Le dice al reyes González.
El ficar como herramienta y las metodologías activas.
Es Esto aquí
Estoy no sí igual para intentar ajustar bien bueno buenos días
muchas gracias.
Yo vengo de los colegios Zola y coordino,
lo que Es el modelo educativo.
Vengo a presentar una herramienta que utilizamos en el colegio,
que como dice,
pero aquí presentamos esto lo hacemos, nos funciona y bueno,
pues es una cosa muy sencilla.
Como veis que puede servir de ayuda, surge una necesidad.
Cuando hay un cambio de metodologías,
y pasamos de una metodología tradicional,
en la cual, bueno, pues el profesor es el absoluto protagonista,
trata de que la interacción entre los alumnos
sea la mínima posible, el aula está colocada,
pues precisamente para para esto incluso,
pues si hay algún alumno que es un poco disruptivo,
pues tendemos a ponerle,
pues mi andar aparece un poco apartado
para que no-para que no distraiga y bueno,
pues el control de aula es relativamente sencillo.
Cuando empezamos con las metodologías activas,
el papel del profesor cambia el protagonismo que tenía selección
de al alumno y, bueno, pues empezamos a utilizar aprendizajes
basados en proyectos proyectos, Aprendizaje, Servicio cooperativos,
en los cuales, pues hay un cambio en el aula,
en todos los sentidos, los más llamativos,
los así cambios.
Más visibles, pues en los espacios,
en el movilidad, en el mobiliario,
en cómo lo organizamos.
Este mobiliario, facilitando el movimiento
dentro del del aula, la distribución de las mesas que dejan
de estar separadas y filas de a uno para formar grupos
y, bueno, pues este cambio se hace porque, evidentemente,
conlleva una serie de ventajas en lo que es
todo el proceso de aprendizaje del alumno.
El trabajo de equipo,
pues permite que hablen entre ellos, que comparten ideas,
que colaboren y que se preparen para lo que será pues su, su futuro,
en el cual seguramente tendrán que trabajar de esta forma
en equipo también, facilitar el trabajo autónomo,
la gestión tanto de grupo como individual y pues no deja de ser
también una metodología motivadora que cuando el alumno sabe que tiene
que hacer y cómo tiene que hacer el trabajo que realiza,
pues suele ser buena y suele.
Suele rendir, en el en el aula,
el problema viene cuando tienen dudas o no saben lo que tienen que hacer,
hay, pues, o aumentan los comportamientos disruptivos
o sencillamente baja la productividad,
y lo que hacen es que no trabaja el papel del profesorado,
del profesor en este caso en el aula,
como hemos visto.
Pues pues cambia, y en este sentido
trata de ser pues un tractor de ese trabajo de grupo,
pero en un aula no tiene un no un pequeño grupo,
sino que tiene muchos grupos a la vez y bueno,
pues aquí surge muchas veces el que hago, cómo lo hago?
Cómo atiendo a tantos grupos?
A la vez?
Es difícil, muchas veces para el profesorado,
gestionar su atención entre tantos grupos tan diversos
y localizar y poder gestionar a quien atiende.
Primero, y esta establecer una orden,
nosotros lo que utilizamos es, pues todos, finca, como veis,
pues no tiene nada tecnológico.
Es muy, muy, muy sencillo,
podría ser un cuadernillo o un calendario de estos de de mesa,
que se reparte bien uno por grupo, bien uno por alumno,
dependiendo de la actividad, al principio de la actividad,
y se les explica el el uso al alumnado.
De hecho, cuando empiezan a utilizarlo
se les tiene que explicar una vez y luego bueno,
como es saber, es, es un uso tan, tan sencillo,
que en cuanto un primer profesor lo ha explicado una vez
ya no hace falta explicarlo más.
Tiene por un lado lo que son unas páginas,
cromáticas con color, es una página verde,
una página amarilla y una página roja, con,
pues un significado muy intuitivo en la verde,
pues les decimos a los alumnos que cuando lo ponen encima de la mesa
nos están diciendo que han entendido, la dinámica,
están trabajando, han entendido lo que tienen que hacer,
saben cómo tienen que trabajar y no tienen ninguna duda,
están trabajando, eso quiere decir que les abandonemos.
No quiero decir que, pues están trabajando, y nosotros
cuando podamos, nos acercaremos a ver y a dirigirles el trabajo.
Tenemos una segunda página, es la página amarilla,
esta página, significa, entiendo la dinámica,
se más o menos lo que tengo que hacer o creo
que es lo que tengo que hacer, pero tengo alguna duda,
pues está un poco llamando la atención del profesor.
En cuanto puedas necesito que te pase por el grupo
para ver si lo he entendido bien o resolverme alguna duda puntual
y por último, pues tendríamos la hoja
arroja que no, no entiendo la dinámica,
no sé lo que tengo que hacer, tenemos muchas dudas,
no estamos trabajando y, por tanto es una llamada clara
de atencional al profesor para que se centre
y si pocas lecciones e hecho.
Pero bueno, nosotros tenemos el aula como hemos dicho
con un montón de grupos.
Entonces te sirve para focalizar si hay un grupo, tiene algún problema
o algún grupo que necesita una atención especial,
pero también te sirve un poco para medir el pulso del aula,
ver si están trabajando.
Si yo tengo la mayoría de los grupos en verde estoy tranquilo
voy si hay algún amarillo, alguno rojo focalizo
y luego ya voy gestionando el aula.
Si la mayoría de los alumnos tienen en cuadernillo,
en amarillo o en rojo, quiere decir que en líneas generales
la tarea o el trabajo que tienen que hacer nos ha entendido.
Entonces, a lo mejor es el momento de que aunque tengas alguno verde,
igual donde estos muy optimistas
y luego tampoco han entendido bien bien lo que hay que hacer,
parar que es mejor para el al principio,
volverlo a explicar, intentar dar otras pautas diferentes
a ver si así lo entiende mejor y se puede trabajar de forma autónoma
y a los los alumnos luego lo hemos añadido.
Se pueden añadir muchísimas cosas.
Nosotros hemos añadido unas letras para respuestas rápidas tipo.
Tres es, plantee un reto, venga a ver en mi grupo lo lo resolvéis a ver
si la respuesta la ve o la fe y me lo dejáis marcado en la mesa,
y yo en un vistazo puedo ver que han trabajado
y si se ha entendido, y si la respuesta es es correcta,
pero hay veces que no le queremos dar pistas.
Ya la respuesta, pues genera un una pequeña pista
un pequeño ti que ellos pueden agarrar
y no significa que hayan entendido que hayan trabajado adecuadamente.
Bueno, pues hemos metido una pizarrita para que,
o bien a lo mejor, respuestas matemáticas,
numéricas u otro tipo de respuestas a las cuales no queremos dar pistas,
pues ellos puedan escribir y luego se borra,
pues la respuesta adecuada.
Por último, también hay momentos en los cuales si yo he parado la clase
y estoy explicando otra vez porque no ha entendido,
necesito que me dejen explicar,
pues se pone el loquito de, no puedo levantar la mano,
tengo que estar escuchando y luego, por último,
pues ahí ya he comentado múltiples utilidades
y múltiples páginas que se pueden que se pueden añadir.
Nosotros tenemos muy desarrollado el pensamiento emocional,
el emoció metro muchas veces lo ponemos también aquí
en los primeros días de clase, deben poner el nombre y tenerlo
encima de la mesa para que profe, pues les pueda llamar por su nombre,
que es muy importante.
Si estamos en cooperativos, y están utilizando roles,
pues para recordarles cuál es el donde cada 1,
incluso recordar cuál es la función de cada de cada rol,
que es lo que tienen que hacer, es lo que se les va a evaluar,
lo que se les pedir.
Muchísimas gracias.