Vamos a hablar en esta mesa sobre sobre reflexión.
Innovación, informe y formación docente.
Qué está pasando?
Aquí?
Hubo.
En las organizaciones educativas de la Comunidad de Madrid
voy a abrir yo la intervención intentaré ser muy breve.
Me habla sobre factores de innovación docente;
a continuación, la compañera Patricia
hablará sobre reflexión y desarrollo docente.
En los procesos de innovación la compañera yolanda
Muñoz nos hará su aportación sobre el desarrollo profesional
docentes a través del prácticum,
procesos participativos de reflexión.
La compañera elena bañar es, lo hará sobre narraciones
multimodales recursos tecnológicos y voz del alumnado,
y cerrará la sesión la compañera Laura Bayón
con indagación, narrativo visual para el cambio y mejora educativa.
Bien, digo, vi intentar ser muy breve ya que vamos a hablar de innovación,
vamos a aportar una pequeña definición
y decimos que la innovación educativa
puede ser entendida como un resultado,
un contenido o un proceso institucionalizado de cambio.
Cuando decimos que algo es institucionalizado.
Hablamos de dos cuestiones principales.
Una, que esa innovación es aporte nuevo,
está inmerso en la cultura del centro,
en la cultura escolar, y la otra cuestión es que eso nuevo
para ser institucionalizado también debe estar en los documentos
institucionales del centro por escrito en el proyecto educativo,
en la memoria donde corresponda.
Decimos ese proceso institucionalizada de cambio,
ya sea estructural o procesual, veis que no solo hablamos de resultados
sino también de de procesos con una intención concreta,
es decir, hacía un objetivo sobre un ámbito de actuación concreto
que es percibido como novedoso dentro de un contexto
esto es importante porque a veces lo que puede ser una innovación
en un centro no tiene por qué serlo en otro,
porque un un centro llevan utilizando una metodología,
40 años se metodología ya no es una innovación,
pero a lo mejor en otro centro eso sí es una innovación,
depende del contexto que sea percibido como algo nuevo,
algo novedoso y cuya finalidad es la mejora de varios ámbitos
y otra cosa es que se logre más o menos,
pero siempre el objetivo de la innovación es mejorar
como respuesta planificado del centro educativo,
y aquí ya hacemos un posicionamiento.
Hace un tipo de evolución hacia una innovación
que va de abajo arriba, que sale del centro,
no que la administración educativa,
una innovación que sale de el pensamiento
y el quehacer del profesorado,
como una respuesta planificada del centro educativo,
a los conflictos y necesidades,
entendiendo que los conflictos son inherentes a las organizaciones
escolares y también a los propios procesos de innovación,
y esto se concreta en técnicas y estrategias específicas.
Hicimos un un estudio
para ver qué factores dimensiones tiene la innovación docente
y decimos que principalmente y tres esto quede bien claro.
No quiere decir que no haya otros factores,
pero los más importantes en la investigación que hay
que hicimos y utilizó un diseño mixto los más importantes,
tanto desde un punto de vista estadístico,
porque explicaban más varianza como de desde un punto de vista
de la percepción,
del de la percepción cualitativa del profesorado.
Eran estos tres la participación institucional,
la apertura psicopedagógica y la planificación didáctica.
La primera, básicamente la participación institucional,
con con eso nos referimos a cómo el profesorado
promueve su participación en los procesos de innovación
y, además, también promueve y garantiza poner los medios
necesarios para que el resto de la comunidad educativa
también participe en esos procesos de innovación.
El segundo sería la apertura psicopedagógica,
y ahí estaríamos hablando de esos componentes
más psicológicos, de los profesores
pues las actitudes hacia la innovación las motivaciones
el compromiso necesidades las emociones el componente ético
que tiene que tener un profesional de la educación
comprometido con el cambio, con la mejora,
y el último factor, sería la planificación didáctica,
pues como el profesorado organiza y gestiona
los elementos del currículum, para innovar,
ya sean los elementos prescriptivos como los elementos no prescriptivos
y con esto yo creo que he resumido bastante.
No sé si me.