Bienvenidos a la línea temática número 6 de las
primeras jornadas internacionales de innovación docente.
Mi nombre es Inmaculada Carrasco y
soy pedagoga y orientadora educativa.
Además, como alumna egresada de la UNED, os traigo en
esta comunicación el practicum en la orientación
educativa, integración de teoría y práctica en
la formación del orientador. El practicum es
crucial en la formación de orientadores educativos,
ya que permite aplicar conocimientos teóricos en
un entorno real, facilitando la adquisición
de competencias y reflexión sobre desafíos profesionales.
Durante mis prácticas, observé
cómo se integran teoría y práctica, lo que ha sido
fundamental para desarrollar habilidades esenciales.
El objetivo de esta comunicación es analizar la
importancia del practicum en la formación
de orientadores educativos, destacando las
diferencias entre teoría y práctica y los
elementos que contribuyen a su valor formativo,
basándome en mis experiencias personales.
El practicum es esencial en la formación de
orientadores educativos, ya que permite a los
estudiantes aplicar los conocimientos teóricos
en situaciones reales. Durante mis prácticas en
el equipo de orientación educativa, observé cómo
conceptos sobre inclusión educativa y adaptaciones
curriculares se traducen en acciones concretas al
trabajar con estudiantes con necesidades
educativas especiales. Por ejemplo, al realizar
evaluaciones como el WISC-V, pude comprobar que
la teoría se convierte en práctica para abordar
las necesidades individuales de cada alumno.
Sin embargo, también observé una brecha significativa
entre lo enseñado en clase y las situaciones
críticas que enfrenté, como la mediación de
conflictos entre padres o la gestión de
comportamientos disruptivos. Estas experiencias
evidencian que, aunque la teoría es valiosa, no
siempre prepara a los estudiantes para actuar con
confianza en contextos complejos. A pesar de estas
brechas, el práctico 1 ha sido una oportunidad
para desarrollar competencias claves, tales como
habilidades de observación y análisis.
Aprendí a observar interacciones en el aula y su impacto en
el aprendizaje. Capacidad de adaptación.
Enfrenté situaciones imprevistas que me enseñaron a ser
flexible y a pensar críticamente bajo presión.
Comunicación efectiva. La interacción con tutores
y otros profesionales mejoró mis habilidades
comunicativas, esenciales para trabajar en equipo.
Trabajo en equipo. Colaborar con otros
profesionales fue vital para ofrecer un apoyo
integral a los estudiantes. Reflexión continua.
Evaluar mis decisiones me permitió realizar
ajustes que mejoran mi efectividad como futura
orientadora educativa. En esta sección abordaré
la metodología empleada durante mis prácticas y
las teorías de aprendizaje que guiaron mi reflexión.
La metodología utilizada es cualitativa,
específicamente un estudio autoetnográfico.
Este enfoque me ha permitido documentar y analizar
mis vivencias durante el practicum de manera reflexiva.
A través de la autoetnografía,
he explorado cómo mis interacciones en el entorno
educativo han influido en mi desarrollo profesional.
El Marco teórico se basa en las teorías de
aprendizaje experiencial de David Cole y las
prácticas reflexivas de Donald Shum.
Cole propone un proceso crítico de aprendizaje que incluye
experiencia concreta, reflexión, conceptualización
y experimentación activa. Esta teoría se alinea
con mi experiencia en el practicum, donde cada día
presentaba nuevas oportunidades para reflexionar
y ajustar mis enfoques pedagógicos. Shum enfatiza
la importancia de la reflexión en acción y sobre la acción.
Su concepto de práctica reflexiva
ha sido fundamental para evaluar mis decisiones
durante las intervenciones con los estudiantes.
Por ejemplo, después de gestionar un comportamiento
disruptivo en el aula TEA, reflexioné sobre
qué funcionó bien y qué podría mejorarse.
Ahora abordaré los principales hallazgos o
resultados durante mis prácticas.
Brecha entre teoría y práctica. A lo largo de mis prácticas he
notado una brecha significativa entre lo enseñado
en los cursos teóricos y lo que ocurre en el aula.
Por ejemplo, el primer día presencié un conflicto
entre dos madres que mi tutora tuvo que mediar.
Se estaban peleando en la Puerta del colegio.
Este tipo de situaciones no se abordan en profundidad
en la formación teórica, que ofrece herramientas
generales pero no enseña a manejar crisis
emocionales en tiempo real. Adaptabilidad y
pensamiento crítico. Estas experiencias resaltan
la necesidad de adaptabilidad y pensamiento crítico.
En situaciones reales los estudiantes
deben ajustarse rápidamente a circunstancias cambiantes.
Por ejemplo, al evaluar a una alumna
de quinto de primaria con el UI5 noté que su
comportamiento variaba según su estado emocional,
lo que me llevó a adaptarme a enfoque para crear
un ambiente más cómodo. Estas vivencias evidencian
la desconexión entre la teoría y la práctica real,
subrayando la necesidad de desarrollar habilidades
para enfrentar desafíos inesperados en el trabajo
diario como orientador educativo.
Un momento significativo ocurrió en mi séptimo día de
práctica, tercero del colegio que voy a comentar,
cuando discutimos la situación de una alumna de
11 años que iba a ser retirada de su familia
debido a un entorno problemático familiar.
La niña mostró resistencia, llorando, gritando y
bataleando ante mi perplejidad, lo que exigió
una intervención rápida y efectiva por parte
de mi tutora y la jefa de estudios del colegio.
Este tipo de situaciones no se abordan
profundidad en la formación teórica,
subrayando la brecha entre lo aprendido en el
aula y las realidades en el trabajo de campo.
Otro momento crítico fue cuando escuchamos gritos
en un aula y encontramos a un niño de segundo de
primaria con un trastorno grave de conducta en crisis.
Observé cómo el apeté del centro realizaba
una maniobra de contención mientras mi tutora
intervenía para calmarlo, desviándole la conversación.
Estas experiencias evidencia que
las intervenciones en crisis requieren no solo
conocimiento teórico, sino también habilidades
prácticas y emocionales. Estas situaciones que
he comentado han sido fundamentales para
desarrollar habilidades esenciales.
He mejorado mis habilidades de comunicación al interactuar
con estudiantes y profesionales en momentos de
tensión, estableciendo un ambiente seguro y confiable.
También he aprendido a adaptarme,
evaluando rápidamente situaciones y ajustando mis enfoques.
Estas experiencias han reforzado
mi competencia reflexiva, permitiéndome
evaluar qué funcionó bien y qué podría
mejorarse para enfrentar desafíos similares en el futuro.
El papel de los tutores y
profesionales experimentados ha sido decisivo en
mi desarrollo como futura orientadora educativa.
Desde el primer día, mi tutora me ha guiado en
diversas situaciones, como la intervención de
las retiradas del alumno de 11 años que he
comentado antes. Su orientación fue esencial
para manejar esta delicada situación,
proporcionándome una perspectiva valiosa sobre
la gestión de crisis. El apoyo profesional también
ha sido emocional. La presencia de mi tutora me
brindó seguridad y me enseñó a gestionar
mis emociones en momentos críticos.
Por ejemplo, en una Reunión con la madre de una alumna, su
descontento generó tensión, pero observé cómo
mi tutora manejó la situación con calma y
profesionalidad. Esta experiencia me enseñó a
abordar situaciones difíciles con empatía y resiliencia.
La práctica reflexiva ha sido clave
para evitar, para evaluar mis decisiones y
obtener un aprendizaje significativo.
Reflexionar sobre experiencias me ayuda a
consolidar conocimientos y ajustar enfoque.
Por ejemplo, tras la intervención en las retiradas de la alumna,
comprendí la importancia de la empatía y la calma
en situaciones críticas. Un momento clave fue
durante la evaluación del UIF-5 a un alumno con
trastorno grave de conducta. Su actitud desafiante
inicialmente me hizo sentir insegura, pero logré
establecer un diálogo. Reflexioné sobre cómo mi
preparación y la orientación de mi tutora fueron
cruciales para manejar esta situación.
En esta sección, resumiré las conclusiones más relevantes
de mi experiencia en el practicum. El practicum ha
sido fundamental para mi desarrollo profesional,
integrando conocimientos teóricos con la realidad
del trabajo en la orientación educativa.
He notado una brecha significativa entre la teoría y la
práctica, especialmente en situaciones críticas
donde la teoría no siempre proporciona las
herramientas necesarias. Al iniciar el practicum,
tenía expectativas basadas en lo aprendido teóricamente.
Sin embargo, enfrenté desafíos
inesperados que requerían adaptabilidad constante.
La realidad práctica es más compleja de lo que
se puede anticipar en un entorno académico.
La profundidad y la variedad de las experiencias
que he tenido han transformado mi perspectiva
sobre la orientación educativa, brindándole
una dimensión más amplia y humana.
Entre las fortalezas del practicum se destaca la importancia
del apoyo y supervisión de los tutores experimentados.
Y entre las debilidades que
identifiqué fue la gestión de momentos críticos.
A veces me sentí poco preparada para enfrentar
situaciones complejas. Para mejorar futuras
experiencias de practicum, es esencial contar
con un apoyo institucional sólido y garantizar
estructuras adecuadas que ofrezcan un entorno
seguro para el aprendizaje práctico.
Reconocer la importancia del practicum como espacio de
aprendizaje reflexivo beneficiará tanto a los
estudiantes en práctica como a los alumnos con
los que trabaja. En conclusión, a lo largo de mi
practicum he podido identificar varios elementos
claves que han mejorado significativamente mi
experiencia formativa. El apoyo y supervisión
de profesionales experimentados, la diversidad de
experiencias en diferentes contextos educativos
y la práctica reflexiva han sido fundamentales
para mi desarrollo. Las actividades prácticas
y evaluaciones junto con el contacto directo con
los estudiantes ha enriquecido mi comprensión
del papel del orientador educativo. Mi experiencia
en el práctico ha sido transformadora.
Me ha permitido crecer profesionalmente al integrar
teoría y práctica, enfrentar desafíos inesperados y
reflexionar sobre mi desarrollo como futura
orientadora educativa. Por último, me gustaría
abrir el debate con una pregunta que considero de
interés para todos nosotros. ¿Cuáles consideran
que son los elementos claves que pueden potenciar
el valor formativo del practicum en la formación
universitaria y cómo podríamos implementarlo de
manera más efectiva? Espero vuestros comentarios.