Buenos días soy raúl González,
profesor aquí en la Facultad de Educación de la UNED
y es un placer compartir esta segunda mesa redonda
de este octavo Encuentro de centros innovadores en Madrid,
con un amigo sí con verdaderos expertos
en la temática que nos ocupa.
Competencia digital docente,
tema que sin duda está de actualidad.
Es de actualidad y en creciente relevancia.
Así damos la bienvenida a Ramón Ferreiro,
Gabriel María del Mar Román García y Jesús Manuel González Lorenzo,
que como expertos, nos aportarán en los próximos minutos su visión
sobre la temática competencia digital docente.
Interviene en primer lugar el profesor Ramón Ferreiro,
es profesor emérito,
pedagogo, psicólogo cubano afincado en Estados Unidos,
aunque creo que también tiene algún largo gallego especialista
en el desarrollo profesional de maestros
y en la integración didáctica
de las chicas en los procesos de aprendizaje, profesor Ferrero,
muchas gracias por acompañarnos cuando quiera y por incluirme
en la mesa al doctor moral, que es la movilidad de.
Consideran 1.000 bueno cinco minutos para hablar de competencia,
competencia digital y mire por la edad
y la cantidad de año de servicio.
Educación esta mañana cuantifiqué que debo de estar próximamente.
30 años me interesado, tema cuando el tema en rompió
pues de una u otra forma me implicar o me involucrar,
o sea, que visto el tema,
evolucionar, cambiar, cambiar de nombre
incluso y hoy por hoy lo seguimos trabajando.
Un enfoque de se le dice hoy en día tres 60,
o sea, tratando de que sea un enfoque abarcado, ahora,
en las investigaciones que realizamos el grupo con el que trabajo este tema
cuál es el pocos el focus es el maestro aspecto
un nivel de profesionalización, es decir, hay de siglos,
aspiraciones de que el profesor sea más profesional
de lo que hoy en día es.
Hemos discutido que entender por profesional va esto
lo profesional en operación al visado,
el concepto planteado, indicadores y la guiado
la competencia de a dónde han salido la competencia de observación
e revisiones bibliográfica, o sea, el famoso sistema vivo
y lo metanálisis correspondiente y tenemos,
tenemos con el listado de competencia para la acción ahora que pasa
que el otro focus nuestro es el aula,
la profesionalización del maestro en la aula, aula
y muy hierarki sau.
Ese escenario, ese medio es entorno,
el aula bien sea física, vivencia digital,
pero el aula, la profesionalización para el aula,
porque ahí es donde se muestra la profesionalización docente,
académico y estamos de acuerdo con Agustín.
Nosotros defendemos la variable dependiente de enseñanza.
Por qué?
Porque aprendizaje según una variable dependiente
depende del nivel de profesionalismo,
del maestro durante mucho tiempo al principio,
pues la aula performance, la aula del maestro,
pero no nos dimos cuenta, que van luego gran la calidad del ocasión
tenían que preocupar, no por competencias antes del trabajo
en el aula digital, o tú veis, o sea,
presencial del maestro y un poquito tu un poco de.
Bueno.
Dimos cuenta que era necesario trabajar la competencia
a posteriori de la léxico.
Hoy por hoy nuestro enfoque tres 60.
Incluye la competencia antes del trabajo y el aula,
se vea presencia lo digital,
Durán de el trabajo y el salón de clase de un tiempo,
del otro y a posterior,
y a eso le hemos llamado docencia perfecta y no está dando más
resultado de que cuando nada más que nos preocupábamos
por el salón de clase o antes del salón de clases.
Decir.
La evaluación interna y externa
que hacemos nos dicen que ahora está muy un mejor momento,
pero permíteme hacer mención al utilitat.
Las competencias nuestras están basadas en las funciones
que el maestro tiene que realizar para ser cada vez más profesional
de la docencia impoluto tanto lo digital interna
forman parte de funciones didácticas
y porque el maestro no puede enseñar el nuevo tiempo que corren sin curso
y menos sin recursos de tiempo digitales.
Muchas gracias, profesor Ferreiro;
en fin, por esas aportaciones ya por esas aportaciones
sobre la necesaria profesionalización docente y las competencias en fin
requeridas para ello, interviene ahora.
La profesora María del Mar Román.
Es doctora en tecnología educativa con experiencia en ciudadanía digital
y entornos personales, de aprendizaje,
actualmente además de docente.
En esta casa es directora adjunta de innovación en el Muchas gracias
Marimar nada gracias a ti Raúl por la presentación
y bueno siempre Peré como cabeza visible
de la organización por la invitación a participar en esta mesa
tan interesante.
No me voy a alargar mucho realmente en.
Tengo que confesar que no me preparado un speech
como tal de la competencia digital docente,
pero sí algunas reflexiones que he ido en estos días
madurando de nuevo, no que difícil
hablar de competencia digital docente en un contexto
como el nuestro en este país,
donde estamos sufriendo oleadas constantes de negacionismo digital,
es decir, es difícil hablar de competencia digital docente,
que es algo que se nos exige, y además,
que en muchas comunidades autónomas va a ser como algo,
digamos, exigible dentro de medible.
Además, como el nivel de inglés
no a uno ve 1, ve dos demás.
En un momento en el que hay no, también hay otra corriente
en la que muchas veces que se prohíbe el uso, por ejemplo,
de tecnología en el aula,
no de tecnología por parte del docente,
pero sí por parte de los estudiantes a veces
es muy difícil hacer muchos de nuestros proyectos o situaciones.
Aprendizaje, unidades didácticas.
Bueno, depende también en el curso en el que estemos hablando
cuando, pues existe también,
pues esta parte contradictoria o este negacionismo.
Acabo referencia.
No es algo interesante reflexionar esta a esta competencia
que también tienen que tener que tenemos que tener los docentes
o que tenéis que tener los docentes cuando estamos hablando
de nuestro ámbito de trabajo, que es el aula.
Cuando las familias pueden estar en contra,
cuando otros compañeros por estaban en contra,
incluso equipos directivos, no pueden estar
en contra de que promovamos este tipo de actividades.
Luego también otra reflexión habla de la responsabilidad.
Los docentes hoy en día se enfrentan a diferentes responsabilidades
que la sociedad les demanda,
y esto es algo que también y yo creo que es oportuno.
En cualquier contexto en el que estamos hablando
de educación que se ponga encima de la mesa,
no vamos a evitar ese tipo de elefantes,
por decir de alguna manera, y esta responsabilidad también tiene
que ver con formar ciudadanos digitalmente competentes,
y esto es una de nuestras responsabilidades,
porque esto es una de las competencias básicas
que los estudiantes que nuestros niños y niñas
tienen que tener.
Por lo tanto, va todo muy unido.
Nosotros tenemos ser competentes digitalmente
para poder formar ciudadanos digitalmente competentes,
y esto es nuestra obligación,
que a veces se ve de nuevo, digamos, pues obstaculizada por por,
por estas otras corrientes de opinión,
en las que dice que.
Bueno, no, para eso es necesaria una reflexión,
es decir, no vale,
es verdad que no vale hacer cualquier cosa en el aula
o con la excusa de voy a meter tecnología,
estar olvidándonos de cuáles son aquellos aspectos didácticos,
importantes de cuáles son las metodologías,
realmente, que al final van a incidir en que la enseñanza,
aunque ese proceso de aprendizaje mejor,
no es verdad que la reflexión es necesaria,
no vale todo, y no vale cualquier última moda,
que de repente vamos a utilizarlo sin una reflexión meditada,
y que además este, digamos, esté al servicio real
de los objetivos didácticos de los objetivos de aprendizaje,
que no sabíamos puesto.
No es como también es verdad
que subirse a las últimas obras de la tecnología educativa
es algo que llevan haciendo desde hace mucho tiempo.
Pues cuando se puso de moda damnificar todo el mundo
tenía que damnificar,
pues al pensamiento computacional robótica.
Todo el mundo tiene que usarla.
Yo creo que hay una,
que una de las áreas que a mí me más me gusta incidir cuando hablamos
de competencia digital docente sigue siendo esa parte reflexiva,
no esa parte que habla de la definición de ciudadanía digital,
que dijo la Unesco ya en 2015 de esa reflexión crítica
sobre el uso para que el usamos como un usamos,
y eso es algo que además es que es nuestra responsabilidad
hacérselo ver a nuestros estudiantes,
no esta área competencial que tiene que ver con la ética y la seguridad,
que a mí me parece a día de hoy y que después seguramente mi compañero,
porque me lo archivados va a hablar de algunos temas muy interesantes,
como pueden ser algunas tecnologías, bueno, que están irrumpiendo casi
como es una mi, como es la guía y ahí la comunidad educativa,
pues también tendremos que posicionarnos,
y siempre, no tanto que posicionarnos,
sino saber realmente el por qué si lo usamos porque lo usamos para que,
pero sobre todo preguntarnos que nuestros estudiantes,
muchos de ellos ya lo están ya lo están usando no?
Entonces, ahí tendremos algo que decir
y tendremos algo que aportar.
No sé tampoco me quería mucho más.
Como hablo tan ratito, no sé si me he pasado o no
y como no me he puesto el cronómetro que se me ha olvidado,
pues aquí sigo, pero bueno, hoy un poco venía a hablar de esas.
Valoran venir a hablar sobre todo de estas cuestiones
que a mí me parecen, como digo, de vital importancia.
No podemos negar, no podemos negar que vivimos en una sociedad digital
y yo siempre digo que este debate,
que se vivió como hace 15 años de tecnófilo,
es y tecno fóbicos, pues no ha lugar,
creo que lo dije también en este mismo espacio
el año pasado y es momento por una vez
en intentar cada uno en la medida de lo posible en su contexto,
el el ir por delante de lo que puede ser la corriente.
Yo creo que es verdad que los espacios educativos
o las instituciones educativas, mirándolo así en general
son instituciones como una gran resistencia al cambio
lo sabemos, y si formáis parte de ellas lo sabéis
y a mí me parece que tengo la sensación de que si no lo hacemos
estamos perdiendo la oportunidad de ver de verdad,
de ir un poco por delante y que no tengamos esta sensación
de sus amigos, es decir,
ponernos las pilas con esto de la competencia
y empezar a demandar también ciertas responsabilidades
más allá de esa competencia digital del docente no, y a mí me parece
que es necesario ocupar estos espacios con este tipo de reflexiones
y también pasar a la acción de alguna manera que eso también
igual se nos escapa a nosotros en nuestras manos,
pero sí utilizar estos foros para, por lo menos dejar, digamos,
estas pequeñas reflexiones
no ha terminado, Muchas gracias y espero no haber corrido vuelta.
Muchas gracias, Marimar tiempo, esas reflexiones,
que sin duda refleja una realidad en la sociedad
y en las aulas participa continuación Jesús Manuel González,
es licenciado en comunicación audiovisual,
doctor en creatividad y docente en la Facultad de Educación de la UNED,
con amplia investigación en el análisis
de las cualidades expresivas de los medios y tecnologías
de la comunicación y su impacto en el ámbito educativo.
Algunos días, no todas las 2.
Muchas gracias a la organización Muchas gracias a tener muchas
gracias a todo el mundo que ha considerado
que, bueno, que tenía algo que contar y que me andaba un ratito
para hacerlo.
Yo vengo aquí a hacer una confesión, pero antes voy a recoger el guante,
porque creo que antes de hacer la confesión creo que venga a hablar
de un poco dando continuidad a lo que de contar
de la responsabilidad que tenemos, tanto como profesores
y como creadores de contenidos educativos
tenemos mucha responsabilidad al respecto.
Qué es lo que hacemos y cómo lo hacemos,
y también de alguna manera, como profesor de Tecnología Educativa,
esa responsabilidad que tenemos de saber qué es lo que hay,
que es lo que sea entonces aquí a mi concesión este verano,
escrito, un artículo entero con la inteligencia artificial?
Es forma parte de un libro de un manual que va a publicarla,
la unidad del asignaturas, medidas tecnología y recursos
sobre inteligencia artificial y considerado que era una buena idea
utilizar la inteligencia artificial para ese tema?
Ese manual se va a publicar o en breve
está ahora mismo imprenta, y ese manual yo en el grupo,
el grupo docente hemos decidido que es una buena idea,
que los alumnos se lo estudian y les vamos a examinar
sobre ese contenido que ha generado una inteligencia artificial
o un autor detrás que firma ese contenido
y lo que vengo aquí a contarles.
Cómo lo he hecho?
Quiero trasladar un poco esa experiencia,
que empezó un poco como un salto al vacío.
Cómo vamos a empezar a hacer en serio lo que lo que en casa hacemos?
Jugueteando?
Jugueteado mucho con la ayuda?
Me gusta mucho la tecnología educativa.
Entonces, pues trastea en casa y utilizaba para las tecnologías
que me llegaban a estar muy atento a todo lo que entraba
y me ponía trastear, pero quería hacer algo en serio
quería hacerlo de verdad entonces bueno
utilizado muchísimas aplicaciones bastase inteligencia artificial
también tengo que decir que a veces capítulo
dice otros tres más, sin utilizar inteligencia artificial.
Mi primera conclusión, esa avanzase de golpe,
fue que además menos lo mismo.
Bueno, me llevo más menos mismo tiempo,
hacer un capítulo entero de un manual con inteligencia artificial,
que sin ella, lo que pasa el tiempo, el empleo de distinta manera.
Esa es la el primer punt que quiero no que utilice
usted autobuses por supuesto change como asistente para la redacción
Un lo utilice para hacer síntesis de contenidos.
Lo utilice para que me diese ideas.
La primera, la gran ventaja,
con la que empieza a correr muy rápido ese artículo,
porque me puse a conversar con el cómo, cómo Hawks en la serie,
cuando cogía sus.
Unos, conocen la serie para acoger a sus interinos.
Que se les lanzaba preguntas.
El la pregunta
es porque lo que quería era alguien con quien confrontar ideas.
Vale, pues tras un fantástico instrumento
contra quien confrontar ideas, digo contra quien,
porque no todas las ideas son buenas.
Ahí está la capacidad del autor profesor educador,
en seleccionar aquellas que parecen las más adecuadas;
a partir de ahí me resultó muy fácil hacer un índice
de contenidos empezar, generar índice de contenidos,
entonces utilizado otra tecnología que se llama
Consensus hay muchas básicamente es una especie de buscador
de artículos.
De verdad, esto no es total, no son inventados.
Estos son de verdad.
Son artículos que existen artículos que están en publicadas,
en revistas de abiertas, incluso algunas que son de pagos
hay muchos.
Yo elegí consensus,
lo quiero hacer publicidad de nadie, vale, hay, hay escolar,
ahí hay un montón de inteligentes artificiales
que nos permiten hacer eso, coger esa tecnología, o sea perdón,
esas citas, esas referencias y a partir de ahí empezar a hacer
citas a contenidos y comentarios
que ya están hechos útil utiliza muchísimas más.
No es el caso por la semana todo el tiempo,
pero la conclusión, que es quien me sirvió,
gane muchísimo tiempo en muy poco tiempo
tiene un artículo que más o menos estaba presentable
que en medio.
Había escrito la Inteligencia Artificial para mí
no me satisfacía los contenidos, los había elegido yo por el estilo.
Eran o mecánico aburrido, entonces,
dediquen muchísimo tiempo a reescribir ese artículo,
a contarlo de otra manera, buscar otros enfoques,
buscar otras perspectivas.
Me parecía rutinas, pero es que además
cuando ya lo tenía me di cuenta de que mi papel como profesor
estaba cambiando, se marchó letrilla,
y me di cuenta de que además de todas las de rol,
en ese momento estaba siendo otro.
Yo ya no era el que estaba contando las cosas que yo sabía
un verificador de contenidos que otros estaban generando,
y la inteligencia artificial.
Me Estado me está ofreciendo la oportunidad
de verificar mucho más contenido sin darte cuenta.
Me está convirtiendo
en un experto que se sentía muy seguro de lo que está haciendo
porque no era yo solo el que lo pensaba;
tenían 40 artículos que referenciaba una cosa incluso consensus me decía
quiénes están a favor de una línea?
Quienes están en contra una línea me apoyaba en esa inteligencia
como para decir si estamos a favor o en contra del uso
de la tecnología del aula, lo que fuese.
El tema que nos diese la gana, pero después también me di cuenta.
Todo esto
son los aprendizajes que yo he ido teniendo escribiendo ese artículo.
Me di cuenta de que en realidad,
cuando no tenía tanta información y tenía tanta posibilidad
de enfrentarla, me daba cuenta de que era una oportunidad muy valiosa
para empezar a identificar sesgos identificar tendencias.
De todas esas publicaciones,
mi conocimiento sobre esa materia era mucho mayor,
y me di cuenta de que yo podía trasladar eso al aula,
podía fomentar eso que hablamos siempre del pensamiento crítico
en mis alumnos.
Si yo les doy más información y se les enfrentó informaciones,
que son opuestas ese trabajo intelectual
que hace un fondo, investigamos, creo que es una buena momento
ahora para trasladarlo al aula,
porque tenemos mucho contenido de muy buena calidad,
a partir de aquí me surge las dimensiones éticas,
no ya un minutito y voy a contar muy poco
porque todo este tiempo que digo que al final fue el mismo vale,
dedique al mismo tiempo a escribir el artículo
hecho con inteligencia artificial que al resto.
Me llevo mucho tiempo también reflexiones
conmigo mismo sobre cuál era mi papel,
que, como digo, va cambiando,
pero a la vez aprendí muchas cosas sobre la responsabilidad del autor
y creo que este es otro tema que comentabas antes,
y es algo que en todo momento yo sentía que yo tenía yo
era el responsable de ese artículo que se va a publicar
o de ese capítulo que se va a publicar,
va firmado con mi nombre, y entonces,
cuando empiezas a investigar, le pide esa consensus.
Oye, devuélveme unos cuantos artículos sobre ética
en el uso de la inteligencia artificial.
Te das cuenta de que ya hay gente que ha trabajado esto
y si somos conscientes de que nuestro papel ahora mismo
del curador de verificador de contenidos,
pasa por asimilar ciertos conceptos y principios éticos
y de moralidad, vamos a ser conscientes
de que tenemos que ser responsables de que lo que ponemos ahí es cierto.
Tenemos que ser responsables
de que lo que ponemos ahí no afecta a nadie vale?
Hay ejemplos, por ejemplo, con la idea generativa de imágenes
que están suponiendo ciertos dramas para los creadores y artistas.
Vale?
Eso es los la responsabilidad, son los efectos que hacemos
y después también tenemos que tener cierto compromiso de transparencia
de que lo que estamos haciendo
lo hacemos utilizando la inteligencia artificial,
a mí y con eso concluyo.
Me gustaría aprovechar esta oportunidad
para animar a la gente, a los profesores, a los autores,
a que empecemos a utilizar la inteligencia artificial,
y lo hagamos de la manera en que da.
Las revistas no lo dicen, exigiéndonos que expliquemos
e inteligencia oficial.
Hemos utilizado,
dejemos de utilizarlo en las sombras,
hagámoslo con luz y taquígrafos, pongamos escrito este artículo,
he utilizado inteligencia artificial,
y estas son las herramientas, y me hago responsable
de que todo lo que hay aquí escrito es verdad,
perdonadme el minuto y medio plazo.
Gracias.
Muchas gracias a José Manuel González,
por esas confesiones sobre la inteligencia artificial
y sus múltiples usos, sin obviar pues ese necesario espíritu crítico
y de responsabilidad.
En fin, para finalizar,
agradecer al profesor Ramón Ferreiro o María del Mar Román
y Jesús Manuel González Lorenzo su participación
y el haberse atenido al tiempo establecido.
Muchas gracias a todos.