Bienvenidos al grado de educación social en el cual les vamos
a presentar a ustedes la asignatura de Prácticas Profesionales dos
esta es una asignatura de seis créditos ese que corresponden
a 150 horas lectivas que está marcada en el tercer curso de la carrera
concretamente en el segundo semestre es una asignatura de segundo semestre
el equipo docente está formado por los profesores que se indica
que hay en pantalla la profesora rosa María goi
Martínez la profesora María Paz Trillo Miraballes
y yo José quintan al día bien el objetivo que tiene
la asignatura de discapacitat al estudiantado de grado
para que lleve a efecto una observación
y además un análisis de una institución
una institución de carácter socioeducativo lo que queremos
es poner el foco de atención en una institución
y capacitar al estudiante
para analizarla primero perdón observarla primero
y analizarla además y hacerlo con una amplitud de miras
y con una profundidad adecuadas lo cual le va
a facilitar el estudiante cuando luego sea un profesional
de la educación social un adecuado y eficaz ejercicio
de la profesión el desarrollo didáctico
de la asignatura se lleva a cabo en base a una estructura organizativa
que es la que presenta la UNED en cada centro
asociado tienen ustedes un tutor o una tutora que dirige la labor
del estudiante y además se cuenta con un equipo docente
en la sede central que ya les acabo de presentar.
De este modo, cada estudiante cuenta con un referente en el centro
asociado y el equipo docente es el que diseña,
desarrolla y evalúa todo el proceso de didáctico
que sigue acabo el estudiantado bien cómo está organizada.
La asignatura no ha sido otras.
Organiza en dos fases.
Hay dos períodos de trabajo, uno de febrero o marzo,
aproximadamente en aproximadamente
depende mucho de cómo nos caiga la Semana Santa,
porque es un periodo que marca mucho académicamente;
puede ser finales de marzo, principios Xavier de abril,
cuando demos pasos de una fase en una primera fase
lo que se busca del estudiante es que lleve a cabo un análisis competencial
y que tome referencia de una institución socioeducativa
de su entorno, que conozca las instituciones que hay
y que elija una que tenga referencia a ellas.
No tiene que ir allá en prácticas profesionales.
2.
El estudiante no tiene que ir a la institución socioeducativa
tiene que observarla y analizarlo.
Entonces, en una primera fase
se le busca el estudiante que realice un análisis competencial;
es decir,
que tome conciencia de cuáles son las competencias con las que llega
a este momento de su formación.
Para a partir de ahí nosotros formarle el estudiante.
Pedimos en primer lugar que haga un análisis de las competencias
que ha desarrollado hasta este momento,
y al mismo tiempo ponemos ya el punto de mira sobre una institución
de carácter socioeducativo, el estudiante,
y nos tiene que solicitar cuál es la institución
sobre la que quiere trabajar;
y nosotros se lo van digamos concretamente el tutor
o la tutora del centro asociado es la persona
encargada de darle la validación en el mes de marzo,
y si por cualquier razón no puede hacerlo ahí luego el equipo docente
le da una segunda oportunidad.
En el mes de junio el estudiante solicita una institución
de su entorno, la que quiera, por la razón que quieran nosotros,
ahí levantamos para nada.
Le dejamos al libre albedrío el criterio del estudiante
y lo que hacemos es validarlo para que no haya
dos estudiantes que trabajen sobre una misma institución,
sino que cada uno trabaje de diferenciarlo
y de ese modo no haya solapamientos.
Con el trabajo de un estudio del teatro
todos los entornos los que vivíamos tenemos alrededor
nuestros cientos de instituciones de carácter socioeducativo,
con lo cual los estudiantes no tienen ningún problema
en poner el punto de mira en una institución folleto.
Esto lo hace el estudiante en el periodo de febrero
-marzo y luego en el periodo de abril y mayo aproximadamente.
Lo que tiene que hacer es un análisis dafo de esa institución
lo vamos a ver luego con un poco más de detalle.
En el apartado de la evaluación.
Vamos a utilizar dos manuales de Bibliografía:
uno en la fase 1, que es el de miradas a la realidad social,
y otro en la fase 2, que es la materia en la fase 1,
ese periodo de reflexión del estudiante
sobre sus propias competencias.
Lo que le presentamos es este libro, miradas a la realidad social
que lo que hace es recoger 12 contextos donde trabajan
los educadores sociales, 12 contextos diferentes
y es un manual.
Es un libro que han escrito profesionales de la educación social
y donde se presentan esos 12 contextos
para que el estudiante tome conciencia de la realidad social
en la que trabaja y luego ya la fase 2,
que es el análisis dafo de una institución.
En concreto ya presentamos un manual donde recogemos todo el proceso
de realizar un análisis dafo.
En toda su extensión.
Hacemos un análisis amplio dafo, puede ser muy amplio,
muy reducido.
Como nosotros quedamos,
nosotros hemos elegido la amplitud para el estudiante,
para que sepa cómo se hace un dafo en toda su extensión
y, además, le presentamos referentes y modelos de ejercicios que han dicho
los propios estudiantes en nuestra asignatura,
con lo cual tiene ahí ejemplos para poder hacer del estudiantado
un buen análisis dafo de la institución.
Con todo ello se le va a evaluar en dos partes.
La primera parte que tiene un 40 por 100
de la calificación final es la que evalúan los instructores,
es el análisis competencial
y ahí vemos que sentido análisis de la experiencia,
las competencias que ha recibido el estudiante en su experiencia
de vida, el análisis competencial,
las 20 competencias que conforman la titulación
como las tiene en este momento desarrolladas el estudiante,
luego la descripción de un área de intervención
a través del libro, de miradas a la realidad social
que acabamos de presentar; y, por último,
el estudio ya subjetivo de la institución social educativa
que haya elegido.
Lo que le pedimos ahora en un principio
es simplemente que nos diga si es una institución que merece la pena,
porque tiene una serie de valores que a través de la guía
que le presentamos para realizar ese estudio es objetivo,
pues el estudiante va a valorar si es una institución de carácter positivo
y luego la segunda parte, la actividad 2,
que tiene un 60 por 100 de la carga.
La evaluación de la asignatura, lo que tiene que hacer el estudiante
es un análisis dafo: primero presentar al institución,
luego estudiarlo con un análisis dafo debidamente argumentado,
analizar ese dafo lineal y de forma lineal y de conjunto,
y por último, en un análisis crítico con propuestas de mejora,
que es el punto final del análisis.
Con todo ello, pues, les deseamos a ustedes
y abordan esta asignatura,
el mayor rigor y éxito en su desarrollo.
Estamos seguros de que, competencialmente les va a resultar
muy interesante esta asignatura.
Muchas gracias a todos.