No pasamos o siguiendo contra la temática
que nos ha interesado mucho más competencias didácticas.
Cristo;
modelador mensual.
Por término mis ponentes;
por el observado hallazgo, y catedrática.
Si se han realizado silla, siguen.
Se ha pensado que va a encontrar y había cumplido.
Han pasado.
Buenas tardes.
Hemos de aprovechar el segundo,
no ya al minuto queremos representarle esta obra.
Desde nuestro punto de vista ha marcado un antes y después
en nuestro grupo sobre formación en las competencias, modelos
y métodos didácticos innovadores.
La persona que me acompaña en la mesa la doctora,
Anabel Casado, ya es una gran experta en este momento en creación
de modelos y nueva forma de entender la investigación,
ligado a una visión nueva de la geomorfología
y especialmente, de cómo la tutoría en la UNED puede ser un espacio
fundamental para una nueva manera de comunicarse,
los docentes y los estudiantes.
La doctora Rosa Gómez ya es profesora
asociada nuestra catedrática de educación secundaria,
tiene una larga trayectoria de dirección de centros educativos
y la doctora Ana Ruiz,
para nosotros, es el gran descubrimiento.
Por lo tanto, el gran reto que tenemos en este tiempo
es intentar demostrar que toda la propuesta del proyecto
estimin en toda su vertiente.
Desde nuestro punto de vista,
hay una omisión fundamental en esta forma
de generar una transdisciplinar y da del conocimiento.
Por qué?
Porque si ustedes analizan los propios término,
el estimin, la base estaría en el saber científico
que ahora presentarán nuestras colegas.
En segundo lugar, la dimensión tecnológica
que permite aplicar ese saber científico.
En tercer lugar,
y sobre todo para cada uno de ustedes deberíamos manejar ese concepto nuevo
de esa de ingeniero y yo en este momento
tengo varios proyectos con mis colegas de ingeniería,
sobre todo con el profesor manuel Domínguez,
y especialmente quiero que ustedes analicen la relación
entre el arte, esa del arte y la en vez de matemática,
en la medida que se den cuenta.
Hay una omisión gravísima desde mi punto de vista
en esta visión de la construcción transdisciplinar del conocimiento,
competencia explícitamente.
Falta.
Nos vamos a adelantar a los juegos de Ajedrez dentro de un rato,
pero deberían pensar seriamente cuál es la competencia
que ineludiblemente tiene que estar pensada
en una visión transdisciplinar del conocimiento,
en lo que sería la meta comunicación y cómo es posible
que en esa construcción integrada de la ciencia,
de la tecnología, del arte,
de la matemática y de un nuevo estilo de generar ingeniería,
falte la competencia clave que demuestra el arte poético
del ser humano, que, como docente,
transmite un estilo nuevo de interacción didáctica
con sus estudiantes.
Por lo tanto, cuál es la competencia esencial
que falta en ese gran proyecto?
Este se lo dejo ustede y lo resolveremos.
Al final tiene la palabra nuestra amiga.
Ana Ruiz ya sabe esto cinco minutos; si son cuatro medio,
mejor entre ajustan buena cara, desatados y bueno,
pues lo primero que tengo que agradecer la invitación
que me ha proporcionado para estar en esta tarde con todos ustedes
y hablar de algo que me apasiona, que es las competencias,
tienen física,
de formación y profesora de matemáticas,
pues de bachillerato y de enseñanza secundaria.
Pues lógicamente, me me interesa muchísimo el cómo ligar
estas dos disciplinas que siempre ha estado han hecho,
ha marcado una división en mi vida, cuando conocía rosa.
Siempre me hablaba de el proyecto,
este programa estén y digo yo me apunto me punto
porque es algo que me parece muy interesante,
no solamente a mí como docente,
sino desde el punto de vista de una luz,
no para aprender todas las disciplinas
de una manera íntegra.
Entonces, en mi caso voy a hablar de la matemática,
porque ya va a hablar de las otras,
y como la mayoría la mayoría de ustedes sabrán,
pues.
Sí por favor no no no no sé llámelos entonces voy a hablarle primero
de lo que son las disciplinas stem, brevemente, porque me imagino
que si no todos, casi todos ustedes saben qué significa
el acrónimo la acrónimo pues es inglés.
12 de ahora, con también con el tema del bilingüismo.
Todos va en pro otras lenguas, pero bueno,
yo acrónimo lo lo respeto porque es este y pero lo he desglosado
en materia de entonces el primer, la primera letra SAIn,
pues intenta enfatizar el rol de la ciencia
en todos los proyectos integrados de diferentes disciplinas.
La tecnología, pues no hay que decir
que estamos en una sociedad en continuo evaluación tecnológica
y es absolutamente necesario.
El rol, el papel de la tecnología en todo el proyecto,
estén en la ingeniería,
pues es la implementación de cualquier proyecto.
Pues visto realidad es como ver realidad hecho realidad,
un proyecto, una idea, un sueño.
Ahora últimamente se ha implementado también,
o se ha incluido el tema de arte, pues lógicamente,
incluso en cualquier resultado matemático de cualquier problema.
No es lo mismo un la estética, que tiene un resultado,
que la estética que tienen otro implica creatividad.
Implica, digamos, estética.
Entonces el arte tiene ahí un punto
y por tanto hay que decir entonces estos proyectos
y luego por último, que ya el concierto conciertos,
la competencia matemática,
y aunque es el último, está absolutamente metida en todos.
En todas las disciplinas no hay disciplina que no se entienda
sin matemáticas es la herramienta que utilizamos
en todas las disciplinas, y yo incluiría alguna que otra disciplina
en estos proyectos integradores.
Por qué?
Incluso en 100,
o sea no solamente en disciplinan científicotecnológicas,
sino en disciplinas humanidades también se utiliza
las matemáticas bueno, pues referido en la historia operativo,
hacia me obviamente en ello,
pero en todos todo lo que me grita, no sé si se observa bien en todos
aparece alguna frase relacionada de forma directa.
Con las matemáticas y este uno este en cuatro
está absolutamente mate matizados la matemáticas,
el la, lo no e pues las han.
Se han desglosado como en dos vías o dos Pías.
Dos días diferentes
pero que también tiene su conexiones,
que unos son los sentidos y otros son los ejes,
bueno, no voy a profundizar en cada una de ellas,
pero sí voy a enfatizar el hecho de que se ha incluido una un aspecto
nuevo, que es el socioemocional y esa incluido tanto en los ejes
como en los sentidos.
En esta nueva normativa, en la competencia matemática
pues tratamos de hay varios elementos que definen
la competencia matemática, pero contenidos o saberes,
los procesos, las las habilidades y incluso las actitudes,
una manera de enseñar.
Matemáticas, no solamente es enseñar y aprender
-no solamente es memorizar fórmulas
sino también hay que desarrollar estas competencias,
incluidos estos elementos y también solapando algunos aspectos
de contenido con otros
y es importante el desarrollo adscrito,
o sea, desarrollar actitudes que crea un ambiente positivo
en el entorno del aprendizaje matemático.
Porque una barrera con la que se encuentran
nuestros alumnos es bloquearse ante un problema que no saben resolver,
entran en un buque,
en un bucle del que no saben salir y por eso les entra ansiedad
y es la gran odiada de todas las asignaturas.
Entonces, hay que crear un ambiente positivo,
pues en base a recursos o en base a generar ambientes positivos
para superar este esta barrera me adelanto porque, bueno,
entrar quiero decir algo muy importante para mí
que el desarrollo del aprendizaje a base de programas este
y de proyectos con disciplinas integradas, desarrolla al alumno,
lo motiva mucho más y se acerca más a la realidad.
Lo prepara más para la universidad,
en la que se desarrollan proyectos interdisciplinares,
y de ahí lo desarrolla, lo preparé más para la vida de profesional,
cuando salga de la necesidad y, bueno, pues tengo que decir
que en la universidad donde yo trabajo es un niño,
pues se practica este tipo de de desarrollo, de integración,
tanto en los grados de forma horizontal
como de forma de, de forma vertical.
Es bueno con muchísima gracia pasa la palabra a sí a los.
Buenas tardes.
Bueno, de quien sean, a Isabel Casado
vale profesora de la de la Universidad Rey Juan Carlos
restitutorio también aquí en la UNED,
y vamos a presentar bueno yo punto con esta rosa,
y yo vamos a presentar la parte de competencias didácticas
física química biología geología o sea ciencias
en global pero bueno una pincelada simplemente porque el tiempo
también limitada simplemente,
como ya he comentado Ana, pues bueno,
estamos englobadas dentro de lo que son las los estudios stem,
y es que además, según la lomlou, dentro de sus ocho competencias,
pues la competencia matemática está junto con la competencia
en ciencia tecnología ingeniería no pues eso este mundo estem
que ya nos comentaban cómo se define la competencia científica,
pues según la última definición de ocde es la capacidad que tiene
una ciudadana o ciudadano de reflexionar;
para involucrarse en cuestiones relacionadas con la ciencia
y con las ideas de la ciencia,
de esta manera podrá explicar fenómenos científicamente evaluar
y diseñar investigaciones científicas e interpretar datos y pruebas
desde un punto de vista científico en la lo cotidianos en su día a día.
Todo esto hace que las competencias científicas,
que podemos ver un mapa conceptual,
pero bueno solo me voy a quedar en el recorrido
de de que es la capacidad para poner en uso este conocimiento científico
dentro de un contexto donde un contexto problemático
y con esta competencia lo que se busca
es resolver algo complejo, real y de manera productiva.
Esto le otorga a la competencia científica
un valor formativo muy importante,
ya que lo que logra es alfabetizar a la ciudadanía
y le habilita para bueno,
pues desarrollar un pensamiento crítico y un razonamiento lógico,
lo cual le va a permitir comprenderme por el mundo que le rodea,
y tomar decisiones informadas está.
Este es el interés de la competencia científica.
Los métodos para ponerlo a cabo
se no tiene la palabra retomaría, hola, buenas tardes.
Soy José María Gómez Norteamérica de Física y Química
y asociada de aquí de la UNED,
y, al igual que mi compañera que ha hablado
anteriormente, ya lleva el bloque de biología y psicología,
pues voy a seguir el mismo hilo conductor,
y vamos a ver las competencias científicas.
Qué métodos vamos a usar en estas competencias que son comunes
a todo el mundo científico, y muy especialmente a la biología,
geología física y química.
Lo que se trata con estos métodos
es de acercar el mundo que nos rodea a nuestros alumnos,
pero que lo vean de una manera cotidiana,
porque todo lo que nos rodea, cualquier cosa que veamos
lo podemos relacionar con la ciencia si no es con un tipo de ciencias,
con otro, tanto en el, en el aspecto formal
como si salimos a la naturaleza.
En cualquier caso
va a estar relacionado con estas saberes científicos
cómo hacemos que se interioricen y que aprendan ciencia,
pues de una manera lo más versátil posible
y con métodos innovadores.
Aquí pone una serie de métodos, los más utilizados últimamente,
en los cuales hay trabajos para hacer en pequeño grupo
en gran grupo en gran grupo la clase invertida,
haciendo del profesor el alumno haciendo algún tipo de gamificación
en el que los alumnos, ya que ellos viven en el mundo
de los juegos pues sí can con estos juegos.
Pero además, aprendan a la vez ciencia.
Los escenarios de aprendizaje en el mundo
de la ciencia son muy diversos y tenemos desde entornos naturales,
museos, jardines, botánicos, feria de la ciencia,
que es uno de los de los más utilizados últimamente,
quizá traído de el mundo anglosajón y también a los que son ya alumnos
de últimos cursos,
pues se hacen visitas a la universidad
para que tengan esa relación, como decía Ana María
y vayan viendo el mundo que les va a esperar más allá pues en este
sería el primer salto hacia la universidad
y más adelante el mundo de la empresa,
gracias a la digitalización,
que sería un eje transversal de todas las competencias,
estén podemos acercar todavía todos estos entornos
a todo tipo de personas.
No solamente nuestros alumnos que pueden estar ubicados en España,
sino que a través de la digitalización pueden situarse
en otros escenarios, en países lejanos o cercanos.
Incluso, eliminar barreras ya puedan ser de tipo físico,
porque hay algunos alumnos que necesiten
algunos tipos de adaptaciones o cualquier otro tipo de barreras.
Con la digitalización podemos llevarlas a cabo
y la metodología online.
No quería dejar sin comentar algo ya que hace unos años,
pues nos vimos obligados de un día para otro a tomar esta metodología
no presencial de manera absoluta.
Luego hemos ido avanzando en la presencialidad
y hoy en día ya tenemos un aprendizaje híbrido,
que siempre ha sido enriquecedor y que nos ayuda
a poder mantener esas clases o esos aprendizajes,
aunque el alumno no pueda venir al centro
o incluso si el profesor no puede venir al centro.
El caso es que la digitalización ya hemos visto que nos acerca
y nos acerca en todos estos aspectos,
pero para que el alumno se acerque a esta entorno híbridos
se necesita una cierta madurez y un cierto aprendizaje
de la digitalización.
Entonces consideramos
que hasta lo que ahora es tercero de la eso,
que es en torno a los 15 años,
pues no son del todo autónomos para poderse hacer cargo
y por lo tanto necesitarían una tutorización de algún adulto
que les puede ayudar, pero a pesar de todo desde infantil
en adelante podrían utilizar este tipo de enseñanza híbrida,
y hasta aquí no está nuestra presentación
por parte de los 3.
No quiero dejar de explicarles un poco también
por qué nos hemos unido en estas competencias,
porque hace más o menos un no llega todavía un año,
pues decidimos hacer este libro coordinado por el profesor Medina
y en el que hemos intervenido muchos profesores
y en toda la parte correspondiente
a las competencias matemáticas y científicas,
pues las que estamos aquí formamos parte de ello.
Bueno, Ana María se incorpora un poquito más tarde,
pero también hay competencias matemáticas en el libro
y consideramos que es básico para entender la formación.
Mediante competencias vienen algunos modelos que hemos ido,
no hemos querido hacer casos porque podía ser eterno
y, sobre todo, pues bien en métodos didácticos innovadores,
y ya le cedo la palabra profesor medina
para que clausuré nuestra mesa intervenciones.
Bueno, si se dan cuenta, trabajar con dama de profundidad,
aprender cada día con ellos es una enorme satisfacción.
Pero, como diría el profesor Jorgue,
su conductor han leído su último capítulo de un libro clave
sobre cómo se realiza la innovación y internacionalización
de la formación del profesorado por competencias.
Como decía al principio, lo que más nos está preocupando
es que en este gran proyecto, en este enfoque curricular
que permite integrar de otra manera la disciplina a los estudiantes,
elemento nuevo hace realidad el saber,
se ponga al servicio de un nuevo estilo de conocer
y de ser la ausencia fundamental en este proyecto.
Es una nueva, es un nuevo discurso del docente.
Es decir, hay una ausencia no sé si deliberada
o situacional hay mentado.
Generar un meta discurso imprescindible
que nos permita entender la ciencia, la ingeniería y el arte,
porque lo que caracteriza el discurso del docente
es fundamentalmente una interacción didáctica,
donde el código verbal no verbal,
y para observar, hay que integrarlo con una nueva dimensión icónica
del saber.
En ese sentido yo les animo a que profundicen de verdad,
a que trabajemos en serio para llevar el proyecto opting
mucho más allá de una visión científicotecnológica y darle
una perspectiva enormemente de investigación.
Se trata, amigos que queremos como docente un nuevo tipo
de integración de los más allá de la transdisciplinar unidad,
y eso lo que les invito en esta tarde.
Ojalá pudiéramos debatirlo en profundidad.
Es verdad que a las ocho media
debemos abandonar esta sala,
pero yo le deseo, en la medida que este estilo
de organizar los currícula a ustedes les pueda valer,
es imprescindible, general el meta discurso adecuado
para que los estudiantes se sientan constructores
de un saber en un aprendizaje holístico sistémico
e integrado muchísimas gracias gracias Pérez hago otra opción
prejuicio de pie pero bueno así en la vida
Muchas gracias.
Feliz tarde y descansen ahora un minuto
o nos enseñarán a jugar a las.
Muchas gracias.
Muy bien.