Hola, buenos días y bienvenidos a esta clase.
Ahora mismo vamos a hablar sobre el epígrafe de capítulo 4,
que se llama prevención de los efectos de la testosterona
sobre la agresividad.
Este epígrafe se compone de un estudio
sobre cómo una intervención temprana puede reducir la agresividad
en las redes en los epígrafes anteriores;
hemos visto cómo el eje hipotálamo hipófisis gobernadas,
y su actividad ante provocación conlleva a conductas agresivas,
pues los autores de este estudio
carre al-trabajaron con esta información para comprobar uno
si era posible reducir la subida de testosterona
tras una provocación,
y, 2, si deducir esa subida de testosterona ante confrontación
podría bajar la tasa de agresividad asociada a la testosterona,
vale antes de continuar, vamos a hacer un repaso rápido
de lo que sabemos sobre la agresividad asociada
a la testosterona.
Primero.
Sabemos que una persona que tendrá un riesgo más alto
de este tipo de agresividad.
Si en caso de que tenga un menor cantidad de tripletes,
se age, que son los tripletes de metidos,
se ha.
Dice, y cuando van juntos han.
Cuando la cantidad de esas peticiones son menores en el gen que codifica.
Para el receptor de andrógenos, pues entonces esa persona
tendrá una mayor sensibilidad a los niveles de testosterona,
lo que hace que reaccionaria,
más fuertemente a cambios a más en comparación
con una persona que vendrá más número de esos tripletes.
También sabemos que otro factor de riesgo
es la cantidad de testosterona
que el cetro está expuesto a la durante la gestación,
pues si la cantidad de texto será alto en ese entorno a,
pues lo que hace es que desarrolla esa persona tiene más sororidad
de desarrollar conducta y rasgos de dominancia y de impulsividad,
y sabemos que esas 2, las 2,
también están asociados a agresividad,
y así están relacionados a la testosterona,
otro factor de riesgo es estar expuesto
a altos niveles de testosterona durante la etapa de adolescencia
y en la etapa -luces y un factor de riesgo más,
y esa es la cual vamos a enfocarnos.
Es tener la, la, el entorno que sea poco enriquecedor
o que el entorno durante la infancia
y durante adolescencia sea un poco aversivo.
Entonces, lo que hicieron los autores no ellas fueron en búsqueda
de estos personas, esas personas que tienen altos niveles de riesgo
de desarrollar, agresividad asociada a la testosterona,
eso lo hicieron pidiendo a los padres y a los profesores del colegio
de estos niñas que tenían como de media, seis años y medio;
que los padres y profesores
llenan de llena hacen cuestionarios de escalas de conducta,
agresiva y destructiva, vale, después de tener esa base de datos
donde ya tienen un listado de niñas que tienen
altos niveles de conducta, agresiva y destructiva,
les pasaron por una intervención y una cantidad de igual,
un número igual de niños, que no pasarán para ser
intervenciones y que había dos grupos, unos que eran controles
que no pasaran por la intervención y otros que eran
del grupo de intervención, y esa intervención
duró 10 amplias y que llevó a la intervención,
pues, por ejemplo, a los investigadores,
adiestran a los padres para dirigir adecuadamente
el comportamiento de sus niñas.
También trabajarán con los niños
para ayudarles en desarrollar mejor a las habilidades;
sociocognitivas; también trabajaron a con los niños
para que tengan más capacidad de afrontamiento emocional
y a trabajarán con ellas para que tengan mejores relaciones
con los compañeros, etc.
Y esta intervención duró 10 años en el primer año.
Esas sesiones de intervención eran, habían múltiples en cada semana,
pero cada vez van a lo largo de los años.
El número de intervenciones y sesiones de las intervenciones
fue.
Eran bajando hasta que en el último año,
por ejemplo, solo tuvieran con cuatro a talleres,
donde explicaron cómo evitar, cuando conductas de riesgo
bien en el décimo año ya estos niños tenían 16 años,
así que 10 años después,
cuando estos niños ya eran adultos y tenían veintiseis años
a hicieran la segunda parte del experimento, que es
se pusieran en contacto con las participantes,
y el motivo de eso
era que les pedieran, que juegan un centro,
y este juego se llama paradigma de dirección,
de sustracción, de puntos.
Pero claro, a los participantes no les dijeran que,
que es el nombre de la paradigma que van a estar expuestos, da,
sino les dijeran que simplemente sí que deberían participar
en un estudio, en un laboratorio,
y ese juego consistía en que los participantes tenían
que simplemente pulsar unos botones, como podéis ver aquí en la.
Hay una pantalla que tiene a tres números puestos 1, dos 3,
pues el 1, los participantes tenían que pulsar el botón 1,
si en meses, y si lo llegaban a presionar
100 veces entonces conseguían puntos y esos puntos,
al final del bloque de ese juego se convertía en dinero,
pues también estaban informados los participantes
de que están jugando con otros participantes,
aunque eso no era verdad que estaban podando simplemente
contra un ordenador, pero bueno,
tenían que pulsar un botón y pulsar los seis meses
para tener puntos que luego convertían en dinero,
después Teniente pulsar el segundo, votan el 2, esa,
si lo acusaban 10 veces.
Entonces lo que pasaba era que los puntos que a ellos han acumulado
y ellos podían ver cuántos puntos habían acumulado,
donde ponen el número cuatro en la pantalla a?
Pues esos números que habían acumulado
las podían defender.
Y por qué las tenían que defender?
Porque allí entraba a el botón 3.
Si pulsaban el voto en 3,
10 veces lo que hacía era quitaba los puntos que tenía,
el participan de con quién estaban jugando,
así que no es que conseguían ese dinero los participantes,
sino simplemente lo quitaban al participante.
Enfrente y para lo mismo que el participante.
Con quienes estaban jugando también les podía quitar puntos,
es decir,
que tenían que pulsar el número dos para defender sus puntos,
pues los investigadores investigadores que decidieron
que tenían ese programa de ordenador,
que les quitaba puntos a los participantes,
y eso ellos entendían que tenían que pulsar;
el botón 2, también muchas veces para defender
sus puntos, pero también si ellos,
ante esa provocación,
lo que ellos podían hacer era pulsar el botón,
un botón, 3, quitar los puntos al participante,
con quienes estaban jugando, y eso era simplemente
un acto agresivo
porque tuve una conseguía los puntos simplemente por el hecho
de que a ti te quitaran puntos.
Tú también les más vale.
Y cuáles son el procedimiento que usaran?
Lo podemos ver en esta día.
La llegada se marca como el minuto cero
el experimento duro como 50 minutos pues después, una vez que llegaran,
las participantes estaban rellenando cuestionarios formularias
y 15 minutos,
después empezó el experimento tal cual podéis ver que eran juegos,
estaban repartida centres lo que es vale el bloque 1,
dos tres antes de cada bloque los participantes tenían
que dar una muestra de salida,
y a esa muestra de salida es la que usaban los investigadores
para medir la cantidad de testosterona
que tenían los participantes a una cosa que se me escapó decir
era que todos los participantes eran chicos,
eran niñas y ya de adulto eran hombres.
Han?
Eso es porque durante el estudio de los investigadores enfocaron
en unas zonas donde la mayoría de los niños que iban a colegio
con la 77 por 100 los que participaron en la intervención
y los controles eran eran chicos
y también eran en una zona donde los participantes eran de raza negra.
Vale, pues en donde en esta diapositiva
donde podéis verter 1, 2, tres cuatro es donde estaban cogiendo
la muestra de salida.
Para medir la testosterona y el juego estaban jugando en tres bloques,
el 1, dos tres al terminar cada bloque,
cogían en salida y justo antes de empezar el bloqueo.
Una también cogieran salida para saber la cantidad basal
del nivel de testosterona,
antes de que empezaran a jugar el juego
y recordar que en el juego lo que pasaba
era que ellos estaban recibiendo provocación de una confrontación,
de que el ordenador les estaba quitando puntos,
y eso era para a provocarles a conducta agresiva,
así que hay dos cosas que son de interés.
Uno es conductual de cuántas veces van a reaccionar decididamente,
y otra es cómo va a reaccionar su fisiología,
es decir, si van a tener cambios en los niveles de testosterona
y vamos a ver los resultados,
lo que podemos ver es aquí en el eje y griega,
es la cantidad de veces que reaccionarán con conducta agresiva,
y la línea negra es de los controles.
Así que podemos ver que los niños, que no pasaron por la intervención,
ahora como adultos en cada bloque en bloque
uno dos tres relacionaban más veces con cuando y decida.
Es decir, se enfocaban en quitar los puntos del otro jugador.
Aunque eso no ayudaba a ellas, en ganar puntos,
ni les ayudaba en proteger sus puntos ni en conseguirlos,
pues y vemos que la otra línea es de los participantes que pasaron
por la intervención conductual
y vemos que ellos no reaccionaran con han conducta agresiva.
Vamos a ver qué pasó con la fisiología
y vemos que aquí en el eje y griega
y acudir más la respuesta de la testosterona
eso es, el aumento de testosterona
después de pasar por un bloque de provocación
no, y vemos que hay grupo control que no tenían esas herramientas,
sus testosterona subía más fuertemente comparado al grupo
que pasó por la intervención, y a ellas, de hecho,
parece que la cantidad de testosterona entonces cuerpos
ante las provocaciones bajo,
y eso puede ser que eso era la causa,
por lo cual ellos eran capaces de controlar su conducta agresiva,
y la combinación de los dos resultados
es la que vamos a ver ahora mismo y demás,
que ya sabemos que la reactividad de la testosterona causa
que haya más conducta agresiva, no una subida de una provocación;
fuerte causa que haya conducta agresiva
pero también después deberes estudios.
Sabemos que pasar por una intervención
hace que haya una disminución en la cantidad de conducta agresiva,
y eso ocurre porque gracias a la intervención,
la reactividad de la testosterona ante provocación también se disminuye
a través de esa mediación de la reacción.
La de la testosterona ante provocación
es como un tratamiento o una intervención.
Pude reducir la probabilidad de al que alguien responda
y decididamente, aunque tengan muchos factores de riesgo,
por tener altos niveles de este a estos Serona
en la etapa de adolescencia, en Francia,
en cesión o incluso los receptores sean más sensibles hasta estos.
Pues con todo eso, a lo que quiero decir
es que a lo largo de este capítulo y a lo largo de esa asignatura
de duro, que habéis visto el rol que tiene
y es un rol muy importante que tiene la biología sobre la conducta, mal,
pero con este estudio podemos apreciar
que aunque alguien biológicamente esté predispuesto a por ejemplo,
conducta agresiva,
eso no quiere decir que no se puedan hacer actividades
que eviten ese destina cada uno de nosotros,
y nada más.
Gracias.