Ahora es el turno de Sergio.
No le veo porque estaba detrás Sergio sí o aquí donde prefieren.
Les vicerrector adjunto, nuestro, de innovación tecnológica
y y y os voy a presentar, creo que es de los miembros súper
activos de nuestro equipo,
que siempre tiene muchísimo que aportar, así que estoy segura
que en su presentación también nos va a resultar muy interesante.
Voy aprovechando, mientras se carga la presentación
para dar las gracias por la invitación a la dirección
de la Biblioteca Central.
También felicitarles por la organización
de este magnífico congreso
y, bueno, pues mi mi charla -perdonad que lo había hacer
el español, porque no tenía muy claro que fuera en inglés.
Entonces, bueno, lo he traído preparado en español.
Creo que esto ya está.
Vale.
Mi charla va allí relacionada con la inteligencia artificial?
Cómo impacta el aprendizaje en los modelos
en las instituciones educativas,
algo que nos afecta?
Pues a toda esa, todas de manera muy cercana,
no en estos últimos tiempos, sobre todo los últimos dos años.
Básicamente lo que lo que está ocurriendo
es que estamos viviendo desde hace pues más o menos ya dos años,
un solapamiento de herramientas de inteligencia artificial,
generativa lo que a la cabeza
ha estado desde el principio para para muchos de nosotros,
aunque previamente, pues ya los estaba llegando,
pues muchas herramientas sobre todo de generación de imágenes
por inteligencia artificial.
Pero fue en el momento en el que aparece Change,
Pepe.
Cuando nuestro escenario cambió
y de repente cada semana están apareciendo,
pues yo diría centenares de nuevas herramientas aplicables
a todos los sectores de nuestra sociedad,
tanto por supuesto entre esos sectores.
El sector educativo es uno de ellos
que se está viendo muy afectado entonces,
pues vamos a ver en esta presentación un poco cómo estas herramientas
están realmente impactando, no en el nuestro mundo educativo,
y yo comparo siempre ese hecho de hace dos años
cuando surgió como cuando este señor en 2007 estoy yo presentó
la fueron hasta ese momento ya existían teléfonos móviles,
teléfonos móviles táctiles y teléfonos móviles
con aplicaciones.
Pero este señor le dio una vuelta de tuerca
y creó un dispositivo mucho más usable.
Con una tienda de aplicaciones enfocada de una manera distinta
y hizo que nuestra sociedad cambiara a partir de ese día,
pues nos comunicamos de manera distinta;
ya no con tantas llamadas más con mensajes;
hacemos fotografías de manera distinta;
pues ya no llevamos la cámara;
por nosotros y lo hacemos con el móvil,
nos entretenemos de manera distinta, nos informamos de manera distinta;
es decir, a partir de ese momento,
en 2007 ha cambiado nuestra sociedad;
eso lo tienes que montar en el metro para para ver cómo;
hemos cambiado para todo el mundo, mirando el móvil,
y yo creo que eso es lo que está ocurriendo
o empezó a ocurrir hace dos años con la llegada de hechas.
Qué nos va a modelar muchos aspectos de nuestra de nuestro día a día
y va entrando poco a poco
y a través de distintas herramientas,
no necesariamente sino a través de nuestras herramientas,
y esto ya había ocurrido otras veces en la historia.
Aquí vemos una imagen de la primera revolución industrial en Manchester
donde los obreros sentían miedo; no porque esta nueva máquina
de vapor que estaba tejiendo, pues les quitaba el trabajo
realmente; no.
Entonces, pues entraran en pánico y se lidiaban hachazos
con la máquina que les quitó al trabajo.
Eso en muchas ocasiones y muchas personas
lo está sintiendo ahora con la llegada
de la inteligencia artificial diciendo.
Bueno, pues es que ahora resulta que trabajo huido
hacia pues estáis estas herramientas nuevas
lo hacen por mí
en un suspiro, no, entonces muchos a lo mejor tienen la tentación
de darle un hachazo al servidor de hechas,
pero no lo tenemos muy a mano usuarios y pero es normal lo normal,
sentir un poquito de incertidumbre porque sí que es verdad que se van
a cambiar un poco.
El tejido laboral va a cambiar,
no, nos va a quitar el trabajo una inteligencia artificial,
pero si nos va a quitar el trabajo
alguien que domina muy bien la inteligencia artificial,
y el proceso que yo tardaba en hacer tres horas y lo hace cinco minutos,
probablemente esa persona si nos puede quitar el trabajo,
entonces va a haber un cambio en el mercado laboral,
en el tejido laboral
y como en todas las revoluciones industriales que hemos vivido,
nos vamos a adaptar y van a surgir nuevas profesiones.
Y nos vamos a adaptar, como hemos hecho siempre,
y en el sector educativo también ha ocurrido esto otras veces,
cuando aparecieron las calculadoras personales,
los profesores de matemáticas se manifestaban diciendo.
Pues es que los alumnos van a perder habilidades de cálculo,
porque hasta ese momento en el aula lo que se enseñaba
era hacer cálculos muy largos.
Era necesario entrenarnos hacer esos cálculos muy largos,
porque era lo habitual,
a partir de que las calculadoras personales llegan al aula
y ya no es necesario aprender a hacer esos grandes cálculos,
está bien saber hacer las operaciones,
pero no hace falta entrenarnos a esos cálculos largos,
con lo cual tuvieron que adaptar su manera de enseñar,
tuvieron que cambiar lo que enseñaban y también tuvieron que cambiar,
cómo evaluaban aquello que enseñaba, no!
Entonces supuso un cambio para ellos
y hoy en día pues están normalizado su uso
y pues en algunas asignaturas no es posible usar la calculadora
porque los alumnos tienen que aprender a hacer las operaciones,
pero luego ya en el resto de los estudios,
pues se apoya en la calculadora como una herramienta más.
Lo mismo ha ocurrido con los ordenadores,
con lo cual yo creo que ahora mismo
estamos en un momento muy importante en las instituciones educativas.
Estamos en un momento en el que tenemos que ser conscientes
de los retos que tenemos por delante, que son muchos,
porque esta tecnología nos va a hacer cambiar cosas, indudablemente,
pero también tenemos que ser conscientes de las oportunidades,
que también nos ofrece, que también son muchísimas,
y para ser conscientes de esas oportunidades,
sobre todo esa formación,
no tenemos que entender que podemos mejorar muchos procesos
y que podemos hacer cosas que hace dos años eran impensables,
pues ahora hoy en día ya si es posible hacer esas cosas
y a unos costes muy distintos y antes hablaba de un primer unam
y que llegaba de herramientas de Inteligencia,
Artificial, generativa,
pero es que creo que también nos ha llegado otros unam
y que en este caso es de pruebas de evaluación continua
generadas por inteligencia artificial, sobre todo a nivel
de los profesores.
Nos están llegando muchos trabajos generados con inteligencia artificial
y prácticamente es imposible distinguirlo, no, con lo cual eso
también es un problema y tenemos que ser conscientes
de que esto está ocurriendo, porque vamos a tener
que cambiar cosas en la manera de enseñar
y la manera de evaluar probablemente.
Entonces, bueno, yo quería aquí enseñarles un poco,
como algunos ejemplos de cómo impacta esta tecnología
en nuestras pruebas de evaluación continua,
continuaron.
Aquí os traigo un vídeo lo de una he cogido un cuestionario
de una asignatura mía donde básicamente le digo.
Dime la respuesta correcta de cada una de estas preguntas
y le pegó un cuestionario que yo tenía
en mi asignatura en cuestión de segundos,
pues me da la respuesta correcta.
Probablemente no todas van a ser correctas,
pero la gran mayoría si iban a ser correctas,
con lo cual si yo tengo en mi asignatura un cuestionario online,
pues es muy probable que mis a mis estudiantes
puedan responderlo en pocos segundos,
de manera sencilla.
Con esta herramienta, de igual manera sí.
Pues sí y la muestra lo tenemos en que se han presentado
a esta tecnología a exámenes oficiales en Estados Unidos,
como, por ejemplo el examen que tienen que hacer los abogados
una vez que ya han terminado la carrera, que están titulados;
el examen que tienen que hacer para obtener la licencia,
y resulta que esta tecnología está en el percentil 90,
es decir, de cada 100 abogados
titulados esta herramienta responde mejor que 90
de ellos y lo mismo la han presentado a las Olimpiadas de Biología
-las semifinales instalen percentil 99.
Eso quiere decir que esta tecnología es capaz de responder cuestionarios
de una manera muy buena, con lo cual los cuestionarios,
pues a lo mejor no los tenemos que repensar
para que en ocasiones vamos a utilizarlos lo mismo.
Si voy y mostrados nuestras pruebas de evaluación continua,
usamos ensayos o trabajos de desarrollo.
Yo aquí pues igualmente,
como un enunciado de una asignatura mía,
y, entonces, automáticamente un traje empieza a dar una respuesta de.
Pues yo le pregunto ahí pues las diferencias
entre los distintos tipos de computación,
computación en la nube, o, en fin,
cosas que yo doy en mi asignatura y automáticamente puno empieza
ya describir,
pues lo las los distintos tipos de computación,
pero yo diría.
Bueno, en realidad hasta dar respuestas un poco pobres,
no aprobarían mi asignatura ni de lejos, no, pero,
como es un chat, pues yo le puedo decir.
Oye, pues no, no me gusta si algo de esta otra manera focaliza
más en las diferencias y a mejorar segundo al tercer de intento.
Sí que me va a dar ya la respuesta correcta.
Yo le he dicho, le digo específica mejor
las diferencias.
Entonces, uno empieza a definir mejor las diferencias que hay
entre los distintos tipos de computación,
y ya a lo mejor esta segunda respuesta
o la tercera ya sí que aprobaría mi asignatura sin problemas,
con lo cual sabemos que también hay riesgo
si nuestra tipo de evaluaciones
así no y o si, por ejemplo, al mis asignaturas
que mis estudiantes tienen que programar,
el lenguaje es de programación, pues resulta que estas tecnologías,
también programas muy bien sean triturado,
todos los libros de programación y resulta que programan mejor
que yo no y además pues ponen comentarios entonces yo le pongo aquí
un enunciado de una práctica de mi asignatura
y en cuestión de unos segundos,
un estudiante que quisiera hacer fraude tendría la respuesta
casi de manera inmediata, a lo mejor no funciona tal cual,
pero a la segundo o al tercer intento sí que va a funcionar bien, no?
Y estas tecnologías cada vez están yendo a mejor?
O si en mis prácticas y yo lo que le pido a los estudiantes
es que usted hagan un análisis de datos?
Pues resulta que también es capaz de hacer análisis de datos,
no y hacerme gráficas y, por lo cual tampoco tampoco
es la solución el pedir análisis de datos,
porque también se puede hacer.
Entonces qué hacemos ante esta situación?
Yo veo cuatro opciones,
no la primera opciones de ignorarlo y decir.
Bueno, esto ya pasará es una moda pasajera.
Esto es en un de años, habrá diluido,
pero la realidad es que esto está aquí para quedarse,
y esto solamente va a ir a mejor a día de hoy.
Puede haber ciertos fallos, ciertas respuestas erróneas,
pero la verdad es que esto solamente va a ir a mejor.
Lo segundo que podemos hacer es prohibirlo.
Podríamos, pues en el fairwall,
en el cortafuegos de nuestra institución,
pues evitar que accedan a estas herramientas.
Eso podríamos hacerlo para que desde nuestro campus
no puedan acceder,
pero desde su estudiante, desde su casa,
si va a poder acceder o si se conecta a través de la conexión de su móvil,
también van a poder acceder,
con lo cual podemos poco esperar que a nivel ético
pues no lo hagan, pero es también complicado,
prohibirlo.
No.
Lo tercero que podríamos hacer es usar herramientas de detección
de textos generado por inteligencia artificial,
como turné, etc. No, pero la realidad es que estas herramientas a día
de hoy yo todo lo que he visto en lo funcionan bien ninguna,
con lo cual no podemos también esperar a pasarnos esta opción,
con lo cual, bajo mi punto de vista lo único que podemos hacer
es ir a la cuarta opción, que es quizá evolucionar la manera en que
evaluamos nuestras asignaturas.
No, la realidad es que cuando nuestros estudiantes
vayan al mercado laboral van a utilizar esta herramienta,
siempre van a tener un nuevo compañero
de trabajo que en este caso va a ser artificial
con el cual van a trabajar codo con codo.
Entonces,
pues a lo mejor tiene también sentido que eso lo tengamos en cuenta
y no le pidamos las mismas cosas que le pedíamos hace dos años,
porque cuando vayan al mercado laboral
van a trabajar de una manera distinta,
no van a tener siempre es ayudantes el piloto al lado,
con lo cual, bueno yo aquí he traído unas cuantas recomendaciones,
embalse, un poco a mi experiencia de cómo podemos adaptar esas pruebas
de evaluación continua.
La primera es bueno
así en nuestra asignatura utilizamos cuestionarios,
pues a lo mejor esos cuestionarios sería mejor
dejarlos para autoevaluación, lo lo para una evaluación con nota,
porque es probable que lo puedan resolver de manera fraudulenta,
digamos, pero le puede servir para entrenamiento,
no como autoevaluación o lo podemos usar en cuestionarios en papel,
lo tendrán que hacer con un boli, pero si lo queremos que sea online,
pues a lo mejor ya no tiene tanto sentido usar
este tipo de evaluación.
Quizá lo que tiene sentido es pedir a nuestros estudiantes
que integremos el uso de estas herramientas
en las pruebas de evaluación.
No quieren sus prácticas,
pues que parte de la práctica sea usar
estas herramientas para investigar sobre no sé qué y luego hagan
un trabajo un poquito más de reflexión,
un trabajo adicional de alguna manera.
No es realidad lo que va a ocurrir cuando estén en el mercado laboral.
También lo que podemos hacer es hacer evaluaciones presenciales
en clase.
Nosotros, en la UNED de ser una universidad a distancia
lo tenemos un poquito más complicado,
pero en el resto de universidades
quizá o centros educativos quizás es más fácil,
porque cara a cara pues no hay charge Pepe que valga,
y pues le haces una pregunta y sabe si el estudiante,
aprendido o no sabe si está un usando estas herramientas
de manera fraudulenta o no, algo que yo también hago es que,
pues les pido a los estudiantes que usen herramientas
porque no son fácilmente usables de traje, de herramientas,
de colocar bloques arrastrar lo y además lo que hay
que hacer es no evaluar solo el resultado final,
sino ir evaluando cómo ha ido el progreso del estudiante.
Supone una mayor carga para nosotros,
pero hay que ir evaluando que no pase de cero a 100 en un minuto,
porque ha habido algo raro entre medias no, y algo que tenemos
que también pedir a los estudiantes.
Es igual que cuando hacemos un trabajo luego ponemos
en la sección de Bibliografía o de referencias,
pues de igual manera
tendríamos que referenciar el uso de inteligencia artificial
si nuestros estudiantes han usado en Inteligencia Artificial
de alguna manera en sus trabajos,
pues deberían también referenciarlo y a mí como profesor,
pues me resulta interesante ver qué es lo que le han pedido,
lo que han pedido a la inteligencia artificial
que han obtenido respuesta,
y así yo puedo evaluar qué es lo que sabe el estudiante,
no como en base a esa respuesta de la inteligencia artificial,
que es lo que ha generado.
Pues eso para mí me resulta interesante, no, con lo cual yo creo
que tenemos que trabajar hacia una transparencia en el uso
de la inteligencia artificial, en los trabajos,
porque va a ser ser la realidad y además,
pues también puede ser interesante.
Aquí tengo un ejemplo de apa
de cómo referenciar la inteligencia artificial.
No, pues si nuestros estudiantes lo han usado,
pues lo que proponen es que en el campo del del autor
pues que pongamos el desarrollador.
Pues si les ponemos open, ella hay que otra empresa que hay detrás.
La versión del año 2000 veintitres, el nombre de la herramienta,
pues en este caso por este número de versión,
el tipo de modelo es un lapsus model y la web de la herramienta,
pues eso es lo que así es, como sugiere
a partir de referenciarnos el uso del de Inteligencia Artificial
y además yo también creo que podría ser interesante
incluir una nueva sección en los trabajos
que sea de reflexión sobre el uso de Inteligencia Artificial,
donde el alumno reflexione, indique claramente, pues oye,
qué es lo que le ha preguntado a la inteligencia artificial,
que es lo que ha obtenido, que lo acaba considerado útil,
aprovechar que no era contradictorio, que era erróneo,
que tenía sesgo, donde ha tenido que buscar referencias adicionales,
sencillo, una serie de aspectos que a mí como profesor,
pues me puede venir bien para determinar
qué es lo que ha aprendido o no,
y nosotros como profesores, pues tenemos también trabajo,
no tenemos que indicar claramente en el nuestro denunciado
qué es lo que esperamos de nuestros estudiantes,
no como esperamos que usted, la inteligencia artificial,
si esperamos que la usen para algo, a mí por ejemplo.
No me importa que generan hipótesis o que hagan traducciones
o que hagan un sufrido y no que hagan una corrección del texto,
pero a lo mejor no quiero que use para generar la respuesta.
Entonces, pues hay que identificar claramente para
que sí y para que no lo pueden usar en sus pruebas de evaluación continua
y también los trabajos finales de grado y trabajo finales
de máster.
Hasta aquí hemos hablado un poco de los de algunos de los riesgos,
no a nivel académico que existe con el uso de estas herramientas,
pero también también, como decíamos al principio,
hay una serie de oportunidades que se nos sobre qué se nos abren
y cada día aparecen nuevas herramientas
que pueden ser útiles.
No?
Entonces,
como algunas funcionalidades que son útiles para para tanto,
para estudiantes como para profesores,
no en general en el mundo académico, pues ya no hace falta.
Cuando nos planteamos una nueva tarea,
la página en blanco ya no existe,
ya podemos partir de algo que puede ser mejor, peor,
pero podemos partir de un primer borrador
sobre el que trabajar y de esa manera ir más rápido.
Yo, por ejemplo, pues el verano pasado,
con mi hija de ocho años,
decidimos escribir un libro de aventuras para niñas.
Entonces, pues yo le decía a generarme ideas
para escribir un libro de aventuras para niña de ocho años.
Entonces me daba una serie de ideas.
Yo decía miras, pues desglosa a més esta idea,
pues dame títulos de libros me da una serie de títulos, venga,
dame el desglose de capítulos como serían los capítulos
y luego oyéramos la estructura del primer capítulo,
una estructura del segundo desglossament
y al final en cuestión de unos minutos,
escribimos un libro y luego mi hija solo
leído dijo.
Ah, pues me gusta igual que los que cojo la tienda,
no?
Entonces, pues bueno, también hay que entender que lo podemos usar
para acelerar muchos procesos y procesos creativos.
También lo podemos utilizar?
Pues para pedir explicaciones claras, no;
explicaciones de complejo conceptos complejos,
pues podemos usar esta tecnología para aclarar o no lo podemos usar.
Para hacer traducciones, para hacer mejorar estilos general,
los estudiantes lo pueden ser también desde muchos puntos de vista,
que no lo inciden en ningún tipo de fraude.
No?
Pues lo podrían usar.
Para refuerzo de conceptos o para a lo mejor
antes de enviarme a mí el trabajo pues identificar debilidades
con estas herramientas antes de enviármelos,
y así pues pueden tener un primer feedback
y mejorar su trabajo antes de enviarlo a mí
personalmente me da un poco de miedo que los estudiantes
usen estas herramientas con estos fines
porque la herramienta puede dar una respuesta equivocada,
no, y ellos no tienen el suficiente conocimiento.
Es posible que se lo crean y tienen para adelante
y yo siempre creo.
Vamos y siempre le digo yo no usaría change o estas herramientas
para aprender hacen una dieta, no porque yo no sé de Nutrición,
y entonces lo que me diga me lo voy a creer,
y entonces a lo mejor voy a hacer algo que es malo para mi salud.
Yo lo uso para cosas que yo, si tengo conocimiento
pues yo cuando me pongo a programar usó esta herramienta
y voy 10 veces más rápido.
Cuando me pongo a preparar contenidos didácticos voy 10 veces más rápido,
pero si me voy a hacer una dieta,
pues a lo mejor, pues no voy a ser capaz de identificar
qué es lo que está bien y qué es lo que estaba,
con lo cual yo siempre recomiendo usar estas herramientas.
Cuando tú tienes el volante,
cuando tú tienes el conocimiento y los estudiantes,
puede que no tengan el suficiente conocimiento
para discernir; cuando se está equivocando la máquina
y para los profesores también, como decía,
no puede ser superútil para un montón de cosas,
no desde hacer brainstorming para hacer borradores de preguntas,
para resumir, o ampliar textos, para generar contenidos didácticos,
para generar rúbricas, esquemas, generar imágenes y vídeos,
avatares, hacer análisis de Estado del arte.
Ahora vamos a ver algunos ejemplos.
No podemos hacer diagramas,
podemos generar imágenes como decía,
no porque aquí le dices.
Pues mire, dame imágenes de un hombre sentado
en una mesa con rascacielos de fondo
y pocos segundos; tienes cuatro ejemplos de imagen que tú tienes,
que es una imagen que se ha generado en este instante para ti.
Yo, por ejemplo, pasa en algunas ocasiones género vídeos.
Con avatares virtuales míos aquellos pongo un ejemplo.
Vale, pues esto es un vídeo que, evidentemente, yo no grabado;
yo solamente le he puesto el texto que quiero que me avatar pronuncié
y entonces,
pues ni avatar moviendo la mano como la yo moviendo la cabeza,
como lo hago yo, y con mi voz,
pues género este vídeo lo podría hacer tanto en español
como en chino mandarín
o en el idioma que quiera, no, con lo cual,
pues, esto lo abre una serie de posibilidades también a la hora
de personalizar la educación, pues muy grandes general,
pues hay también una nueva tendencia de nuevas herramientas
que están apareciendo, que permiten generar videos
de cualquier tipo.
No puede decir, pues quiero una un vídeo
de una de una mujer caminando por Tokio,
con el suelo, después de la lluvia, y genera este vídeo,
con lo cual la generación de audiovisuales está cambiando,
y probablemente, en un año, dos años va a ser muy distinto novelas de Joly
bots, generar de manera muy distinta a como se hacían hace dos años,
pero en el campo académico también, pues hay muchísimas herramientas
y muchísimas funcionalidades que podemos utilizar.
Por ejemplo, esta herramienta yen
y nos permite es si nosotros yo escribo una frase
esta herramienta me busca citas que están a favor de esa frase
que acabo de describir.
Entonces, pues le puede facilitar mucho la,
el buscar esa, esas referencias,
no a los textos que yo estoy preparando describiendo
o, por ejemplo, el ici.
Pues yo le pongo la pregunta de investigación que quiero.
Pues bueno, como de efectivo es no sé qué producto y entonces me genera
una tabla la de, de resumen, del Estado del arte.
Están accediendo a un repositorio científico real.
No, no son referencias inventadas,
sino que está conectado a un repositorio real.
Entonces, me generé una tabla con el estado del arte.
La gracia de esto es que estas columnas son dinámicas;
yo puedo poner el nombre que yo quiera
de esa columna y va a buscar en todos esos artículos
y me va a rehacer la tabla, con lo cual eso,
si tuviera que hacerlo a mano, releyéndome todos esos artículos
me supondría, pues, un montón de horas.
De esta manera, un cuestión de pocos segundos.
Puedo tener ese análisis hecho o no.
Luego hay otras herramientas parecidas.
Como Sais peix igualmente, tú le pones un una pregunta
de investigación.
Cómo impacta el cambio climático a la biodiversidad,
por ejemplo.
Igualmente te genera una tabla de resumen del estado del arte.
Con referencia al real, por supuesto;
y la diferencia que tiene esta herramienta
es que tiene un chat; de manera que puedes hablar
como si estuvieras hablando con los autores
de esta publicaciones; no; rey le pueden preguntar.
Oye, y cómo enfoca estés en esto como focas,
te lo otro y y te responde en formato de chats,
como si estuvieras hablando con ese autor de esa publicación.
Todo esto son cosas que hace dos años,
pero no era posible hacer o, por ejemplo Consensus,
que también es otra herramienta muy interesante en la cual,
pues igualmente la hicimos una pregunta,
una hipótesis, la creativa;
ayuda a crear músculo, y entonces,
igual que te genera el estado del arte pero tiene esta herramienta
que llaman consensus mites, que te dice.
Qué porcentaje del estado del arte está a favor
o en contra de esa hipótesis?
Entonces puedes validarla en cuestión de segundos.
Luego a nivel UNED también hemos desarrollado
algunas herramientas basadas en Inteligencia Artificial.
Por ejemplo, para para los estudiantes de doctorado
sepan dónde publicar sus artículos no?
Entonces ponen el resumen el título y el resumen de su artículo
y pues le da como unas indicaciones de en qué revistas es interesante
publicar y en que revistas, pues mira,
en base a tu resume en concreto estas revistas,
pues tienen concuerdan en el alcance o de de la revista
y aquí por podrías publicar y este es uno de sus crudos equipos.
Podemos crear herramientas fácilmente?
Pues hace un tiempo será impensable, no,
y también algo que tenemos que tener en cuenta.
Además de todos esas oportunidades
que también hemos visto que nos da esta tecnología son las limitaciones
y hay una serie de limitaciones en el uso de estas herramientas.
La primera es que está ahora estas tecnologías,
se equivocan, es lo que en el argot de Inteligencia Artificial
llamamos.
Alucinar estas herramientas alucinan, se equivocan,
se inventan referencias inventar nombres, hechos, fechas,
pero parece que es real, pero muchas veces se equivoca.
Luego, entonces, si tú no tienes el conocimiento,
pues la puede colar lo segundo es que la respuesta no siempre es correcta
y eso lo tenemos que tener claro,
aunque parezca que la respuesta es convincente,
puede equivocarse.
Si yo le pregunto, por ejemplo,
cuánto es tres por 4, más nueve por 9,
dame primero la respuesta y luego la explicación
me da la respuesta.
Me dice las respuestas 87 luego me da la explicación.
Primero, realizamos las operaciones de multiplicación,
tres por 4, 12, nueve por 9, 81;
luego vamos los resultados más 81, 93, es decir el mismo,
la en la misma respuesta.
Se está contradiciendo,
primero me ha dicho 87, un poco a voleo,
y luego me estaba diciendo 93, no, con lo cual tenemos
que ser conscientes de que estas herramientas
funcionan así y se pueden equivocar.
Otra cosa que también ocurre es que
cada vez que le preguntamos algo, la respuesta puede ser distinta.
Si yo le pregunto.
Dime cuántos nombres de países comienzan con la letra Oubel
y me dice 3.
Venezuela.
Vietnam llevaban auto y la segunda vez que se lo digo
-incluye también Vaticano.
Repáseselo ha olvidado.
La primera vez
-es que cada vez puede seguir un circuito distinto
en la preparación de sus respuestas y va a ser distinta.
Qué más cosas, otras limitaciones tiene,
tiene sesgo la respuesta, el mismo sesgo
que está en nuestros nuestros textos en Internet.
Pues estas estas tecnologías están entrenadas,
pues, con materiales de texto sobre todo occidentales,
sobre todo cercanos a Norteamérica,
con lo cual la respuesta es que te van a dar,
van a tener el mismo sesgo que tiene esos textos
que existen en nuestra cultura.
Entonces, si nosotros por ejemplo le decimos traduce al español
el siguiente texto de nus what socaire,
y lo traduce, como la enfermera fue muy amable,
está presuponiendo que no es un género femenino, no,
pero si le dices de país o a socaven está presuponiendo que es masculino
y te lo traduce, como el piloto fue muy amable, no, pues esos sesgos
que están probablemente en nuestros textos,
pues también están en la respuesta porque ha sido entrenada
esta herramienta.
Con esos textos dos hay seis Yuval de género,
se puede política, se corre religioso,
se vuelve raza, todo eso existe
y luego también.
Algo que tenemos que tener en cuenta es que la respuesta a la calidad
de la respuesta que te da depende de lo bueno que seamos nosotros.
Preguntándole según como le preguntemos, nos va a dar
una respuesta mucho mejor o mucho peor,
con lo cual tenemos que aprender de alguna manera
también nosotros a interaccionar con la máquina tenemos
que ser entender cómo la máquina nos va a dar mejores resultados
y luego además hay problemas de privacidad,
pues no debemos proporcionar datos de carácter personal.
Los cuando le preguntamos cosas.
Alabak quina?
Porque pueden ser usados.
Quizá para entrenamiento no.
Hay que compartir información confidencial.
Información de la empresa, datos de terceros.
En fin, contenidos protegidos con derechos de autor.
Imagínate debió si hubo un libro hay,
pues para que me analice, no sé qué.
Pues es que ya ya lo va a tenerlo.
Entonces hay que tener cuidado con todos estos temas legales
y ya para terminar, pues comentar que nosotros en la UNED
tenemos así una una sección, digamos que en la que estamos trabajando
en todos estos temas de inteligencia artificial.
Hemos generado una serie de guías para que nuestros profesores,
nuestros estudiantes, entiendan los riesgos
y las oportunidades que hay detrás de esta tecnología.
Hemos creado un curso
en abierto de inteligencia artificial para estudiantes
y ahora hay justamente tenemos también un otro homo,
la plataforma de cursos en abierto de la UNED,
que se llama impactan, aplíqueselo a obtener
actriz artificial inteligencia, y tienen, que es el donde vamos a,
digamos que todos estos temas por los ampliamos, no;
y los explicamos tanto para profesores
como para estudiantes y con esto puede exterminarlo asesinos.
Más o menos me he ajustado al tiempo y nada
porque, claro, las gracias por la atención.
Bueno pues nada queréis plantear alguna cuestión
alguna pregunta hay venga.
Gracias, cuando se trata este tema yo siempre pienso que es necesario
mantener una cierta tranquilidad
porque uno piensa en las posibles derivaciones
de todo esto que estamos viendo y lo que nos ha contado
y muchas otras cosas más y uno mantiene
una cierta tranquilidad o yo plantearía
que haya una quinta opción.
No, tú decías hacer como si no pasa nada prohibir combatir el plagio
o cambiar el sistema de evaluación.
Yo creo que ahí hay otra posibilidad que es decir.
Pues mira, vamos a tumbarnos todos a la bartola,
no vamos a hacer absolutamente la primera.
Bueno, no como si no pasara nada habría que cambiarlo todo.
Realmente, para poder hacer esto no, bueno, yo sea yo todo esto.
Es decir, esto es inevitable,
o sea esto es obvio, es inevitable y por lo tanto tenemos
que empezar a convivir con ello de la mejor manera,
la mejor manera posible.
Yo creo que hay una fuerza muy poderosa
del ser humano que tenemos que tener en cuenta siempre.
Cuando analizamos este tipo de herramientas yo creo
que ya ya ya no se trata de que nos complementen.
Hasta ahora las herramientas nos han compromete complementado.
Es que yo creo que nos sustituyen, ese es el problema,
nos pueden sustituir e esfuerzo humanas
muy poderosa, que es la pereza que al ser humano tiende,
en general a la pereza.
Entonces, en todos estos análisis yo siempre echo en falta
esa esa dimensión de que es el ser humano,
y teniendo en cuenta como es cómo vamos a puede de alguna manera
darle un sentido a la vida olvidada.
Es eso darle un sentido de la vida teniendo en cuenta
que hoy yo voy a tener una herramienta que va a demostrar;
ahora no, pero dentro de nada sí que es más lista que yo,
que sabe más que yo que todas las respuestas que da son mejores
que las que puedo dar yo.
Y entonces dónde quedó yo?
Esa es esa?
La cuestión?
Yo sé que esto no tiene respuestas, no,
pero si te das cuenta que el sentimiento que tenían esos señores,
con el hacha, dándole a la máquina de tejer,
a por ese sentimiento que ha ocurrido
en cada una de las revoluciones industriales que hemos vivido,
nosotros estamos viviendo ahora la cuarta,
hemos pasado ya por 3.
Entonces, en cada una de las revoluciones industriales
tenemos el mismo sentimiento,
pero luego lo hacemos y surgen nuevas nuevas profesiones
y nuevas formas,
y hace unas todo seguimos trabajando y seguimos prosperando,
pero siempre hay incertidumbre.
Siempre hay miedo porque no me va a sustituir,
nos va a sustituir del todo.
Va.
Sí que algunas tareas,
las más tediosas o incluso con esa tecnología,
también las más creativas las va, las va a sustituir,
las va a hacer de una manera más eficiente,
pero seguiremos teniendo trabajo que hacer
y lo que nos ha ocurrido en las tres revoluciones
industriales anteriores.
Ojalá ojalá ojalá queremos.
Ya no sé a mucha de Inteligencia Artificial,
pero sí me gustaría saber si existen estudios
sobre o reproductibilidad o replicabilidad
en cuanto a las consultas a cualquiera de estas herramientas,
porque, bueno, ya he dicho que la misma pregunta
te daba una respuesta luego hablabas llamamos flaps perfilando
pero eso hoy si hicieras el mismo ensayo mañana
o entre No sé ahora mismo,
todos en la sala no vamos a hacer esto que ocurre cada vez
puesto de distinta, y si lo lo pregunta,
dentro de dos años el sistema va a ser mejor
y que va a dar una respuesta a lo mejor sí un plan de preguntas
muchas veces incómodo, y se le añade.
Es detalles, al pronto más, pero ya lo veo,
pero esa es un sistema que no es como Google,
sino que se quiere decir como un buscador de esas resultados,
sino que cada vez puede llevar un circuito distinto
en el la preparación de la respuesta,
y la respuesta a ser distinta puede ser parecida
porque todas van a atender hacia lo correcto,
con lo que él cree que es lo correcto.
Con lo cual todas van a ir parecidas.
Pero pueden variar a ver qué está ocurriendo.
Por ejemplo, esas respuestas van variando o no,
pero supongamos que hay una respuesta,
una respuesta cierta.
No?
Entonces respondería a algún tipo de ley.
Quiero decir, se van aproximando imaginados una campana de caos.
No, y la certeza hasta digamos el máximo,
pero seguramente que haya estudio yo no lo lo he seguido
el tema concreto,
pero claro, si tú le preguntas cuál es la capital de Francia,
pues la mayor parte de las veces te va a decir París,
sino toda esta, pero puede haber alguna de las veces que no.
No sé qué probabilidad hay según el tipo de pregunta
y según la complejidad, variará, pero puede variar.
Lo tenemos que tener en cuenta cuando sobre todo eso a nivel
académico de nuestros estudiantes, que no se queden con la respuesta,
si no tienen el conocimiento suficiente
para evaluar si es correcto o no.
Gracias, querido productos, tenemos.
No sé profesores comprensivos
y amistosos que organizan es cortitas transversales;
para sus alumnos, de doctorado.
Para explicarles su pensaba entre operats es
y publicación que es algo que van a tener que hacer los pies,
ens a ir más allá y no saben nadie.
Les ha explicado.
Entonces me preguntaba si habría alguna opción,
aparte de que tengáis un, si habría alguna opción de incluir.
Quizá a lo mejor podemos discutirlo, ahora en la mesa redonda
que hay detrás unas directrices básicas
para que lo apliquen también cuando les llegue el turno
de publicar los avisos; ahora mismo
están quebrando de cabeza para tratar de identificar artículos escritos,
piche, etc. Al creer que esto podría ser factible.
Incluir esto como una falta de la formación?
Claro, si es la única vía la formación y formación,
lo que pasa es que son cosas, estamos construyendo
entre todos que son retos que nos estamos encontrando
y que les estamos dando soluciones entre todos.
Es el buque este que tenemos ahora justamente abierto.
Soy muy colaborativo
en el que nosotros no damos todas las respuestas
de todas las pruebas, sino que decimos entre nosotros,
entre todos, como comunidad.
Vamos a ir construyendo las respuestas a todos estos retos,
porque hay muchos retos.
Yo, por ejemplo, puedo tener algunas respuestas en mi área,
pero en el área de filosofía o en el área de derechos,
pues son retos que van a tener que discernir otros
no entonces entre todos como comunidad tenemos
que ser capaz de generar todo ese conocimiento mutuo.
El control de uno de nosotros incluso podría poner,
como también era antes de hacer las sesiones y terrorismo.
Miren, ir más de uno mismo,
no lo sé si son 20 horas o algo así de contando el trabajo,
pero bueno, cada uno puede hacerlo al ritmo que quiera
y son vídeos y es en abierto,
o sea que está disponible.
Gracias, un compañero en la sala
Alexis que no sé si a lo mejor quiere decir algo también
sobre lo que se ha metido los contenidos,
que la biblioteca de los programas de doctorado
a este respecto que comentas.
Para todos perdón que tengo la voz un poco tomada.
Sí respecto a la formación que se le daba, doctorando nosotros también
en la UNED este año.
Pues hemos enlazado todos los recursos que han hecho
desde el Vicerrectorado de innovación educativa,
las guías que hay para para docentes,
para doctorados y también vamos este año a programar sesiones,
una sesión síncrona fundamentalmente dirigida a presentar las herramientas
que hay de apoyo a la elaboración de investigaciones,
el uso que le pueden dar para aligerar determinadas tareas,
incluso para apoyo al Pierre,
vio etc. O sea, la idea es combinar los recursos que ya están hechos
y muy bien por parte del Vicerrectorado
dirigidos a docentes estudiantes
y además con también alguna sesión sin problema en la que puedan ver
cómo funcionan estas aplicaciones de manera directa y bueno,
y plantea la dudas que le puedan surgir en ese proceso
de investigación,
porque tiene muchas aplicaciones, como ha dicho,
ser que todas las demás herramientas pues describen hacer una,
una introducción o una una búsqueda y lo hace realmente.
Quizás para eso no es.
No es lo mejor, no, porque algunas referencias
pueden venir inventadas,
pero sí por lo menos para mejorar el texto la escritura la traducción
incluso de los manuscritos en inglés con esto ya se mejora mucho
no es ese trabajo de mejora de la escritura en inglés,
que a veces es un hándicap por parte de muchas personas y luego también,
pues tiene una serie de ventajas para el investigador,
incluso para el envío de manuscritos,
a las revistas.
Puedes pedir que te comparen tres revistas,
o a la dimensión máxima de los artículos que te genera
una batalla te ahorras trabajo en definitiva
no pero lógicamente quiero que tener un conocimiento de qué le pide
es para qué y con qué fin, esa idea, que queremos transmitir a doctorandos
que lo pueden utilizar aprendiendo, lógicamente,
a citarlo correctamente.
Que eso es importante.
Saber que los textos generados por la herramienta
no se puede utilizar tal cual;
o las imágenes no, porque no saben muy bien
dónde las ha sacado hacerlo directamente.
Pues pues están,
copiando literalmente un texto otro, y no lo cita.
Entonces, ahí ya tendría.
Es un problema ético a nivel interventores,
siempre para para mejorarlo.
Tu propia producción, tu propio trabajo
y la ayuda que vamos a transmitirles a los doctorandos.
Es que lo que son herramientas muy útiles
y hay que utilizarlas con concierto, conocimiento
y sabiendo tomar de la materia que el propio la propia herramienta.
Porque si no tienes una idea de lo que le pregunta.
Si para que pueda servir,
pues a lo mejor hay pues patinar sale.
Y alguna pregunta más?
No?
.