Hola.
Qué tal antes de nada,
como se ha tenido la ocasión de ir viendo en este modelo 4,
conviene resaltar una idea fuerza importante
y el elemento que mejor define la pese
y lo distingue de la mera actividad del voluntariado es la evaluación,
el voluntariado, lo esenciales, la prestación de un servicio;
sin embargo, en el marco de la pese,
adquiere especial importancia el aprendizaje del estudiantado.
De ahí el protagonismo de la evaluación
de dichos aprendizajes.
De esta manera, se cierra el proceso formativo del estudiante
porque se valida la adquisición del elenco de conocimientos
y el dominio de las competencias.
En la medida en que la evaluación sea una herramienta multiforme
resulta ser sumamente valiosa tanto para el estudiantado
como para el profesorado, y esto nos lleva a hacer una o 2.
Dos preguntas.
Al hilo de la evaluación.
La la primera, que ganan los estudiantes
al participar, la segunda que gala al profesorado,
al apostar por el apps y sendas preguntas,
las aterrizamos en el marco de la evaluación
las metodologías docentes tradicionales el aprendizaje
y por ende la evaluación se centran en el control
de la aprehensión y comprensión de contenidos teóricos,
y en algunos casos,
de la puesta en práctica de esos contenidos,
por poner el caso de enseñanzas de contenidos jurídicos,
desde la metodología clásica se aprende el contenido de las normas
y se aprende a aplicarlas mediante procesos de subsunción,
a través de supuestos prácticos
y la evaluación se articula a través de actividades puntuales
en forma de pruebas escritas u orales,
te estoy exámenes o en la entrega de actividades
con o sin discusión en el aula.
El aprendizaje, a través de una metodología activa
como el apps, permite, más allá de la evaluación,
activar el aprendizaje es verdad que en el ámbito universitario,
las motivaciones intrínsecas del estudiantado,
se presuponen, pero también es cierto que,
generalizando el acceso a la universidad,
la motivación por aprender se puede relajar
y centrarse en el mero proceso de evaluación aprobar
o sacar una determinada calificación en esta hipótesis.
La activación del aprendizaje se intenta
y se intensifica en la medida
en que, mediante la incorporación de la, pese lo teórico,
se contextualiza y las normas se han aplicar a realidades
en las que se encuentran.
Colectivos necesitados se dota de propósito
a la adquisición de los conocimientos y el desarrollo de competencias,
se activa de un modo automático,
un género de motivación que no es posible provocar,
desde la enseñanza plana de contenidos puramente teóricos
y a través de ejercicios prácticos, abstractos, el estudiantado,
tiene ocasión de verificar la utilidad de su aprendizaje
y asuma individualmente un compromiso con su proceso de aprehensión
de conocimientos y la puesta en práctica de los mismos,
porque el resultado del aprendizaje tiene un destinatario real,
una persona grupo de personas
que precisan que se cumplan los hitos de aprendizaje y lo importante
ya no solo en la calificación final que se obtiene en el proceso,
sino la resolución de vicisitudes reales
y la mejora de las condiciones de vida de un otro ajeno
al entorno universitario.
La calificación final es el punto final del proceso de aprendizaje
y se han evaluado a los mismos hitos que la educa
y la evaluación tradicional.
Pero al estudiante
se le ha proporcionado una motivación diferencial para aprender con,
valga la licencia poética, con el alma y no solo con la razón.
Desde el punto de vista del personal docente,
el Aprendizaje Servicio proporciona un marco
renovado para articular transmisión de conocimientos
y el desarrollo de competencias,
y la medida en que el trabajo en equipo
es consustancial a los proyectos de Aprendizaje,
Servicio el elenco de competencias transversales o psof skins,
encuentran un marco en el que actúan como coadyuvantes
de las competencias tradicionales, pero en el que se gana protagonismo
por cuanto permiten alcanzar objetivos de aprendizajes complejos.
En este sentido, a través de proyectos apps
también se pueden desarrollar competencias sociales y cívicas.
En consecuencia, el estudiante obtiene un beneficio evidente
aprendizajes, renovados más allá de los conocimientos estáticos
de suerte que eclosiona una perspectiva de ciudadanía
en el proyecto educativo,
y el alumnado entra en contacto con un entorno social
en el que la conciencia individual se complementa con la asunción
de concretos compromisos sociales que construyen conciencia ciudadana,
de suerte que el conocimiento particular se pone al servicio
de la comunidad para contribuir al desarrollo de ideas,
fuerzas relevantes,
como la justicia social, y desarrollan valores y principios
como el de solidaridad, igualdad o equidad.
Cuando el estudiantado participa en proyectos apps, aprende
y transformando en cierto modo la realidad
y contribuye a una forma de progreso en la que la formación
es herramienta que le dota de agencia profesional,
porque el servicio a la comunidad formalmente podría
ser también una prestación profesional, y en esta metodología
es algo más.
Cuando el profesorado articula la enseñanza a través de proyectos,
apps, contextualiza el temario,
incrementa la motivación de su alumnado
y genera dinámicas de autoaprendizaje y de trabajo.
En grupo.
En definitiva, dota de sentido a la evaluación
más allá de la calificación mediante la constatación
de que ha habido un servicio bien prestado a la comunidad.
En sendos casos, estudiantado y profesorado,
a través de un aprendizaje colaborativo y activo,
prestan un servicio a la sociedad,
a la ciudadanía, a grupos y personas con concretas,
sin dejar de cumplir con el fin universitario
de cualificar profesionales.
Se forman personas ciudadanas a lo largo de este curso
ya se han podido ir viendo materializaciones concretas,
forma de ejemplo, reflexión,
experiencias de esto que aquí se plantea de un modo general
y abstracto,
porque al final el apps no deja de ser una forma
privilegiada de enseñar y de aprender de la individualidad
hacia la colectividad desde lo teórico
-práctico a los real,
en la que cada cual puede aterrizar su visión diversa de las disciplinas
y las realidades, un modo de aprender un modo de enseñar,
pero en torno a las competencias personales, sociales y cívicas
que están relativamente ausentes de los procesos educativos.
Muchas gracias por vuestra atención.
Ha sido un placer compartir pensamientos ya estaba.