Bueno, pues buenos días a todas y a todos y bueno,
como decían mis compañeras y compañeros,
pues muchísimas gracias a la Facultad de Educación de la UNED
por invitarnos a participar por crear esta jornada institucional.
Bueno, personalmente creo que algunas de las personas
que estamos aquí llos especialmente además sensible
y emocionada porque es mi facultad donde donde estudié
la diplomatura agradecer enormemente a Francis del Pozo.
Bueno, pues todo el impulso, y digo porque lo traigo desde Asturias,
todo el apoyo,
sentido que nos que nos está haciendo en estos últimos meses
e incluso que nos acompañan en el día de celebración
de la educación social.
Allí agradecer, por supuesto a a al grado de educación,
al decanato y a toda la institución académica,
porque el impulso de estas jornadas como comentaba Pacos clave para para
poder mejorar la transición entre la, la parte académica
del del periodo de estudio a la práctica profesional
que no acaba ahí sino que la propia
práctica profesional nos haga hacer el feedback,
y retroalimentar también a la universidad
en ese trabajo que a mí me parece clave a nivel estratégico.
Con ese libro blanco de la educación social
que coordina Francis y que yo creo
que es el instrumento que nos puede dar el impulso que ahora mismo
necesitamos para para la transformación, que es urgente.
Además, en el escenario actual,
no yo quería comentarlos un poco la bueno,
yo creo que no vamos a tener un discurso muy diferente
el resto de compañeros, pero yo creo que es bueno compartirlo
aquí porque da igual con no venga del norte
o del sur o del esto del oeste.
Al final hay cuestiones compartidas.
Bueno, yo voy a hacer un recorrido rápido
porque si no además me rayaría mucho
porque creo que tenemos que ir a lo a lo concreto
y deciros, a nuestro entender cuáles son las cuestiones que son
básicas o estratégicas desde el colegio profesional.
Por eso, de ahí la necesidad de que existan,
de que existamos, de que las personas
cuando finalicen los estudios del grado,
se colegian de que trabajen en los grupos
y que impulsen desde el propio colegio profesional.
Diferentes áreas, como decía Paco,
se puede, la la los estudios de educación social
son muy diversos, no y podemos ser
prácticamente apuntar cualquier disciplina,
cualquier ámbito, creo que sería bueno, bueno, pues quizá plantearnos
dentro del programa no solamente de la del grado,
sino especialización,
como se está haciendo con los másteres, de manera que,
bueno, a modo de menciones pero mucho más especializadas,
no un vuelo rasante, digamos, las personas,
cuando decidan finalizar los estudios,
pues puedan tener una formación especializada
en áreas concretas que nos permitan también ser personal,
profesionales de referencia en áreas de intervención y en ese sentido,
a mí sí me gustaría decir que una de las cuestiones
que hemos aprendido en nuestro colegios
de los de los últimos de España, en formarse este año,
hemos cumplido 10 años solamente y el camino ha sido complejo,
pero muy enriquecedor.
Creo que dimos bastante bastantes tumbos al inicio
y nos costó encontrar un poco la la hoja de ruta y bueno,
quizá porque somos muy pocas personas, que es
una comunidad muy pequeña que afortunadamente, bueno,
o ese las redes nos permiten estar en contacto
con el resto de territorios.
Pero al final, cuando tú estás,
solo tienes que organizar, te muy bien
y mejorar mucho todos los recursos que tienes y optimizar,
y vimos que una de las cuestiones que eran estratégicas
y en las que teníamos que centrar toda nuestra energía
al marco jurídico,
lo que no está legalizado lo que nos ha legislado,
lo que no está normativizado, no existe.
Entonces, podemos tener una jornada de romanticismo, que es muy bonito,
hablar de poesía,
que a mí me encanta, pero luego tenemos problemas, que es
que la gente quiere ejercer su trabajo,
quiere ejercer su profesión, quiere ser consecuente,
quiere tener un un trabajo digno,
que es muy importante.
Hay muchísima precariedad laboral, o recuerdo que supongo
que seremos en Asturias igual que el resto del país.
Más del 90 por 100 de las personas egresadas somos mujeres.
Eso tiene una condicionamiento fundamental
cuando vas a negociar en el ámbito político
e institucional cualquier cuestión,
porque si fuera una carrera de hombres el género
tiene aquí un marcado carácter de sesgo que nos afecta,
pues muchísimas cuestiones que nos cuestan un trabajo gigantesco.
Resulta que son muchísimo más fáciles si fuéramos todos chicos,
pero como no es así que queremos hacer,
pues generar una hoja de una línea de trabajo.
Cuál es el marco jurídico?
El marco jurídico es qué leyes tenemos en nuestro territorio,
leyes, tenemos a nivel estatal, que hay leyes,
tenemos o que decretos, a nivel autonómico, institucional,
y desde desde lo macro hasta lo micro tenemos que ir atando
para que nosotros estemos en el mapa, y están en el mapa,
sin significa que seamos necesarios para el ejercicio de la profesión,
y una cuestión que también es importante es que,
como comentaba, bueno, pues estamos en el ámbito público
y en el privado.
No, nuestra percepción, no sé si es compartida,
quizá luego podríamos hablarlo, es que el ámbito público
arrastra lo privado.
Es decir, si conseguimos una un cierto marco referencial
en el ámbito público, las instituciones privadas,
el tercer sector, suele acompañar,
y suele seguir.
Si el sector, si el tercer sector cumple,
la institución pública no se siente obligada a cumplir,
y entonces ahí hay un desbalance que nos perjudica.
Cuáles han sido cuestiones que nos han nosotros?
Bueno, nuestra ley de creación, que fue en julio de 2014
de creación del colegio, fue un momento histórico,
emocionante, veníamos de una asociación profesional apex
-pa, con muchísimo trabajo de reclasificación de compañeras
que estaban en el grupo c y que pasaron al grupo b
en aquel momento, y ese produjo ese momento,
del nirvana donde uno cree que ha llegado al cielo,
y entonces dice.
Ya tenemos el colegio, los grupos del parlamento asturiano
hicieron una Oda a la figura de la educadora
y el educador social, maravilloso lloramos,
nos emocionamos, nos abrazamos y se olvidaron bien
cuando nos dimos cuenta que se habían olvidado, dijimos.
Bueno, pues habrá que recordarles y entonces nos dijeron
si si está la ley pero no estáis en ningún sitio,
estábamos trabajando, pero no de una manera normativizada,
muchísimos ayuntamientos, en el ámbito local,
tenían educadoras y educadores sociales
algunas con exigencia de titulación,
y otras que firman como tales no lo son.
Incluso tenemos un arquitecta ejerciendo educadoras social,
profesiones muy diversas no digo esta porque siempre me ha llamado
poderosamente la atención, además, como educadoras.
En el ámbito municipal de un municipio asturiano.
Cuál fue la primera hoja de ruta?
Pues empezar a requerir a los ayuntamientos
a que primero aquellos a que tuvieran educadoras o educadoras, sociales
o con incorporado o contrataran, sacarán oferta de empleo,
los puestos requirieran la titulación,
y en el caso de aquellos que no lo tenían bueno
pues intentamos regularlo de la mejor manera posible
para que, bueno, ahora mismo el proceso de estabilización bueno
se cumpliera
no las hemos hemos conseguido yo creo que en más de un 60 por 100 que sea,
que se exigiera la titulación y aproximadamente
en este último proceso de estabilización,
pues más de un 80 por 100 de los casos se logró pedir
cuál fue la siguiente parcela,
una vez que vimos que teníamos que hacer un trabajo de negociación
con con la administración local, pues la administración autonómica,
en el principado de asturias.
No, existíamos nada más que en servicios sociales
especializados, en lo que se denominan equipos,
los editadas equipos de intervención técnica de apoyo a la familia.
Eso son equipos técnicos de apoyo a la familia,
de los que esperábamos una bueno,
pues, o una presencia abundante
prácticamente en toda la comunidad autónoma se quedaron estancados,
como dice Paco de repente, hubo un impulso se crearon,
pero se se estabilizaron y hasta el punto
de que, contando con contener prácticamente
uno por por municipio, que son 78, pues ahora mismo hay 9,
nueve municipios que tengan esos recursos,
y algunos tienen varios, varios equipos, no.
Esos equipos están formados por educadoras,
sociales y y profesionales de psicología,
y son equipos de servicios especializados que se encargan
de hacer el apoyo a la familia o bien con menores en niños y niñas,
y adolescentes que estén en situación de riesgo,
de desprotección o en desprotección o en procesos digamos
de bueno de prevención con programas de parentalidad passi positiva
mediación familiar y en esos ámbitos la ley de 15 de marzo
del año pasado, de 2000 veintitres,
marco.
Entendemos un hecho referencia al que fue la creación del cuerpo
escala de educación de Educación Social
en la función pública autonómica.
Eso significa que por primera vez se creó ese cuerpo en el mes de marzo
del año pasado y ya tenemos ya tuvimos
a los dos o tres meses el primer funcionario educador social,
funcionario, el principado contaros, incluso que en los en los procesos
de estabilización tuvimos que contar con la expresidenta, con Rosa,
las presidenta del colegio de Cataluña,
para poder venir a los procesos de selección,
porque no había profesionales funcionarios
para para estar en el Tribunal.
No.
Que yo creo que esas cuestiones es y muy importante,
articularlas.
Porque de repente nos encontramos que en los procesos
de selección y profesionales de otras disciplinas,
haciendo formando parte del tribunal el hecho
de que salir de empleo público de 2000 veintitres marcará ese,
ese punto y seguido nos ha permitido no solamente incorporar a personal
funcionario dentro de consejerías como educación y cultura,
sino que, bueno pues ahora mismo ya en el área de adopciones
se han creado otras dos plazas en acogimiento
y adopciones de educadores sociales con categoría de funcionarios.
También, en la misma línea estamos reclamando,
como comentaba, Paco la necesidad de que la administración pública,
tanto las direcciones de los centros de acogimiento residencial
de menores, los centros de día, centros de personas mayores,
tengamos la posibilidad de dirigirlos,
porque tenemos las competencias y las funciones para hacerlo,
y en ese sentido hemos presentado todavía la semana
pasada alegaciones para ello, la otra parte de nuestro trabajo,
que yo creo que es muy importante, esa parte de la del funcionariado,
el de los, el personal laboral de la Administración Pública.
Nosotros los centros de acogimiento residencial
de menores, los centros de justicia juvenil,
la categoría también este educador educadora
no es educador educadora social,
y en este momento estamos trabajando ya hace más de dos años,
con la administración del principado,
para que la próxima oferta de empleo de educador educadora
sea con exigencia exclusiva de titulación de educador,
social y posterior cambio de denominación
con el nombre completo de educador.
Educadora social, confiamos en que sea así bueno,
en esa línea es en la que estamos trabajando
y luego estamos ahora mismo mono os pongo en la pantalla
el borrador de anteproyecto de ley del menor del principado de asturias
al la Consejería de derechos sociales y bienestar,
ha estado cinco años trabajando en este borrador,
al cual presentamos alegaciones hace dos semanas.
Es un borrador, un anteproyecto en el que no se nos ha invitado
a participar.
Yo creo que es muy importante insistir a la Administración
que además de que los letrados y los bueno,
el personal jurídico de la administración,
haga los anteproyectos de ley,
que haya profesionales del ámbito es necesario,
y para ello también les hemos advertido
que nuestra presencia siempre puede sumar a la hora.
Nosotros, además, en el articulado
hemos visto muchísimas carencias en el nomenclátor.
En las referencias,
pues que creemos que han debilitado el texto.
Esperemos que las vayan recepcionado, que nos las admitan
y que son, bueno, yo creo que claves,
y luego yo había otras dos leyes.
Ya sé que es un poco sorbido el mundo de la legislación,
pero tenemos que asumir que desde la educación social
a legislación marca definitivamente nuestro trabajo,
otras la ley orgánica ocho barra, 21, de protección interna
en la infancia y la adolescencia frente a la violencia,
que yo creo que también es un instrumento que tenemos,
que me da que tenemos que profundizar y trabajar precisamente
porque hace referencia a nuestra profesión
en el artículo 42, porque hay una figura,
que es el coordinador coordinadora del bienestar y protección,
donde las funciones y competencias definen nuestra figura,
pero no, no está recogida en el texto legislativo
y cómo no está recogida en el texto legislativo,
o sea, nosotros también nos ocupan nuestras funciones y competencias.
Los pessetes en el ámbito de la universidad.
Para concretar un poco bueno, he hablado un poco de las leyes
se me ha quedado una en la parte de atrás
que bueno, yo creo que también no me quiero perder, que es la ley.
Cuatro barra, veintitres, de 28 de febrero,
de igualdad real y efectiva de personas trans
y para la garantía de derechos de las personas lgtbi que diréis
y por qué flor pone esta ley.
Aquí no es para decirnos que hay muchas leyes que son muy importantes
el viernes por la tarde yo participé en representación
del colegio de Asturias en unas jornadas
de una sola asociación, ya rastro que ha trans;
caían a asturias de personas trans, especialmente,
tienen infancia y adolescencia, y jóvenes trans,
y hablaba y nos fuimos a trasladar nuestra participación
y nuestra necesidad de la figura profesional
en los niños y niñas trans,
dentro del sistema de acogimiento residencial
en el sistema de protección.
Yo creo que tenemos que tener una mirada
y un espectro de trabajo muy amplio,
y ser conscientes que colectivos específicos
necesitan de nuestra figura, y muchas veces el desconocimiento
hace que acudan otros profesionales precisamente para avanzar.
No.
Por eso, yo creo que es uno de los aspectos
en los que quizá desde la universidad debemos de incorporar
y darle un mayor peso a la parte legislativa,
que tan importante es luego para la regulación
de la profesión, y aquí bueno,
pues recojo un poco.
Luego reía voy un poco más ligera que yo creo que va a ser más más fácil
de esta parte, no donde donde estamos en Asturias,
donde nos gustaría estar o donde estamos trabajando
de manera más concreta.
En la parte de las ensoñaciones o de los sueños,
todavía permanece.
En el ámbito de la educación formal no hemos aterrizado nuestra.
Figura en ningún ámbito de la educación formal.
En Asturias seguimos creyendo
que como profesionales no docentes
y precisamente ese perfil no docente
que tiene la educación social es una característica que vehicula
entre lo que es el entorno, la familia,
el personal docente del centro y al alumnado.
Creo que es clave trabajar ahí pero ahí puedo decir.
Es que seguimos en barbecho.
Y cuáles son nuestros espacios son la protección a la infancia
y adolescencia niños niñas y adolescentes creemos además
que es un ámbito muy importante de trabajo.
Por los enormes cambios que se produjeron en nuestra sociedad
en los últimos 20 años de los modelos de familias,
de las situaciones de desprotección y de vulnerabilidad, bueno,
la incorporación de Internet
en las situaciones de acoso de ciberacoso,
el uso de los medios de comunicación bueno,
recientemente está está por regularse,
pero yo creo que antes de final de año
se regulará la prohibición de que los menores de 16 años
utilicen el móvil en espacios en los centros educativos.
Nosotros seguimos pensando desde el colegio que la prohibición
es un instrumento que puede utilizar la administración,
pero es mucho más inteligente, muchísimo más productivo,
muchísimo con una medida con muchísima mayor durabilidad,
si trabajamos socio educativamente con la población,
con la población infantil, con las familias,
porque a ver cómo educamos a esas niñas,
y esos niños para que no utilicen el móvil,
y nosotros estamos permanentemente con el móvil,
dando al estables como si fueran le examines,
tienen un efecto placebo maravilloso para que no nos molesten.
Entonces desde ese sentido sí que creemos
que el trabajo con con infancia,
adolescencia es clave paralelamente y de una manera totalmente
con la misma intensidad de las familias familias
digamos nucleares típicas familias monoparentales
familias acogedoras familias adoptantes todas las familias
que existen necesitan muchísimas de las circunstancias apoyos,
socioeducativo, y no hablo solamente con la infancia,
sino que hablo con las el siguiente colectivo,
que para nosotros ahora mismo clave, en Asturias,
que es el de las personas mayores, somos una comunidad autónoma
con una pirámide demográfica invertida totalmente.
Yo pertenezco cercana y a los 60 años ya pertenezco ya,
ese colectivo de los de finales,
de los 60 que vamos a ocupar vamos, vamos a hundir críticamente,
la economía de vuestra juventud, trabajar muchísimo para sostenernos,
y entonces esa esa pirámide demográfica invertida hace
que el futuro de los próximos 20 años sea estratégico,
no en nuestra profesión sino en nuestro país.
Los gobiernos, el de España, es el del principado de asturias,
están trabajando denodadamente porque no saben qué hacer con todos,
nosotros y con todas nosotras.
Entonces, creo que la educación social
y tiene un trabajo muy importante y luego tenemos otro ámbito que,
bueno siempre hay que hablar de ellos
y de ellas porque han estado ahí durante décadas,
que son los colectivos especialmente vulnerables
con los que llevamos trabajando muchísimos años,
personas sin hogar, mujeres víctimas de violencia
de género, migración bueno, no me quiero, vamos a alargar,
cuál es el mono plantea aquí?
El problema es la carencia en lo relativo a la investigación
y la intervención socioeducativa; la evidencia científica es clave
muchas veces.
Cuando intentamos argumentar, nos piden datos,
nos piden eficiencia científica,
nos piden que apoyemos todo lo que decimos con con con la ciencia?
No, y ahí yo creo que es clave la coordinación,
la colaboración, el trabajo de los doctorandos de sus tesis,
las líneas de investigación han a nosotras nos nos encantaría
que en Asturias se trabajara líneas de investigación
donde pudiera también colaborar el colegio profesional
y decir por dónde nos nos interesen,
los nos parece que qué podemos avanzar y bueno,
el modelo que aquí veis,
que tantas veces hemos visto en la universidad
y posteriormente no es el modelo sistémico de trabajo.
No, bueno, aquí ha bueno, hacer un pequeño recorrido rápido
sobre la ley orgánica de protección integral
a la infancia y la adolescencia.
Creo que tenemos que incidir clave en los equipos de intervención,
en exigir a las administraciones a que doten de equipos,
de profesionales, de educación social,
de profesionales de educación social.
Se me ha oído bien
porque parece que siempre hacen falta otros profesionales
y los de la educación social también son importantes
y hago un inciso con el tema de salud mental
y la extraer.
Vamos, maravillosa.
Campaña nacional de que hacen falta psicólogos por todos los sitios.
Yo quiero hacer una incidencia.
Además, hay un compañero que estuvo junta de gobierno
conmigo hace años, que es profesor de la facultad de padres,
eso en Asturias, que imparte el grado de educación social,
y yo recuerdo hace unos meses, en una jornada
como presentaba como parte, es también psicólogo
y educador social, y como parte de sus investigaciones
dejaban de manifiesto que no se ha producido una mayor tasa
de problemas de salud mental.
Hay muchos feil nius que se solapan en nuestro mundo
y que las tasas de suicidio no son mayores de las que eran hace
unos años.
Yo creo que es importante revisar la documentación,
ver los estudios que hay y constatarlo y muchas veces,
cuando algo se repite 100 veces o 2, llegamos a creer que es verdad.
Entonces, yo no, yo no discuto ni niego.
Tenemos una sociedad muy poco amable con las personas en general
y eso es algo que tenemos que trabajar también
desde la educación social,
pero creo que tenemos que fomentar que en los equipos de intervención
el acompañamiento social, educativo y la efecto terapéutico
que tenemos como educadores y educadoras sociales se valide,
dentro de los de los programas de atención,
dentro de lo que es salud mental, no, no como una.
Un instrumento exclusivo de psicología.
Bueno, en ese sentido sí que me gustaría, bueno,
hablar de de lo que es la garantía de derechos de las personas,
del empoderamiento como clave, como clave de trabajo, y bueno,
centrarme un poco sobre la educación social.
En la estrategia de cuidados
que os comentaba, no, el modelo de cuidados de larga duración,
bueno, Asturias está trabajando en la estrategia, cuidas,
que a mí me parece que va a tener un bueno,
una necesaria implantación,
no solamente en nuestra comunidad autónoma, sino a nivel nacional,
y en el modelo de cuidados de larga duración se está trabajando
en el modelo de atención centrado en la persona.
Nosotros, desde la educación social planteamos un modelo de atención
centrado en la persona y en las relaciones.
Las relaciones de las personas en el en el modelo de cuidados
es clave del entorno,
hablo de las relaciones de las personas más cercanas,
que le rodean del entorno familiar, del entorno comunitario,
del entorno del barrio, ese nicho de empleo, que es un nicho propio
de nuestra profesión exclusivo.
Debemos de incidir y estudiar y avanzar en ese trabajo,
porque la estrategia de cuidados ha puesto el foco en la persona,
pero yo creo que bueno,
en algunos de los trabajos que se han ido presentando,
sí que vamos abriendo un pequeño camino
sobre el ámbito de las relaciones,
precisamente por lo que se comentaba,
tanto la asociación contra la soledad no deseada y ese ese planteamiento
de una soledad mucho más inclusive que tenga en cuenta las personas
en el trabajo, otras profesional,
en el trabajo con el resto de las personas de la comunidad
y con su entorno como elementos claves de todo ello.
Nosotros creemos que tenemos que seguir trabajando
en la sensibilización y en la prevención
a toda la sociedad.
Debemos de anticiparnos para trabajar a ser posible
en lo que es educación formal, servicios sociales de base
y especializados especializados en el acompañamiento socioeducativo,
personalizado en la coordinación con otros profesionales.
Me parece clave clave que los informes que nosotros hagamos
los firmemos nosotras y nosotros es evidente,
y en ese sentido yo creo que, bueno, hemos ido teniendo
statu quo suficiente.
Creo que la colegiación obligatoria en determinados ámbitos donde están
los derechos fundamentales de las personas encima de la mesa,
debe de ser obligatoria la colegiación,
precisamente para que la ética y la deontología profesional,
también de alguna manera
garanticen esos esos derechos de las personas
y luego las herramientas para la gestión y la formación
y el buen uso de redes sociales.
Los bulos haces información, mensajes de odio,
luego la aparición de la inteligencia artificial,
que yo creo que también tiene que ser otro instrumento,
que empecemos a a profundizar sobre el enfoque sistémico
como digamos marco general de trabajo
y y lo que es el trabajo inter y transdisciplinar.
Bueno, creo que os he hecho una pequeña foto fija
de por dónde creemos que podemos seguir trabajando en Asturias
y, bueno, decía Paulo Freire que enseñar
no es transferir conocimiento,
sino crear posibilidades para su propia producción
o construcción.
Pues da muchísimas gracias.