Bueno, en primer lugar,
agradecer al equipo de canal, Mario Francis Javier,
el que no saldréis sabido todas las puertas
de esta vuestra casa, la educación social,
también a los compañeros y compañeras de consejo, compañeros y compañeras
de otros territorios, por seguir haciendo profesión,
y al alumnado y profesorado de la UNED por dedicar este tiempo,
tanto lo que estáis aquí presentes como lo que está ahí
será a través de de la vía telemática por por dedicar tiempo
también en educación social.
Yo, cuando cuando voy en contacto con Francis
y me dice que quiere contar con nosotros para para,
para unas jornadas digo bueno y de que tenemos que hablar,
como son tantas cosas, y que eso de retos y avances,
y tal;
y como es una profesión en la que tenemos que dar un pasito
para adelante, para dar luego dos para atrás
y luego volver a avanzar, pues, de qué hablamos?
Cómo lo enfocamos entonces!
Bueno, hablar de la cada uno de la realidad que tenéis en vuestra,
en vuestra región y yo vengo a hablar de la realidad de CastillaLa Mancha
y no muy halagüeña, pero no desanimar a nadie.
Porque es verdad que tenemos muchos retos,
pero la realidad es la que es entonces Santander,
antes de empezar con CastillaLa Mancha.
Mi y me gustaría empezar con con cinco ideas,
cinco conceptos de lo que de lo que partir el primero de ellos
es que, como profesionales de la educación social,
desarrollamos nuestra labor socioeducativa con personas
y colectivos vulnerables
y o que están en alguna situación de riesgo,
entre ellos el riesgo de exclusión social.
Siempre hablamos de riesgo de exclusión social
como si fuera el único;
hay otros, hay otros riesgos y ese es el.
Esas son las personas
y los colectivos con los que nosotros trabajamos
me gustaría recalcarlo de personas y colectivos,
porque esto es lo que hace que nuestro trabajo
no esté estandarizado.
Tengo que hacer un trabajo individualizado,
y para poder hacer esto y desarrollar nuestro trabajo de manera individual
necesitamos herramientas,
y para dotarnos de esas herramientas necesitamos formación;
a mí hay una frase que además hicimos no hace mucho en una chapas;
es bueno que viene pelo de nuestra profesión
y de toda la educación.
Qué dice?
Que dice que quien se atreva a enseñar nunca
debe dejar de aprender.
Por lo tanto, en un mundo tan cambiante
y en un una profesión donde trabajamos en distintos sectores.
El tema de la formación es importante.
Primera idea.
La segunda idea lo vais a ver a lo largo
de las intervenciones nuestras es que la educación social
no ha tenido un desarrollo homogéneo en todas las comunidades autónomas,
por poner un ejemplo, en CastillaLa Mancha,
desde la ley de servicios sociales, en 2010,
la figura del educador era educadora social, está presente,
trabajamos en servicios sociales, hay comunidades,
como ha comentado la compañera de Madrid,
que el reto es entrar en los servicios sociales;
de hecho, es un nicho muy importante de trabajo.
Nosotros, la inmensa o el mayor número de educadores
y educadoras sociales que tenemos trabajando,
están trabajando en servicios sociales,
con lo cual es muy importante.
Tercera idea.
Como ya ha salido aquí trabajamos en distintos ámbitos
o, como diría nuestro malogrado compañero.
Nacho en distintos sectores a él le gusta hablar de ámbitos.
hablaba del sector es que también ha citado la compañera.
No personas con discapacidad a menores,
mujeres víctimas de violencia de género persona mayor adicciones
salud mental personas reclusas servicios sociales etcétera
de México pero hay alguno fijado si hay ámbitos y mi pregunta
es hacia la universidad,
que lo hago siempre; cuando voy a otras facultades
desde la universidad, estamos formando a los educadores,
se a los futuros educadores y educadoras sociales
en todos los ámbitos donde podemos desarrollar nuestro trabajo
creo que creo que no, por lo menos, porque no se abarca decir.
Tendrían que tener una carrera, no de no;
de cuatro años,
sino de 12, no para poder abarcar todo dos des
aquí sí que me parece muy importante.
Me parece súper importante la alianza entre el mundo académico
y el mundo profesional, y muestra de ello
es que hoy estamos aquí en la universidad como idea
para poder unificar el mundo académico y el mundo profesional,
nosotros, de CastillaLa Mancha,
lo que venimos haciendo desde hace años es
anticipar la asignatura de prácticum en cada una de las facultades
donde se imparte educación social y entonces, bueno, pues,
lo que venimos a hablar un poco es de los ámbitos
donde se puede trabajar y con que se pueden encontrar
lo futuros educadores educadoras, sociales.
La idea, uno de los mayores problemas con los que nos encontramos
en nuestra profesión es el intrusismo profesional muchísimo.
Yo me gustaría hacer una pregunta que hago.
Siempre alguien se le podría encontrar entrar
por la cabeza que se contratara a un enfermero
o una enfermera para desarrollar labores de medicina.
Leí que se puede contratar, sea, se le ocurriría de la misma manera.
Queréis que los trabajadores y trabajadoras sociales
permitirían que para sus plazas se pudieran presentar educadores,
educadoras sociales?
Pues al revés,
si ocurre nuestras plazas están abiertas
a otros perfiles profesionales y por ello es necesario,
como ya ha salido aquí porque lo ha dicho el Hurdes
y divulgar, ha dicho la compañera de Madrid.
Es necesaria, es imprescindible que nuestra profesión
sea una profesión regulada y nuestra profesión es una profesión
regulada.
Primero acabamos con el intrusismo profesional;
segundo, conseguimos la colegiación obligatoria,
y eso daría un impulso, los colegios y la profesión.
Increíble y, por último, como quinta idea tenemos, ya lo ha dicho luz,
se ha adelantado.
Tenemos que desterrar la falsa idea de que somos una profesión joven.
La profesión existía antes de la instauración
de la carrera.
Aprecia la carrera desde el año 91.
Si tomamos esa fecha como referencia del año 91,
con lo cual tenemos ya más de 30 años,
vale.
Con lo cual, de profesión joven nada.
En CastillaLa Mancha, la carrera es en el 98
o en la UNED la tuvimos en el 2003;
posteriormente, en Cuenca;
la reconversión de la antigua psicopedagogía
del 2013.
Por cierto,
lo que comentaba la compañera con el tema de los códigos,
he visto la diapositiva el tema de códigos educador comunitario,
educador familiar, educador de menores,
no lo que hay que luchar para que esos código desaparezcan,
solamente tiene que haber un código que es educador social,
que son denominaciones anteriores a la aparición de la carrera,
y en lo que nosotros estamos luchando en CastillaLa Mancha
para que eso desaparezca de una vez.
Somos educadores sociales y no reniegue del apellido;
soy educador, pero no como educador educador
era mi padre, y lo es mi padre y mi.
Mis hijos también he aprendido algo de ellos
y mi maestro, los educadores, claro, pero no sociales,
educadores sociales, la profesión tiene un apellido,
tiene un nombre y un apellido no renunciemos nunca
es apellido de acuerdo vale pues hechas estas reflexiones
vamos a ver un poco.
Voy a contar un poco cuál es la situación,
que tenemos en CastillaLa Mancha, que como ya se ha adelantado,
no muy halagüeña.
En castilla
-la mancha fuimos la comunidad pionera
en introducir la figura del educador en la educadora social
en los centros educativos, en los institutos estamos hablando
del curso 2003, 2004, donde hay una experiencia piloto,
y dentro del marco del plan de mejora de la educación secundaria
obligatoria lo que se hace es contratar una serie de educadores
y educadoras sociales en lo que ellos llamaban el centro
de difícil desempeño imaginar cómo serían si la propia administración
dice que eran centro de difícil desempeño?
Podéis tener una idea un poco de la zona donde iban a,
y los educadores sociales, y con qué colectivos
y de la trabaja vale, pues 40 o 40 educadores
y educadoras sociales.
Estamos hablando de CastillaLa Mancha y alrededor de 230 institutos.
Hablamos de 40.
Esto es una experiencia piloto,
que lo que tenía que hacer es haber ido aumentando el número
de educadores educadoras sociales,
pero hemos tenido tanto éxito la verdad,
que el que el instituto que ha tenido tiene educador y educadoras sociales
ya no sabe qué hacer.
Si no está el educador, el educado transacción,
hemos exportar nuestro modelo.
Nuestros compañeros han ido no solamente a explicar
cómo se hizo la introducción de la figura a otros territorios
es que han estado de asesores políticos,
de otras comunidades autónomas para para ver cómo estaba el tema,
y nosotros vamos a morir de éxito.
Vamos a morir de éxito, porque no solamente no se ha ampliado
el número de educadores y educadoras sociales,
sino que además ahora nos están sustituyendo
por los peces heces.
Son al técnico de servicios, a la comunidad por cuestiones que es
que no entendemos o se explicó rápidamente un 20.
Se es personal docente, educador social,
no es personal docente;
el educador y la educadora social dependen de la consejería,
de hacienda y administraciones públicas.
Cuando hay una baja de un educador o una educadora social,
educación, tiene que pedir que se que se cubra esa baja,
y entonces, hacienda y administraciones públicas,
pues tiene que hacer lo que tiene que hacer.
Es un procedimiento bastante largo y educación.
Saben lo que ha hecho?
Educación, decir.
Pues mira yo, siendo personal docente,
yo cubro con mi personal docente,
con lo cual es eso, es un paso atrás para los educadores
y educadoras sociales.
Porque no solamente no hemos crecido en número,
sino que además va menguando la cosa.
Por otro lado, documente todos los sectores
en los que venimos trabajando discapacidad menores
mayores servicios sociales la Consejería
de referencia aparte de educación, es obvio, no bienestar social,
sea nuestra consejería de referencia.
Por lo tanto esto nos lleva a afirmar además con rotundidad
el desarrollo de la educación social en CastillaLa Mancha
en otros territorios puede que también,
pero por lo menos en CastillaLa Mancha
va íntimamente ligada a las decisiones
y a las actuaciones que se toman desde la consejería de vivienda
de bienestar social,
y esto no guste es así; es así?
Nosotros dependemos del bienestar de bienestar social.
Ya decíamos antes que hay veces que hay
que dar un pasito para adelante para dar para atrás,
pero es que las últimas decisiones, actuaciones o dejadez
de la consejería, pues nos ha hecho.
Nos han hecho retroceder más de lo más de los esperados.
Quiero contar a modo de ejemplo.
Por ejemplo, en el año 2021 la Consejería de bienestar social
formalizada formaliza un convenio con la Administración General del Estado
para la realización de un de un proyecto de inclusión.
Se llama construir,
para volver a ser el proyecto lo que tenía el proyecto,
lo que venía a hacer era reforzar los equipos de ese donde sí
que estamos en los equipos de servicios sociales.
Venía a reforzar, sobre todo en aquellas áreas
más más conflictivas.
La cuestión es que nuestra figura profesional
no parece entre el personal a contratar en este programa,
construir para volver a ser contratar a trabajadores sociales
y a psicólogos, pero no a educadores sociales,
educadoras sociales.
Cuando nosotros preguntamos qué por qué nos dicen que esto es
una decisión del ministerio, consultamos al ministerio,
y nos dice que no, que el convenio viene,
ha determinado el perfil indigna delimitado.
El perfil ha sido la consejería.
Seguimos ahondando,
y es que la decisión de no contar con educadores sociales
se basaba en informes técnicos,
quedaron con estos informes técnicos.
No estamos en el programa.
Algún ejemplo más.
En septiembre del 2000 veintitres, remitimos a la Consejería
un informe sobre las deficiencias que habían detectar,
que habíamos detectado en el colegio,
de la sección profesional de servicios sociales,
sobre la plataforma meras la plataforma Medas.
Es la plataforma sobre la que funcionan
los servicios sociales, y ahí deficiencias gordas,
que entendemos que el trabajador y la trabajadora social
sea la puerta de entrada a los servicios sociales.
Lo entendemos ya recibo que yo,
para poder firmar un informe me tenga que firmar el trabajador
o la trabajadora social.
No es de recibo.
Somos profesionales de igual categoría,
fijaros, hasta una cuestión a nimia,
como es cambiar el teléfono de una familia
con la que intervenimos, solamente para cambiar el teléfono,
requerimos del permiso del trabajador o trabajadora social.
Bueno, damos una serie de deficiencias,
o de lo que nosotros consideramos mejoras,
y hasta hoy estamos hablando de septiembre del veintitres
hasta hoy, nada, porque porque hay informes técnicos
que lo desaconsejan.
acordarnos otra vez segunda vez que sale, vale, informes técnicos,
seguimos, esta ha sido la más gorda,
esta la hemos tenido hace ante muy poquito la Junta
sacado la orden del concierto de menores.
Además, nosotros entendemos que con nocturnidad y alevosía,
porque lo han sacado en el mes de agosto
sin consultar a los colectivos solamente se han reunido
con la patronal, salen, sacan la orden del concierto
de menores, y nosotros lo denunciamos porque entendemos que incumple
el cuarto convenio colectivo.
Reforma juvenil y protección de menores,
porque dice que en los centros de menores, la figura profesional,
en la del educador educadora decimos, no convenio,
dice que los centros,
aquellos donde exista la figura del educador o educadora,
si tienen la titulación de educador o educadora social,
hay que reconvertir la plaza, y, es decir,
educador educadora social,
que no tenga la carrera de educación social
se queda como educador.
Pues hasta que esa plaza quede vacante,
hasta que se jubile sin ningún problema,
pero todas las plazas de nueva creación
tienen que ser educadores, educadoras, sociales,
todas lo dice el convenio, el convenio tiene rango estatal.
Bueno, pues cuando decimos esto
nos dicen que que no pueden ser educadores sociales,
que estamos cerrando la puerta a otros colectivos,
pero lo que le explicamos
es que otros colectivos estaban entrando la palabra educador
y que eso era un tema de intrusismo, pero bueno,
que habíamos zanjado el tema firmando el convenio a nivel nacional
lo dejábamos así pero todas las plazas de educador social,
y nos dicen que no, entonces, lo que han hecho,
sacar una corrección de errores y ahora han sustituido
la palabra educadores y educadoras por profesionales
del equipo socioeducativo.
Esto nos lleva a plantearnos.
Nos lleva a plantearnos el tipo de modelo
de de protección de menores.
Quieren yo le decía a los centros de menores de ocho niños,
donde hay seis educadores educadoras sociales.
Ahora mismo, qué modelo de cuatro educadores,
una maestra y una pedagoga o una psicóloga te lo decirlo.
Por qué ahora sí contratar a una maestra la tienen que contratar
como maestra?
No la pueden contratar como educadora.
Entonces qué modelo queréis?
Ahora podemos encontrar un modelo donde no educadores
y educadoras sociales en los centros de menores?
A lo mejor ahí sí hay maestros.
Dos pedagogos y un psicólogo.
Bueno, qué modelo quieren?
Está denunciado y vamos a dar batalla con esto.
Vamos a dar, vamos a ver,
porque esto ha sido, ha sido lo último
y consideramos que es un ataque además frontal contra la profesión,
propiciar la desregulación profesional.
Pero saben por qué han decidido esto?
Por qué?
Por informes técnicos, sí claro,
por informes técnicos Fernando.
En el año 2000 veintidos remitimos a la consejería
un estudio de todas las plazas de la RPT,
la relación de puestos de trabajo.
Entonces hay denominaciones obsoletas, educador.
Pues cambia lo por educador social.
Pero nosotros no podemos acceder ni a jefaturas de excepción
ni a jefaturas de servicio,
porque están abiertas las plazas a nuestra categoría.
Entonces hemos hecho un estudio y hemos dicho.
Hombre, si uno jefe de sección
se pide Trabajo Social, Psicología,
no sé qué tal, porque no puede ser un educador o educadora social.
Jefa de sección, pues dos años más tarde seguimos entrando
en la reunión con la secretaria y no sé por qué.
Bueno, sí somos, si sabemos por qué?
Porque el momento que seamos capaces de formar parte
de los equipos técnicos tendremos capacidad de decisión
y no, no nos dejan tener capacidad de decisión los trabajadores
y las trabajadoras sociales, y esto hay que decirlo alto y claro,
están ejerciendo un lobby en CastillaLa Mancha
en contra de la profesión y en contra,
educador social de la educación social,
y es un verdadero lobby hasta que no seamos capaces había,
había compañeros que nos decían que, bueno, cuando seamos capaces
de ostentar cargos políticos podremos tener,
podemos empoderarnos como profesión o nosotros hemos podido vivir.
Hemos tenido a la consejera de Educación,
consejera de educación de CastillaLa Mancha,
su marido; primer presidente del colegio de la educación social
y uno de los mayores impulsores de la educación social.
Aquí en CastillaLa Mancha, los mayores retroceso
han sido cuando ha estado ya de consejero,
nosotros hemos tenido a José García Molina,
vicepresidente de CastillaLa Mancha,
cuando gobernó el partido socialista con podemos.
José García Molina y profesores de la Facultad de Ciencias Sociales
y Tecnología de la Información de Talavera,
profesor de Educación Social, no solamente no hemos avanzado,
sino que hemos retrocedido en determinadas cuestiones.
Entonces, no nos engañemos,
que el problema no es que tengamos que ocupar puestos políticos,
el problema está en que no ocupamos puestos técnicos.
Cuando seamos capaces de ocupar puestos técnicos seremos capaces
de avanzar más en esta en esta bonita profesión.
Muchas gracias.