Bueno,
pues ha sido una comienza histórica porque además hay una coyuntura
no de interés en realidad, de lucha, resistencia, avance,
reto que no han dejado al ámbito profesional y al ámbito académico,
un montón de inquietudes y estaríamos aquí seguramente
si fuera de la mesa redonda camilla para poder pegar no a almuerzo
y poder seguir conversando mucho; tiempo más.
Pero tenemos un tiempo limitado y además, necesidades básicas.
Por ahí supongo.
Entonces, vamos a las preguntas fundamentales
que queramos hacer.
Voy a hacer dos que han llegado por medio telemático
y luego pasamos micro a quien quiera un agradecimiento a todas
y a todo.
Gracias por la importancia que da ya la profesión
comparecerá intervenciones.
Hemos aprendido la valiosa necesidad y la labor de los colegios.
Así que bueno, también no unimos agradecimiento
y hay otra para la universidad.
En sugerencia de mejora y avance, quisiera destacar,
para el grado de educación social, sugerencia de mejora y avance
que se hayan conseguido lado, cosa.
Para la universidad en general
o si que lo que conozcáis más del territorio pueden ser también,
pero vamos al grado de educación social que deberíamos aprender
y incorporar, actualizar, mejorar y que avance.
Se ha podido dar este tiempo, bueno, avance,
muchos nosotros, nuestra nuestra facultad de referencia
siempre he sido Talavera por cercanía,
Facultad de Ciencias Sociales y como que cuenta
nos queda mucho más lejos, y la UNED nos cuento.
La UNED, como estáis en todo sitio,
ninguno es, pues no queda más lejos todavía entonces
y sin embargo van a tener muchísima más relación con cuenca,
porque son en verdad que no son las facultades,
sino son las personas y el equipo del decanato
lo que hacen que las relaciones entre colegios
y y la universidad y la facultades sean más fructíferas.
Nosotros tenemos muy buena relación con Cuenca,
no pasa por muy buenos momentos la relación con Talavera,
pero vuelvo a repetir por las personas
y tenemos que lo buena en relación con la UNED
y además además una relación que estaban fortaleciendo poco a poco.
Ahora tenemos, por ejemplo, en el en Ciudad Real,
que ha cambiado el equipo.
Pues vamos a firmar ahora el convenio,
con ellos también otra vez,
porque como cambiado y y vamos a hacer
algún algún tipo de actividad, siempre los demandan,
que vamos a lo conjunto y lo que hemos hecho siempre
ha salido bien esta otra forma que nosotros tenemos de colaborar
con la, con la universidad, es.
Nosotros, entregamos coincidiendo con el Día Internacional de la
Educación Social, nosotros instauramos los premios
de la educación social, y tenemos unos premios profesionales
donde otorgamos premios a las buenas prácticas,
la defensa de la profesión, la trayectoria profesional,
pero tenemos también los premios, a lo mejor es trabajo.
Fin de Grado.
Entonces, ahí es fundamental la alianza,
con la Facultad de.
Además, como saben, forma parte del jurado calificador
y como tenemos tres facultades,
pues lo que hacemos es por eso también en la universidad,
y griegos
entre la propia facultades.
Hay muchos egos.
Lo que hacemos soravilla descubrir ahora que sí que hacemos
es que, por ejemplo, los trabajos de Cuenca
lo valora Talavera y UNED.
Los trabajos de une lo valora Cuenca y Talavera
y los trabajos de Cuenca o Talavera, Cuenca y UNED,
es decir, las propias facultades y el propio profesorado
de la facultad de no valora a su alumnado.
Vale eso?
Por un lado.
Yo como reto,
sí que yo he comentado, por ejemplo, lo que tenemos en castilla
-la mancha y cuáles son las dificultades de CastillaLa Mancha.
Eso es lo que sí que echo en falta.
Es que eso tenemos que empezar a trabajarlo,
mayor implicación de la universidad en los problemas de la profesión,
o sea, los problemas que tenemos como profesionales
los tenemos cuando llegamos al ámbito profesional,
pero la universidad tiene mucho que decir en esto,
porque es la que se encarga de preparar
a los futuros profesionales.
Entonces, de todos estos problemas,
de que la administración muchas veces hace oídos sordos
esos informes técnicos que no sabemos qué técnicos son, bueno,
si lo sabemos, pero en todas esas cosas
la universidad se debería implicar más.
Es verdad que nosotros, por ejemplo, también tenemos los premios
de trabajo de fin de grado y trabajamos también
colaborativamente con otras universidades.
Hace poco acabamos
de firmar con con excomunión un, un convenio de colaboración,
o sea que también es importante citar que tenemos colaboraciones
directamente Libro blanco es otro ejemplo más
de cómo estamos colaborando con con con universidades
para hacer ese matiz.
Bueno, en el caso de Asturias,
más de la mitad de las personas egresadas tenemos dos universidades,
una que es la UNED, que es el centro asociado que hay en gijón,
y luego tenemos un una facultad privada del arzobispado de oviedo,
que es la facultad poderoso que imparte el grado
con convenio que tiene con la Universidad de Oviedo.
Bueno, a nosotros generalmente esto nos nos ha dificultado mucho
la la progresión,
porque no hay líneas de investigación,
no hay un equipo de de profesionales docentes,
de educación social
que sean educadoras y educadores sociales,
que para nosotros es muy importante, y evidentemente ese para nosotros,
por ejemplo, en el que tuviéramos la universidad pública
sería clave para avanzar.
Entonces nos apoyamos.
Lo cierto es que nos apoyamos más quizá en la UNED,
por por ser un centro público y donde además tenemos
un volumen importante,
pero no podemos olvidar que la gente que solemos estudiar en la UNED
solemos llegar normalmente ya de otra universidad,
ya es un llegamos de segundas.
Normalmente llegamos con una cierta edad.
Normalmente ya estamos trabajando.
Bueno, eso es un patrón que yo he tenido
pero que veo que continúa ocurriendo,
y a mí me preocupa especialmente las personas
que con 18 años finalizan la ebau y deciden iniciar su formación
académica en la universidad.
Me gustaría que pudieran optar no solamente a la formación
en una universidad pública que para nosotros es fundamental,
sino para que además de ser estudiantes se animen,
hacer el trabajo o sean docentes en la universidad
sean personal investigador, porque esa es una de las carencias
más grandes que nosotros hemos notado en 33 o 34 años
que lleva de implantación del grado en Asturias.
Bueno, pues en 34 años podemos decir que de todos los docentes puede haber
dos o tres educadores educadoras sociales de un elenco a lo mejor
de varias docenas.
Entonces, yo creo que por hacer un paralelismo, además muy importante
y mirar antes, se me olvidó comentarlo,
yo creo que yo hay un aprendizaje que creo que nos ayudaría
a que las personas, cuando finalicen los estudios,
tengan una formación más asimilada a la realidad,
que se van a encontrar, que es que haya personal docente
de una manera importante que sea profesional ejerciente,
es decir, a mí me gustaba mucho,
cuando yo era muy joven y estudiaba en la Facultad de Medicina
y subían a darme clase los profesores que venían del hospital.
Entonces, es muy difícil hablar de acogimiento residencial
en infancia.
Si nunca has trabajado un centro de protección es muy difícil
trabajar de hablar de programas de intervención familiar
especializados o con adolescentes, con problemas de conducta,
si no has trabajado con adolescentes con problemas de conducta,
y yo creo que la la parte, digamos, científica,
universitaria académica debe combinarse de,
porque además nuestro trabajo tiene no sé cómo explicarlo digamos
que yo le mucho tengo, tengo el tengo un hay un problema que tengo
que que contenerme no leo mucho estudio mucho,
pero nunca se lo suficiente, porque la realidad sobrepasa siempre
la realidad.
Siempre sobrepasa cualquier cosa.
Entonces, los problemas con las que te encuentras
en el trabajo, por ejemplo, mi infancia
-adolescencia, que ahora mismo yo me dedico a ello,
necesitas hablar con muchos compañeros, escuchar,
compartir y estudiar, pero yo creo que la parte académica
necesita un poco de del de la implicación
más de los profesionales que están día a día trabajando,
y yo creo que eso es algo que tenemos que profundizar,
porque creo que funcionaría bien.
Solo apuntar algo a lo que a lo que decía,
en cuanto a la necesidad de que hayan docentes que sean
educadores sociales y educadoras sociales,
pero también en el tema de las prácticas,
cuando se hacen las prácticas.
Claro,
si si hacemos prácticas en sitios donde no hay educadores sociales,
evidentemente estamos haciendo la torta
Ampans por lo tanto, necesario, absolutamente, desde la universidad,
la Facultad de Ciencias de Filosofía y Ciencias de la educación,
hemos conseguido que exijan que las prácticas solo
se sacan en centros donde donde hay educadores sociales,
pero esto no siempre es así.
Entonces me parece importantísimo que las prácticas
se realicen en espacios donde donde sí que se reconozca nuestra figura.
Si yo yo una cosita nada más es que se me había olvidado decir que,
bueno, no en todas las universidades la carrera de Educación
educación sociales igual alta vía más pero es que nos encontramos
con la paradoja de que dentro de la misma universidad,
la carrera no tiene nada que ver en una facultad que en otra,
nosotros,
en CastillaLa Mancha, siendo Universidad de CastillaLa Mancha,
lo mismo que te formes en la Facultad de Ciencias Sociales
y tecnologías de la información de Talavera,
de la reina,
o que te formes en la Facultad de Ciencias de la Educación
y Humanidades de Cuenca es viene de la antigua.
La reconversión de la antigua psicopedagogía,
no es lo mismo.
Yo lo que sí que demandaría es más profesionales
de la educación social, impartiendo clases,
encontramos que hay mucho pedagogo, hay mucho psicólogo,
hay pero profesionales de la educación social
hay muy poquito impartiendo clases,
igual que decíamos antes que los tribunales.
No tiene sentido que los tribunales no sé qué presidente del tribunal
son psicólogo un trabajador social.
Igual que no se puede consentir eso, lo que tenemos que hacer
es que en la universidad haya más profesionales,
impartiendo docencia el tema del prácticum,
no solamente como como decía la compañera,
sino que los profesionales tengamos cabida dentro de la asignatura
en el prácticum para llevar la realidad profesional
con la que se van a encontrar los futuros educadores
educadoras sociales en los distintos sectores.
Los que van a trabajar yo creo un segundito va a ser un minuto,
yo creo que también es muy importante el tema de continuar los estudios
avanzando en un doctorado.
La investigación es fundamental porque en muchas ocasiones
nos piden justificar muchas cosas con investigación,
con investigación, que no tenemos entonces,
hay que dar ese impulso para que no se quede solamente
en la carrera de Educación Social, sino en el máster,
y avanzar hacia una investigación.
Unificar criterios, por ejemplo, a la hora de elaborar
informes socioeducativos.
Creo que también es fundamental.
Entonces, bueno, era un pequeño inciso.
Nada más, gracias.
Gracias los atraigamos a otros por dejar palabra aquí
en el auditorio que habrá dado pedida ya a mí por.
Hola, nada sí vale, si vale no sé por lo que decía
y se recogiendo un poco.
Al final,
tenemos como varios techo de cristal el techo de cristal,
el no llegar a la facultades o de tener deudas como pendientes
con otras profesiones.
Esto me recuerda un poco, no algunas como profesiones históricas.
En la comunidad valenciana la gente que trabajaba en el puerto,
se heredaba, no, tu padre trabajaba en el puerto.
Tú podía seguir esto que ahora parece anacrónico.
Como profesionales de la educación social
no estamos viviendo en la facultades, vale,
son esas deudas históricas.
Nosotras incluso hemos llegado a oír que el hijo se está comiendo
a la madre, no por profesionales
de otras disciplinas.
Ese es un techo que tenemos.
Eso no quiere decir que toda la gente que esté impartiendo
el grado de educación social que venga de otras profesiones
no lleve tatuada la profesión y la defienda capa y espada,
e vaya por delante el techo de cristal con los políticos.
Somos una profesión que todavía no nos hemos incorporado
o igual con esa falta de,
como contaba el compañero de CastillaLa Mancha,
Paco encima llegamos a esos puestos y y se nos olvida de dónde venimos,
no algo superimportante.
Yo creo que conquistarlos espacios técnicos
por donde pasan las decisiones.
Vale los informes,
esos técnicos que no hacía falta que Paco?
Si hubiera dicho adivinanza, vamos aquí creo
que casi el 80 por 100 acertamos entonces, esos órganos técnicos,
nosotras siempre invitamos a nuestros profesionales
de la comunidad valenciana,
hemos luchado para conseguir llegar a esas direcciones a esas jefaturas.
Porque es tan triste como que la gente que está ahí
ocupando esos espacios sigue haciendo ese novio.
Entonces, creo que ese techo de cristal,
en la medida que lo con que estemos,
es bastante importante.
Yo creo que visibilizar ese techo de cristal
que tenemos también con los políticos,
es importante.
Nosotras eso lo hemos tenido que batallar muy mucho hace poco
porque bueno pues hubo algunas profesiones que se colocaron
en todos los sitios.
Vale lo el Obi,
no lo utilizamos nosotros algún político en alguna reunión
nos habló de algunos profesionales que no voy a nombrar.
Porque no hace falta hacer publicidad gratuita,
pues tenían ese lobby, no lo decían los propios políticos,
que era llamativo políticos que algunos de ellos poco tiempo
ya no estaban el tema del prácticum.
Como comentaba María José.
El reivindicar que no nos imaginaría más aún
a un médico que le tutorizará un enfermero.
Yo creo que al final todas hacemos profesión.
Nosotros a veces lo decimos,
tenemos compañeras que están trabajando como contratadas,
como ti, técnica e integración social,
pero hacen de educadora social.
Yo digo.
No me imaginaría en un hospital,
una enfermera contratada como enfermera,
pero que también es médica, pero que hace de médica no Entonces,
esa delgada línea que tenemos entre muchos muchas profesiones,
yo creo que tenemos que ir avanzando,
no y luego algo que también ha salido en la mesa de superimportante
las evidencias científicas no parece que nosotras somos unos profesionales
del Tajo y ya está porque otras personas
u otras disciplinas se han dedicado a investigar
en la medida que conquistamos esos espacios universitarios
y investiguemos y hablemos de evidencia científica
iremos avanzando como profesión entonces
pues bueno simplemente eso.
Se me oía no yo solamente dar las gracias
lo emocionada que estoy, porque yo comparto el perfil
de que soy profesora tutora, de prácticas aquí en la UNED
y que soy compañera del Colegio de Madrid de los tiempos
cuando éramos asociación no.
Entonces la emoción que yo tengo ahora
y ver a los compañeros tan cercanos,
a todos mis compañeros del cole que han venido
y a mis alumnos que han venido también no a los profes al decano
o sea estoy doblemente emocionada,
tenía muchas cosas que decir,
pero como los que me conocéis sabéis que rollo tanto,
voy a intentar ser muy, muy breve.
Bueno, yo soy un ejemplo de esta unión entre la profesión
y la academia
no gracias a la que ahora es vicedecana de prácticas,
a Ana María Martín cuadrado, que pidió mediante curriculum
profesores para impartir las prácticas,
luego pasamos la obviedad de la plaza,
se convoca y tú te presentas, y tal,
pero periodo hay una selección previa
que gracias a eso tenemos un educadora social
dando prácticas de educación social y que exigimos
que sean educadores sociales, los de los centros colaboradores
y que bueno estemos un poco.
Esa que decir romper una lanza y que en la UNED
las cosas ahora mismo en el sentido, en este ámbito de las prácticas,
están haciendo bien, no?
En cuanto a la salud mental, que habéis hablado,
me gusta hablar de esto, porque voy a hacer mi doctorado.
Empiezo este año en función del educador social
en salud mental, no, para que no se se copie por otros ámbitos.
Entonces la importancia de decir es que tampoco.
Como somos una profesión nueva, no lo somos.
Tampoco la educación social es un ámbito emergente,
o sea perdonado la salud mental
que llevamos trabajando mucho tiempo en salud mental,
o sea, y en cuanto a las categorías,
aquí en Madrid hemos tenido educador de disminuidos,
que me vais a contar de las categorías.
Por favor, yo casi me rompo la pena corto,
una propuesta.
Estoy muy de acuerdo en la importancia
de la investigación, de la evidencia científica,
de que escribamos lo que hacemos,
no porque sistematiza inscribirnos, como dice ya profesionales del tajo,
vale, pero somos algo más, no, una colaboración entre la universidad
y los colegios,
y la profesión, no.
Importante a lo mejor que se me ocurre
sería porque no se propone desde la Universidad líneas
a investigar para, para empezar a despertar gusto
de nuestros estudiantes en la investigación.
No es hacer un TFG, pero muy bien de lo que hay de lo que estudia,
pero que se proponga se hagan propuestas.
Pues mira, nos interesa la profesión,
estas líneas de investigación, nuestros nuevos ámbitos
o tal no y que se es se ponga en práctica esa colaboración
para que nuestros estudiantes empiecen a investigar
sobre cosas interesantes para la profesión.
Cojan el gusto de investigar y se acerquen a la profesión
un poquito más y nada más que.
Gracias.
No voy a seguir, ya que muchas gracias a todos,
a todas y que estoy muy contenta.
Bueno, también agradecer a todo lo que estáis aquí que aparte,
como niños estuvimos porque ya nos conocemos de hace mucho tiempo.
Voy a ir también con lo del libro blanco
en la presentación que se hizo.
Creo que es importante y también como dijo flor.
El sistema público tiene que tirar
y ser modelo de lo que se supone que es un recurso en condiciones,
no.
Entonces, a mí me parece que necesitamos quizás
un libro blanco de los servicios sociales,
un libro blanco de la salud comunitaria,
un libro blanco de sistema de protección,
porque si no tenemos un sistema público de gestión pública fuerte,
no tenemos ejemplo ninguno de cómo deberían ser
las cosas entonces, y en ese sistema
y esto creo que lo dice el libro blanco,
allí debería haber profesionales deberíamos hibridar mucho más igual
que la universidad, un sistema híbrido de académicos,
de investigación y de académicos que estén en la profesión
y también con respecto al libro blanco.
Si hay profesionales en un sistema público,
ahí deberían hacer prácticas no futuro.
Fueron fesionales el problema que hay con el prácticum,
que no encontramos recursos por un lado,
donde educadoras o educadores sociales,
y, por otro lado, es el sistema público;
debe ser el ejemplo.
Tenemos servicios sociales y privatizados incluso
gestionados por fondo de inversión, donde en muchos casos
hemos tenido dificultades para que se acceda a practicum,
es decir, para que profesionales puedan tutorizar a los estudiantes,
con lo cual nos quedamos con un campo para lo práctico
absolutamente reducido, sin contar que en muchos casos
tutoriza en otro tipo de profesional.
Entonces yo creo que no hay profesiones referentes,
los referentes de los sistemas
y los recursos son los equipos disciplinares,
y en esos equipos hay que revisar las titulaciones nuevas,
que la nuestra no es nueva, hay que revisarlas RPT
y tiene que haber presencia de otras titulaciones también
técnicas, pero que un técnico no haga el trabajo de un profesional.
Entonces, hay que ordenar y jerarquizar,
y yo creo que los equipos están incompletos
si no recogen toda la formación académica nueva que hay,
y, obviamente, tienen que ser el ejemplo de equipos que trabajen
con la población vulnerable, con el sistema educativo.
Por ejemplo, los equipos tienen que ampliarse;
el sistema educativo tiene grandes dificultades a la vez,
la educación es la solución para todo,
pero seguimos con los mismos equipos.
Entonces, si no ampliamos el equipo de orientación,
por ejemplo, incluyendo la frívola de educación social,
pues seguiremos relevando y entonces desaparecen programas y proyectos,
que además son un derroche de recursos,
sin que haya una figura referente,
que recoja todas esas transversalidad de diversidades, inclusión y demás,
para poder trabajarlas, y poder dar un apoyo a lo mejor yo soy profesor,
que están saturados y a lo que le carga
enésima la mochila de coordinador de bienestar,
entonces, las leyes orgánicas tienen que salir en condiciones definidas,
con equipos mínimos,
por lo menos nombrar los equipos mínimos y los profesionales mínimo,
que tienen que estar y luego cada comunidad autónoma
puede adaptarlos a su realidad o lo que sea,
pero obviamente el marco jurídico es vital y la regulación
de la profesión también deberíamos equipararnos un poco
el sistema sanitario en ese sentido.
Así que, bueno, gracias por la chat.
Y solamente quería decir una cosita nos centramos siempre en las leyes,
en la leyes, pero también hay algo muy importante,
y son los sindicatos,
porque hay veces que los sindicatos no nos echan la mano que nos deberían
de echar para poder regular todas esas leyes.
Simplemente no quería hacer nada más.
Bueno, alguna palabra del estudiantado del profesorado
para cerrar alguien se anima que lo tenía aquí ya,
la punta de la lengua, pero no sale.
No, sí sí la última, no, si siempre siempre.
Bueno, muchas gracias por todo lo que habéis traído aquí
a la mesa y gracias por la organización.
Voy a intentar articular una idea que no sé si no es tanto
directamente al a los representantes de los colegios,
sino una bueno, una idea que sobrevuele aquí
sobre los nuevos ámbitos de investigación que hablabas
ni Nimes.
Me parece importante vincular vincularnos de alguna manera
los estudiantes a lo que traemos a la universidad.
Cuando venimos a estudiar un grado como es el de educación social,
que en muchos casos venimos de bueno,
de otros recorridos o de varios perfiles.
híbridos, en mi caso el ámbito artístico.
Bueno, pues creo que se podrían vincular
esas líneas de investigación, precisamente con con estas propuestas
que de las que venimos a estudiantes,
no por el bagaje que traemos laboral.
En este sentido, hay muchos espacios
en los que efectivamente no hay educadores sociales
que puedan autorizarnos.
En concreto me está viniendo a la cabeza
del que tengo más reciente, que es el de los museos,
en los que se están haciendo muchas tareas de mediación y de,
y en investigación desde el educativo
y muchas veces vamos no podemos acceder a prácticas en esos contextos
porque no hay educadores sociales que nos en.
Bueno, ahí lo lanzo.
No sé de qué manera y quién puede recoger esto,
pero creo que hay una línea de investigación muy potente
y no se imagino que desde los colegios profesionales
esto ha podido estar en algún momento sobre la mesa,
el ámbito cultural,
como cómo, porque también conecta mucho con el tema este del intrusismo
y lo voy a decir así muy bruto.
Hay mucho trabajo de mediación que no está haciendo,
no se está haciendo desde la educación social
y, y precisamente haciendo que no se avance socialmente,
como hacia lo que todo lo que podríamos aportar
desde la educación social.