Bueno, como habéis visto a lo largo de estas tres ponencias,
la reflexión es un elemento clave y fundamental,
no para no sólo construirse a sí mismo
crecer y llegar a ser educadores sociales de corazón.
Vemos también que hay todavía nichos por descubrir y por cubrir,
como puede ser el del deporte,
que está un poco como fuera de del horizonte,
pero que perfectamente tiene cabida, por supuesto,
el sistema educativo, no, que como dice Javier,
lo vemos eminentemente claro,
pero yo creo que también este proceso de reflexión,
de conocernos a nosotros mismos, puede abrirnos esas posibilidades
y esas huecos en los que el educador social
puede jugar un un factor fundamental,
no para para trabajar con diferentes colectivos
de diferentes situaciones.
Bueno, muchísimas gracias a los 3, muy interesante, Ana.
Ha sido muy comedida,
con las trescientas diapositivas que traía,
y por ello anna muy interesante esa parte,
un poquito más teórica que conviene, bueno, pues dar vueltas
a esos porqués que planteaban de por qué esos centros,
si esos no analizar la valía de esos centros que se hace
que se puede hacer.
Esa es la parte también de la investigación, no, que yo creo
que tiene que ser una investigación fresca,
tienen que ser una investigación constante
en la que pues vaya viendo procesos de autoevaluación en los propios
centros por parte de los estudiantes.
Que vengan los estudiantes a hablar aquí,
contar sus cosas como le hubiera gustado,
como no le hubiera gustado que aprendió que dejó de aprender,
qué posibilidades le ofrecieron, etc. Y por lo que hemos visto,
quedan muchas cosas todavía por hacer
y por hacer crecer a la figura del educador y educadora social
en casi todos los ámbitos de nuestra vida
y de la vida de la sociedad.
No.
Bueno, muchas gracias.
Si tenéis alguna pregunta que queráis hacer,
no sé si anda por allá el micrófono,
pues si alguien.
Sí.
Vale el otro, bastantes cuestiones, otra vez en su una serie de.
Como dicen las prácticas son muy sosas.
Un acuerdo que ha ido mis primeras prácticas.
Dice lo de perderse.
Yo, el alcoholismo aprendí muchísimo por motivos personales morbidez subir
o por estos aplicación y anual de enfadarme con mi conmigo mismo,
cogí como una experiencia ya ya así y al-o algo así gracias
el colectivo de Castro Bertín voy a cambiar de colectivo
y así ha perdut.
Pues os otro otro ambiente.
Pues bien, con estu tú te sale cabio,
meter más más horas de.
Alcanzaría bien meter más horas, más que tú más todas.
Si estaría muy bien o no hacer todas esas obras
en un mismo creativo,
da la opción de que me pasa a mí porque hay que olvidar,
goce por ejemplo si quiere decir que hacer cuatro meses de prácticas,
es decir, hacemos dos en un negocio, nosotros,
que quise hacerle cuatro ahora mismo nos pueden,
pero es decir por dos signos o por ejemplo, uno euro como tal.
Pero es una idea muy buena, que está muy bien,
porque a mí me sirvió muy bien porque conocía más colectivos
que no había muy buena así ente.
Sucia sí a si está muy bien,
lo sabe porque encima me acuerdo era la última.
Con el primero se aprobó un curso social
para la geografía, están muy contentos
y he visto que mis compañeros de otras facultades están.
Conozco Rosell y he visto que es un buen aprendizaje
porque no voy a tener un curso.
Se lo agradecí.
Hubiera sido muy bien, en verdad,
porque tenía otra forma de saber lo que es cuando social
y haciendo curiosidad, mientras que haya tanto abandono
porque tú sabes lo que hay entonces no va a haber tanto abandono.
Era algo que empieza el primer mal.
Entonces es muy buena idea.
En el mejor me centre que el primero,
si tiene razón yo a mí cuando centré el centro social obtuve
el primero medio dos las el primer cuatrimestre medio psicología,
que cogía el derecho a un medio de comunicación y si él fue McLuhan
que tuve y ojalá hubiera tenido toda o que saben.
Cogí más y más cariño a don Álvaro social,
pues no me gustaría, os voy a ver que 11 de Asturias
tendríamos que fomentar nosotros o cercanos
-funcionales, el problema que hay con los adolescentes.
Los niños,
los adolescentes es que vuelvan al colegio y no ha pasado a todos,
claro, cuando no hacía haciendo; veréis cuando te portaba Mare,
que hace tan porque de una lectura entonces están haciendo,
llegando al castigo con la lectura,
y por eso ahí hay que declarar que el tema de otra duda
conocidas dando os magistrados.
Claro que han metido a han dado bueno, han mentido;
a tontería, está de castigo y claro, está los cuadros social
que decimos que transacció mientras para intentar incentivar
a estudiar algo que es muy importante,
pues el deporte hay que meter una central sociales;
si por ejemplo tenemos ahí ya me parece que hace nueve hay un club
deportivo de baloncesto que está censurada en poner;
poner educadores sociales en el 2010 2020 fue considerado
como uno de los mejores educadores sociales en España,
y ese equipo de voces, tu campo tiene bastante auge
y está cocido de muchísimas cosas.
Entonces, que así hay que fomentar más el deporte.
Pues eso de que el colegio,
que nos falta, que tenemos muchas veces,
el problema de qué?
Por eso él viene, viene crucero para que nos enseñen a escribir,
a saber como a escribir cómo hacer un informe.
Es decir todas son no mi tbg
el deporte asumió áreas todo ocio saludable discapacidad
no a mi cabeza tenían curiosidad tenía curiosidad
no supere me costó mucho, a me constata de control,
que hay varias destinar.
Bien me tuvo que ayudar a una compañía
no a que aquí de Madrid me tocará Alduán ella a las zonas
tal.
Porque no me lo sabían mis hicieran.
La cabeza que me atraía es que vienen,
tenían quién descomponerse tú que vamos a ver explicarme.
Gracias.
Tú lo pienso que ganaba cuidar a la luz,
que por eso está bien.
El curso 0.
Que nos enseñen.
Hacer informes, encharcan esas ideas,
la cabeza y plasmarlas y plasmadas entonces ya sabéis,
aprende que toca.
De hecho,
hay que llevarlo a cabo a a modifica gracias.
Me permite Francis, muchas gracias,
Jorge me han dicho que ya es el representante del grado
de Educación Social, bienvenido a esta casa.
Trabajaremos muchos puntos siempre que tú quieras
y que escuchen, prácticas.
Mira, hay una cosa importante que quería decirte
que fíjate a mí se me olvidó en esta presentación,
y tú lo has comentado, lo cual te agradezco,
y es un buen sitio para decirlo.
Tú viste?
Dice yo.
Tuve en el centro asociado las llamado docente, eran profesores
-tutores.
Es el otro perfil que hay en esta casa,
claro que tienen que estar los mejores profesores
-tutores también en primero, claro que sí; el que mejor conoce,
el modelo de la UNED sin duda es el profesorado,
tutor que lleva con nosotros toda la vida,
y que muchas veces son estudiantes de la UNED,
y ahora son profesionales tutor,
y han cogido lo mejor de la UNED para trabajarlo con sus estudiantes
sin duda es verdad docentes y profesores tutores
deberían de estar ahí y quería también comentarios.
Aprovecho para decir
que, bueno, ella se ha aceptado en el estatuto de profesorado
-tutor.
Un un modelo nuevo de tutor, que es el profesor,
tutor de prácticas.
Entonces creo que eso es algo, ese sí que es un hito.
En esta casa el profesor tutor de prácticas
ahora tenemos profesor tutor de centro que está
en las asignaturas de primero, el profesor,
tutor de campus es esta,
suele estar en segundo y en tercero y aglutina
una asignatura en diferentes centros de diferentes campus o del mismo,
campus del mismo campus, y luego está el intercambio,
pues para asignaturas pequeñitas, y esa función a mí me gustan bastante
y faltaba el profesor tutor de prácticas.
Bueno, pues ya es un hecho, ya hay profesores,
tutores de prácticas, van a tener su formación específica,
van a tener sus reconocimientos.
Su propio baremo van a entrar solamente.
Si depende de mí va a depender solamente
aquellas personas que tengan experiencia profesional
como tutores de prácticas.
Tenemos que partir de ahí son profesores de prácticas,
no puede ser una persona teórica, ya estoy yo.
Entonces yo que voy a hacer, tienen que ser profesores,
tienen que ser profesionales de la calle,
tiene que ser gente que conozca la profesión.
Entonces,
en el baremo que nos han comentado del vicerrectorado del rectorado
que se va a trabajar se va a valorar para esta figura,
es así que ahí tenéis puertas abiertas en muchos lugares
y además no van a tener también bueno reconocimiento,
y eso sí que es un hito importante y un gran apoyo,
un espaldarazo a las prácticas, ahora hay que crear,
hay que perfilar mejor esa figura, que ya estaba,
pero hay que perfilarla y demás y bueno,
y a partir de ahí pues habrá su especificidad
en el grado de educación social
de infantil de pedagogía máster de profesorado
pero bueno es un es un hecho y en cuanto a los cursos cero
está muy bien que solo recuerde a Francia
y porque de él va a depender todo esto,
claramente estaría bien, no estaría bien recoger
cuáles son esas necesidades que vemos los equipos docentes
y nuestros estudiantes, que puede ser una queja,
pero la queja yo transformar zen respuesta.
No puede ser que nos quejemos siempre de lo mismo,
pero no respondamos trans hasta nuevo un cuestionario a los docentes
a ver que creemos que es bueno que haya, que es verdad,
que no hay cursos cero para los educadores
y las educadoras, pero luego decimos,
es que tienen problemas en la redacción,
es que la escritura reflexiva, no sé cuánto es que la argumentación
es que bueno, pues todas esas cosas se pueden trabajar de alguna manera.
Antes lo hacían cuando el Collet
era el colla y les llevaba a la Facultad de Educación.
Se trabajaba muchísimo el tema, esa de la orientación educativa
y se trabajaba muchísimo en los centros asociados.
Todas estas cosas
porque eran cosas de nuestros estudiantes,
de personas adultas que vienen con su,
con sus, con sus dificultades y demás y hay que ayudar de alguna manera
y a partir de ahí empezamos a trabajar y muy bien Jorge.
Me alegra muchísimo que sea ese nuevo representante
de estudiantes fichaje.
No sé si quería comentarle algo.
Tú en lo que ha dicho.
Gracias, señora no te preguntaré sobre el equipo de baloncesto
a buscar en en Google y todavía creo que más.
Potencias más lo que lo que vengo diciendo,
que se realiza en proyectos de intervención,
que parece según tu opinión y según la opinión
de quienes le dieran el premio.
También estoy constituido esto que son adecuados
y que funcionan y sin embargo,
desde la Academia buscas y no existe, no es claro,
hace falta también esa parte de investigación y y bueno
y después de transferencias.
Porque investigamos también para que después esto se conozca,
o sea que, bueno, gracias.
Porque luego te pregunto y.
Desde la comunidad valenciana, por lo que había a ver
si lo voy a chupar micro desde la comunidad valenciana,
por lo que comentaba, es superinteresante.
Todas las herramientas de la parte del prácticum.
Nos ha parecido como muy interesante el cuestionario.
Identidad profesional.
Vale, pues yo no lo hemos apuntado para buscar más centrado.
Está presentado, o sea, se presentó cuando le pisoteamos.
Te acuerdas si yo presento subsana, ahí como el primer artículo
de su tesis fue ese a subsanar, te llamaban,
para que presenten la tesis que me parece que no.
No nos parece muy interesante.
Nosotras tenemos, yo creo que llevamos como tres o cuatro años
en la Facultad de de la Universidad de Valencia en la facultad
donde se estudia educación social, la pública presencial
hay en Valencia colaborando en la comisión de prácticas,
nos sentamos como cualquier espacio, como cualquier profesor o profesora,
y es súper interesante.
Porque nosotros aportamos la parte profesional.
Ahí yo lo dejo, vale, porque una de las cosas que hacemos
ya que han comentado aquí faltan centros,
nosotros hacemos esa lectura siempre.
Y por qué no hay ningún centro de tal?
Vale Entonces, o sea nosotras, de hecho, revisamos,
y en los centros donde no hay educador social
nosotras le planteamos a la facultad.
Pues todos estos tienen educadoras sociales
y quieren tutorizar prácticas vale contra otras tenemos
2050 personas colegiadas son 2050 personas potenciales de ser tutor.
Hace prácticas en la comunidad valenciana
vale?
Entonces eso también nos lo dejo ahí como un reto,
no como han repartido con la baraja, no.
Esto, como si fueran la mesa camilla que decía Francis,
ha sacado cartas.
Patadas.
Pues alemana te reparta esta carta para vosotras
un poco el incorporar a los colegios profesionales,
en esas comisiones también,
porque muchas veces aportamos la parte,
cuando tienen que validar la experiencia profesional,
si convalida o no por las prácticas.
Muchas veces nosotros aportamos la parte crítica.
Quiero decir que hay muchos informes que son
un que quiere homologar el prácticum, de educación social,
y nosotros siempre decimos no, o sea no me imagino un enfermero,
no que esa práctica de enfermera o enfermero
le sirva para ser médico,
y si es que está haciendo las competencias de la educación social,
nos está presentando un caso de intrusismo profesional aquí
a una comisión en la que colegio, por supuesto no puede aceptar eso.
Eso ha costado mucho, llevamos años en los que eso no se toleraba,
pero yo creo que ha habido un cambio interesante
y yo creo que al final la universidad se ha dado cuenta
que que nosotras somos unas aliadas,
que lo que queremos es que la gente cuando salga,
trabajé con con una mínima garantías.
Eso por ahí luego, respecto a lo de la evidencia científica,
no parece bueno superinteresante.
Este año nosotros estamos recogiendo buenas prácticas,
por lo que decía muchas veces como el compañero ha comentado lo
el baloncesto o lo que tú comentabas y nosotras tenemos.
Este año hemos recogido, por ejemplo,
un compañero que trabaja en un centro enfermos mentales,
que sí está haciendo investigación sobre la aplicación del deporte,
no como está mejorando la calidad de vida,
como está defendiendo el consumo de, de todo tipo de medicamentos.
Tenemos otro educador que también tiene un proyecto,
un programa de baloncesto con la herida
en un contexto que es súper parecido al que tú has hablado, vale,
en chavales que están en cumplimiento de medidas judiciales
en un centro socioeducativo de Valencia,
y tenemos una educadora social que estuvo trabajando
en el villarreal club de fútbol
vale queda luego también pues eso bastante pionero por eso era
como que nosotras teníamos ahí un eje que no lo hemos puesto,
que era todo el tema de la figura del coordinador de la.
Lo piribí habla de protección de infancia,
no con el tema del deporte,
que es algo donde por ejemplo en la comunidad valenciana pueblo
criminólogos están abriéndose espacio y bueno pues ya está.
Momento, mira que hay una cosa en la UNED
que es importante.
Que sepas estás hablando de una comunidad,
o sea, creo que hay que empezar con esa visión que tú dices
por las comunidades,
porque en cada comunidad se hacen unas cosas totalmente diferente.
En otra, por ejemplo, la gente de Madrid comentar, o sea,
no es que es increíble.
Por eso siempre hemos pensado ya desde hace tiempo
y lo empezamos a pensar con la gente de Pamplona
que había que ver que se estaba trabajando por cada comunidad
que prácticas eran las más demandadas por cada comunidad.
Qué ámbitos tenemos en estas comunidades?
No?
Cuáles son las las entidades que están trabajando
con estas comunidades y demás?
Entonces tú has planteado algo que yo llevo años planteando
en secundaria que no me hace caso.
Esto es un suelo bien para decirlo.
El coordinador.
Yo siempre estoy pidiendo un coordinador de prácticas
por comunidades, por comunidad autónoma
en secundaria, porque si vosotros plantea un tema
nos podéis imaginar el problema que hay
con las administraciones educativas.
Estaría bien hacer eso, tener un coordinador que tenemos,
pero un coordinador profesional en el que en este tema
un coordinador profesional por comunidades
que cada vez que en una comunidad concreta haya que trabajar
el tema este como que nos preocupan muchísimos ciertos temas,
se invitará a estas personas.
Yo siempre invita al Hurdes sea luz y yo tenemos luces Menacho.
La presidenta tenemos un contacto muy especial.
Entonces, cada vez que yo tengo una dificultad y tal,
la llamo a ella y me dice entra en contacto con plano,
con mengano claro, efectivamente, exacto, pero eso
que comentan, importante Francia y lo entendíamos,
y ahora ya habría que trabajar bien ese tema,
no a ver si estamos hablando de educación social,
qué analista pisa,
si no, pero si estamos hablando de verdad, o sea igual que yo,
pido un coordinador de tutores por comunidad en los temas
de la administración educativa,
porque es muy difícil saber lo que piensa cada comunidad educativa,
cada administración haremos otros genes hablando
de un coordinador que sea un profesional
o un equipo de personas,
que cuando haya que trabajar sobre prácticas de educación social
en la comunidad tal esta persona venga a la facultad.
Claro, sí sí de hecho trabajamos con los colegios.
Claro, si yo creo que sí que estamos trabajando con ellos,
no a ese nivel.
Que me parece interesantísimo que dices
pero que no te puedo imaginar lo que recurrimos a los colegios,
porque es que es que si no hay veces que no sabemos por dónde tirar,
sabe si sobre todo con el intrusismo,
que hay muchísimos más, pero eso que comentas,
es.
Está, está bien y es algo innovador,
que lo hacemos más con Madrid porque tenemos malinés
que está en el colegio y a niñas,
la tenemos para seguir trabajo ni exporta, digo
pero pero porque estamos en Madrid,
que es nuestro sitio de trabajo.
Pero claro que eso se puede hacer por otras comunidades
y tener pues eso.
Un plan en el que se hable sobre práctica fue, suele,
decía Francisca,
a lo mejor otra vez podríamos tener diferentes seminarios
por comunidades, pero que después todo esto que se trabajara
en esas comunidades se llevará aquí anualmente a una reunión aquí
que se está trabajando en la Comunidad de Valencia
también en torno de prácticas,
que yo sé que los colegios trabajé muchas cosas,
pero a mí me interesa ese tema
porque es la puerta hacia la profesión.
El camino entonces se está trabajando en cuanto a prácticas
en esta comunidad.
Cuál es el valor de los colegios en este tema?
Abramos ese tipo de diálogo.
Hagámoslo.
Yo estoy segura que en los centros base en el de Valencia,
que es el nuestro centro base, centro más grande,
ahí se podrían hacer cosas, igual que en Cataluña, en Barcelona,
en Cantabria, tenemos Santander, guerras pedir,
se hará.
No es tan complicado buscar el tiempo.
Claramente no, hombre, porque tengamos apoya,
ni más ni menos, al martorell que ha hecho esta reunión yo no soy,
pero el responsable no, pero está bien esta idea
muy correcta,
de base innecesaria que a mí quería comentarlo Yolanda.
Vale.
Soy Teresa del Colegio de Madrid o de noves.
Yolanda gracias a la mesa y especialmente Ana,
que nos imprime una velocidad de vértigo para producir
y para hacer de todo y al pobre frase que le han caído 10 mochilas,
así del pero bueno, hacer.
Si hacer una pregunta más desde lo personal
de los estudiantes me gustaría que nos contaran, creo que susana
con estas herramientas que ha comentado,
porque claro, práctico humano es una especie de grito de iniciación
entonces y si se reflejan miedos temores
antes de prácticum que dificultades son las más frecuentes
y si una vez superado el prácticum digamos cómo se refleja eso a través
en esta reflexión y me ofrezco a Javi
para trabajar en el tema del deporte donde haya comentado,
porque en educación física, en Argentina,
pero luego no puede determinarla por lesiones y demás,
y hay muchos ejemplos.
Lo que pasa, que ahí habrá que dialogar
con los licenciados de actividad de actividad física, pero bueno,
hay mucho campo para para el tema socioeducativo.
Quiero muchas gracias por la pregunta.
La verdad es que si los estudiantes inician con todos los temores
y todas las incertidumbres del mundo o sea van a ellos,
conocen la teoría muy bien pero no saben cómo van
a practicaba aplicarla.
Entonces y luego entraré en una asignatura
en la que como dice intenti sino contenido,
no se dan cuenta muchas veces de la realidad, que es la asignatura
y se carga muchísimo de asignaturas teóricas en el año,
que al final lo que consiguen con eso
es que no disfruten, es una pena,
pero es así entonces lo que intentamos
es motivarles en ese aspecto por el principio
contienen tiempo todavía para poder decir tener,
quitar una asignatura, que sea en realistas
y que se den cuenta de las capacidades
y lo que les va a pedir.
Esta asignatura, miedos tienen muchísimos
y, como lo van superando ellos solitos,
encuentra teniendo en cuenta de que van paso a paso,
porque asignatura al principio como algo muy global que de cosas,
que de cosas ya, la asignatura de estructurado,
ya Ana, se ha encargado de que el equipo docente
se ha encargado de que esa asignatura esté pautada por fases
para que pasen de una hace a otra,
cumpliendo cada una de las cosas de las fascinantes,
ese pasito a pasito es que se dan cuenta de que el banco
un siguiendo que lo pueden hacer bien
y cuando lleguen al centro de prácticas es ya el abismo;
tan grande que cuando empiecen a colocar las piezas en su sitio
empiezan a disfrutar las prácticas prácticas,
y eso solamente lo da la paciencia y, sobre todo, el seguimiento;
seguimiento que tenemos con ellos es fundamento sin ellos yo creo
que sin dirien enseguida enseguida.
Por eso es tan importante el el el la reflexión
con mucha la reflexión entre entre todos,
porque entre todos vamos levantándose.
Bar, le vamos dando cuenta y andando caminos
para ir andando de manera más segura y dando pasos más seguros,
y ellos terminan, bueno, te puedo decir
que cuando terminan hay muchísimos relatos
sobre cómo terminan las prácticas y cómo cuentan su experiencia,
que pasan de aquí al 100 por 100.
De verdad, ahí hay un dato importante
que saldrá seguro cuando empecemos hacerle el tema del verifica
y es el siguiente,
y yo estoy esperando que salga porque creo
que bueno para los equipos docentes no sobre todo los de la tres la 4,
las asignaturas de prácticas.
Quiero deciros esas asignaturas en el momento
son las peores valoradas, el trabajo que exigen
porque el estudiante, como dice su subsana,
es que en la UNED pueden seleccionar muchas asignaturas a la vez.
Entonces ellos no son conscientes de lo que supone el tema
de las prácticas y entonces la culpable
de que no estén aprobando son las prácticas culpabilizan.
Las prácticas de todos.
Sus errores de ese año es la peor valorada por muchos estudiantes.
En cambio,
por otros que desde el primer momento la van cogiendo el gusto y tal ero,
cuando están egresados que se vuelve a trabajar con ellos,
las en las encuestas que tenemos de empleabilidad
y tal aparecen como la mejor valorada.
Entonces claro, hay que ser paciente
para que el estudiante tenga esa reflexión final,
esa meta reflexión, que es cuando realmente ya
uno paso por algo y empieza a recordar
y a tener conciencia de que ese instrumento que se ofreció
como un diario para ser algo importante que él va a poder realizar
o que conoció algo que ahora lo que hará va a necesitar,
pero en el momento muchas veces tenemos bueno, pues teniendo
un Luis alguno es alguna cosa más peor que otra de estudiantes,
que se encuentran desbordados desbordados
porque de repente se encuentran cuando una realidad que bueno
han sacado un nueve en una asignatura de diagnóstico,
pero llegan a las prácticas
y no son capaces de hacer un diagnóstico,
pero han sacado nueve diagnóstico, por ejemplo, por decir,
o esas asignaturas que una u otra de mi departamento,
que para realizar proyectos y demás han sacado 9,
un 10, un 8.
Pero a la hora de montar un proyecto no, no son capaces
de delimitar la importancia que hay entre objetivo y actividad,
y no estoy estoy en plan, pedagogía, porque es pedagogía,
y ya está realizar un proyecto,
es saber lo que significa un paso y otro.
Entonces eso frustrante.
Entonces yo entiendo
que ahí ellos tienen una sensación de frustración importante,
pero cómo es posible que hoy se aprueba una asignatura
con un nueve tal y ahora no sea capaz de claro,
y los prácticos no es una asignatura para enseñar hacer un diagnóstico?
No, es de aplicación de lo que es,
pero con todo eso nosotros realizamos,
seminarios donde trabajamos con ellos, esta parte,
porque sabemos las dificultades que hay
y claro, yo quiero los mejores tutores de prácticas
de la UNED los quiero en los centros asociados,
porque es una asignatura que también les profesores tutorías,
hay muchas bajas, son asignaturas donde se trabaja
muchísimo más que en una asignatura teórica, práctica normal.
Entonces, claro sea quiero decir, son asignaturas muy complejas,
pero que el estudiante yo me quedo.
Luego con eso se que cuando pasa un buen aquí tenemos
alto de estudiantes que nos pueden comentar.
Cuando ellos ya empiezan entran en el mercado laboral,
se dan cuenta de que han creado músculo,
pero en el momento no querían verlo, es que se negaban,
éramos culpables, hubieran suspendido las 10 asignaturas
que las que se habían matriculado, que no te matricularte,
tantas asignaturas ruta.
Pero yo entiendo que cada uno tiene su vida.
Cine.
Era un detalle también que quiero que sepáis,
porque, bueno, pero pueden hablarlos alumnas,
también que aquí están.
Yo sí bueno, quería poner en valor
el instrumento concreto de la autobiografía,
porque es por el que acabo de pasar con subsana y con inés,
y digo que quiero ponerla en valor,
porque me ha parecido extremadamente útil y no es por peloteo,
es que verdaderamente me vea al día siguiente
hacerlo.
Autobiografía tenía un revoltijo dentro que no, no lo puedo explicar
con palabras, pero ese que era bueno
o sea era, era un repaso por las luces y las sombras de todo.
Mi pasado me planteé llamar al terapeuta
y pedirle, por favor, me acompaña.
Te cursos, porque creo que va a ser demasiado para las estructuras,
pero es increíble lo que una es el poder
de una una herramienta tan concreta es muy incisivo bueno
supongo yo animo a la gente que no lo ha visto,
que lo consulte porque de verdad que es muy útil
y subsana, y bueno, vamos a ver
qué tal sí es una herramienta que se ha hecho especialmente, no solamente
para que nosotros como tutoras, como profesorestutores,
conozcamos que es muy importante saber el perfil que tenéis,
sobre todo a la hora de adjudicar luego las plazas,
sobre todo para que conozcáis a nosotros mismos
ese país donde donde venís en este aspecto
y yo creo que tiene mucho que decir también porque es ingresada
del curso anterior y la verdad es que de muchas cosas que cuentan.
Luego te vas, hay 20 para alcanzar.
Está muy.
Vale?
Bueno, yo soy blanca, estoy en el segundo año de Educación Social
y hace menos de un mes empecé la asignatura de diagnóstico a nos
hemos estado yendo.
Ahora vale, vale, pues eso,
que hace un mes empecé la asignatura de diagnóstico y el profesor,
tutor nos preguntó que de qué manera queríamos las clases
y más enfocadas a la teoría o más enfocadas a la práctica.
Entonces, qué pasa?
Que al final todo el mundo
necesitamos pasar por trámite burocrático, que son los exámenes.
El tiempo de tutorías es muy limitado.
Entonces,
si no te preparan para aprobar poste quedarás estancado,
entonces yo quiero hacer esa reflexión
de que a lo mejor anuales de trescientas hojas
quitan un poco poco de a lo mejor luego salir de asignaturas
que podrían ser muy útiles sabiendo hacer cosas,
porque yo creo que fui de las únicas que le pidió
al profesor algo práctico,
pero me lo tiene que dar como algo externo a la clase,
porque no hay tiempo.
Entonces salen de una asignatura como diagnóstico,
sin saber diagnosticar, aunque sea un poco.
Entonces, luego pasa, que yo hablo con mis compañeros
y además a cuarto de carrera.
Sales de la universidad y no saben hacer nada.
Entonces, por ponerle un poco el foco en intentar,
a lo mejor organizar las asignaturas o la evaluación de otra manera,
porque al final es una cosa por la que tenemos que pasar sí o sí
y se enfoca muchísimo en eso y a mí por lo menos me quita mucho
el foco de si me tengo que leer trescientas hojas de aquí a lo mejor
no tengo tiempo para leerme las 200 lecturas recomendadas,
que a lo mejor me interesan más, pero por tener que aprobar esto.
Pues no lo puedo dedicar.
Al mismo tiempo
y yo tengo el privilegio ahora mismo de que no estoy trabajando
y tengo el tiempo disponible para dedicarse a la universidad,
pero la mayor y mis compañeros no.
Entonces, pues igual poner un poquillo foco,
hay.
Y minuto
minututan algunas, que precisamente una de las doscientas
que queríamos mover sería que ese diagnóstico
pasará por ejemplo, a una asignatura anterior
a prácticas tres que no sé cómo va a quedar,
pero para no condensar todo en una asignatura,
o hacer prácticas tres anual o para que no se condensará tanto
una asignatura de ese crédito, pedir diagnóstico y proyecto,
las prácticas que se esparcieran a lo largo del grado
y que ir trabajando diferentes cosas y que no están.
No todo estuviera en una asignatura porque efectivamente está cargada.
Yo lo entiendo que está cargada,
pero es como está planificada, pero bueno,
los años nos han hecho ver que todo es mejorable.
Entonces, si tú
al mismo tiempo que está haciendo la asignatura de diagnóstico,
ya estás haciendo una asignatura de prácticas
donde tiene que ir a una institución a realizar un análisis de necesidades
centrado y se lo daban los a los alumnos,
les digo centrarlos en algo muy concreto
para hacer un diagnóstico pequeño de algo abarcable por ti
para que puedas dar una respuesta sería mucho más entenderían
bastante bien el tema algo concreto
o a través de casos concretos de educadoras y educadores sociales,
trabajar el análisis de necesidades guiado por un buen instrumento,
pero eso eso se va a trabajar porque tienes razón, o sea,
no te la voy a quitar.
Entonces, bueno, por eso vamos a hacer ahora
un análisis de la situación también nos corresponde.
Muchas gracias.
Bueno, yo quería compartir un poco mi experiencia en prácticos
y realmente yo aconsejaría que cada alumno
que hace prácticas esté enfocada a lo que decía,
no en lo que quiere hacer, pero yo aconsejaría que el curso cero
sea de práctica de prácticas en general,
porque en algún momento lo vamos dejando y lo enfocamos en cumplir
y aprobar materias.
Pero realmente no vemos la importancia que tiene
el prácticum que es único, nos en ese postura de profesional
no, pero no solamente proporcionar esa información que hemos adquirido
en la carrera, sino también aprender y conocer su entorno,
que a veces tenemos un enfoque totalmente y una experiencia.
Si es esa mi trayectoria de vida yo estaba enfocada en una mujer
y mi inmigración y o personas mayores,
porque como ya me veo que voy cumpliendo años digo,
pues me voy a enfocar en ello y gracias.
Que tuve el asesoramiento de las tutoras y susana me dijo.
No, no, yo no te veo allí
porque claro, la autobiografía me sirvió también,
pues para mirar, pero ella pudo ver ese perfil, no, y me dijo.
No, yo te veo aquí
y al principio me resultó un poco así como yo que voy a hacer.
No conocía el ámbito de la discapacidad,
pero realmente en este momento mi intención era hacerlo de mujer,
inmigración y, pero me dejé llevar por y digo bueno, vamos a intentar
Luis, realmente ha sido una experiencia enriquecedora
y muy realista de ver una, un entorno diferente,
pero un trabajo también arduo y aquí?
El curso cero también tocaría el plano
de la frustración, no y el poner límites,
porque en ese momento vemos también la frustración nuestra
al desconocimiento de del trabajo que requiere
el prácticum para poderlo disfrutar,
para poder aprender y también el hecho de poner límites
en las instituciones, porque mucha,
pese la visión que se tiene del del estudiante prácticas,
es que supla muchos requerimientos que se tienen
la institución entonces allí también tenemos que posicionarnos en el plano
de de no sea mi postura, aquí es contribuir,
pero también colaborar con esa parte que yo traigo,
no de recrecimiento de de nuevos conocimientos de aportación,
no.
Entonces, pues yo invitaría eso al curso
Zeebrudge prats y también,
pues dejarse orientar y acompañar por los profesores
-tutores, porque yo creo que eso es fundamental
para que podamos tener ese éxito,
pero no solamente en aprobar la asignatura
sino de aprendizaje personal y profesional.
Ideó la palabra rápidamente porque cansada ya también
y hay que finaliza.
Bueno, en primer lugar agradecer muchísimo la provocación,
la sabiduría, la experiencia, la trayectoria.
Yo pensaba mucha cosa, también, personal e autobiográfica digo.
He sido profesor en la Universidad de CastillaLa Mancha,
en la Complutense, en América Latina y en prácticas.
No le gana a nadie, acta gente, o sea,
no evita otra cosa igual en implicación en reflexión o entraba
o del grupo de innovación y de lo que estáis haciendo eso que así
entonces agradecer la labor que hace la facultad y con la práctica
específicamente además de todo lo que se ha compartido la mesa,
que me ha parecido súper interesante,
y en la sala también la vicedecana meditar vicedecano.
Eso como pasa la pelota, la la situación actual
que tenemos en la facultad,
una coyuntura histórica que a la vez ya muy como muy interesante,
no tenemos la el momento de posibilitar cambio y acciones,
pero eso cambio y acciones ya digo serán limitado,
será limitado porque nosotros somos un grupo humano
que tiene una limitación.
En personal hay profesionales institucionales,
porque tramo entre el Vicerrectorado y la UNED,
un elefante de universidad,
y además, entre todas las realidades de un tiempo muy concreto,
el tiempo que tenemos, un año para modificar el título,
esa modificación ha venido impulsada por una modificación normativa
del 8, dos el decreto no dice que tenemos que cambiar,
pero también porque en el mismo momento histórico
se ha dicho por la conferencia de decana y decano
que hay que hacer un libro blanco de educación social
y por qué nuestro grado ya tiene una historia.
20 años más de 20 años
no, no llega al año hay 15 años bueno entonces en ese sentido.
Quisiera transmitir,
porque también me he visto un poco en la responsabilidad
que compartida quisiera transmití, que estábamos en ese ejercicio,
se ha hecho de un proyecto institucional de innovación,
donde estamos revisando aspecto importante,
hemos ido de la mano de los colegios y del consejo,
estamos consultando a toda la audiencia implicada,
y nos pondremos a trabajar con un grupo de trabajo institucional
en el año 2025 durante todo el año
para presentar una propuesta somo, creo, por el análisis
y el análisis que se ha hecho a nivel nacional,
la primera universidad que lo está haciendo en el territorio nacional
y somos la Universidad Nacional,
o sea, no, no va a tener un impacto menor
porque la universidad de regional e autonómica
tiene un un efecto y una población de cobertura,
pues territorial específica.
Creo que nos va a mirar mucha gente lo que vamos a hacer,
porque vamos a ser pionera en ese sentido
y ojalá lo podamos hacer desde las mejores condiciones,
pero también seamos yo creo, clara y honesta.
En este sentido.
Un creado tiene cuatro año.
No podemos abarcar todos los campos de actuación,
es imposible y, además luego toda la formación permanente
para poder seguir formando o no que infinita nunca acaba,
porque siempre estamos en ese ejercicio.
Entonces, a modo de conclusión reflexión,
yo diría.
Primera, estamos la situación actual más pertinente.
Segunda,
ya tenemos la pila puerta tercera, estamos de la mano
con los colegios profesionales desde el inicio
por nuestra naturaleza, nuestra trayectoria
porque en este momento determinado la facultad tiene mal educador
y educadoras sociales que nunca por muchas razones,
y a partir de ahí en este tránsito vamos a hacer todo el ejercicio
de reflexión, hay cosas que creo que van a salir,
que tengamos la articulación y una tributación
de la asignatura que se van desarrollando a la siguiente
y, a su vez, las prácticas,
que tenga una articulación más transversal comunes,
una columna vertebral que haya, como hemos dicho,
ese tronco común de formación básica,
luego una serie de asignatura obligatoria de metodología general,
y luego las especializaciones, que no van a poder
ser toda, y vamos a desarrollar o vamos a tener
que desarrollar una competencia transversal, etc.
Pero a lo que sí nos podemos, pero yo comprometer por lo menos
desde la visión y el trabajo de canal,
que vamos a poner todo nuestro empeño con la comisión de grado
todo nuestro, nuestra, sabiduría y nuestra, y nuestro quehacer
para hacerlo de la mejor manera
y que van a estar todas las parte implicada en el proceso, imposible.
Yo pienso mucho cuando viene el metro que lo educadores sociales
y la educadora tendríamos que estar el metro de la ciudad que tiene metro
porque hay un montón de situaciones que acompaña.
Pienso un montón de de situación en la que tendríamos que trabajar
en escenario donde no llegue a nadie,
porque son la periferia de la periferia,
porque el ámbito penitenciario y la familia, de lo de lo interno,
que ni siquiera en servicios sociales y no llegué a gala a lo especializado
ni a lo de los primario, o sea, hay muchísimas situaciones,
pero no podemos llegar a toda esa situación imposible.
Entonces, yo creo, como reflexión y compromiso,
que estamos en ello, que lo vamos a hacer,
y que vamos es o proceso en lo que vamos a tener,
por supuesto, en cuenta toda esta parte
y abierto, y abierta, por supuesto, también a recoger
toda la inquietud que creo que la jornada ha servido también
como un impulso fuerte para tener ahí como unas conclusiones
y poder continuar, pero un ejercicio corresponsable
en la que Ana estará liderando la parte de práctica
como la mejor y el resto estaremos acompañándolo,
otro proceso con toda la comunidad universitaria,
de una facultad muy grande, como mucho alumnado,
y que tiene una trayectoria, una diversidad también compleja,
con departamento,
que tiene una trayectoria también y con una realidad también
que tiene que ver con articulación de carga docente etc
etc en ese sentido nada más gracia
una cosa ana más yo le toma como decano,
como vicedecano, pero bueno,
le toma como organizador de esta de esta jornada,
que creo que ha sido bien interesante y nos queda mucho trabajo,
pero yo ya no voy a decir más.
lo ha dicho todo y claro que me va a tener ahí.
Por supuesto, o sea,
no te va a liberar ni de broma.
Ahí voy a estar lo que puede aportar, creo que importante,
y darte eso daros darte la enhorabuena por esta jornada.
Porque creo que ha sido bastante interesante
y hacía falta.
Muy bien, vamos a dejar que Ana ya no hable más,
ya no porque si no, todos nos vamos con tareas y bueno,
como miembro de la Comisión de gravedad que sí
que ya hemos empezado a trabajar en la línea que habla Francisco.
Yo no soy en prácticas, yo no tengo nada que ver con días,
le vuelvo a innovación, pero yo soy de la parte tecnológica
de la parte que está detrás de muchas de esos procesos
y que, bueno, que no se ve tanto, a veces no,
pero que muchas veces sin ella,
pues tampoco podríamos salir adelante entonces complementario.
Así que, bueno, muchas gracias por todo Francisco,
por invitarnos y y, bueno, pues a trabajar porque por lo que veo,
queda muchísimo parecer, venga.