Esta bueno, pues buenas tardes a todos.
Iniciamos el segundo seminario del curso 24 o 25 hoy es martes,
tengo de la tarde, está aquí Marco Román, profesor, asignatura,
y yo vamos a trabajar o hoy con situaciones didácticas,
poner algún ilustrado.
Como sabes, cae algún vídeo más sobre este tema la asignatura.
La idea de hoy es mostrar a los cursos
para ver cómo la Ilustración,
bueno pues nos permite un trabajo muy especial.
Seminario de hoy tendría como tres partes,
la primera parte, la idea es que veáis la importancia
de meter el recurso como tal álbum dentro de la programación
y como bueno
pues es viable dentro de la la organización curricular
que tenemos tanto desde la nacional
como desde las comunidades autónomas algún ilustrado entre,
como como un recurso.
Bueno, pues interesante.
La segunda es que es un álbum ilustrado esta,
la vamos a tener un poco desperdigada durante toda la sesión
porque la idea es mostrados unos cuantos algunes,
y que vayáis viendo un poco bueno pues algunas posibilidades.
La última es un poco el escenario
de cómo configurar un escenario a la hora
de utilizar para no jugar con el tema de las cámaras y la presentación
de lo que voy a hacer es va a ser utilizar esta presentación
ahora al inicio os voy a contar un poco todo desde algunas fotos
que he hecho algunos algunes ellas, pues compartir una,
una cámara de documentos que tengo aquí donde os voy a ir enseñando,
pues alguno de los alumnos que tengo para que los podáis ir viendo
en el mismo orden en el que yo los he visto en la.
En la presentación vale?
Bueno, pues lo primero de todo es porque incorpora el álbum ilustrado
en en educación infantil, no, y porque en el aprendizaje
de las matemáticas bueno, pues fundamentales,
porque tiene unas características muy especiales
que combinan de alguna manera o es la imagen con el texto,
y estamos en unas edades donde las destrezas de lectura
de los niños no están adquiridas.
Por lo tanto, es importante que tengamos
recursos que nos permitan un poco esa alfabetización en varias
desde varias perspectivas bien cuál sería lo primero bueno
pues lo que tenemos que hacer es planificar,
no planificar estancia en situaciones de aprendizaje,
donde tengamos en cuenta pues esa parte afectiva
donde el niño pueda experimentar donde pueda jugar interactuar
por el entorno.
El álbum nos permite unas ilustraciones que son
muy interesantes, por ejemplo, pues para ver animales
o para ver cosas en su propio entorno,
pues la propia ciudad animales no reales
sino más inventados,
y de alguna manera nos facilita una situación muy interesante
a la hora de de aprender el apoyo a una literatura, siempre bueno,
pues es algo importante, no quien lo recuerda,
de cuando era chiquito, pues un cuento,
un las fotos o incluso unos dibujos animados que de alguna manera
todo lo que tenga un apoyo en la literatura
va a ser muy interesante, no, y sobre todo va a ser una forma
de que el niño, al tiempo después pues evoca una situación afectiva,
una situación calmada,
una situación de disfrute y una situación donde pone en escena
la imaginación, no una literatura infantil,
en estas primeras edades, necesita el apoyo del adulto sí o sí
pero que ciertamente el álbum ilustrado nos va a permitir también
jugar con esa autonomía del pequeño y que nos va a situar en un entorno,
bueno, pues todavía más constructivo que pueda ser.
Por ejemplo, el álbum ilustrado es un producto muy especial,
no un especial.
Por qué?
Porque la imagen está combinada con el texto,
no la de alguna manera.
La historia no es sólo el texto y la historia,
no sólo la imagen,
sino que ambas van paralelas y viven juntas.
No, no puede ser algo bueno,
pues de alguna manera separado tenemos que verlo vivencial
o de una manera no, y desde ahí lo importante es que actividad
a matemática vamos a tener detrás.
Sobre todo quiero poner una premisa.
Desde el inicio trabajé con un cuento,
trabajé con una narración, cualquiera,
trabajé con un álbum ilustrado,
aquí la clave es la literatura y yo no puedo perder la historia,
es decir, yo no voy contando escenas sueltas y voy trabajando
actividades matemáticas, no, yo cuento la historia,
el foco no es la matemática,
el foco es la historia que yo estoy contando, el foco es esa simbiosis
entre la y más en y el texto, no la narración,
pero puedo contar luego muchas veces o pocas veces,
pero tengo que separar la actividad matemática.
Después no, sí que puedo apoyar las escenas
y puedo evocar después esas escenas,
pero es importante que el respeto fundamental
sea hacia la literatura, no hoy que vamos a ver,
bueno, pues vamos a ver algunos de estos salmones
y ese uso que vais a poder hacer después educación infantil,
sobre todo les importante que vayáis viendo que hay alumnes más ricos,
otros menos ricos, pero a lo mejor en una situación
de un aula, un año, o funciona uno al año siguiente poste
en el que trabajar con otro, dependiendo un poco a bueno,
pues las características también evolutivas
de los niños en cada momento, pues nos van a ser,
así que, bueno, pues nuestra intervención
hoy es que vayáis haciendo,
pero vuestra propia biblioteca a la hora de trabajar.
El álbum ilustrado.
Bueno, pues que es un álbum un árbol ilustrado sobre todo
porque no organiza elementos en una página no,
pues hay veces que tenemos las dos páginas llevado una,
algún y la historia está en las dos páginas nuestro
es muy interesante porque el niño tiene una como una amplitud
no a la hora de mirar, y tenemos texto,
imagen en una única secuencia que abarca un espacio al tomo.
Otra cosa es que podemos educar a los niños, la mirada,
que se educará a los niños en la mirada bueno,
pues tenemos una serie de signos lingüístico
y una serie de iconos que de alguna manera van a facilitar facilitar
al niño también el aprendizaje de la lectoescritura,
con lo cual bueno pues es una parte donde, como bien
sabemos en Educación Infantil todos muy holístico,
y es muy global.
Es precisamente el álbum seria, un instrumento,
un recurso que nos va a servir como vehículo en varias asignaturas,
y esta parte de educar en la mirada de los símbolos,
en los hijos, en las pequeñas cosas que esconden las ilustraciones,
pues es fundamental, no, y de alguna manera
es algo que nos facilita distintas representaciones
del objeto matemático.
Yo puedo mostrar a los niños una serie acción y, sin embargo,
cuando lo ven dentro de una historia en una ilustración,
pues esta ilustración toma vida, no, y esa seria acción
tiene sentido porque la estamos viendo
en un entorno que de alguna manera nos facilita esa comprensión
de alguna manera, les mucho más bueno,
más fácil que el niño,
después la interiorice y que trabaje de ya
hay una manera mucho más comprensiva,
no muy importante, aquí no vale la improvisación,
no puede pretender coger un álbum en la mañana
cualquiera de la biblioteca del cole
y ponerme a la tarde a a trabajar con él.
Puedo contar la historia,
pero no puedo explotarlo desde el lado
de como recurso de aprendizaje.
No, el maestro tiene que conocer en profundidad,
las ilustraciones tiene que conduce, conocen en profundidad la historia,
tiene que conocer todo, todo, todo lo que da algún esconde
y es muy importante.
En ese sentido agradece un extensísimo,
previo reflexivo sobre qué es lo que lo que se busca.
No.
Aquí, por ejemplo, estoy mostrando una imagen de la Granja
y los siete establos.
Este es un algo que tiene la ilustración a doble página
y tiene una una característica muy curiosa, que es
que tenemos cosas escondidas, que vamos a ir descubriendo poco,
a poco o no lo veremos después aquí que me tengo que cejar.
Cuando tengo un algo bueno, pues me tengo que dejar,
por ejemplo del tamaño.
Si yo mostrase la granja,
los que estando en mi pantalla supergrande
vale mucho más grande, qué oye, qué pasa con la Granja?
Lo siento estables.
Bueno, porque eso formato, muy cómodo para libias,
más pequeños porque pese a ser grande es una lengua que es de cartón vale.
Las páginas son decanato, a veces para los niños
el pasar el papel cuando trabajan solos con el algo
pues es más incómodo y entonces es una forma también
de ellos bueno pues sean ciertamente un poquito más autónomos a la hora
de trabajar con con estético de material.
No, la etapa es también dura y bueno,
pues mal bum poco pesado en cuanto a carga,
pero que es muy cómodo de manejar,
y tienes, aparte, que son desplegables,
donde vamos a ir descubriendo diferentes personajes
escondido detrás de de alguna de las puertas
este es mi favorito no puedo evitarlo y bueno pues los que estáis
en la asignatura sabéis que en distintos momentos
tenemos a esta mascota de aula, que la tenemos ahí en la puerta de,
de y del álbum y que tenemos también,
como aparecen vuestros en vuestros apuntes;
en vuestros materiales está ;
esta mascota, no una mascota, a mí eso ya os digo
que es mi algún favorito para trabajar es una luga.
Se dedica a medir no, y a mí me gusta.
Cuando cuando voy al Hole
y y voy a contar una historia que hay detrás de la voy a trabajar
con los niños las matemáticas me gusta llevarla a mascota
no porque la mascotas se convierte en un momento afectivo
y es algo de alguna manera
es forma parte también de la historia viene conmigo
y que tiene que ser súper parecida a la historia que a la imagen
que hay también en la ilustración,
no como veis nuestro nuestro gusano es bastante parecido,
se coloca incluso la misma posición
que está ahí en la la portada y bueno,
pues estaba mascota y estuve buscando mucho tiempo
para para comprar una una mascota,
si una oruga vez con piececitas,
que ahí se debe y lo encontré, con lo cual bueno
pues tú sacar mis mis dotes de postura de abuela
y construirla con con un poquito de algo o tela;
unos lacitos, unos ojitos que os enseño por aquí
metido entre unos cartones de huevos,
para que hiciera un poco la estructura
de que no fuera blandito y, bueno, pues aquí tenemos a nuestra mascota
que nos acompañan en diferentes.
Esta mascota que la tenemos también virtual.
Alzadas.
Una de las cosas que ahora
con la, con estas páginas de recursos de inteligencia artificial,
que le metes una foto y te acuerdo animal, pues bueno,
puede ser una cosa muy interesante.
Nosotros aquí tenemos la suerte que tuvimos,
unos técnicos que actualizaron y es un profesional
que recorre la facultad en la sesión de presentación,
pero podéis buscar también un apoyo tecnológico,
aunque tengáis una mascota física que creo que es la parte
más importante, pero bueno, pues a veces viene bien también
que nos acompaña cuando yo pongo en escena este algún en el aula,
me en la parte de arriba y yo estoy contando la historia,
los niños y tengo el álbum delante de mí;
yo voy pasando las hojas y les voy demostrando la ilustración
y suelen tener una, una ilustración en forma de olas.
Es muy interesante
porque son ilustraciones que después podía recuperar vosotros
con diferentes texturas, diferentes, papeles, diferentes alturas,
incluso no podéis ir construyendo la ilustración,
y en la historia es una boga esta pequeña alba verde,
que lo que hace es merino y enseña a los niños, a América,
como tenemos ilustraciones que no son del todo realistas.
Evidentemente en un colapso pues lo que tenemos ahí
es como veis la pantalla yo lo que iba haciendo
es ir pasando las ilustraciones con como una foto real
del personaje, no en este caso es un petit rojo,
el que va mirando,
igual que va siendo así midiendo diferentes animal,
y en este caso el rojo para que veáis
aunque será un poquito en la foto el rojo para que el ser
en la pantalla es este animal y yo de aquí y bueno,
pues se parece bastante a la imagen real,
pero yo siempre les presentaba pues la imagen real no.
Cuál es la parte importante de un algo, no?
Yo tengo este álbum paso a paso
y lo primero que nos vamos a cejar en las guardas que son las guardas
de una, pues yo la abro y que hay, bueno,
pues aquí hay una página verde,
me dice alguna página verbena parece que no.
Pero me dice mucho y es que el foco donde vamos a trabajar con los niños
va a ser ese color, protagonistas verde,
y los instrumentos matemáticos
que vamos a utilizar después de la narración son 3.
Y por cómo lo ponemos en la escena?
Bueno, pues una vez ya contada, narración mostraba las imágenes
y visto que tenemos una mascota que ese dictamen
y vamos a medir no la imagen de la parte inferior
vemos cómo los niños están viviendo unos a otros
y que mide.
Bueno, pues aquí vemos que uno tiene la mascota abrazada.
Otra tiene una cinta métrica en la mano,
tienen muchos linke a pipas.
Son estas cosas, que son bebidas, por supuesto.
Tenemos también represores
los represores, que son los palitos del médico,
solo que yo para estas situaciones de medida,
en vez de comprarlos de madera, los compradores,
como era vale, que son así flexibles y les pongo ojitos
porque es muy importante que el material esté también,
pues haga algo a lo que vamos a hacer.
También tenían mangos, vale malos si similar al tamaño de las suyas,
pero la ventaja de tener una mano es que la podemos poner varias veces
y no tenemos que hacer era de poner y que para un niño es más complejo,
tenemos Tablillas de madera.
Bueno, diferentes instrumentos a la hora de trabajar.
Bueno, pues mi papel como como educadora,
aquí se pasa a un segundo plano y yo les dejo a ellos que mira no,
y ellos mismos creando una una discusión
sobre es conveniente.
Me dirá si o o no es conveniente.
Yo sí he veis.
Ahí tengo una grabadora que luego analizo bien las cosas,
que los niños han ido diciendo por estar aquí os por contarlos,
algunas de las expresiones,
pues la dificultad es supera las bases de la medida,
no es el bloque de de contenido que todavía no habéis visto el tema
del que vais a saber muy pronto, pero la medida tiene varias fases
hasta que el niño las que al principio
sobre todo estamos hablando de medida del magnitudes lineales.
Aquí estamos con una con una longitud,
no amplíeme.
Primero, el niño tiene que hacer todo una, un camino,
hasta descubrí que necesita un referente, que es
un referente de medida,
pues es una unidad que me permite institucionalizar esa medida
como pues si yo mido a un niño con de profesores
y me he ido al mismo niño o botellas,
pues una me va a dar una cantidad y otra me va a dar otra,
con lo cual es una medida que no me sirve para hacer
una generalización,
no se les tenemos que ir viendo como un poco a poco
se va al principio, los niños combinan cosas, no y algo
mide dos depresor ellos sacapuntas sólo tres bolillos sacapuntas,
poco a poco se van dando cuenta de esa necesidad de uniformizar,
y aquí precisamente estaban ya en una fase,
estamos en un aula ya el final de la etapa
y ellos ya se ponían a Mérida,
pero hubo un momento muy curioso donde una de las niñas
empezó a poner de limpiar pipas por las dos piernas
y, claro, los demás le dijeron.
No es solo porque estás viniendo lo mismo dos veces,
y si yo estoy midiendo así largo pues no puede ser.
Ellos trajeron un palo, que había alargado para demostrar
que lo que querían medir era similar al palo,
y que, con el palo era mucho más fácil
de mirar la línea.
Ahí tiene el metro en la mano, y a mí eso en estos momentos,
me parece poco apropiado en estas edades,
porque porque los niños no, no perciben que es un centímetro
ni un metro, pueden tener,
es más grande, alumnos grandes,
pero no llegan a esa precisión.
Nos han, no han adquirido ni tienen por qué adquirir normas esta etapa
donde tenemos que trabajar con ello con con el sistema
mereziko decir entonces preferiría pues tener tirats esas aspiras
que cuando hacéis manualidades te sobran de la goma Eva
o de la cartulina, las vamos a aprovechando.
Aquí yo normalmente lo que llevo son, pues eso,
los de tres soles que tienen una cierta medida,
o llevo tiras de 20 centímetros, que yo sé que son 20 centímetros,
espero, pero ellos no, o más chiquitas
de arrojó 10 centímetros, y de esa manera
y os man, va facilitando un poco esa construcción de la.
Aquí estoy en otro o en otro cole,
y en este caso bueno, pues fue una escena curiosa,
porque aquí estamos trabajando con con otro de los salmones
el quinto,
como ellos estaban en silla la mayoría.
Yo también me senten silla, aguante.
Hay poco rato.
Por qué?
Porque este algún trabajadores de bueno,
pues desde una situación con silla,
si yo hago las guarda bueno primero ya hasta la portada vale,
y si hago la guarda la guarda, me enseña ya cinco sillas,
con lo cual, aquí el protagonista van a ser esas 5,
sí esas 100 cosillas lo que hicimos fue colocar a los niños
como los protagonistas de la historia.
La historia nos cuenta una espera a la consulta del doctor,
dónde?
Bueno, pues vale entrando diferentes animal,
ellos con con diferentes patologías variadas,
no aquí tenéis la portada y ahí vemos que tenemos a pingüino.
Hubo a otro de estos de carrito a pingüino, será
se la ha estropeado, la cuerda al pequeño patito,
se acepta una rueda a los o tiene mala mano.
La rana, creo que tenía mala la espalda,
y ha a Pinocho que es el protagonista se le estropeó.
La ilustración nos va acompañando, no a prioris
una ilustración que parece oscura, pero es súper chula
para trabajar con los niños.
Por qué?
Porque todos los niños han ido al médico
y que vamos a trabajar que contenido matemático
cómo se trabaja el orina primero segundo tercero cuarto yo lo que hago
es darles protagonismo, no.
Entonces yo tengo mis mascotas y mis mascotas lo que hago,
estudiarlas para que sea el nuevo.
Aquí tenemos al señor Bush, el señor Búho,
cuando va a contar la historia de ese quinto,
lo que hace es que la la salitas se le pone en muy maleta normalidad,
si serán guiamos con una banda con una venda
perdón para llegar con los, tenemos también a pingüino,
que lo tenía también por aquí pingüino, lo que le pasa,
que le salen una mancha rojas por todo el cuerpo que son
unos boomers pegados y pingüino eso un vencejo jo, muy amoroso,
que acompaña a los niños a la hora de trabajar.
Tenemos al óbito o que lo vi todo.
Tiene unas finitas en análisis, porque ha metido lo cico,
donde no debía, tenemos a la rana, la rama la tenemos también.
Con aquí o tahúlla seña más la rana.
Es un un dicho simpático que sabe hablar entonces la rana,
lo que les suele pasar cuando vamos a contar esta historia
es que en un ojito mal 1, porque como los tiene así para fuera
tiene un ojito malo, y yo le he hecho una,
una cápsula para ver eso tiene ojito; malo;
con, con con una funda las, lentillas los maestros,
solemos sacar los recursos de la vida cotidiana.
También tengo también un ratoncillos que hoy
no lo tengo por aquí y el rato,
y yo lo que le pasa al désele pasado una cosa y otra otra, pero es razón,
y ya normalmente lo que lleva estropeado es una oreja
y le tenemos que curar estos cinco personajes tan
ellos está con su mascota, metida, en una mala interacción con ella
y están sentados en el así y tenemos otro personaje fundamental
conocida.
Si la ramita los podrías decir.
Es.
O lo habéis hecho vosotros.
Ese hecha esencia hasta la que están.
Las imágenes hecha, vale;
y la que tengo aquí estás comprada y no sé dónde la he comprado;
no se decirte.
Es que sí.
Pero esa materiales muy bastante cotidiano
no sé si lleva etiqueta.
Mira, es es dejo alejo, vale, me lo apuntaba, se lo hacer,
concluye que no me estáis viendo, no seguro,
y yo soy interesaba pues yo no, yo no estoy viendo
o en la presentación, pero yo si yo la veo,
probablemente sea la resolución de tu pantalla.
Yo también te veo perfectamente pues vamos a bien, vaya, pues eso,
que la ramita es fácil y si no, la que tenéis aquí en pantalla
hecha por puntos así que es fácil, sí sí hemos sido capaces de hacerlo.
Es posible.
Bueno, ya decía que una parte fundamental
es el personaje lo todos, no, porque porque aparte de trabajar
el ordinal trabajamos dentro o fuera,
Isabel después, porque ese doctor es una marioneta de demano normal
no es esta que tengo aquí; a la que yo le cuesta una crucecita,
y al niño que lo lleva para darle mayor protagonismo
pues hemos comprado unos fondos propios de superlujo,
que son estos de aquí y es el típico y de doctor en cualquier juguetería,
y el niño que llevaba receptor lleva también suelen dos copias,
las sillas.
Están muy pegadas
para que veáis un poco, están muy pegadas a la puerta
y al otro lado de la puerta está el niño.
La niña que le toca
le toca, se doctor y trabajamos desde cómo trabajamos.
Bueno, pues la ilustración nos facilita esa parte
de una dentro o uno fuera y podemos ir desde después.
Cuando se enseñe el álbum de Ana imágenes vamos a ir viendo esa parte
detenida otro de los alumnos, utilizamos el de gracias.
Abejas es un árbol muy interesante.
Por qué nos permite trabajar desde el respeto a la naturaleza?
No es una ilustración hecha con pintura de velos
y, por ejemplo, en esta que tenéis aquí podríamos trabajar desde la suma
reiterada.
Es realmente una introducción a la multiplicación
tanto desde las pequeñas hojitas del de cada una de las flores,
como de cada uno de los pétalos que nos permita además
trabajar con el cuerpo no y trabajar con los cinco de 2.
Realmente esta está puesto desde ahí o trabajar con el mucho o poco
de de las botas diferentes contextos.
No, la mascota, en este caso no resultó difícil encontrarla,
pero encontramos que en las tiendas de animales
también hay mascotas para para perros.
Nuestra abeja es esto no es muy similar a la bfa,
que en la multada varela la portada del gracias Abeja es esta,
y nuestra abeja es esta, que es bastante similar.
Como decía él crea mascotas sea similar
a lo que estamos haciendo, pues esta mente interesante,
no yo además, con lo cual este álbum,
siempre le llevo unas tiras de pegatinas,
no esas que está llena de imagen, cosas, señora, que son unas ciudades
de pegatinas que después, cuando hacemos la tarea
pues tenemos una pegatina que es la que tenemos,
la la abeja para después dibujar la y y contando luego
en casa.
Es muy interesante también ese ese premio que a veces
buscando un mes como los represores protestando
cuando llevamos de profesores hubo conejitos,
pues les encanta eso de quedarse con la.
Aquí estamos con otra de las historias,
en este caso el álbum ilustrado.
Es un álbum clásico esa errática presumida
aquí en lugar de ponernos imágenes de.
Algunos he puesto imágenes de la mascota,
era alguna de la situación de la mascota,
es una rata, un, luche que yo le fabricado un vestidito
de lo más mono de lunares y con su lacito y todo esto, bueno,
pues son peluches, bastante fácil de encontrar,
y en este caso la Rápita está haciendo su fiesta.
No son historia del cuento,
clásico pero que nosotros las tenemos un poquito bueno,
pues a as no.
Aquí lo que hacíamos era, por ejemplo, la niña.
Lo que está haciendo
es preparar, refrescos, no, como es materialmente inviable
preparar un montón de refrescos dentro del aula,
pues lo que hacemos es que tenemos pegatinas de nos
caímos y con instrucciones muy básicas.
Modos, situación didáctica, despedimos con mensajes
de una determinada manera traigan tantas veces
cuál vetan y con tal refresco de tal virtual principio
pueden hacer tantos viajes como quieran
y después vamos limitando el número de viajes que hacen
desde donde tienen que colocarlo.
A dónde van a buscar ser?
Bueno, pues una forma muy sencilla de trabajar con este tipo de vasos
de porexpan y esas pegatinas que cualquier impresora
las pones y y que eran supervir también hacíamos farolillos.
Como veis, cada uno a diseño su propio farolillo
y trabajábamos con la enumeración o farolillo una, piensa,
y cada uno iba colocando su su farolillo en el aula,
y nos permite utilizar todo espacio de la obra,
este tipo de cuentos que nos lleva a la ilustración de algo.
Les permite utilizar todo el espacio,
incluso trabajar con ilustraciones,
que tenemos pegadas a la luz del aula,
porque después trabajamos también series temporales
a partir de esas y los acciones que tenemos orden en ellos la historia,
tal como sucedió a partir de ahí ilustre
otro de los álbumes, estamos en este sentido.
Los tres cerditos y el logo
estamos está así que supe hechura de la mascota de los tres peritos.
Este es el amigo la boca.
Además es como como muy amoroso a la hora de trabajar
y saluda a los niños cuando llega
y sus amigos.
Los cerditos son muy interesantes, porque dejarme un segundo,
que me los meto para que los veáis.
Esos son sus amigos,
entonces puedo trabajar con las dos manos
a la vez me permite un poco el poner en la escena doble,
a unos ya no, y los tres deditos son marionetas de dedo,
que luego para ellos también.
Es fácil trabajar, no?
Pues desde el conte
o o la ordenación o la posición son determinados contenidos
que trabajamos con con este a otro de los algunes o negaciones,
utilizamos, es el patito feo, de siempre el patito feo;
la escena clave es cuando se miran el espejo
y su su reflejo, nosotros trabajamos al hilo de espejos.
Este es un libro de espejos, vale, olivera, espejo,
son dos espejos que es es un espejo blandito,
lo compramos en grande, en dos metros,
y lo cortamos con la tijera y luego con con una agenda americana,
pues unimos las dos partes y el libro de espejos que lo tenéis.
Ahí es fascinante porque, claro, permite ver una imagen
replicada muchas veces.
Permite verles ver qué es la asimetría para ellos, no.
Si pegan hay, por ejemplo, vemos alucinado
si pegaban la figura a la esquinita pues la veían de una manera
replicada si la pegaban sino la apelaban era de otra manera,
veíamos los dos tipos de simetría si además ponía algún un palo,
como tienen ahí algunos, dependiendo del ángulo
que a mí se nos cerrase en el espejo,
pues iba a ver su cuadrado o triángulo un,
un venta o algún hexágono, con lo cual,
bueno pues es un poco también esa magia encierra a veces la escena
y es muy interesante, aunque solo sea por ver sus caritas,
de descubrimiento o es, es algo cómodo.
Fascina este álbum lo hemos utilizado montón y quizá
de las publicaciones que tengo casi es el que más he utilizado,
y una de las escenas que tenemos son con estos.
Estas colonas me estoy poniendo aquí son, supone lujosas,
veis, de patito vale, ahí las llevaban los niños,
y las hemos hecho como maec, Eva y unos patitos hay.
Esas coronas van acompañadas de una situación donde los niños
tienen tarjetas que las veis.
Hay anómalo de distinto color, dos con distinto número,
cada una de ellas.
Hay distintos número de la azul puede haber 5,
la arroja pueda haber dependiendo cárcel,
una distinta cuantía, cada uno de ellos
y a primero se tenían que colocar con con su pareja
en enero correspondiente, y después se tenía que ordenar
para para trasladar esa cantidad;
a los diga.
Una vez que estábamos ordenados, hacíamos ser y es con el cuerpo.
No.
Pues como veis todo estar de pie, otro sentado de pies sentado de pie,
sentado, hacíamos.
Bueno, pues ese patrón desde la propia ordenación.
En fin,
o dejábamos que ellos también los que llama la corona,
pues fueran los que daban las instrucciones
de cuál era el patrón, que íbamos a seguir,
o más largo o más corto, y bueno, como veis,
es una clase muy numerosa.
Hay y es fantástico.
Aun así trabajar con ellos anestesian con miramos también
con la resolución de problemas o con ordenaciones; ahí tememos
a la niña la pizarra digital que está ordenando la serie temporal
correspondiente al patito; no, el huevo y el patito bien va.
Primero, pues desde ahí la niña lo lo está trabajando,
otros están ahí tumbados, en el suelo.
Haciendo problemas,
como veis, están contando con los dedos tan felices
y otros están haciendo ordenaciones con los patitos,
no con los patitos a la hora del conteo; pensemos en el número 5,
no tiene nada que ver, colocar cinco en hilera
que colocar 5, como tiene el niño en el círculo,
porque es un un paso más allá y es el ese inicio final
donde están que no se distingue y el conteo va a ser diste,
con lo cual pues son escenas que trabajamos.
Insisto,
en esto nos escenas, que trabajamos dentro de la historia,
sino después de la historia es muy, muy importante.
Otro de los algunas con el que trabajamos
es el libro de contar, vale que son un probono,
una cosa que es importante.
Los Salmones se van en, parece no la autoría,
tenemos un ilustrado y un autor del texto
no a veces en la misma persona, como suele pasar
en los del hoyo ni pero en la mayoría de ellos pues hay dos personas
no a la que tenemos que hacer el libro de contar.
Es un álbum a dos páginas.
Es un álbum muy lleno de ilustraciones
y tiene un poquito de confusión, porque si yo veo, por ejemplo, el 5,
es la pelota que sube exalta, vota y asusta.
Las gallinas algo boba.
Ese cinco nos indica el cinco de de caminar,
sino que indica el cinco de los final,
porque viene de en 4, que era el cuarto y ahora es el quinto,
es la pelota;
sin embargo, esa también al cinco la podemos encontrar y, por ejemplo,
vamos a encontrar el desastre en concreto cinco allí no;
nosotros después tenemos un bote de clasificación,
que son estos botes de animal y ellos variados pedimos
que reproduzcan alguna de las escenas con animales.
Por ejemplo, las gallinas
como, como la salud venado o cinco gallinas,
las podemos ordenar en hilera, las podemos ordenar en dos filas
o podemos ordenar el círculo y la situación didáctica base
muy distinta en uno otro momento, no a la hora de la variable
de de dónde empiezan, dónde acabó?
Va a ser muy diferente
este es un álbum que vais a encontrar en dos versiones,
también lo vas a encontrar usted, estáis en comunidad autónoma
con lengua propia.
Es un álbum que está traducido al gallego
o al catalán, que es fácil, que lo encontréis
y aquí además está traducido a los pictogramas que para niños
con o dificultades de comunicación,
pues pues es superinteresante.
Esa acción, que está haciendo bata de algunos algunes y es muy bonito,
además, trabajar con los niños,
cuando cuando tiene el proyecto drama,
está la historia de unos chivos que tienen a ver
si por aquí son del tamaño mediano y grande
y nos permite, bueno, pues un trabajo.
Aquí tenéis la la portada,
que se ve claramente pequeña, mediana y grande y bueno,
pues nos van contando algunas cosillas de de sus viajes.
Este es el del círculo.
Que se cae?
Una camiseta en un área es el protagonista.
Circula ello lorenzo y bueno,
pues su protagonista nos van señalando diferentes escenas
donde bueno os hace casi con jocosidad,
del ambiente del entorno, y otras veces con con cosillas
inventa.
Aquí lo que hacemos es reproducir las figuras como maila
-gordita, para que para aquellos luego
puedan un poco analizar.
Bueno, pues las diferencias, y para saber,
después del bloque de geometría donde una cosa muy interesante
y que es una cosa que por suerte creo que ha cambiado mucho la enseñanza,
es cómo aprendemos, la geometría nuevo,
qué es lo importante, aprender geometría,
los que venimos de la escuela antigua, aprendemos,
que la geometría era calcular base por altura, partido, por dos cosas,
por el estilo.
Pero eso es medida.
Eso no es geometría.
Geometría es descubrir, por ejemplo, qué diferencia hay
entre estas edades.
Decía.
Qué diferencias hay entre un cuadrado y un redactado,
y por qué este se llama cuadrado y porque este se llama rectángulo,
y que los niños las descubran, por ejemplo,
desde los bloques lógicos o desde esas figuras.
Pues digo que les damos si a priori tienen 4,
la los tienen las las esquinas o los vértices iguales
que les diferenciaron o incluso un rombo,
no que su rol y diferencias también tiene cuatro lados,
también son iguales.
Y qué pasa ahí?
Una cosa, por ejemplo que pasa
es que si yo tengo con los niños Un cuadrado así apoyar hito,
como dicen ellos, y lo giro te dicen que es un rombo,
no.
Por qué?
Pues porque a lo mejor
no han entendido cuál es las características del rumbo,
que precisamente es que los ángulos son distintos 2.
Entonces eso también nos permite prevenir fenómenos suspensivos,
y nos ayuda a trabajar con los niños desde una perspectiva constructiva,
con las formas, sobre todo plana,
que creo que es uno de los objetivos precisamente,
y luego, bueno, pues el entorno uno a este.
Su cole, que tengo la suerte de estar viendo ahora
es un cole que colegio aprovechado,
uno de los sótanos y la columna horrible cabe ahí en medio,
pues la han decorado una mejilla con con él y y más cosas,
y se ha convertido en un árbol precioso
que tiene hasta una puertecita.
Al lado, donde viven los ratones y bueno,
pues tiene un espacio de respeto a a la lectura,
tiene otro espacio como más calentito,
los azulejos, los han pintado con con pintura de azulejos,
con diferentes árboles, como veis y bueno,
pues no es lo mismo llevar al uso tango de paradores, blancas,
consuelo blanco que ya un sótano donde encontramos esto,
que además tiene unas mesas fantásticas
donde poderles separar para trabajar con ellos en grupo,
me interesa; y, bueno, este es uno de los cursos
que estamos dando ahora, en formación permanente,
aquí en el cine para que veáis supongo
que la colaboración también es importante
y aquí tengo suerte de trabajar con Jesús,
que conocéis en el seminario del otro día y con saldrá Sánchez,
que es la directora de la biblioteca,
de la Universidad de CastillaLa Mancha
y el trabajo con con gente de bibliotecas muy interesante,
porque ellos tienen una visión muy distinta
a la que podamos tener nosotros desde desde las matemáticas,
y creo que esos equipos colaborativos pues están.
Bueno, pues con esto voy a dejar de compartir esta cámara a ver
si ahora soy capaz y voy a compartir mi cámara de documentos.
Antes de dar paso os voy a pedir, voy a quitar mis muñecos
para poder tener espacio para los documentos.
Obvio acrediti, tan esa misma pregunta
o algo que queráis ahora parar así mi boca
descansa un poco de del catarro o la blanca soy para que da.
Mira, te quería preguntar si realmente esto uso los cuentos
a elegir o porque ella suele trabajar con ellos,
porque me planteo que hay un montón de cuentos ahora mismo
en la etapa de infantil que pueden ser recurso fascinante
porque siempre tienen.
Se pueden trabajar diferentes aspectos de matemática,
conocimiento del medio, valore creo que los cuentos hoy en día
tienen la verdad, tiene muchos, son muy llamativo con mensajes
y no sé si es que hace el he sido esto porque son
los que suelen trabajar o realmente también compartes
mi opinión con que hay muchos cuentos que pueden servir
y adaptarse para trabajar.
La matemática me parecen hitos
pero yo me limitaba a los que tengo más trabajados en el aula
y a los que me parecía más interesante
mostrarlos por la diferencia entre unos y otros no, o sea, pues,
cuál ha sido mi criterio de hoy, pues diferentes tamaño diferentes,
guardas diferentes tipos de mascotas,
diferentes tipos de papel diferentes personajes
también cuento clásico o algún ilustrado puramente.
Sea un poco intentado buscar la variedad centre
entre lo que tenía, si vieras ni frontal ahora mismo.
Yo tengo todas bastante ya llenaré aviones,
luego sea que, bueno, pues a veces hay que elegir, no;
y en el tiempo que tiene el derecho me he pasado ya un poco de tiempo
que tenía calculado,
hay que elegir un poco y hay que decidir,
y se no me parece también interesante
mostrado es una acción con pictogramas.
Bueno, pues ha sido un poco jugar con esa variedad,
más que con otros criterios, a lo mejor como más puros
de las matemáticas; si no ha sido un poco desde ahí
pero sí completamente de acuerdo.
Ahí infinito hay finitos, buenos y malos valerosa.
No todo vale ya ilustraciones muy confusa
que pueden llevar a a que el niño, en vez de aprender,
desaprendan o porque no sé que le acompañemos
con mucho detalle, no, pero hay ilustraciones que pueden llevamos
a que el niño en algo muy prototípico,
o sea, es como si todos los cuadrados que el dibujo niños están apoyar;
hitos, pues no tiene sentido porque no va a saber
lo que su cuadra entonces, bueno, pues es un poco balancear
ante una cosa he respondido,
sí muchas gracias por preguntar alguna pregunta más,
grande de cosas, alguna, algún más?
Entiendo que eso,
que cualquier libro que podamos tener en el aula
o que nos guste o por lo que sea,
que siempre le podemos dar esa vuelta para que tenga un enfoque matemático
después de contar la historia madre o sea hombre
pero primero lo tendríamos que analizar
nosotras entiendo cualquiera te puede valer y siempre cuida eso también,
no que haya cosas que no sean del todo adecuadas
o que tengan ilustraciones confusas,
o que tengan ilustraciones demasiado prototípica.
Todo eso que no es que, por ejemplo,
un criterio a veces de elección es si en una clase estoy viendo
a la gente de mi un bote de no sabría no, pues en una clase
están fascinados por los dinosaurios,
por qué no buscar una historia espiada en dinosaurios que nos va
a llevar al mismo sitio?
Bueno, pues también hay quizá adaptando un poco al contexto
y a los entorno o crearla.
Nosotros mismos han guiado esa.
Voy a aprovechando eso que dices.
Os voy a enseñar voy a poner a mi otra cámara
de así ya me dejáis.
Sí gracias.
Una de las cosas que yo solo compra esa estas bolsas
de pegatinas de don como de goma, Eva, así de dimensionar
que son pegatinas realmente, no, entonces con diferentes escenarios,
pues ahora he cogido esta, la es la a
-y hasta que eso unos hipopótamos de unas rana del lado.
Bueno, pues lo que hacemos esa parte de estas bolsas,
construir la historia.
Entonces construimos la historia,
la la ilustramos, nosotros a partir de de las pegatinas,
y ellos van construyendo a su propio alguno y esto
también es muy chulo,
porque de alguna manera ahí sí que trabajamos las representaciones,
como muy cura.
Así podemos ir viendo si han entendido bien el concepto,
si no lo han entendido bien, ese tipo de situaciones,
que creo que es muy interesante, vale, vale?
Pues el se dañar alguno de los albores
del por articulito, mes animal.
Yo y esto no es un sonar von
pero es una, una no de goma.
Estas ropas son las que utilizábamos,
por ejemplo, con el cuento de la baratita presumida,
para cuántas formas distintas se va a vestir no,
y es una introducción precisamente
a la multiplicación que después lo vamos a hacer.
Así si yo tengo tres camisetas que tengo aquí y dos faldas puede
cuántas mareas distintas no puedo vestir que sigue haciendo
combinaciones y realmente voy viendo que es una introducción posterior
a lo que va a ser la multiplicación a través de un diagrama de árbol.
Bueno, pues está extra, son de material didáctico,
pero son cosas que podéis hacer con bastante facilidad,
cuya enseñanza primaria,
los que ya os ha demostrado el libro de contar,
por ejemplo el nivel de contar las guardas.
Como veis, son una ilustración bastante llena.
Como se he dicho antes, de papel lo que tenemos es bueno,
pues es una educación a doble página.
De hecho, la parte central comparte ilustración entre las dos páginas
y nos va contando el relato de luz no nuevo,
si así sucesiva vale, es muy, muy cómodo de de trabajar.
Aquí por ejemplo, os ejes en el 4,
pues tenemos aquí los cuatro pajarillos
cuando a lo mejor el texto no habla nada de esos pajarillos,
pero la ilustración nos lleva a buscar,
precisamente el cardinal correspondiente al número
que ha dicho, y aquí tengo los Anillos,
les enseñaba antes de lo vamos a tumbar
para que veáis y con estos animal, ellos después me permite fabricar,
como por ejemplo, series no de gallego.
Alguien a quien venga ahora en viene ahora gallina, llega tallo,
va a hará gallina?
Yo ya hay hogaño cosas es las dos cosas.
Están bien.
Si yo pongo gallo, vale?
Ya he definido el patrón, el siguiente
va a ser gallego, alguien nada, yo o nadie o alguien un patrón
de orden, 2, pero si yo, como máquina a lo mejor el patrón tiene orden, 3,
ahora tendría que poner otra vez ya yo la no, o incluso puede decir.
Pues ahora tengo gallo gallina,
y digo pues, ahora voy a ser creativo gallina,
trola y ahora gallo, Pablo, y ahora el patrón tiene orden.
Cuatro tenía que reproducir todo esto otra vez.
Por ejemplo, no es decir al otros voces
que con esto nominada Biel ni nada mal,
sino es un poco y descubriendo qué es lo que va pasando.
Decía, gracias.
Abejas es otro de los mostré aquí lo tenemos a quedar guardas,
son amarilla.
Como como veis, es una ilustración con con pintura,
de de Hero y, bueno, pues vamos viendo,
hay muy poquita letra, el sol nos da luz, gracias.
Sol.
Las abejas nos dan miel?
Gracias.
Abejas es una ilustración muy, muy sencilla,
pero nos va dando patrones de conteo, según vamos trabajando,
si os dais cuenta aquí el patrón sería,
del crees que podríamos trabajar.
Aquí tenemos un patrón que ya se añade la planta me da 3,
pero ya tendríamos 4, porque tenemos cuatro abejas,
y desde ahí podemos ir haciendo otras ilustraciones que, como decía,
son fáciles de trabajar y muy situadas en la naturaleza,
sí.
Claro, es que hay buenas casas de Villena al cortas,
en la asociación, antes de la gallina,
cuando has dicho el de 4, que era la gallina hacia el otro lado,
si ya seguían Dimas demás números,
ellos entenderían que es una serie acción, o no la entendería?
Me refiero.
Si hay cuatro unidades, cinco unidades,
si están preparados para ello sí es decir,
al principio no tiene sentido hacerla.
Claro, tengo que trabajar con patrones pequeñitos,
muy sencillos y con poco ruido.
Es decir, aquí la variables gallo a llena no hay más,
no tiene muy poco ruido.
Si si yo meto más variables distintas pues la forma, por ejemplo,
si estoy con bloques lógicos, pues no te plantearía hacer esto.
Por ejemplo, en ningún caso un patrón de orden, 4,
pero aquí que tiene muy poco ruido,
porque aquí realmente el gallego gallina
mirando por un lado, mirando para el otro
no, no, no me parece raro trabajarlo con ellos.
Sí que sí que van a trabajar siempre y no generalicen.
Infantil, vais a ver que nunca había generaliza nada,
el pueden, no pueden.
Llegamos.
No llegábamos dependiendo un poco las características
del pero de cuatro
ya igual no entiende la serie acción, no, a lo mejor este
es el límite.
Parece ahora si tienes mañana
a o Luis hito, que hace una serie acción con patrón
cinco de la explica,
pues leámoslo aplauso el éxito porque lo ha podido hacer.
Vale?
Es decir, no podemos generalizar ni buscar
que no va a haber excepciones en el trabajo.
Vale, vale gracias a ti.
Bueno, a ser quien doble lo tenemos aquí
como decía antes las guardas.
Son cinco sillas.
Fijaos lo importante aquí es la lámpara, fijaos,
en la lámpara.
Vale, aquí no hay texto puerta cerrada y ya están todos colocados,
ahí no puerta abierta un dentro de puerta abierta.
Fijaos la no Alan para grandes.
Antes estaba solita la puerta.
Se abrió un gran paseo para el otro lado porque hemos sale
no, y el texto es puerta abierta.
Uno fuera fuera, ahora uno dentro
y la lámpara va acompañando el movimiento de de la escena.
Así va sucediendo con todos.
Aquí lo importante es que pingüino era el primero para entramos ahora,
cuando entra al primero.
Ahora es que ya no hay primero, primero,
porque ahora hay otro primer entonces aquí es su o por eso
es importante trabajar con ellos, salva sillas,
porque vamos viendo cómo va cambiando esa,
ese sentido del primero, segundo y tercero
y qué es lo que significa realmente sería el primer no, pero ya digo
que este es un un álbum que funciona,
la supervisión y que, bueno, pues esa pequeña cosita
de la dan para ir a puerta, pues es muy, muy interesante.
Entonces decía del libro de contar que es el más mostré antes,
pues la guarda verde y las distintas ilustraciones en olas
tiene muy poquito texto si el texto en cada una de las páginas,
porque nos va contando la historia de medir
Manzanedo diferentes animal.
Ellos de la naturaleza es muy chulo,
la granja de los siete establos es este que es más grande.
La historia, por ejemplo, aquí dice.
En una establo vivieron caballo, en otro dos vacas,
en otro 3, dos en otro cuatro ovejas,
en otros cinco cabras y en otros 6.
La ilustración a simple vista,
por ejemplo, aquí puede ver en hilera las cinco vacas, no,
pero que más ve o no sigo cabras, perdón,
pues si yo levanto este establo, pues aquí tengo las cuatro ovejas,
o si levanto este otro establo pues aquí que veo uno
dos tres cuatro cinco seis que seis seis conejo
desde ahí voy viendo diferentes descubrimiento,
por ejemplo, aquí tengo también ahí lo que me dice las cabras negras
de echaron ron cavan en un rincón 2, mi fast sol;
los conejos, se aprietan en una bola de estarán
unos, seis se pregunta al granjero,
los contamos contando las orejas color de 2.
Entonces, vamos contando si están los seis conejos
que aquí ya están en una posición, no prototípica,
ya me facilita un poco ese conteo, un poquito más complejo,
puedo trabajar con las orejas o por trabajar con otra serie de lesivas,
algunos de ellos también, pues lo he mostrado
antes de esa habla como cuál era la anterior al título.
Conocí y saber o siete establos y a rondar a Roberto Aliaga
y si entia Martín vale este círculo,
que cae una camiseta del lunares.
Tiene unas ilustraciones de Jesús Navarro y es de Cristina,
es muy sus las guardas, son ya figuras geométricas vale,
mereix, con sus caritas, que son las que resolución,
y esta historia tiene mucho más texto.
La podríamos retrasar un poquito más adelante
porque es una narrativa ya ya mayor y, bueno,
pues el protagonista es este Lorenzo,
que está a la camiseta favorita de Inés y se fue a algún pasillo
y entonces, bueno, pues nos va contando un poco,
qué es lo que es lo que ha pasado a la Ilustración.
Es muy sencilla, muy también a doble página,
y la verá que muy simpática también desde esos 2.
La o no que les encanta es este, no podría estar en una edad,
así como como que esa cosa les hace risa,
es de la trabajamos con plastilina súper importante
la plastilina que se lleva a clase.
Ese día no puede ser azul nivel del libro roja,
porque no hay cacas de ese malwere.
Entonces ya os advierto que la plastilina
tiene que tener un color, así como más reducir
y entonces, desde ahí podemos ir trabajando,
las guardas ya nos dan diferentes posiciones
para para el conteo de cada uno de los símbolos numéricos
y desde ahí pues vamos viendo,
tanto el tamaño como la cuantía.
No la hormiga hace una caca muy pequeña redundi
y hay que buscar aquí la caza, que está ahí que es súper pequeña,
pero ahora vamos a pasar, me voy a asaltar,
vamos a pasar.
Por ejemplo, este dice que papás heredo,
está entretenido leyendo y hace cinco cacas
sin mirar dónde van cayendo y dónde van cabiendo por
encima de los sí o sí vale Entonces, bueno, pues puedo ir contando
la historia y ves que la forma también es distinta
de cada una de las cacas.
Vamos aumentando la cuantía, pero no el tamaño.
Podemos ahí jugar un poco también, con con ese tipo de cosas.
Incluso la posición en determinados números es muy interesante
porque hemos trabajado de la suma reiterada que podemos hacer bueno,
pues viendo la descomposición numérica con estos números
más pequeños que está muy yo hago a estos
los los trenes editados también en idiomas propios.
Este están mayúscula,
es otra de las cosas que había sido también si tenía la letra mayúscula
o la letra no oscura por uno es de la auditoría, albur
y es muy interesante porque es una historia muy simple de Bruno,
se aburría como una ostra y entonces va viendo cosas de conteo,
o no se transforman dromedario para jugar al escondite con nuevo,
que había visto, a lo lejos, entonces va enseñando
los números, poco a poco; después va con dos camellos
y se va añadiendo diferentes objetos a la hora
de trabajar la ilustración daremos siempre pero muy cómoda
para trabajar con con los más pequeñitos.
Otro de esa de esta misma serie de este mismo tipo
es el señor antes de por tamaño este Kalandraka con la acción
debata la, las guardas.
Son bolas de tres tamaños pintadas titulares de dos
como veis, aquí aparecen los pictogramas,
acompañando la ilustración que está en una vez que separamos
perfectamente el texto de ilustración,
y trabaja con los hombres,
que podéis sacar los pictogramas de manera externa
también para voy a terminar con un clásico lo conoceréis.
El pool, cuatro esquinitas de nada, que es un una historia
donde los circulitos van pasando por por aquí
y al cuadrado; hoy impugno, puede pasarlo,
y entonces, pues qué hacemos ahí?
Entonces es un cuento que se ha utilizado mucho
desde la perspectiva de la diversidad
y y como el respeto y desde la parte más emocional,
pero para nosotros sean muy interesante trabajarlo
desde desde la perspectiva matemática y, por ejemplo, está muy interesante
cuando lo trabajamos en el cole.
Pues preguntarle, por ejemplo,
cómo la pregunta llevamos otras ahora,
porque las alcantarillas suelen ser redonda.
Por qué.
La verdad es que no se me ocurre nada para ir viendo
si la gente se ha redondeados para que no tenga cantos,
no porque las tuberías redactadas Vivian,
claro, no puertos, frío, fe físico.
Porque fijado si es redonda no se va con la varela,
este de la posición que esté la tapa no se va a colar en Alcantarilla.
Sin embargo,
si yo tengo una etapa cuadrada la puedo poner por la diagonal
y se colarían para bajo o una rectangular
pues pasaría lo mismo,
porque la digo la diagonal es más grande que los lados,
con lo cual sería fácil que la etapa de alcantarilla cayera para jugase,
así que a partir de las ilustraciones,
pues podemos trabajar cosas cotidianas,
que no tienen nada que ver con con el temario,
pero que de alguna manera bueno
pues luego llegan a casa y cuentan que,
porque las alcantarillas en onda y bueno,
pues es situaciones a estas simpáticas en la cotidiana,
por mi parte nada más que contarlos.
Ahora así tenéis alguna pregunta, pues estaré encantada de.
Yo siempre me pregunta.
Perdona que no me ponga la cámara?
Pues hoy está la cosa un poco más.
Sí?
El árbol ilustrado de cuanto es
Quintás tomada sí que sería factible programable;
diseñar alguna actividad que tuviera parte de temáticos y parte
de psicomotricidad, por ejemplo; sí se ninguno nos ha enseñado;
es para trabajar solo contenidos matemáticos,
porque en el currículum de infantil no hay solo contenidos maternal,
no existe;
entonces, todo tiene que ser lo más holístico posible
porque, si no, no va a tener sentido la propia y no va a tener sentido;
la propia actividad usa el intentar en el currículum infantil
meter unas tijeras para esto;
va por aquí y esto va para acá es imposible
y, además innecesaria, pero sí perfecto;
vale excepto nuevos.
Este este libro para la psicomotricidad
y me había parecido interesante pues cosas
relacionadas con matemáticas también es parece gracias blanca
venga más yo ya hecha una preguntita sencilla
ha quedado más o menos recomendaría a trabajar en algo ilustrado?
Lo mejor a partir del año.
Pero se puedan fiesta de la ilustración
y a lo mejor al principio tienes que hacerlo muy individualizado,
con uno o dos niños.
Eso ya las disposiciones que tenéis el aula,
o sea, por ejemplo, pues esas imágenes que ellos enseñado,
de el quinto yo estaba con 37 con 37,
o sea, tienen ya que tener cierta autonomía, no, pero tienen
que ser un poquito más mayores.
Aun así esos serán, pero hay hay que tener un poco también de cuidado
a la hora de diseñar el escenario y a la hora de esa programación.
Una cosa importante que he dicho
es que lo ha metido en la programación, lo he hecho,
pero luego tengo que evaluarlo; es decir,
no ha se olvidáis que en el recorrido de todo esto tengo
que ver si lo que he hecho me ha servido o no más servir vio,
por ejemplo, me acuerdo ahora,
porque ese día de los 37 yo salí del aula
diciendo en blanca la última vez que te metes en clase
con 37 niños de esta edad porque no se aprovechaba y bueno,
pues de todos aprende también de las cosas más evidentes,
como el número o del recurso caso utilizado o del que ha faltado
que los animales fueran más grandes porque los niños
no, no lo veían en la asamblea o cosas que te sirve
desde el recurso.
La organización ha realmente el aprendizaje que los niños,
después una institucionalización de algo que te facilite comprobar
o algo que se hace durante la actividad
sea muy interesante.
Yo tengo otra preguntas a su hacer sana, pero bueno,
preguntas son muy bonitas,
yo he venido a una situación hace poco que, bueno, su no nos niños,
un grupito de niños pequeños, estaban almorzando
y puesto uno de ellos con los planes que tenía en la noche
era es hizo una serie hizo pan cuadrado eran chiquititos era
cuadrado van alargando para cuadrado pan alargo os inef o vida
Una serie la llamó el así entonces, cómo aprovechar?
Pero yo quiero situación así para los demás niños,
pues le hace es en ese momento protagonista
y él es el que lo cuenta los demás niños,
y habla el sobre porque es una serie que significa hacer una serie.
Si podemos buscar una serie con otras cosas
que tenemos por ahí un poco desde ahí en voz alta valer
o sea la, pero en ese momento creo que hubiera actuado
desde ahí no vale,
que a mí por ejemplo me sorprendió y no, no sé muy bien por dónde tira,
es algo que siempre los hemos dicho.
Niñas vienen con aprendizajes, es decir,
no iba a aprender todo en el colegio.
Entonces, ese tipo de aprendizajes, en formales, previos o o ricos,
los tenéis que aprovechar al máximo posible.
Muchas gracias, otra vez blanca, nada, alguna cosilla más aconsejar,
para la primera vez que trabajan varios bones,
pues una sonrisa y haber estudiado muy bien
en la y ser muy pacient, y si el escenario que os habéis imaginado
no es el que vosotros habéis diseñado en vuestra cabeza,
pues seguir con la misma sonrisa
-improvisar sobre a sobre la marcha
y sobre todo disfrutar mucho con la preparación,
no yo cuando voy a ir a un colea a trabajar con esto,
jugueteando mucho tiempo en decorar misma cotas,
como habéis visto algunas, incluso las cosas
o de manera previa, y esa otra, 6,
toda esa parte de cuidado es muy, muy importante si queréis, o sea,
lo que se hace con mimo y con cuidado es casi una garantía de éxito.
Entonces, bueno, pues tenéis que esa parte,
no sólo para los alumnos, sino para la clase en general,
con estas edades muy no sé si te respondo con esto.
A Teresa, el fe.
No sé si hay alguna pregunta más en echan marcos,
porque yo lo veo a trozos, no vale.
Tocamos aldi ahora mismo, ya perfectos todos y todas.
Nada más.
Entonces a vosotros y vosotras, casi vosotras,
todo creo no sé si sense serás.
Bueno, pues lo importante que sepa
es que seguimos aquí que vayáis trabajando,
que sobre todo, siempre con esa sonrisa
y que, bueno, pues intentaremos atender todas las dudas posible.
Creo que por ahora vamos cumpliendo tiempos
y que, bueno, pues, que no perdáis esa sardana, aprendería Isabel.
Ganas de diseñar situaciones de aprendizaje chulas con algo més,
con materiales o con las mismas manos,
pueden ser un recurso de interés y quedamos pendientes
para cualquier duda que vaya.
Así que muchas gracias por venir y nos vamos encontrando por el aula
y os avisaremos pronto de incrustemos.
Muchas.
Gracias.