Hola, todos, retomamos la sesión en el día de hoy,
ahora va a intervenir, subsana quicio,
se en representación de aneca;
ella es catedrática de derecho civil
en la Universidad Autónoma de Madrid,
y esa autora de varias monografías y numerosos capítulos de libros,
artículos doctrinales sobre temáticas diversas, etcétera,
sus investigaciones se extienden desde el 93 hasta el 2000
hasta el 2000 veintitres y abarcan entre otras materias
el derecho de filiación, el derecho de la persona,
particularmente en lo que a la protección de menores
se refiere, el derecho de obligaciones de contratos
o el derecho de garantías mobiliarias su docencia ha procurado aunar
la transmisión de conocimientos con la innovación
y elaboración de materiales.
Ahora lo que nos va a presentar tiene
que ver con la actividad que está desarrollando dentro de Aneca,
que se centrará en las políticas europeas
de fomento de acceso abierto.
Cuando quiera, Susana, pues la palabra.
Muchísimas gracias y quiero, en primer lugar,
felicitar desde luego a la organización
a la UNED en particular por este congreso internacional,
que es tan necesario en estos momentos,
y quiero agradecer desde luego la invitación cursada a Aneca,
para participar en este este evento.
Yo represento, Aneca, Aneca es la agencia nacional de evaluación
de la calidad en España, es muy conocida,
evidentemente, ese que el público aquí no es solo español,
y voy a dar unas breves pinceladas para que se pueda entender
lo que Aneca ha hecho desde abril de 2000 veintitres
hasta ahora en la consecución precisamente de los objetivos
que se persiguen desde hace años por distintos organismos
y en relación con la promoción de la ciencia abierta, porque Aneca
como agencia de evaluación del profesorado universitario,
tiene poder ejecutivo.
En consecuencia, cualquier académico,
cualquier académica,
cualquier persona que quiera hacer carrera universitaria en España,
antes o después, tiene que pedir evaluación, aneca, por lo tanto,
lo que Aneca exige para poder obtener una evaluación positiva.
Lo que Aneca exige para poder acreditarse
y conseguir estabilización en la carrera universitaria
o promoción en la carrera universitaria,
lo que exige aneca, incentiva positivamente
y negativamente, desde luego.
Por lo tanto, su poder es inmenso.
Estoy esperando la presentación que me da la pongan,
que va a ser mi guión.
Yo había yo voy a hablar en español haciendo practicando precisamente
el multilingüismo, que es una de las de las precisamente
de los objetivos que queremos conseguir en los nuevos criterios
de acreditación y de evaluación del profesorado,
y con el título que se me ha dado yo me voy a centrar más bien
a partir de los dos puntos.
En el papel que Aneca ha tenido y sigue teniendo como agente
que aplica política europea de fomento al acceso abierto,
y, en concreto, la estrategia nacional de ciencia abierta, que es
del Ministerio de ciencia español.
Luego me referiré muy brevemente a ella y que estamos consiguiendo
en estos año y medio que hay nueva dirección.
En Aneca, con Pilar Paneque,
que es la directora, desde febrero de 2000 veintitres
hasta ahora que cambió, se han tenido que dar.
Es verdad que Aneca está haciendo mucho
porque la legislación lo está permitiendo
y voy a tratar de explicar sin pasarme de tiempo,
desde luego por lo lo lo que se ha ido haciendo,
que estamos consiguiendo, que nos queda por conseguir.
Y qué problemas estamos encontrando?
Porque yo voy a bajar a la tierra yo voy a aterrizar
por todos esos problemas que tiene la aplicación de los principios
de los objetivos en los que puede haber mucho consenso,
pero el aterrizaje es muy complejo.
Cuando tenemos que evaluar carreras universitarias,
tenemos que evaluar méritos de los profesores.
Las profesoras que piden sexenio de investigación
para conseguir complementos retributivos
o que piden la acreditación necesaria para poder
es optar a los concursos de acceso a plazas universitarias
y me voy a referir en primer lugar brevemente
a cuál es el contexto internacional,
aunque es precisamente yo creo que en este foro es muy conocido.
Por lo tanto, voy a pasar muy deprisa el contexto nacional,
que es muy importante, por lo que toca,
sobre todo a las leyes que han permitido precisamente,
hacer lo que está haciendo Aneca, y me voy a referir brevemente
a la Estrategia Nacional de Ciencias divierta.
La conocemos con las siglas.
Encaja que es un plan de objetivos de medidas que habría que adoptar.
Entre 2000 veintitres y 2027.
Hay distintas medidas que se quieren conseguir a corto, medio plazo.
Tengo que decir con mucho orgullo,
ya lo adelanto, hago algo, desposeer,
que Aneca lo que tenía que conseguir como agencia evaluadora
a medio plazo, ya lo ha conseguido.
Es verdad que hay que consolidar medidas,
y hay que aquilatar y puntualizar cuestiones problemáticas,
pero, desde luego lo veremos.
Al final,
en las conclusiones ha hecho ya mucho tres grandes bloques,
fundamentalmente los dos primeros,
que son las dos grandes programas de evaluación de profesorado
universitario que Aneca tiene encomendada.
Hay encomendados como agencia de evaluación.
En primer lugar, me referiré a la convocatoria
de sexenios de investigación a la anual,
a la última que se ha publicado en 2000 veintitres,
en la que se evalúan los seis años anteriores de producción científica
del profesorado universitario.
Pueden ser años pasados, desde luego,
pero lo que se echa a minan.
Lo que se evalúa es la producción científica
durante seis años de los profesores universitarios españoles
y los investigadores de los organismos de investigación,
no solo de las universidades para conseguirse hay
una evaluación positiva, un complemento retributivo económico
y curricularmente el tener un sexenio de investigación
o varios sexenios de investigación es muy importante.
Todos los profesores, las profesoras universitarias que quieren hacer
carrera que quieren mantenerse activas en la universidad,
no solamente dando clases,
tienen que pedir el sexenio cuando corresponde,
y en segundo lugar me voy a referir a otro gran programa de evaluación
del profesorado en España que lleva Aneca,
que es la acreditación del profesorado universitario
funcionario, que compete también en exclusiva a Aneca
como agencia nacional de calidad.
En España
hay varias agencias de calidad por nuestro sistema territorial,
pero en concreto para la evaluación de sexenios
y para la acreditación de profesorado funcionario es estatal,
es necesario conseguir la evaluación o la acreditación de Aneca.
En tercer lugar, voy a hacer mención
brevemente a cuál es el el plan de acción de Coarm,
ahora que se acaba de publicar en julio de 2024,
que compromete Aneca para conseguir lo que es lo que, como ahora busca,
acabaré con unas breves conclusiones,
que titulado expectativas y realidad
porque, aunque normalmente la realidad está muy alejada
de las expectativas, en nuestro caso,
afortunadamente las expectativas, siendo grandes,
se han conseguido plasmar en una realidad
de la que nos sentimos sinceramente en aneca muy orgullosos,
muy modestos también, porque queda mucho por hacer,
pero estamos en el buen camino.
Voy a empezar,
por lo tanto brevemente con esta presentación
de cuál es el contexto internacional en el que ahora tenemos
que funcionar.
Como agencia evaluadora de la calidad no lo he dicho,
pero Aneca es depende del Ministerio de ciencia,
es un organismo autónomo de evaluación,
pero orgánicamente está adscrito al ministerio de ciencia.
Por lo tanto, es un organismo institucional
que sigue evidentemente la línea en este momento
marcada por el Ministerio de ciencia desde luego,
y las grandes,
los grandes movimientos que hay en el ámbito internacional
para modificar la actividad investigadora hacia el futuro,
concretamente evaluando lo que se ha hecho en el pasado,
que eso es lo más complejo que hay que hacer,
y aquí brevemente señalo de ese contexto internacional
en el que nos movemos, cuáles son los puntos más relevantes
que tenemos que tener en cuenta en Aneca
para conseguir esa investigación de calidad que buscamos tener
lo antes posible.
En primer lugar, un dato fundamentales.
Valorar la diversidad, la diversidad de las carreras académicas;
que no estén estancadas, que no pidamos lo mismo
a todas las personas, sino que haya riqueza;
en la investigación, en las trayectorias,
en los perfiles académicos.
Esto significa cambiar muchas cosas
porque partimos de un sistema muy distinto,
un sistema en el que se primaba la investigación
frente a la docencia, por ejemplo.
Por lo tanto,
si queremos precisamente revalorizar la docencia,
hay que incluir en su valor,
en los criterios de evaluación del profesorado.
Tenemos que abrir a nuevas, a más aportaciones,
contribuciones de investigación, la, el acceso, la valoración positiva
en los distintos programas de evaluación de profesorado,
y tenemos que valorar también el liderazgo.
En segundo lugar, la calidad de la de la docencia,
la calidad de la investigación,
que son básicamente las dos actividades que definen
al profesorado universitario.
Esa calidad no debe estar basada exclusivamente
en indicios cuantitativos
sino que deben buscarse indicios cualitativos,
una evaluación cualitativa,
basada en un uso razonable de indicios cuantitativos
es lo que debemos conseguir con el vértigo, evidentemente,
que esa evaluación cualitativa un ya ha tanto los evaluados
como los evaluadores la integridad académica.
Por cierto, junto a la calidad,
la innovación, la creatividad tiene que ocupar un peso fundamental
también en la evaluación.
En tercer lugar, algo que debemos destacar
es la valoración positiva que debe merecer
en todos los programas de evaluación del profesorado,
tanto el rendimiento individual por supuesto como el rendimiento
colectivo.
La colaboración de los académicos de las académicas
debe ser un dato a tener en cuenta, debe buscarse,
debe incentivarse para ir y en consecuencia tiene que valorarse
por las agencias de evaluación del profesorado y en cuarto lugar
es también para lo que estamos aquí en concreto.
En usar la ciencia abierta ya veremos con qué medidas Aneca
ha está poniendo su grano de arena para impulsar la la ciencia abierta,
que sean conocidos y al servicio de toda la sociedad,
los resultados de la investigación financiada con fondos públicos
y en último lugar debemos impulsar el liderazgo académico también
y por eso nuestros criterios
tienen en cuenta lo que hacen, lo a los académicos,
las académicas.
En este sentido, para conseguir todos estos objetivos
muy ambiciosos, que están sonando desde hace años y pidiéndose
por distintos movimientos internacionales que otros,
la Comisión Europea tenemos que reformar.
Evidentemente, el sistema de incentivos
y el sistema de evaluación, ahí aneca
como digo tiene un poder fundamental como poder ejecutivo,
como organismo que puede precisamente con sus criterios de evaluación,
incentivar las carreras en por el camino que queremos,
las carreras de los académicos y las académicas.
En España esto se resume en esas tres ideas
que lanzo para acabar esta diapositiva.
Es un cambio cultural no enorme,
enorme si necesita evidentemente la cooperación internacional.
Por eso es tan importante que congresos
como este nos permitan tener conexión y tener información
de lo que se está haciendo en todos los niveles
también encantado por cierto la conferencia inaugural
y por supuesto tenemos que involucrar a toda la comunidad universitaria
si tienen que creer la comunidad universitaria
se tiene que creer lo que estamos haciendo de acuerdo.
Esto no solo puede ser entendidos,
sino de toda la comunidad universitaria.
Y en España ya bajando un escalón más.
Contamos con distintas iniciativas de más o menos peso legal,
los dos primeros acuerdos, el acuerdo sobre la reforma
de la evaluación de la investigación ara o la vara;
son iniciativas que aglutinan, pero es lo que derecho.
Llamamos derecho blando, de acuerdo,
porque si no se sigue, pero no depende del voluntarismo,
en gran medida a mí lo que me interesa resaltar
es precisamente lo que viene más abajo en esta diapositiva,
que son las leyes,
que sí obligan a los operadores jurídicos y que tienen
que cumplirse.
Necesariamente es muy importante la ley de la ciencia,
de la tecnología, de la innovación.
Aquí señalamos la reforma de 2000 veintidos,
pero la ley de la ciencia es de 2011,
desde 2011 en España con esta ley ya se pedía el depósito
de determinados resultados de la investigación,
luego lo veré y no se cumplía.
Los académicos, las académicas no cumplían esta ley
en muchos casos porque no lo conocían.
Hasta que Aneca no ha pedido el cumplimiento de esta ley exigiendo
en la convocatoria de sexenios ahora lo veré también de 2000 veintitres,
el depósito en repositorios institucionales de los resultados.
De la investigación financiada en los artículos
publicados en revistas que debían desde 2011 repito,
desde la entrada en vigor de la Ley de la ciencia de 2011,
debían estar ya depositados y desde 2000 veintidos
los libros y capítulos de libros,
hasta que no lo ha exigido Aneca no se cumplía,
y eso las bibliotecas lo saben bien, las bibliotecas españolas rebi
un lo lo ha comprobado y lo agradecido
también a pesar de todo el trabajo que eso ha conllevado,
porque la ley de la ciencia, insisto,
exige obligatoriamente el depósito en repositorios institucionales
o temáticos de los resultados de la investigación.
Una ley fundamental de la que ha partido
toda la labor de Aneca durante el año pasado es la ley orgánica
del sistema universitario, la Ley dos barra 2000 veintitres,
a la que me refiero y nos referimos como los su.
Y qué ha establecido?
Unos nuevos principios de evaluación del profesorado.
Son muchos esos principios
y que han podido no desarrollarse otra norma reglamentaria.
En este caso, que es ese real decreto 678 2000 veintitres,
con el que cierro, estaría positiva, de acreditación estatal.
Porque aneca de acuerdo con este reglamento.
Con esta norma, debe garantizar el cumplimiento,
evidentemente, de esos principios que de evaluación
que están en la ley orgánica del sistema universitario,
y debe dar coherencia en todos sus programas,
en todos sus procedimientos de evaluación, a los criterios,
las méritos que deben valorarse para conseguir
una evaluación positiva de de aneca.
Debo mencionar la estrategia nacional de ciencia abierta,
que no tiene el mismo poder tampoco normativo,
como las leyes que he mencionado.
La ley de la ciencia o la ley del sistema universitario
o el poder normativo
que tiene ese reglamento de acreditación estatal
es como estrategia nacional.
Es un documento que busca que se consideran a corto,
medio a largo plazo, determinados objetivos,
pero con menor poder, insisto, coactivo imperativo que estas leyes,
que son absolutamente fundamentales y que les les he mencionado.
Pero da todas las pistas esta estrategia nacional de ciencia
abierta para trasladar las agencias de evaluación y en concreto,
Aneca todos esos principios que se recogen en los textos normativos
que les he mencionado.
Ahí están nuestros programas, por cierto, de aneca,
en lo que tratamos, en los que tratamos de ser coherentes
desde todo el año pasado.
Desde luego, estamos en pleno proceso de construcción.
El programa de sexenios, de investigación,
esa evaluación de seis años de producción científica,
el programa de academia, que es como llamamos al proceso
de acreditación de profesorado funcionario para poder concursar
a plazas de funcionario en España, indefinidos, y que no son laborales,
es muy propio de España la verdad, y en otros países desde luego,
estas categorías no se tienen y el programa docente
a de evaluación de la docencia, que también,
desde luego la ciencia abierta tiene mucho que decir.
En esta diapositiva trato de sintetizar lo que es encara,
desde luego, hablaría nunca mejor quién quien la redacta,
que es otro organismo del Ministerio de ciencia
que especies también muy conocido en España.
Desde luego,
es esta fundación privada para el impulso de la innovación,
que depende, insisto también del Ministerio de de Ciencia.
El espíritu desde luego es conseguir una nueva forma de producir,
de financiar,
de comunicar y de evaluar el conocimiento científico.
Yo he resaltado en negrita lo que nos toca a Aneca
como agencia de calidad.
Tenemos que conseguir una nueva forma de evaluar
el conocimiento científico.
De acuerdo hay otros agentes.
Obviamente, a los que se dirige la encaja esta estrategia nacional
de ciencia abierta,
pero yo me voy a centrar en lo que ha hecho como agencia
Evaluadora, Aneca, y su espíritu también, muy resumido,
es cambiar el paradigma del que tenemos que salir,
que todavía padecemos en la medición de los resultados de investigación
en todas las ramas del conocimiento, y estos serían los cuatro objetivos
que llevo.
Hay más, desde luego, pero yo me permito resumir
los objetivos de esta manera.
Ya se ha hecho alusión a algunos de estos objetivos,
en alguna presentación previa, y también aquí resaltó en negrita,
lo que compete hacer, Aneca, donde puede hacer algo,
Aneca se necesitan, obviamente para la ciencia abierta,
infraestructuras digitales robustas.
Se necesita que la gestión de datos sea
se haga bajo la los principios zer a los que antes he hecho referencia,
que haya un acceso abierto,
publicaciones financiadas con fondos públicos,
y en último lugar me detendré en los nuevos mecanismos de evaluación
de la investigación que se hace en la academia que se hace
en las universidades que se hace los organismos de investigación
con un adecuado sistema de incentivos y reconocimientos.
Las medidas que se van detallando en este documento,
que tienen a su disposición
en la página web del Ministerio de ciencia,
tanto en español como como en inglés,
esas medidas son varias.
Coinciden con esos objetivos.
Yo voy a he destacado aquí el reconocimiento
de las prácticas de ciencia abierta tanto en investigación
como en docencia,
por las agencias evaluadoras del profesorado universitario.
De acuerdo, ahora vamos a saber qué es lo que ha hecho Aneca
precisamente para conseguir esos objetivos,
esas medidas que tiene que adoptar fundamentalmente,
insisto, para cumplir las leyes, la ley de la ciencia,
la ley del sistema universitario, el reglamento,
el real decreto de acreditación de funcionarios.
Estos serían los tres grandes bloques en los que Aneca
ya ha hecho bastantes cosas en favor de la ciencia abierta.
En primer lugar, al convocar los sexenios de investigación
en diciembre de 2000 veintitres
al convocar como todos los años y fijar los criterios de evaluación
de la actividad desarrollada durante seis años por los académicos
y académicas españoles.
En segundo lugar, qué ha hecho Aneca en el sistema de acreditación
del profesorado universitario, que ha hecho,
para que puedan conseguir la acreditación necesaria,
los profesores, que quieren concursar para estabilizarse
en la carrera universitaria o para promocionar
en la carrera universitaria para conseguir la cátedra,
y me referiré por último a cómo este al lado,
antes al plan de acción de Aneca,
para llevar a la práctica los compromisos asumidos con Coarm
como parte integrante
de cómo hará y del capítulo nacional, de cuadrara, aneca.
Desde luego, está plenamente convencida
de que tenemos que ir por ese camino,
y en julio de 2024 se aprobaron una serie de medidas
con las que finalizaré esta esta intervención.
Antes de las conclusiones, fíjense las fechas,
en diciembre de 2000 veintitres
se aprueba la convocatoria de sexenios de investigación.
Recuerden que en abril de 2000 veintitres
es cuando se cuando entre en vigor
la ley orgánica del sistema universitario
en esos meses transcurridos entre abril de 2000 veintitres
y diciembre de 2000 veintitres.
En Aneca se hizo un trabajo ímprobo, con ayuda,
desde luego con asesoramiento para la primera convocatoria,
que podíamos definir, llevar a la práctica
y conseguir en la medida de lo posible
todos los objetivos de reforma de la evaluación,
la investigación que teníamos sobre la mesa y en particular
la ciencia abierta.
Me detendré en ellos, sobre todo fíjense también
en la fecha de los nuevos criterios de acreditación
del nuevo procedimiento de acreditación
del profesorado universitario enero-marzo de 2024,
justo después de la convocatoria de sexenios,
pero hubo que trabajar a la vez desde que se aprueba en julio
el real decreto 678, barra 2000 veintitres,
donde se desarrolla los principios de la, los su trabajo
también es a toda máquina y estamos en ello todavía,
por lo tanto, sin pérdida de tiempo boom.
En Aneca se ha tratado de hacer todo lo posible
para conseguir la reforma de la actividad investigadora.
La reforma de la evaluación,
de los resultados de la investigación y en general de la actividad,
que como académicos, como académicas,
tenemos que desarrollar.
Esta es la la norma que está publicada
en el Boletín Oficial del Estado de cinco de diciembre de 2000
veintitres, en la que se da una vuelta total
a la evaluación de la actividad investigadora.
Contamos para hacer estos cambios que pueden encontrar en esta esta norma
ya 10 minutos con, con el asesoramiento de una comisión
formada por Biblio, me tras por ciencia,
me tras esta Eva Méndez, aquí por cierto,
entre nosotros, que asesoró Aneca, forma parte de esa de esta comisión,
y se han modificado las aportaciones que pueden presentarse dentro
del cajón,
que permite una norma de 1994 en la que no podemos huir,
pero se ha tratado de incluir todas las posibles aportaciones diversas
que ahora hay en el mundo universitario, científico,
y se incluyen a partir de un baremo general que después mencionaré.
Para desarrollar esos criterios de evaluación,
un apéndice de nuevas dimensiones, fuentes métricas,
mencionaré en concreto las de ciencia abierta
para que ayuden a los universitarios;
a hacer el la narración de sus méritos,
de una manera distinta a como se venía haciendo.
Aquí resumo en esta diapositiva,
aunque es mucho más lo que hay en la resolución,
y me apena no tener tiempo,
desde luego para para hacer una referencia mayor,
pero yo creo que están las innovaciones más importantes
que tocan, sobre todo a la estrategia de ciencia abierta,
la exigencia de depósito de los resultados de investigación
de acuerdo con la ley de la ciencia,
de acuerdo con la ley orgánica del sistema universitario,
con respeto a los derechos de terceros.
Es la primera vez que esto se recoge en una convocatoria de evaluación
de profesorado universitario y costó mucho claro implantar,
y esto fue una auténtica revolución.
Generó desasosiego en la comunidad universitaria.
Las bibliotecas tuvieron muchísimo trabajo entre la aprobación
de los criterios en diciembre hasta que se cerró
la convocatoria en febrero de los sexenios de investigación,
porque tengan en cuenta que recibimos unas 14.000 solicitudes de sexenios,
de investigación, y en cada solicitud
se pueden incluir cinco aportaciones o siete aportaciones
que tenían que cumplir esta exigencia de depósito
en si se habían publicado en los años en que es exigible el depósito para,
como requisito para poder ser evaluados por los distintos comités,
la utilización de repositorios institucionales
como forma de acceso a la documentación.
Es algo que también Aneca ha exigido.
La narración justificativa de los indicios de calidad,
que es un gran cambio cultural.
En la evaluación.
Una mayor diversidad ya lo he dicho de aportaciones valorables
incluyendo conjuntos de datos y programas de ordenador
y acabó con un peso específico
que se ha dado a la contribución a la ciencia abierta
de las distintas contribuciones a la puntuación.
Un 10 por 100 es modesto, pero hay que tener en cuenta
que analizamos que evaluamos carreras pasadas,
tratando de incentivar el futuro.
Este criterio,
cinco de los criterios de evaluación de la actividad investigadora,
que está en la resolución de 2000 veintitres,
de criterios se pensó muchísimo y dio muchos problemas,
y probablemente en la convocatoria próxima
habrá que aquilatar y matizar porque es muy difícil,
con estar las exigencias de ciencia abierta,
de contribución a la ciencia abierta,
con los derechos de Copisa y con los derechos de propiedad intelectual
y con la legislación española, con la ley de propiedad intelectual,
pero yo les invito a que este criterio 5,
si no lo han hecho lo lo lean, porque aquí está resumida,
comprimida, la filosofía que buscamos para tratar de con esta ciencia
abierta con copie Israel, que es no es nada fácil
se lo puedo asegurar tuvimos afortunadamente la ayuda inestimable
de rebi un la red de bibliotecas universitarias españolas
está está publicado en la página web de Aneca,
se publicó al la convocatoria de sexenios de investigación
para que los académicos supieran qué hacer en función
de las aportaciones que presentan a evaluación,
ya fueran artículos de revistas publicados en distintos años,
capítulos libros y con un régimen además muy distinto.
Podían estar en acceso abierto acceso restringido embargado esto
ayudó mucho pero evidentemente hay disciplinas por ejemplo la mía
Derecho que hay mucho papel,
y lo saben bien los bibliotecarios que padecieron,
desde luego, las reclamaciones de muchos investigadores,
y también invito a que se gracias.
También le invito a que se entre en la página web de Aneca,
en la evaluación de sexenios, de investigación,
porque en este baremo general
que desarrolla los criterios de evaluación de sexenios
tienen también reflejada el peso de la ciencia abierta.
Esto es muy importante, esto es muy técnico.
Esto es muy pedestre, pero es lo que vale.
Si se para conseguir 10 puntos, 10 de esos puntos solo
se consiguen si se contribuye a la ciencia abierta.
Evidentemente hay que hacer todo lo posible.
Para tener esos 10 puntos sobre 100 que van a permitir aprobar
o no aprobar es modesto,
porque, insisto, vamos hacia atrás en la evaluación
de la carrera académica,
pero, como ven aquí hay muy esquemáticamente dicho
que es lo que lo que se puede valorar para contribuir a la ciencia abierta
también es muy interesante, por cierto
no puedo dejar de mencionarlo en rojo las posibles penalizaciones,
porque en Aneca algo en lo que no me voy a detener por supuesto,
esta publicación con malas prácticas,
las malas prácticas de publicación en revistas,
que no siguen un proceso riguroso de evaluación
y por lo tanto, es eso, es un camino que nos queda todavía bastante
por hacer.
Este es un ejemplo de la apéndice que,
como les he anunciado, se contienen esta resolución
de cinco de diciembre de 2000 veintitres.
Son los últimos las últimas dimensiones, métricas precisamente
las que promueven la ciencia abierta.
No es exhaustivo, de acuerdo, pueden ser otras las evidencias,
pero aquí ya se dan pistas de cómo se puede conseguir
una puntuación por contribuir la aportación a la ciencia abierta,
la ruta diamante, por supuesto,
pues es lo que a lo que habría que tender.
Paso al siguiente programa,
muy brevemente, de evaluación del profesorado
universitario, que es el programa de acreditación estatal
para poder concursar aplazas fijas en el sistema universitario español.
Este nuevo procedimiento se diseña entre los primeros meses de 2024.
Se publica, por supuesto, el proceso de gestación,
es muchísimo más largo,
con unos nuevos criterios de evaluación.
Destacó uno la simplificación de los trámites,
la agilidad.
En la presentación de documentación nada que ver con lo anterior,
buscamos documentación accesible en modo abierto,
abreviadas significativa.
Utilizando los repositorios institucionales jugamos
con la presunción de confianza en lo que declaran los solicitantes,
la presunción de veracidad,
la evaluación se hará tanto cualitativa.
Como cuantitativamente,
los méritos recibirán esa evaluación cualitativa,
vas a uso razonable de indicadores cuantitativos,
y valoraremos el carácter interdisciplinar, multidisciplinar
de las de los resultados, de la investigación,
de las actividades desarrolladas,
así como la internacionalización.
Como ven, esto es lo poquito que pide Aneca
como regla general, ahora de verdad, que quien ha pasado
por el sistema español es muy consciente
de la mejora que esto supone un currículum breve normalizado,
de nuevo colaboramos con fecyt en la elaboración
de este currículum breve normalizado.
Una hoja de servicios,
la declaración de veracidad y el certificado de docencia,
muy poquitos, méritos, pero de calidad,
para que sean evaluados por la, por las distintas comisiones
que se constituyeron en diciembre de 2000 veintitres.
Este es el documento de criterios.
Está publicado con la máxima transparencia.
Pues si quieren consultarlo
y menciono también esa resolución de la directora de Aneca,
de febrero de 2024, tratando de conseguir una mayor,
una igualdad más efectiva, conciliación,
apoyo a las personas con discapacidad que estamos tratando de implantar,
y aquí he resumido muy brevemente los tres grandes bloques de méritos,
cómo se impulsa la la ciencia abierta en investigación,
igual que en sexenios.
Ella ha explicado en docencia, se valoran positivamente,
por supuesto, los recursos educativos en abierto,
y en cuanto al liderazgo, que es el mérito necesario
para acceder al puesto más alto en las universidades
como profesorado, se valora sobre todo ese liderazgo
de intercambio de experiencias con la sociedad.
Es muy importante no puedo dejar de resaltar
la la transparencia que hemos tenido en Aneca.
La el deseo de que la comunidad universitaria
se pronuncie sobre los criterios de sexenios,
sobre los criterios de acreditación.
Esta es la plataforma que habilitamos con más de 300 participantes
para precisa sobre el borrador de criterios;
tener feedback, y tuvimos, desde luego,
ese feedback, y puedo asegurar,
y saben en España que se atendió desde luego a lo que la comunidad
universitaria pidió respecto del borrador que se había publicado.
El plan de acción,
como ahora lo tienen también en Aneca,
en la página web de Aneca, publicado con esas medidas
que se quieren implantar.
Acabó con las conclusiones.
Estas son las expectativas de la estrategia nacional de ciencia
abierta 2000 veintitres a 2027.
Es un, es un resumen de nuevo
muy esquemático de lo que se se busca.
La evaluación de la actividad investigadora
es lo que a mí Aneca le toca desde nuevo activar,
como ven, me voy a centrar en la inclusión de nuevos indicadores
de ciencia abierta en los procesos de evaluación,
experimentación en evaluación, por pares, abierta,
reconocimiento de nuevas formas de contribución a la investigación,
colaboración, interdisciplinariedad, comunicación y divulgación
de resultados de investigación de manera abierta y accesible;
formación en prácticas de ciencia abierta.
Pues bien, la realidad es que eso se ha conseguido,
todas esas mejoras en los procedimientos de evaluación
se ha conseguido en la convocatoria de sexenios de investigación
y en el nuevo procedimiento de acreditación,
salvo la revisión por pares, abierta.
Esto no se ha hecho todavía
hay un premio también que no está todavía en el horizonte entre fecyt
y Aneca tengo que decirlo y se necesita muchísima pedagogía
hay que hacer mucha pedagogía tanto entre las personas evaluadores
como entre las personas evaluadas
para conseguir la que se afirme el compromiso
y que discurran sin problemas todas estas estos avances
acabo con porque me parece que viene muy a cuento
este es versos de Antonio Machado.
Caminante no hay camino, se hace camino al andar
y eso es lo que estamos haciendo en Aneca.
Muchísimas gracias.
No sé si hay alguna pregunta en la sala
que queráis plantear ahora?
Subsana.
Bueno, muchísimas gracias por venir
y, efectivamente, hay un largo camino por hacer,
del que se han dado grandes pasos, la anterior convocatoria,
que ahora la dirección de Aneca está muy implicada en ellos.
Sin duda, muy bien.