Bien,
y hoy, Ana Llobet experiencia en sin el colegio de Santa María la Blanca.
Bien bueno empezamos cinco minutos bueno buenos días
a todos gracias a Antonio Medina
y llamaré luzca xénero.
Por organizar este encuentro
y por por imitarnos desde la experiencia del colegio
santa maría la blanca hoy os queremos contar una brevemente.
Si tenéis más interés, por supuesto podéis contactar conmigo
y os informaré más.
Una experiencia que empezó a raíz del cómic
después de estar en casa trabajando; empezamos a trabajar justo
en el septiembre de 2020 con las órbitas de aprendizaje.
También influyó en nosotros una visita que hicimos al proyecto
de 42 de la Fundación Telefónica de formación
de la Fundación Telefónica,
porque allí vivimos una forma de aprender a través de retos.
Nos pareció muy interesante proponemos un diseño de órbitas
que permite ser una herramienta de personalización con este dibujo,
en estas cuatro órbitas en la que están configurados distintos planetas
que veis con distintos colores.
En esta imagen el desarrollo está hecho con ien y al;
y no me voy a meter ahora porque no tengo tiempo suficiente.
Podemos encontrar distintos tipos de retos para los alumnos.
Esto nos permite abordar un aprendizaje a distintos ritmos
de aprendizaje que sean ellos los que van entrando los retos
se les da elegir.
También se les da posibilidad
de que elijan distintos tipos de actividades,
porque para nosotros nuestro parecido es muy importante.
Que los alumnos vayan tomando decisiones
y ir ayudándoles a diseñar su itinerario personal de aprendizaje
en este caso es un mapa que veis.
Se utilizó para el inicio de curso de 2020, usos 1.020, 2021,
desde quinta de primaria, hasta cuarto de eso,
y entonces cada color corresponde a una asignatura,
y ahora os voy a explicar qué tipo de actividades
poníamos en cada una de las órbitas, había luego a la órbita final
algunas actividades interdisciplinares que nos permiten
estas órbitas.
Por un lado, en el cuerpo central.
Contiene la información de lo que es relevante este curso
y la normativa de apoyo aprovechamos para indicarlo
y el alumno puede consultar esa información.
En la primera órbita había en este mapa,
que sacaba enseñar información relevante
de las distintas asignaturas que entraban en juego
en este proyecto y el alumno puede ir consultando la información
y tenerla presente.
En la segunda arbitraria retos obligatorios, en cada asignatura
y el alumno iba realizando estas actividades autónomas
de obligatorias de forma autónoma,
tomando decisiones a veces individuales,
a veces con compañeros, en la tercera órbita,
ya eran actividades, retos complementarios podía elegir
o el profesor lesiva guiando, que les convenía mejor.
También en esta órbita serán actividades de evaluación,
y en la última órbita se van actividades interdisciplinares
que desarrollaban entre distintas asignaturas
cómo surgieron las órbitas,
como decían el inicio del curso 2020, 21, queriendo dar respuesta,
pues a este contexto de incertidumbre da una estabilidad
a los alumnos que tuvieran un mapa de lo que iba a ocurrir.
En las dos semanas iniciales de curso.
Por un lado,
existía una gran falta de hábito de trabajo en algunas asignaturas,
por eso se hizo una propuesta global del aprendizaje de los alumnos.
Los alumnos habían adquirido aprendizajes muy diferentes.
En casa se habían distanciado muchos argumentos,
habían seguido un buen ritmo, otros habían quedado atrás,
por eso se plantearon actividades a distinto nivel de dificultad,
también queriendo dar respuesta
a los distintos perfiles de aprendizaje,
porque nosotros siempre apostamos porque y somos conscientes
de que cada alumno aprende de forma diferente,
y esta herramienta nos permitía dar respuestas a los distintos perfiles
también porque existía una gran falta de motivación cuando se incorporaron
los alumnos, y queríamos meter pues un unas actividades
un poco distintas cuando aspecto un poco más
de gamificación que incorporaran aplicaciones digitales,
y también existían aplicación aprendizajes, muy individuales,
desde casa, con lo cual queríamos entrar.
Esta colaboración y esta valuación es una herramienta de personalización
en cuanto a los procesos de aprendizaje,
porque ayuda a desarrollar aprendizajes autónomos
a tomar decisiones.
Presentan una gran variedad de recursos y de retos,
respeto a los ritmos de aprendizaje, presentan atención a la diversidad,
de perfiles de los alumnos,
en desarrollo de actividades colaborativas
y también en cuanto a los procesos de enseñanza,
porque nos permite crear y explorar
diferentes experiencias aprendizaje significativo.
Nos permite trabajar en equipo como claustro,
estrategias de gamificación
y introducir aplicaciones digitales bueno,
aquí vemos algunas de las características que he estado
nombrando como una experiencia; aprendizaje personalizado,
que es una planificación de la experiencia de aprendizaje
más motivador, que ayuda a planificar el aprendizaje a los alumnos,
y ayudar a colaboración y a la evaluación.
Presenta aquí dos modelos que se utilizó,
como digo, el modelo al inicio y que hemos ido utilizando
los inicios de todos los cursos.
En el curso de todas las secundarias sido utilizando y al final de curso
también se han introducido las órbitas
y luego hubo una asignatura.
Ciencias de la computación de primero de bachillerato,
que decidió utilizar este modelo
para impartir la asignatura a lo largo del año.
En este caso los colores corresponden a bloques temáticos
y los alumnos no tienen por qué seguir todos el mismo orden,
pueden ir eligiendo en el orden de los bloques,
y una cosa muy interesante que introducen en esta asignatura
de computación es que han hecho una miniplanta forma
adecúe evaluación, de tal forma que cuando el alumno
entrega un reto para pasar al siguiente reto
tiene que corregir el reto de un compañero a través también
de una plantilla que le facilita el profesor y estas estrategias
del poema.
Lo acción también favorecen el aprendizaje de los alumnos,
y también favorece la posibilidad del profesor
de no tener que corregir 300 retos en clase,
sino que simplemente el profesor acompañará corrigiendo esos retos
y corrige el reto final.
Ha resultado muy interesante y, como digo, en ciencias.
La computación lo utilizan en el bachillerato.
Muchas gracias a todas y si queréis saber algo más,
pues podéis contactar conmigo
y están encantada de compartirlo como nosotros.
Gracias.