anual
se publicó.
También nos lo pidieron en el impaguen, que es el informe que hace
anual la y actúo sobre cuestiones de innovación, no educación digital
y, bueno, pues eso lo hemos designado.
Qué es lo que queremos también recordar?
Pues que ahora toda esa línea sanos,
jardín, innovación, que creo que no han presentado esta mañana
en el laboratorio de tecnologías educativas emergentes,
del Vicerrectorado, de innovación educativa
y hay un área que son,
que vais a ver, que se llama experiencias inmersiva,
es una entre 60 es lo que puede hacer un profesor y yo animo a ver
si por ahí sigue y por ahí intentamos generar,
porque ahí está Ángel esperando, a ver si llegan también proyectos,
no ponerse en contacto tanto con Sergio Martí,
que es el vicerrector adjunto de tecnologías educativas,
y que lleva a todo el tema de o con ángel manchego,
como director técnico
de una y media y del Centro de Medios Audiovisuales,
que haya unos proyectos
para que esos proyectos que inicialmente se quedaron allí dejarme
que, por ejemplo, contiene uno que siempre cuento.
Porque además de lo
de enseñar las instalaciones y los laboratorios,
pues, por ejemplo, Blanca Arteaga.
De la Facultad de Educación
planteaba hacer unos videos 3, 60, desde la altura para los educadores,
para los niños de los profesores de primaria,
desde la altura.
Y cómo ve un niño, su entorno, para trasladar esa experiencia?
Bueno, pues había cosas muy originales,
había también muchas cosas de ciencias, es bueno,
pues, seguir animando a que eso se pueda llevar a cabo
y antes de pasarela la palabra a Carlos.
Bueno, pues ya sí que hay, además, aplicaciones guía
que empiezan a generar a través de Promax vídeos.
3, 60, que también puede ser una vía para empezar a explorar,
posibilidades.
Bueno, veis aquí por ejemplo, esa simplemente un fue un pronto sencillo
que metió el otro día como dar una vida,
una lista realista de río, de janeiro,
todavía se lo he inventado un poco de alguna manera,
pero ya es una, esto es un vídeo que tú puedes moverte alrededor
del entorno, bueno, esto pasa también aquí en un momento determinado Carlos
con la, con el rector de la, de la Universidad Federal
de macabros,
sol estuvieron aquí con todo el equipo rectoral,
y firmaron un convenio con la UNED.
Pero ese convenio iba asociado a un laboratorio,
Humanidades- digitales,
que Carlos está coordinando en esta universidad
que se está poniendo en marcha,
y ese convenio pues se firma ahora.
En diciembre va consejo de gobierno, lo nos pusimos en contacto
con el laboratorio de Humanidades- digitales con Rocío,
para que tanto la qedu como el laboratorio
los dos laboratorios
y demás puedan hacer un proyecto de innovación futuros.
Nosotros partimos de la base de que nos interesaba todo.
El tema de deviniese inmersiva es que para Carlos en Brasil
el puede contar ahora un poco será es y es muy interesante,
incluso pensando a lo mejor en un buque inmersiva
y le doy la palabra a Carlos para que cuento un poquito
el laboratorio.
Cómo tú estoy aquí de vuelta al público
vamos cuento esto ya más duro sobre su crisis,
dos su porque esos impagament combinen su no paga
es una universidad que esperábamos.
Estamos ante una así y estamos con el tema del laboratorio
y como es lógico,
estamos en un laboratorio que apenas existen;
en Brasil existen muy pocos,
y es crear un laboratorio inspirado en el laboratorio de la UNED.
Creo que se hace adecuado no y creo que para la universidad
aquí tiene esa posibilidad y bueno,
pues la idea básicamente es un entorno
y a mí me atinadísima chivos, comunicativos, las proyectos
y sobre todo trabajar con los proyectos que explicó sería
que hablaba antes y se por ejemplo en el tema de sistemas productivos
que estuviésemos sin cuál es el objetivo,
sistemas productivos, desarrollo territorial,
que también son.
Por tanto, las hojas estáis termina, tiene un supermercado,
podría agravar cómo desaparece la selva,
terminan un supermercado.
Esto forma inmersiva para que los alumnos,
tanto de sistemas productivos, de economía o de otras,
sean supieran las hojas o el camino del papel higiénico,
porque ahora están carritos allí que han arrasado.
Con hacia el vano y han planteado
que Litus está la mayor empresa de dudoso del mundo,
se ha impuesto inmaduros sur es una manera
de explicar qué viene esto, porque explicara a la gente 500
eso es una manera de Barbastro,
materias en el tema de, por ejemplo, de arte rupestre.
Es interesante
que hiciéramos una ruta rupestre muy interesante,
pues es grabar a ti, cosas que aquí no se pueden ver
y diese vergüenza.
Y viceversa?
Aquí y se verán allí, por ejemplo, en una vía indígena
es muy difícil ver un museo, de aquí una explicación,
pero con esta forma podríamos serlo para vosotros es muy difícil
ver lo que es un entorno a otro como el pantanal más numeroso
del sur o sus jaguares que allí hay Jaguar y bueno.
Podéis ver.
Hay una mapa mental,
pero me voy a dedicarme mucho a ello,
pero, bueno, hemos trabajado también con la agricultura.
La acogida, con con varias, con el tema.
Yo he trabajado mucho con esto, sobre todo en el tema de tipo solar,
y otras cosas,
sobre todo como análisis de materiales, gráficos,
o sea, trabajamos, pero está siendo mirara sin tirats,
hemos hecho mucho, es lo que hicimos,
incluso sacamos de consolar hasta 130.000 comentarios
y pudimos analizarlo.
Sabíamos, iba a haber el cuerpo antes del golpe.
Gracias.
Se veía claramente no y, bueno, pues básicamente tenemos
la colaboración con el canal de la UNED,
es lo que estamos haciendo, y la idea
es crear los papeles y diversísimos aquí y actitud,
crear cursos y, sobre todo, los materiales dogmáticas
que se puedan ver en Brasil.
Otra cosa y lo que me he comentado con el tema de Rafael barrufets
y hay muchas cosas que podemos hacer juntos,
sobre todo porque es también que vosotros vayáis allí a leerlo.
Veremos un una base en el pantanal más riguroso que se podrían usar,
llegó a ser,
sabes?
Pero la ministra,
o sin su aquí hacer sus estudios, aquí quien quiera verlo, o sea,
es a todos los del sur por ahora, pero bueno, sería bueno
que quisiera investigarlo.
Es lo que ha ocurrido desde aquella épocas
ahora cada persona posibilidad interesante,
es decir, cómo ha cambiado aquella aquellos,
ponerles índice?
Pues aquí tenemos ocho cifras, seré muy largo distintas,
todos los problemas que allí pero ya lo sabéis visto una comunicación,
pero la idea es esa, no te queremos las dos culturas
y es una forma intercambiar datos, sobre todo porque unas culturas,
los ancestrales, y son muy ricas,
y creo que es importante y mostramos no, bueno, ahí tenemos la universidad
si quiere ser Porrero y bueno,
allí tenemos papiro a las salas ya humanas,
emprats.
Entonces tenemos ahora la situación de estas 2, 6,
estáis todos invitados, estamos sin pensar y lo que queremos
es sobre todo que vayáis aquí y lo veáis,
y estáis.