"Lértola, presta tu voz a reparto,
mejora tu inglés a través del doblaje".
Pues bienvenidas y bienvenidos a todos a
lo que estáis escuchando en este taller.
Bueno, como podéis ver ahora va a comparecer en
pantalla también mi dirección de correo electrónico.
Y si tenéis alguna pregunta, lo que
estáis viendo a través del canal ONET,
pues por favor escribidme mi correo que es jlertola@flog.onet.es.
Y así os puedo ir contestando.
Dicho esto, vamos a empezar. Espero que disfrutéis.
Esto va a ser un taller de corte
bastante práctico, así que vamos a ello.
Bueno, básicamente me gustaría empezar simplemente hablando
un poco de lo que es la traducción audiovisual didáctica,
que será la aplicación de la traducción
audiovisual a la ciencia de idiomas.
Y lo que hemos estado usando estos años
han sido dos grandes grupos de modalidades.
Como podéis ver en pantalla, pues tenemos el captioning,
que sería todo lo que se refiere a la subtitulación,
y puede ser subtitulación tal cual como
la conocemos, y subtitulación creativa.
Y en ese sentido significa que estamos
creando un texto completamente nuevo.
Seguro que estáis acostumbrados a ese tipo de
vídeos, donde por ejemplo se puede ver en YouTube,
un texto completamente diferente a lo que es el
vídeo original, y que eso suele ser algo humorístico.
Y luego también tenemos los subtítulos
para sordos, que también se llaman SPS,
que son los subtítulos que aparte de lo
que se debería de escuchar en el habla,
todo lo que son los ruidos, toda la información
paralingüística que acompaña un vídeo,
y que es muy importante para entender lo que está ocurriendo.
Y luego tenemos otra categoría que se llama
Revoicing, y en ese caso es un poquito más
amplia porque tenemos varias modalidades.
Lo que por supuesto conocemos muy bien en España es el doblaje.
También tenemos el doblaje creativo, que sería
el correspectivo de la subtitulación creativa,
pero en ese caso darle un nuevo relocutado
que sea completamente diferente.
Y a veces puede ser también divertido.
Y luego tenemos otra modalidad que se está
conociendo cada vez más, que es la audiodescripción.
¿Y qué es la audiodescripción? Pues es añadir
una descripción de lo que se ve en
el vídeo entre personajes que hablan.
Entonces los personajes hablan, y en este momento de silencio
hay una voz que va describiendo exactamente lo
que se ve, para que el público pueda percibir
lo que hay en la escena. Y en este caso,
para aprender idiomas, es bastante...
Bueno, es un reto, porque hay que en un tiempo
bastante limitado buscar las palabras
correctas para describir lo que se ve.
Y hay un poco de discusiones sobre este tema,
entre los profesionales sobre todo, pero supuestamente
la audiodescripción debería ser objetiva,
o sea, describir lo que se ve de una forma precisa y bastante objetiva.
Aunque también es verdad que ser objetivos
por completo es bastante complicado,
entonces siempre hay algo de subjetividad en eso.
Pero también es la parte interesante,
añadir un poco de lo que también vemos
y nuestra forma de describir las cosas.
Y luego, otra modalidad serían las
voces solapadas o voces superpuestas.
Y en este caso, se suele ver en programas, por
ejemplo, en documentales, o programas de niños,
por ejemplo, también, hay una voz que va
traduciendo o repitiendo, en este caso,
porque si estamos hablando de aprensaje
también, lo que se está diciendo en un vídeo.
Y por último, el comentario libre, que sería bastante
parecido a lo de las voces solapadas o superpuestas,
pero de una forma más libre, en el sentido de que podemos
añadir información de lo que se está diciendo en ese texto,
en ese relocutado, o también podemos
omitirlo, y en este caso tenemos más libertad.
En lo que es el aprendizaje de idiomas, también consideramos
las varias modalidades con distintas combinaciones
que pueden ser muy beneficiosas para el aprendizaje.
Entonces, lo que se llama interlingüística, como
combinación, puede ser tanto directa como estándar,
y sería de la L2, o sea, el idioma que estamos
aprendiendo, a la L1, nuestro primer idioma.
Por lo contrario, puede ser inversa, o sea, empezamos de
nuestro idioma y vamos al idioma que estamos aprendiendo.
Traducimos en este sentido. También se puede hablar de un tercer
idioma, por supuesto, que puede estar en estas combinaciones.
Y luego, la segunda opción podría ser intralingüística.
Cuando se está trabajando en este sentido para aprender
un segundo idioma, pues lo escuchamos en un idioma
y lo vamos o bien subtitulando, o relocutando,
haciendo doblaje, por ejemplo, en el mismo idioma.
De esta forma lo escuchamos y también lo producimos.
O también hay otra opción, que sería la intersemiótica, que la
acabamos de comentar dentro de lo que es la audiodescripción,
porque sería mudo, o vamos a decir imágenes,
intersemiótico cuando se cambia a palabras.
Por ejemplo, la audiodescripción, estamos viendo
imágenes y las describimos en un segundo idioma.
¿Y qué podemos decir? Pues que la traducción
audiovisual didáctica, la TAD, tiene mucho potencial.
También lo decimos porque ha sido reconocida también por
instituciones tanto europeas como nacionales españolas
a través de proyectos financiados que han
llevado a cabo proyectos de investigación,
que han llevado a cabo muchas publicaciones, pero también
resultados más concretos, que ahora lo vamos a ver.
Y en este sentido, lo que se ha estado demostrando a lo
largo de los años, sobre todo en los últimos veinte años,
es que la TAD, todas las modalidades que hemos visto,
pueden mejorar las competencias lingüísticas integradas,
también la competencia por lo que se refiere a la mediación,
en contextos presenciales, también semipresenciales y en línea.
Y en este sentido me gustaría enseñaros realmente
lo que el alumnado está haciendo con la TAD.
Así que ahora os voy a enseñar, como podéis ver,
es un canal de YouTube del proyecto Tradilex,
y ahora lo vamos a comentar y hablar
más en detalle de lo que es Tradilex.
Pero ese es un ejemplo de subtítulos para personas sordas, SPS.
Y entonces voy a dar al play y espero que se escuche bien.
De todas formas, para las personas, como comentaba,
si estáis viendo a través del canal UNED,
podéis enviarme cualquier pregunta a mi correo.
Os recuerdo que mi correo es jlertola@flog.uned.
es y si no, si estáis en el WebEx conectados,
podéis también comentar en el chat.
Me gustaría que esto fuera un taller bastante interactivo.
Así que vamos a ver el vídeo.
Momento.
[Cantando "Happy Birthday"]
[Aplausos]
[Cantando "Happy Birthday"]
[Cantando "Happy Birthday"] Muy bien.
Acabáis de ver un ejemplo de subtítulos para sordos.
Y entonces necesitamos... Por ejemplo... Momento. Aquí podéis ver...
Que, por ejemplo, para que se entienda que
están cantando la canción de "Happy Birthday",
pues aquí han puesto el simbolito de la música.
Y hay más información que se refiere también
a todo lo que se debería poder escuchar, no solo las palabras.
Así que vamos a ver más ejemplos.
Pues en este caso, vamos a ver un ejemplo de doblaje.
Vamos a... Ahí.
[Leyendo el texto]
[Leyendo el texto] Muy bien.
Entonces, como habéis visto, este era un buen ejemplo de doblaje,
porque la verdad que en este caso el alumnado se ha
esforzado mucho para que hubiera sincronía labial.
Y no tiene ese sentido hablar cuando
se veía mover los labios del personaje.
La verdad que lo hizo bastante bien.
Así que, después del ejemplo de doblaje, vamos a ver el siguiente.
En este caso, le hemos comentado anteriormente, la voz superpuesta,
la voz solapada, pues este es un ejemplo también del proyecto Tradilex.
Vamos a ver cómo lo han hecho.
[Leyendo el texto]
Muy bien, entonces hemos visto un ejemplo también de voces solapadas.
Y como habéis visto, siempre son unos vídeos
como los anteriores de un minuto y medio.
Y detrás de un minuto y medio, donde se
hace una traducción audiovisual de ática,
hay mucho trabajo, de hecho lo vamos a ver.
Pero es un trabajo que motiva mucho al
alumnado y que se suele disfrutar mucho.
Así que luego lo vamos a comprobar.
Vamos a ver otro ejemplo y espero que en ese
sentido tengáis una buena variedad de ejemplos
para que tengáis una idea de lo que se puede
hacer, que la verdad que tiene mucho potencial.
Así que ahora os queremos enseñar un ejemplo
de ADI, lo que sería la audiodescripción.
Vamos a ver.
Y una cosa importante que hay que decir,
que tanto los subtítulos para sordos como la
audiodescripción son modalidades de accesibilidad,
porque permiten a personas que de otra
forma no podrían acceder a este contenido.
En ese sentido, también lo vais a ver en el vídeo,
que hay bastante sensibilidad hacia ese tema.
[Leyendo el texto]
[Leyendo el texto] Muy bien.
Y entonces en ese sentido, también habéis visto, os lo enseño otra vez,
que había bastante tiempo para describir las imágenes,
pero en este sentido también había que ir un poco así con un buen ritmo
para poder llegar a describir todo lo que está ocurriendo.
Y también se recomienda que sea con una voz bastante,
pues en plan así, objetivo, lo que se está describiendo.
Y como habéis visto también, el vídeo
en sí tiene aspecto de accesibilidad.
Vale, perfecto.
Y entonces, seguimos un poquito hablando
de cómo hemos llegado a Tradilex.
Pues la traducción audiovisual didáctica se ha ido desarrollando
a lo largo de los últimos 20 años bastante rápido.
Y como os comentaba anteriormente, a través de proyectos financiados
tanto por la Unión Europea como proyectos nacionales.
Y en este caso, el primero en absoluto
fue LEVIS, Learning by Subtitling,
que estaba dedicado por completo al uso
de la subtitulación para aprender idiomas.
Y en este caso desarrollaron una plataforma
que se usó mucho en aquel momento,
estamos hablando de a principios de 2006-2008,
y después de 2008 cuando estaba activa
la plataforma para subtitular vídeos, pero solo subtitulación.
Y la verdad que suele ser una de las modalidades más conocidas
también en el ámbito de la traducción audiovisual didáctica.
Y luego, unas cuantas instituciones que eran parte de LEVIS
hicieron el proyecto siguiente que se llama CLIFLER,
que fue financiado por la Comisión Europea,
y en este caso era un proyecto más
grande con 10 universidades europeas.
Y la plataforma que se creó después, bueno, gracias a este proyecto,
CLIFLER Studio, en este caso era una plataforma que permitía hacer
todo lo que hemos visto anteriormente,
tanto la parte de captioning como la parte de revoicing.
Entonces daba muchísimas más posibilidades.
Y luego hay un proyecto nacional que es muy interesante,
que es PluriTAF, y TAF como traducción audiovisual didáctica,
"pluri" se refiere al plurilingüismo,
entonces con más idiomas aplicados a la traducción audiovisual didáctica.
Y en este caso es un proyecto más
reciente, que se ha terminado en 2019,
y la plataforma, la página web está en activo,
así que si queréis visitarla, pues hay ejemplos de actividades
que se pueden hacer con las modalidades que hemos visto anteriormente.
Y ahora vamos a hablar de Tradilex.
El proyecto Tradilex, aquí tenéis el título,
"Traducción audiovisual como recurso didáctico
en el aprendizaje de lenguas extranjeras",
es un proyecto que ha financiado el
Ministerio de Ciencia e Innovación en España,
y ha durado tres años. Ha durado desde
junio de 2020 hasta Mayo de 2023.
Y a pesar de la pandemia y de unas
cuantas complicaciones durante estos años,
la verdad que podemos decir que estamos
muy satisfechos con el proyecto.
Estas son las instituciones que han participado en Tradilex,
todos los miembros del proyecto, que como veis son
tantas universidades españolas como internacionales,
y básicamente se han ido uniendo en el
proyecto y hemos disfrutado mucho de esta
colaboración, tanto profesional como humana.
Hablando de Tradilex, tenéis la web de Tradilex.
Básicamente, lo que os quería comentar, pues Tradilex es el proyecto,
pero el proyecto se ha desarrollado
a través de un grupo de investigación
que está aquí en la UNED, que se llama Tradit.
Me gustaría enseñar la página de Tradit, y así la podéis ver.
También la Paso, bueno, es bastante sencilla, tradit.uned.es.
Pero por si acaso, la Paso también por el chat, ¿vale?
Y aquí tenéis bastante información sobre
lo que es el grupo de investigación,
tenéis información sobre la plataforma,
la publicación derivada del proyecto
Tradilex, y bastante más información.
Pero sobre todo me gustaría hacer hincapié en
el hecho de que el grupo es bastante activo,
entonces podéis estar pendientes de las noticias
y novedades de los eventos, seminarios,
congresos, porque aquí vamos poniendo todo.
Pero también, un momento que vuelvo a la presentación.
A ver si puedo... Es que no me permite aquí volver en este sentido.
Perdonad, solo un momento, porque no puedo mover esto, así que...
Un momentito.
Volviendo a la presentación, también podéis
ver que aquí tenemos el logo de ARENA.
ARENA es otro grupo que pertenece a la UNED, pero
en este caso es un grupo de innovación docente.
Os copio también el enlace en el chat.
Entonces es el grupo ARENA, que es de accesibilidad,
traducción audiovisual y aprentaje de lenguas,
y también es muy activo en el sentido
que desarrolla muchas actividades.
Y yo creo que una forma muy fácil de
estar al tanto de lo que se está haciendo
tanto en el proyecto de innovación docente ARENA,
tanto en el proyecto como en el grupo de
investigación, es la página que tenemos en ix.
Aquí la tenéis.
Lo puedo copiar.
Es simplemente el tradilex. Aquí lo copio
también en el chat, para quien quiera verlo.
A ver si me permite verlo.
Por lo menos enseñaros.
Pues eso, aquí tenemos la página.
Así que podéis estar al tanto de todas las actividades.
Seguimos con la presentación.
Esto para daros una idea de los recursos que se han creado en tradilex.
Al principio del proyecto creamos en Mendeley un
grupo con más de 400 referencias bibliológicas.
Esto fue muy buena señal para ver que realmente
en la disciplina había mucha investigación.
Luego también un curso de formación en
línea sobre investigación educativa,
que lo podéis encontrar en Canal UNED en castellano.
Y luego también para probar la metodología se crearon
cursos pilotos en Moodle, en el Moodle del proyecto.
También existe un MOOC sobre traducción audiovisual
didáctica, también accesible a través de UNED Abierta.
Así que podéis encontrarlo de manera bastante fácil.
Se llama Travel, el MOOC Travel.
Luego, que lo habéis visto ya anteriormente, tenemos
un canal de YouTube, que es el canal de Tradilex.
Y luego un recurso muy importante también dentro del
proyecto fue la creación de test de estresas integradas.
Un test inicial que se llama ITIS y un test final que se llama FITIS.
Y a través de esto, pues ha hecho toda la investigación,
que ha conllevado resultados muy satisfactorios con
respecto al desarrollo de modalidades integradas,
bueno, de destrezas integradas gracias a Tradilex.
Y bueno, y por supuesto, una plataforma en línea, en línea
gratuita, que la vamos a ver, la vamos a
disfrutar esta mañana, y un manual de Rutledge.
Ahora, simplemente por si queréis tomar nota, ese
es el MOOC, bueno, que básicamente se ha terminado,
pero lo que es importante es que también hay todos los
vídeos disponibles en abierto dentro del canal UNED,
en castellano, sobre toda la modalidad.
Entonces, yo os recomiendo que lo veáis.
Y este es el libro que hemos publicado con
la coordinadora del proyecto, Noa Talabán,
y con otro compañero del grupo de
Tradilex, Alberto Fernández-Costales.
Y lo que ofrece este libro, básicamente, ha sido recoger
un poco todo lo que se ha estado estudiando hasta ahora.
Entonces, creemos que proporciona una visión actualizada y
completa de las posibilidades de la traducción audiovisual diáctica
en la enseñanza de idiomas. Y en ese sentido, el libro tiene la
introducción, donde se explica también la cuestión del copyright,
que es muy importante, y cómo se puede utilizar
de una forma, bueno, respetando el copyright,
pero dentro de un contexto educativo. Y luego también toda la parte
teórica, toda la introducción de cómo la traducción audiovisual didáctica.
disfruta de varias teorías y métodos.
Y luego la parte práctica, que creo que es muy interesante.
Tenemos tres capítulos con las modalidades, que
están emparejadas de dos en dos en cada capítulo,
y que tienen un corte muy práctico, porque
aparte de explicar lo que es cada modalidad,
también se explica cuáles son las destrezas que se
pueden desarrollar, cuáles son las combinaciones mejores,
y también se proporcionan ejemplos de actividades,
que las vamos a ver en concreto ahora,
y luego también rúbricas, porque si somos profesores y profesoras, pues
también tenemos toda la parte de evaluación, que es muy importante.
Y dicho esto, creemos que es un recurso muy útil para
estudiantes de posgrado, para académicos, profesionales,
tanto de estudio de traducción como de enseñanza de idiomas.
Y luego, una cosa que cabe recordar, es que es
parcialmente en acceso libre, así que por favor,
buscadlo y se puede acceder directamente
a la página de Rootledge a los capítulos.
Así que os recomendamos que lo miréis
directamente a la página de Rootledge.
Básicamente, para que sepáis un poquito más del proyecto,
esa fue la fase piloto, que duró cinco meses en línea,
como comentaba también, la hicimos durante la época
pandemia y pospandemia, pero la verdad que fue muy bien.
Los participantes, los de Sant José en ese caso, fueron estudiantes
de inglés de nivel B1 y B2 en el Centro de Idiomas de España.
Y lo que tuvieron que hacer simplemente fue quince actividades,
lo que llamamos lección plan, de 60 minutos por nivel.
Entonces podían trabajar con nivel B1 o nivel B2, trabajar
esta quince lección plan, y luego si tenían tiempo y ganas,
pues podían hacer quince más, porque
había quince más extras por cada nivel.
Llegando así a producir dentro de Tradilex un total de 60
lecciones que están ahí, están disponibles para todos ahora.
Luego, las cinco modalidades de TAD que hemos integrado dentro del proyecto
fueron de subtitulado, voz disolapada, doblaje, audio descripción y SPS.
Entonces, ¿los objetivos de Tradilex cuáles han sido?
Primero, probar la propuesta metodológica de la secuencia, porque
como os he dicho, teníamos quince actividades, quince lección plan,
y entonces era probar toda la secuencia con las cinco modalidades.
Luego, lo que hemos hecho a través del ITIS y del FITIS,
que eran los test que hemos comentado anteriormente,
pues evaluar la mejora del inglés en ese caso, de la
L2, promovida por la traducción audiovisual didáctica.
Luego, lo que hemos comentado también anteriormente, había
un curso piloto en el Moodle, pero en la fase inicial.
Y ahora me gustaría compartir con vosotros un vídeo
muy pequeñito donde se habla de la publicación,
donde se recogen los resultados globales de todo el proyecto.
Esta investigación analiza el uso de la traducción audiovisual
didáctica en el aprendizaje de lenguas extranjeras.
A diferencia de estudios anteriores, que se centran en
una sola habilidad lingüística y tienen pequeñas muestras,
este estudio tiene como objetivo analizar el efecto
de diferentes modalidades de traducción audiovisual
en las habilidades orales y escritas de 566 estudiantes
universitarios que estudian inglés como lengua extranjera.
Los resultados destacan que hay diferencias estadísticamente
significativas que demuestran que los participantes del estudio
mejoraron en las cuatro habilidades comunicativas analizadas.
Más información en Revista Comunicar.
A ver, y aquí tenéis el QR Code si queréis.
Bueno, como habéis podido ver, los resultados
han sido muy satisfactorios, muy positivos.
Y entonces seguimos viendo un poquito más la plataforma.
Lo que hemos estado hablando, pues tenemos las cinco modalidades.
Entonces, LP está por "Lectión, Plan, Actividad"
y luego eso es un poco una guía para vosotros.
Entonces, S por "Subtítulos", VO por "Voces Solapadas",
D por "Doblaje", ADI por "Audiodescripción".
y bueno, "Subtítulos para Sordo", en castellano
sería SPS, pero luego lo tenemos en inglés SDH.
Entonces aquí, como podéis ver, tenéis
un pantallazo con lo que es la plataforma
y podéis ir eligiendo si es de nivel
B1 o nivel B2, lo que queréis probar.
Están todas en abierto, se puede hacer tranquilamente
y ahora, de hecho, en la segunda parte del taller
vamos a ver realmente cómo acceder a la plataforma.
Las personas que se han registrado a este taller,
habéis recibido también un correo de nuestra parte
para pediros que os registréis antes del taller,
pero no hay ningún problema si lo tenéis que hacer
ahora, porque la verdad es que es muy sencillo.
Como podéis ver aquí en la pantalla, es la página principal de Tradilex.
Aquí en la parte de abajo, simplemente escribir "tradilex.es"
podéis acceder tranquilamente a la página de Tradilex, a la plataforma.
Y aquí tenéis el doble acceso.
Podéis acceder como alumnado o como profesorado.
Y recomiendo al profesorado tener doble cuenta, porque la
verdad es que es muy útil poder acceder como profesorado
para ver, por ejemplo, las entregas y todo lo que es la plataforma,
pero también es interesante ver cómo lo ve el alumnado
y así poder organizar mejor el propio trabajo.
Así que básicamente yo creo que ahora podríamos,
si queréis, ir directamente a la parte práctica.
Aunque un último apunte antes de salir de la presentación.
Básicamente la lesson plan, que hemos dicho que es la actividad,
se suele hacer, como hemos comentado también anteriormente,
en 60 minutos en autonomía. Esto es lo que
recomendamos, pero también el profesorado puede elegir,
no solo pedir al alumnado que lo haga de forma
autónoma, pero también se puede hacer en la clase.
Y seguramente resulte un poquito más largo
hacerlo en la clase que hacerlo en autonomía.
Una cosa importante. Si se accede a la
plataforma como alumnado en este caso,
y si se entregan lesson plan, o sea, actividades, una
vez dentro se pueden llegar a obtener las soluciones
o los ejemplos de respuesta de cada actividad.
Si se hace acceso como invitado, se puede hacer
el lesson plan, pero no se reciben las soluciones.
Pero eso es importante, hay que decirlo.
También, ¿qué vamos a encontrar dentro de cada lesson plan?
Pues cada lesson plan es la metodología que
hemos ido desarrollando a lo largo de los años
y que hemos averiguado durante el proyecto de Tradilex.
Se desarrolla en cuatro pasos. Aquí lo tenemos,
bueno, el warm up, que sería el calentamiento.
Es una pequeña parte que suele ser uno o
diez minutos, donde se entra el lesson plan.
y se empieza un poco a trabajar el vocabulario o el contenido
de lo que va a ser el centro luego de la lesson plan.
Luego hay un vídeo. Como habéis visto,
cuando hemos visto los ejemplos de Tradilex,
eran alrededor de un minuto, minuto y medio, porque
en esta fase de vídeo se ve el vídeo completo.
Pero el vídeo completo es como mucho unos dos minutos.
En este sentido, se pide que sea una visión adaptiva,
prestando atención a determinados elementos.
Luego la TAD, o sea, traducción audiovisual, es el ejercicio en sí,
que puede ser cualquiera de las modalidades
que hemos estado hablando hasta ahora.
Subtitulación, doblaje, audiodescripción,
comentario, bueno, una de ellas.
Luego hay un pequeño ejercicio, porque la
traducción audiovisual se tarda unos 30 minutos,
porque aunque sea un vídeo bastante breve
de un minuto, se tarda en prepararlo.
Luego unos diez minutos aproximadamente para
una tarea de post-traducción audiovisual.
En este caso sería algo para consolidar lo que
se ha estado aprendiendo durante la lesson plan.
Además, como hemos hablado hasta ahora,
la traducción audiovisual didáctica,
dentro de lo que hemos desarrollado esta metodología,
se desarrolla siempre todas las competencias, las destrezas integradas.
Entonces, si por ejemplo, si la parte de
TAD, o sea, el corazón de la actividad,
era algo de doblaje, supuestamente la post-traducción
audiovisual será una tarea de escritura, por ejemplo.
Y al revés, si hemos estado subtitulando, pues la
parte final será algo donde se pueda desarrollar
la parte oral, la producción oral en este sentido.
Así que yo creo que vamos en la plataforma, así vamos entrando,
y luego os enseño otra vez todos los pasos que vamos a seguir hoy.
Y la verdad que yo creo que vamos muy bien,
me gustaría, de tiempo vamos muy bien,
porque queremos dedicar realmente la mayor
parte del tiempo a la parte práctica.
Así que por favor, yo veo que hay participantes, entonces
si tenéis alguna pregunta, duda, o incluso comentarios,
pues por favor ponerlos en el chat. Aquí estamos pendientes.
Mientras tanto, voy preparando.
De hecho, me gustaría simplemente acordar a las
personas que están conectadas en Canal UNED,
que está en mi correo, jalertola@flog.uned.es.
Así que por favor, también estoy pendiente del correo.
Si tenéis algún comentario, pregunta, por favor
escribidme un correo y os contestamos en directo.
Bueno, yo creo que podemos ir viendo la plataforma.
Como os comentaba, un momento así para que se vea por completo.
Genial.
Simplemente remarcar, tenemos el acceso
como alumnado, el acceso como profesorado.
También, si os tenéis que registrar, simplemente pinchar aquí,
"Regístrate ahora", es muy sencillo, la verdad que es muy rápido.
O también podemos acceder como invitado, pero
con la recomendación de que os registréis,
simplemente por el hecho de que podéis ver los
ejemplos de respuesta, que os puede ser muy útil.
Así que ahora yo voy a acceder como alumnado, para que veáis,
pero también en el otro ordenador lo tengo como profesorado.
Y así podemos ir trabajando.
Como recomendaba al profesorado, lo mejor es tener ambas cuentas.
[Silencio] Muy bien.
Entonces, como veis, ahora ya... [Silencio]
En la parte de arriba, a mano derecha, pues tenéis vuestro
perfil, si es estudiante en este caso, vuestro nombre.
Y aquí tenéis también que podéis elegir el idioma.
Y luego tenéis, como hemos comentado, porque esto es muy importante,
nosotros ahora vamos a probar a hacer una lesson plan,
pero todas las lesson plans están a vuestra disposición.
[Silencio]
Así que podéis acceder a cualquiera, a
cualquier lesson plan, y ver toda la secuencia,
porque como hemos dicho, vamos a probar simplemente
una, porque todavía estamos viendo un poco la... [Silencio]
Hay un pequeño problema con la cámara,
pero ahora lo vamos a solucionar.
No importa, porque lo importante es que
veáis la pantalla con la plataforma.
Así que podéis ver que aquí tenemos la secuencia de la lesson plan.
Y una cosa que no mencioné anteriormente, es que cada
secuencia con las unidades didácticas sigue un andamiaje.
Entonces empezamos siempre con la lesson plan número 1.
Os acordáis, LP, lesson plan S,
subtítulos, o subtitulación en este caso,
y luego la 1, la 2, etcétera, y más en nivel, en este caso B1.
Entonces cuando vais a abrirlas, podéis
abrirlas aquí, por ejemplo, "Comenzar",
y tenéis como un pequeño resumen de lo que es en este caso la actividad.
Entonces cuál es el nivel, el número que
es, el vídeo que contiene la lesson plan,
cuáles son las funciones, cuál es la modalidad
y la combinación, en este caso subtitulación.
Y mirad, aquí tenemos "Intralingual Keyword Subtitling".
En este caso es intralingüístico,
que os acordáis lo hemos dicho antes,
"intra" significa entre el mismo idioma, entonces
en este caso inglés-inglés, bueno, L2-L2.
"Keyword Subtitling" sería simplemente
la subtitulación de las palabras claves.
Entonces como veis es un ejercicio bastante
sencillo, porque tenemos los subtítulos
y solo vamos a poner la palabra que falta.
Y en este caso, como veis también, uno de
los objetivos principales de la sesión son
empezar a conocer la subtitulación, tal como modalidad,
y en este caso también tiene un objetivo lingüístico.
Así que básicamente sigue siempre la misma pauta.
También me gustaría, ya que estamos en la
plataforma, antes de empezar a trabajar
y a probar la plataforma, pues aquí
en la página inicial de la plataforma,
como veis aquí tenemos toda la parte de acceso, que es muy sencilla.
Pero también tenemos la parte acerca de
Tradilex, que os recomiendo que miréis.
Entonces aquí, acerca de Tradilex,
pues se habla un poquito del proyecto,
pero la parte interesante es toda la parte que se encuentra aquí.
Para conocer la sección y la posibilidad
de la plataforma, haga clic aquí.
Haciendo pinchando aquí, pues aquí
tenemos como un pequeño libro digital.
Y tenéis una introducción, y luego tenéis todas las
modalidades que están incluidas en la plataforma,
y en este caso, además la plataforma está creciendo muy rápido.
Estamos muy contentas de que se están
añadiendo idiomas, no es solo inglés,
y también otros niveles y otro tipo de lesson plan que se están creando.
Pero de momento el libro contiene todo lo que se refiere al proyecto,
que como hemos dicho son la lesson plan que se han ido creando.
Si vais aquí y pincháis por ejemplo en el
subtitle B1, pues también tenéis como una lista
que es bastante ágil porque se puede ver toda la lesson plan que hay,
1, 2, 3, 4, 5, 6 en este caso, y se puede ir
mirando lo que uno está más interesado en hacer.
Esta es la primera que acabamos de ver, con
todas las informaciones que hemos visto antes,
pero como veis se puede ver todo junto, que eso es muy cómodo.
Dicho esto, también hay que comentar que
aquí hay las rúbricas muy importantes,
porque son rúbricas que están en inglés
pero se pueden adaptar tranquilamente.
La cosa más importante es que hay los criterios
que se pueden evaluar dentro de cada modalidad.
Por ejemplo, cuando se entrega una lesson plan
de subtracción, ¿qué es lo que se puede evaluar?
Accuracy, appropriateness, condensation, todos los
criterios que se pueden aplicar en la evaluación.
Y por supuesto SDH, que hemos dicho son subtítulos
para sordos, aquí también tenéis la rúbrica.
Luego audiodescripción, todas las modalidades, dubbing y voiceover.
Y esto por supuesto, luego los puntos se
pueden ir adaptando cada uno a su contexto.
También hay en glosario.
Toda la información está por aquí, así
que os invito a que la vayáis mirando.
Volviendo a nuestra plataforma, aquí tenéis también la parte de contacto.
Además, animo al profesorado a que esté interesado
también, si estáis interesados en usar la
plataforma de la manera más libre posible.
Pero también, si estáis interesados en que vuestras
actividades entren dentro de la plataforma,
hemos ido desarrollando un protocolo que hay
que seguir, así que contactad con nosotras
y os vamos proporcionando toda la información.
En este caso, volvemos a las secuencias.
Me gustaría, voy un momento a controlar el
correo, si hay alguna pregunta por aquí.
Y también el chat.
Me gustaría a la gente que está en línea,
si me podéis dar un pequeño feedback,
si todo bien, si habéis podido acceder correctamente.
Simplemente, si estáis en el WebEx, hay como un
simbolito del chat, podéis darle al chat y escribir ahí.
Nos encantaría saber si está todo bien,
si habéis podido acceder correctamente.
Mientras tanto, voy controlando también por
la parte del profesorado de la plataforma.
[Silencio]
¿Todo bien, entonces? ¿Podemos seguir con la presentación?
Y bueno, en este caso con la parte práctica del taller.
[Silencio]
Además, aparte de grabarse en directo, esta
presentación va a estar luego en Canal UNED.
Así que os animo a que si podéis compartir
la información también a otra persona
que no ha podido estar en directo.
Vale, pues está la plataforma y estas son todas las
LESON PLAN que es en Darcy Rey dentro de Tradilex.
Pero estas que vais viendo, subtitling
in gender, subtitling en francés,
literature and didactical translation,
poco a poco la plataforma está creciendo.
Así que vamos a la presentación un momento que os
quiero dar las pautas para seguir con el taller.
Vamos muy bien de tiempo. Así que lo que queríamos hacer en esta
parte práctica del taller era, por supuesto, acceder a la plataforma.
Luego podéis acceder, como hemos dicho, a
Acceso alumnado, Regístrate ahora y acceder.
Si queréis, pues sería bastante cómodo, como hemos
comentado también por correo a los participantes,
podéis ir en la parte de arriba, pinchando
en mi perfil, a la parte de Añadir aula.
Y en este caso podéis insertar el código de la
clase de hoy, que como veis es este sencillito,
es 145, todo mayúscula, Semana de la A, respetando
exactamente como aparece aquí en la pantalla.
Yo estoy pendiente, y esto lo digo también, es
cómodo, o sea que es útil saberlo para el profesorado,
porque si queréis que, por ejemplo, vuestro
alumnado entregue algunas lecciones en plan,
podéis crear vosotros y vosotras una clase,
darle el nombre, por ejemplo, de vuestro grupo.
Y en este caso se crearía una clase dentro de
vuestro perfil de profesorado con este nombre,
y luego al lado un código, simplemente
hay un pequeño botón, hacéis copiar,
como he hecho yo, el código de clase y compartirlo con vuestro alumnado.
Después de que ellos y ellas se hayan agregado a la
clase, cada profesor y profesora tiene que aceptar.
Y una vez aceptado, pues aparecería el alumno o la
alumna, el estado que en este caso será aceptado,
el número de lesson plan que ha realizado, por ejemplo,
el número de lesson plan que está pendiente de corrección,
con fecha, y luego también cómo se puede corregir la
lesson plan, porque aparte de ellos y ellas recibir
ejemplos de respuestas, también vosotros y vosotras
como profesores podéis proporcionarle unas correcciones.
Y en este caso también con nota y todo.
Y en vuestro perfil de profesorado podéis verlo todo.
Así que si habéis hecho el código o
simplemente estáis dentro de la plataforma,
yo sigo porque veo que aquí no hay comentarios,
entonces entiendo que todo esté bien.
Así que vamos a ello. En el punto 4, aquí en la
pantalla podéis ver que una vez entrado en la clase,
en la pantalla donde se ven todas las lesson plan
de Tri-Lex, podéis seleccionar "Dubbing nivel B1".
Y dentro de esta secuencia podéis seleccionar
"Lesson plan Dubbing 1, nivel B1".
Aquí, en la parte de arriba, podéis ver un pantallazo.
Esta es la lesson plan, que se titula "The Controller".
Y como veis, es una animación y hay un niño que
está viendo una televisión con un videojuego.
Espero que estéis entrando todos o dentro directamente.
Una cosa importante, yo solo veo a muy pocas personas
conectadas por Webex, así que no hay problema.
Pero si desde el mismo ordenador donde está
dentro con Webex, para que el micrófono funcione
y para hacer así la grabación, os podéis conectar.
Si no, simplemente no hay problema.
Quedaros ahí. Siempre recomendamos que enviéis
la lesson plan una vez que esté terminada.
Un momento, vuelvo a la página de Tri-Lex.
Entonces hemos dicho, simplemente para guiaros
también por aquí, estamos en el perfil,
hemos vuelto a las secuencias, estamos aquí donde
se ven todas y en este caso queremos aprovechar
de una lesson plan que está dentro de la secuencia de doblaje.
Entonces pinchamos en "Dubbing B1"
y luego hemos dicho que vamos a hacer la primera.
"Lesson plan Dubbing 1 de nivel B1".
Y aquí le doy "Comenzar".
Este era el pantallazo que hemos visto antes.
Como comentaba, se titula de "Controller" el vídeo.
Estas son las funciones comunicativas.
Y luego la modalidad es de doblaje intralingüístico.
En este caso es parcial, porque es la primera.
Entonces no podemos pedir que se haga
mucho más, hay que aprender a hacerlo.
En este caso es parcial porque se dobla solo un personaje.
Y en este caso el contenido se refiere a los videojuegos
y también a hacer práctica de dar órdenes e instrucciones.
Así que si estáis todos y todas listos, pues darle a "Comenzar".
Y aquí ahora tenemos una hora y cinco
minutos para ir haciendo la lesson plan.
Como os comentaba, esos son los pasos.
"Warm-up", que es la parte introductoria.
El "Video Viewing", que es una visión adaptiva.
"AVT Task", que es la tarea de doblaje.
Y luego una tarea post-doblaje.
Así que yo y la compañera estamos aquí,
pendientes de todo lo que queráis preguntarnos.
Y esperemos que haya preguntas, dudas, comentarios.
Tanto en el chat del WebEx como en el correo
electrónico, por si tenéis alguna pregunta.
Vuelvo a poner en la pantalla mi dirección de correo.
Espero que se vea bien.
Y aquí estamos pendientes de vuestros comentarios, cualquier ayuda.
La verdad que encantada de poder echar una mano.
[Silencio]
Como esto es un taller con un corte bastante práctico,
queremos dar la oportunidad de tener una hora para ir practicando
y estar nosotras aquí para que podáis preguntarnos.
Así que con los cascos, ir escuchando todo lo que es la lesson plan.
Y ahora no voy a decir nada más.
Y cualquier cosa, estamos aquí.
Pero en principio, en 60 minutos,
que es la duración de la lesson plan,
vamos a volver, o sea, nosotros estamos aquí todo el rato,
pero quiero decir que vamos a retomar la
conversación con vosotros y con vosotras para saber qué tal ha ido.
Aquí estamos.
Por favor, cualquier cosa, decirnos a través del correo electrónico
hotalerto@flog.onel.es o en el chat del WebEx.
Muchas gracias y que disfrutéis.
[Silencio] Hola de nuevo.
Ya se ha pasado la hora y esperamos
que hayáis disfrutado de la lesson plan en Tradilex, de la plataforma.
Ya nos han escrito por correo que sí, que ha ido todo muy bien.
Así que espero que así sea para todos y todas.
Pues para concluir este taller, pues por supuesto,
podéis enviar la lesson plan y además, si habéis hecho acceso
como alumnado registrado, pues podéis
también recibir las respuestas de ejemplo, que son muy útiles.
[Silencio]
Bueno, por supuesto, estamos muy agradecidas por vuestra participación,
tanto de mi parte como de la compañera Elena Barbucho.
Y aquí os dejamos los QR codes y todos
los enlaces a las cosas más importantes
que creemos puedan ser de utilidad para vosotros y vosotras.
Para empezar, aquí en la mano izquierda tenemos el logo del MOOC,
pero realmente lo que está en abierto que podéis seguir disfrutando
son los vídeos, todos en castellano, de todas las modalidades.
Así que simplemente aquí, con escanear el QR code, lo podéis ver.
También tenemos aquí a mano derecha el enlace al manual
que hemos comentado anteriormente, que
como decíamos, también está en abierto, por lo menos unos capítulos.
Así que esperemos que os sea de ayuda en llevar a vuestro entorno,
a vuestra clase o a vuestras prácticas en autonomía.
Y también, por supuesto, lo que comentamos
de estar al tanto con las iniciativas
del proyecto y del grupo de innovación y del grupo de investigación,
lo podéis ver todo en el canal de X de Tradilex.
Aquí también tenéis el QR code aquí abajo.
Así que con esto concluimos, pero antes de saludarnos,
queríamos acordaros que aquí hay una encuesta que pasó también
a través del chat de WebEx y también
aquí tenéis QR code que podéis escanear.
Vais a ver el enlace al cuestionario, a la encuesta,
y luego podéis copiarla en vuestro navegador.
El título del taller es este, "Presta tu voz al reparto,
mejora tu inglés a través del doblaje" y bueno,
estaríamos muy agradecidas también de
saber vuestra opinión sobre el taller.
Dicho esto, esperamos de verdad que hayáis
disfrutado y que sigáis disfrutando también
de la TAD y de la plataforma de Tradilex
en vuestra rutina para mejorar el idioma.
Un cordial saludo a todos. Gracias.
[MÚSICA]