Bueno, para yo soy ingeniero en diseño
y estoy haciendo un doctorado en Ingeniería ambiental,
y así que para que entendáis qué hago yo aquí
y qué es esto de la facultad de invisible?
Nos contó cuento muy brevemente una,
una pequeña historia que es bueno, que empieza en el acto de entrega
de premios nacionales fin de carrera del año pasado en el que estoy aquí
y bueno, me dieron uno de los premios y este día
a todos los asistentes a este acto se nos llama la puerta,
algo llamado la facultad de invisible, que es una asociación
en la que invitan a premios nacionales fin
de carrera a formar parte sin ánimo de lucro,
para conocer gente, para discutir sobre nuestras inquietudes,
compartir experiencias profesionales,
y en aquella que llamo a la puerta de todos el informe pisa
del año pasado, y entonces el grupo de que teníamos todos
alrededor de 400 miembros empezó a echar humo
y porque somos muchos que estamos en la universidad, en primaria,
en infantil, pedagogos, profesores y a debatir
sobre cómo de bueno, como de malo es el informe pisa,
cómo está la educación?
Que si cómo está la sociedad
y entonces el a raíz de ahí surgió la idea de todas estas reflexiones
que estábamos haciendo en este grupo
plasmarlas en un informe y os invito encarecidamente a todos,
a que entrevista la presentación o que es Candini,
se el qr o hagáis click sobre la portada que está aquí
enlazada y para que veáis el informe que no llega a las 50 páginas,
se lee bastante rápido y en él lo que hemos intentado hacer
es un análisis profundo y holístico
de qué está pasando en la educación en España, no a través,
sino a raíz de los resultados de del informe pisa
de que se publican en el año pasado.
De qué hablamos en este informe y yo doy cuatro pinceladas
de los factores que influyen en que la educación
y no solo hablamos de profesores y alumnos,
sino también de los actores políticos,
detrás de la legislación no y hacemos un análisis
de de cómo es este marco legislativo y político en educación,
sino también de las familias, no de qué roles tienen?
De que roles si son de las familias
y cuáles pertenecen a los otros actores y no solo esto,
sino también a la sociedad en general,
no como la educación y la sociedad en la que se desarrolla
no son dos agentes independientes, sino que hay vasos comunicantes,
entre ellas, que más hablamos del entorno de trabajo de cosas
como las ratios en las aulas, los recursos que tienen
los profesores, el prestigio y el reconocimiento social
que tienen los profesores en el aula,
con los padres, con los compañeros,
con la sociedad, también además la burocracia
no el cómo puede estar entorpeciendo muchas veces la tarea de los docentes
a todos los niveles y también, por supuesto en la la tecnología,
no como se le inteligencia artificial,
el uso de la inteligencia, de la tecnología
de este cuando es beneficioso y cuando empieza a dejar de serlo,
y además también, además del diagnóstico de problemas
que hacemos.
También proponemos una serie de soluciones entre ellas,
por ejemplo, el enseñar a los alumnos,
no abandonar la gestión del fracaso como parte fundamental e inevitable
del proceso educativo y de cómo no se les puede
al y al llenar a los alumnos
ni ni de sus éxitos ni de sus fracasos,
para que sean conscientes de de los frutos, de sus esfuerzos
y de sus esfuerzos y de cómo se trabaja, bien o mal,
porque es una cosa inherente al proceso de aprendizaje,
no solo eso, sino también de él el prestigio que se tiene
en la figura de los profesores, de los profesores
y de los y de los maestros, no de también de la influencia,
no solo a nivel social, sino también de los medios de comunicación
o cómo afectan al prestigio social, cómo afectan al discurso público
y cómo.
Esto después influye en el trabajo
de la gente que se dedica a la educación,
y además también hacemos una una pequeña protesta
en contra de la dicotomía, desde nuestro punto de vista falsa,
entre competencias y conocimientos,
y con abogamos por poner en el centro del proceso de aprendizaje
los conocimientos.
Sin tampoco dejar de lado las competencias,
sino en combinarlo todo
y además, por supuesto, también recuperando
lo que he comentado antes de la sociedad,
no de cómo, qué perspectivas de futuro estamos vendiendo
a los alumnos y cómo los estamos motivando de cara
al futuro cuando ya empiecen a formar una parte activa de la sociedad
con su trabajo y de cómo, qué perspectivas laborales
tienen que si hay precariedad, que si van a poder pagarse
el alquiler y si van a poder trabajar en condiciones dignas
y aprovechando todo lo que han aprendido
y?
Bueno y una vez más,
os invito a que os leáis el informe o como mínimo, por curiosidad.
Les hice una leída, diagonal, que mire la introducción,
las conclusiones o lo que más rabias,
así que esta ha sido.
Muchas gracias.