Estas personas que se ofrecen es de poéticas,
sean conscientes de la importancia de educar con perspectiva de género.
Las materias que enseñan da mucho juego
para hacer actividades interesantes en este sentido experimental
en las aulas
para mejorar en su plan de enseñanza a nivel académico y humano,
pues los tiempos cambian y las formas de relacionarnos
y entendernos.
Cambian también.
Las dos profesoras de las que hablamos son no alabanza,
no catedrática en el departamento de Filología,
se extranjeras y sus lingüísticas en la UNED y María del Mar Ojea,
Pozo docente e investigadora en la Universidad de Córdoba,
y en este programa titulado.
La traducción audiovisual didáctica con perspectiva de género,
un instrumento para desarrollar la competencia social,
nos van a hablar de cómo influyen en sus clases
la perspectiva de género.
La reacción y beneficios en el alumnado
y otras acciones que consideran importantes, las escuchamos.
Hola buenos días.
Con este programa queremos explicar la importancia
de entender la educación con perspectiva de género.
En cualquier contexto y a través de ejemplos
con los que hemos trabajado tanto mis compañeras Maro,
Gea, de la Universidad de Córdoba, como yo,
pues la idea es demostrar que es posible
hacer que la perspectiva de género esté mucho más presente
de la educación, siempre que sea posible.
Lo que necesitamos para que esto ocurra
es que el profesorado entienda su relevancia
y que esta perspectiva forme parte de los temas que se traten
en el contexto educativo y, por supuesto,
también que el profesorado esté dispuesto a hacer ese esfuerzo.
Entonces esperamos que a partir de los ejemplos de aplicación
de la perspectiva de género, de aprendizaje,
de lenguas en concreto, que es lo que hemos traído hoy aquí
en el contexto de la enseñanza, también.
Corrupción puedan servir de inspiración y de punto de partida
para situaciones de aprendizaje similares.
Entonces pues quería agradecer una vez más
a mi compañera Maro general de la Universidad de Córdoba,
porque creo que ella puede explicarnos y dar estos ejemplos,
porque lleva bastantes años igual que yo intentando incluir
esta perspectiva de género, su práctica docente e investigadora
y también hemos trabajado juntas en distintos proyectos donde
donde intentamos que esté cada vez más presente
y también que sirva de inspiración para prácticas educativas similares,
así que bueno es un placer tenerte aquí más
en la UNED gracias por haber venido y que además has venido
en el día en el tren.
Yo creo que para empezar de modo introductorio,
pues la pregunta es.
Qué entiendes tú por perspectiva de género en educación?
Bueno, antes de empezar, muchas gracias a ti,
no a por invitarme a estar hoy aquí
y hablar de un tema tan importante y tan necesario
respondiendo a tu pregunta la verdad que complejo
porque creo que la perspectiva de género en educación
se puede plantear de muchos puntos de vista
y como iniciativa muy distintas lo fundamental.
Ofrecer una formación que esté basada en equidad entre los seso
y que dé visibilidad a las relaciones de poder
que cuestione también la discriminación,
la desigualdad y la exclusión hacia la mujer
y hacia el colectivo lgtbi.
Creo que para implementar la perspectiva de género
en el aula tenemos que plantearnos varios objetivo
como, por ejemplo, promover la igualdad de género,
preparar al estudiante para la vida real,
donde van a interactuar con con personas de diferentes género
y orientaciones sexuales, y entonces va a ser importante
que hayan adquirido previamente esa habilidad de comunicación
y esa sensibilidad cultural.
También tendremos que tener como objetivo contribuir
al bienestar emocional de las personas que integran el aula
y ayudar a crear un ambiente educativo
que sea seguro y que sea positivo para todo y toda,
sin.
Dar su identidad de género
y por último, pero por supuesto no menos importante,
ayudar también a prevenir la violencia de género,
lo cual sigue siendo hoy en día un problema gravísimo
en la sociedad.
Ahora bien, cómo podemos conseguir todo esto?
Pueda a través de distintas actividades
que pueden ser debate análisis detecto de asean por ejemplo noticia
campaña publicitaria películas que traten el tema
o en nuestro caso, en el aula de traducción audiovisual,
pues traduciendo texto o vídeo,
que aborden la temática y que hagan uso
o que se presten a que podamos hacer un uso de un lenguaje inclusivo
y que sea también respetuoso con el género.
Cuando hagamos la transferencia de una lengua,
otra en nuestro caso trabajamos generalmente con inglés y español.
Creo que me he extendido un poco,
pero es que todavía queda mucho por decir.
Entonces se consume
y tú también tienen algo que apartar en este sentido.
Así que no.
Cómo explicaría tú te devuelvo la pelota,
la perspectiva de género en educación?
Bueno, yo creo que tú has explicado muy bien.
Así que, en lugar de explicarlo en términos teóricos o concretos,
mi experiencia personal, que es la que yo quiero un poco transmitir,
porque yo siento que durante muchos años
yo he tenido esta ceguera, que llamando doble ceguera de género
que existe la sociedad, desgraciadamente,
y en la mayoría de las casas de manera inconsciente,
la las personas, no quieren tener esa cerrar,
pero la tienen.
Entonces, como yo he vivido esta ceguera de género
y yo no, no consideraba tan relevante
que la perspectiva de género estuviera presente,
porque yo lo daba por hecho que yo creo que lo que le pasa
a muchas personas es que dan por hecho que en esta sociedad,
como estamos tan desarrollados, hay perspectiva de género.
Por supuesto, está todo hecho, y no necesitábamos incluirla
ni ni tenerla presente.
Pero en el momento en que se van quitándose, velos
y y vas viendo la gravedad y la importancia.
Que tiene el hecho de que no veamos el mundo con perspectiva de género
y por supuesto que no enseñemos con perspectiva de género,
pues claro te cambia todo;
y el cambio de sexo es la perspectiva.
No se trata de hacer una educación más o menos feminista,
no se trata de hablar en términos de género en la clase,
se trata de enseñar siempre y tener siempre presente.
Bueno y vivir yo creo que más que enseñar jazz,
vivir con perspectiva de género y, por supuesto como docentes tenemos
la obligación de que además de vivir con perspectiva de género
enseñemos a aprender y a vivir desde una perspectiva
de género.
Entonces, yo creo que la clave es la perspectiva,
la perspectiva que perdemos si estamos ciegos
o si tenemos estos velos sociales e inconscientes,
que desgraciadamente, pues mucha gente todavía tienen.
Yo a mí me pasa con amigos que a veces
les ves cómo se sorprenden por las cosas que cuentas
y cómo lo cuentas,
y cómo va cambiando un poco esa perspectiva no,
y esa es lo que creo que se tiene que incluir en la educación.
Entonces, como ejemplo ya más concreta queríamos traer aquí hoy
un trabajo que hemos hecho desde el proyecto,
trae y es un proyecto nacional que se desarrolló aquí en la UNED,
pero con investigadores, tanto nacionales,
de distintas universidades,
aquí en España como internacionales.
En este proyecto se trataba la traducción audiovisual didáctica,
que es algo que vamos a mencionar aquí que es enseñar lenguas
a través de la traducción audivisual, es decir,
los alumnos tienen que hacer tareas de subtitulación, doblaje, etc,
y eso les ayuda a desarrollar las destrezas comunicativas
en todos los sentidos pero además de desarrollar
destrezas comunicativas estamos abrir neolenguas
y estamos aprendiendo a comunicarnos en otra lengua,
por supuesto, no estaremos que comunicar igual que hoy.
Vivimos no con perspectiva de género,
y entonces entrada decidimos incluir bastantes temáticas en los vídeos,
a subtitular o doblar,
etc. Pues que hubiera esa perspectiva de género
y que los alumnos fueran capaces de ir descubriendo la,
y si hacía falta,
pues de ir quitándose esos velos y realmente.
Que la experiencia fue muy positiva y en una de las tareas en concreto,
que además también utilizamos en otros microproyectos,
que surgió de trading en colaboración con la Universidad de Córdoba
y con la Universidad de Alicante,
en esa tarea en concreto utilizamos y desde la que más queremos hablar
hoy aquí sobre todo quiero que más nos lo cuente más en detalle,
porque ya trabajo directamente con el alumnado presencial,
además en la Universidad de Córdoba,
porque esta tarea la hicieron también aquí en la UNED,
pero siempre quizás es más interesante que sea híbrido,
que tengas contacto con los alumnos para,
sobre todo para conocer más cómo llega,
no hasta dónde llega el aprendizaje y el paso que se puede dejar
en el alumnado desde el punto de vista
de la perspectiva de género, educación.
Entonces, bueno, pues yo creo
que aparte de que va a salir pronto esto publicado en un capítulo,
en un libro que es un libro muy interesante,
que además tienen por título incluso entráis breves,
dicha ni habéis son introduzcáis en para el que no lo puedo leer
o para que nos entren ganas de leerlo,
no más.
Yo creo que si no les cuentas un poco los oyentes,
a modo resumir de modo resumido,
pues, de donde partió un poco la idea de la experiencia,
de cómo fue el proyecto, así introductorio
y luego contamos un poquito más Sí.
Bueno, la experiencia surge a través del proyecto que tú ha mencionado,
que se llama
Otra di su y fue una experiencia muy enriquecedora, primero,
porque estábamos en colaboración profesional de universidad,
de la Universidad de la UNED, de la Universidad de Alicante
y de la Universidad de Córdoba
y trabajábamos la accesibilidad audiovisual
que otro tema del que bueno, no nos da tiempo,
pero también tendríamos para hablar largo y tendido,
porque queda mucho por hacer, también,
para garantizar ese derecho de todo y de toda,
disfrutar del contenido audiovisual.
Además, como ha dicho, lo más que tratábamos,
era un todo de interés social.
Entonces, los estudiantes estamos muy motivado con los vídeos.
Ellos mismos decían que les gustaba mucho, cada vivido
le gustaba más que la anterior.
Hicimos un curso de seis semanas, era híbrido,
teníamos clases.
Teórica online y luego talleres también presenciales tanto
en la Universidad de Córdoba como en la Universidad de Alicante,
y se centraba como ya he dicho, en el uso didáctico
del subtitulado para sordo en inglés y en español.
La verdad que la acollida fue muy buena
porque tuvimos un número muy alto de inscripciones
y completaron el curso 52 estudiante
que teniendo en cuenta que era un curso gratuito
que se impartía gran parte en línea que a veces difícil
conseguir que haya un compromiso total por parte del alumnado
que completen 58 antes era algo muy positivo
y que demuestran que estaban muy satisfechos con el curso,
luego dentro de las seis les son plan, que son esa unidades didácticas
que se generaron en el seno del proyecto,
trae y le había una en concreto que trataba el tema
de la violencia de género y observamos que era
una de las que más se comentaron porque reflejaba
de una forma muy cruda la violencia de género.
Ahora no, tú como directora del proyecto creo
que el tema puede decirnos sobre la elección de este video,
porque elegir un vídeo que están impactante
y que trata la temática de una forma tan concreta.
Si las castas elegirlo
no lo tuvimos claro desde el primer momento precisamente
porque es una temática que al fin y al cabo,
pues cuesta un poco incluir a veces en educación,
pero esa por el impacto que pueda, que pueda causar;
pero pensamos que era necesario
porque al final es un tema tan importante que nos rodea más
de lo que creemos a veces o más de lo que
queremos creer, desgraciadamente;
y precisamente porque muchas veces evitamos evitamos hablar de este tema
por el impacto entonces es una, es además de febrero;
tenemos miedo a;
o evitamos tratar ciertos temas que son tan importantes
y que la gente tiene que conocer y tiene que saber,
y tiene que entender también que forman parte de la vida
desgraciadamente que deberían dejar de formar parte de la única manera;
es conocerla; si no se conoce y no se entiende
no a desaparecer jamás, no entonces al final,
pues para que no quedara invisibilizadas.
El tema de una vez más, pues decidimos elegir este video
y, por supuesto, hicimos unas actividades
alrededor del vídeo que se realizan en dado final y visual,
didáctica anteriores de visualización y posteriores,
todas relacionadas con temas de género
y temas de violencia de género.
A ver eso es un anuncio, es tampoco es que sea un vídeo,
corto, un anuncio que es para todos los públicos,
pero es cierto que y ahora marta mínima a mencionar un poco
cómo se visibilizar la violencia de género
en ese vídeo de manera muy exacta, muy didáctica, al final,
no para que la gente la entienda y la sepa reconocer,
no?
Entonces creemos que, bueno, que por qué no un video
un poquito más impactante, no pasaría nada y de hecho sería.
Sería interesante ver la repercusión que tenía
y la repercusión fue tan grande y tan positiva
dentro de de lo que en términos podemos hablar
en términos positivos.
Cuando hablamos de violencia de género
no, pero en términos positivos del impacto y de la visibilización
y la concienciación por parte del alumnado.
Si entonces decidimos hacer un estudio más detallado del impacto
de esta tarea y a publicarlo capítulo para, realmente,
pues un poco la idea de este programa,
no que otros docentes o otros investigadores también vean
la relevancia que tiene incluir estos temas,
esta perspectiva en educación, en cualquier contexto,
en este caso en la enseñanza de lenguas
y de traducción mar, puedes explicar un poquito más,
además ese plus que tiene el vídeo por las distintas fases
del ciclo de violencia de género,
que luego pudimos ver que refleja, bueno, voy a decir
también que el vídeo se titula de mirlo que ha tenido 1.017,
está dirigido por una cifra y por si alguien que no esté escuchando tiene
curiosidad por verlo y saber.
Estamos hablando del impacto del vídeo que quieran verlo
y conocerlo.
Después de verlo varias veces nos dimos cuenta de que vídeos
reflejaban una forma muy clara el círculo de la violencia
de género.
Que un concepto desarrollado por la psicóloga norteamericana
le no.
Igual que este modelo sirve para explicar la complejidad
y la coexistencia de distintos tipos de violencia
en el contexto de las relaciones de pareja,
entonces nos parecía muy interesante,
porque muestra un patrón que muy peligroso,
en el que la violencia va en aumento de una forma que cíclica,
y que se convierte casi en una espiral
de la que se puede salir.
Según hay tres fases en este ciclo.
La primera en la acumulación de tensión,
que viene seguida de la agresión física
y luego de la luna, de miel o etapa de reconciliación.
Entonces, al final la víctima acaba siendo controlada
y aislada.
Entonces vimos que te corto.
Por eso era realmente interesante,
a pesar de que, bueno, tenía imágenes que en ocasiones eran cruda,
porque ayudaba también a los jóvenes,
que también son adultos, como todo ha dicho en vídeo
para todos los públicos, no una campaña de concienciación,
pero ayudaba a los jóvenes femenina, a este patrón,
que al final, pues eso, que circular
y que pueden detener el ciclo de violencia
ante cualquier situación de peligro, su futuro.
Al final estamos formando a jóvenes para que sean adulto.
En eso, en una sociedad en la que se pueden encontrar
con situaciones desagradables, en el vídeo fui moviendo,
como el personaje el principio,
pues parece ser el marido, perfecto, poco a poco se va mostrando
como un maltratador y entonces fue impresionante
ver cómo los estudiantes iban reflejando esa evolución
en su titulado para sordo
porque tenían que describir todos los ruido de fondo,
también detalle para lingüístico o sea,
sonido que emite.
Lo personaje, colabora o su entonación
-el volumen de diálogo, todo esto era muy relevante
para entender el estado de ánimo tanto del hombre
como de la mujer.
Entonces reflejaron muy bien en el subtitulado para sordos.
La presencia del teléfono, por ejemplo,
que cada vez suena más intenso para recordar que al final
no deja de ser una campaña para concienciar sobre la existencia
de una línea de atención a la mujer y entonces recuerda constantemente
la presencia del teléfono.
También vamos a escuchar.
El latido del corazón y la respiración cada vez más girada
de la mujer y luego también se dieron cuenta
que el personaje masculino pasaba de un tono sarcástico desconfiado,
luego ser y ente amenazante,
y esto lo íbamos viendo con el vocabulario que se usaba
en estos, su título,
que empezaba con adjetivos como alegre cariñoso,
nervioso, intrusivo serio en la fase de acumulación de tensión,
luego la fase de la agresión, pues pasaba a un tono de voz
descrito como amenaza ante agresivo, furioso, inquisidor.
Estos son alguno del objetivo que hemos traído de los título
y luego la fase de reconciliación puede describían su habla
como triste victimista.
Amable.
Entonces veíamos cómo a la vez también iban dándose cuenta
de que el tono de la habla de la mujer,
pues era un tono feliz,
que luego pasaba estar acobardada, incluso, aterrada, o sea,
que veíamos una evolución muy clara en el objetivo.
El hecho de que los estudiantes fueran tan cuidadosos
con el vocabulario que utilizaban y tan meticulosa
a la hora de escribir cada uno de estos detalles,
que no pasaron por alto,
pues también mostraba que estaban muy concienciados con el tema.
Porque desde el primer momento, desde lo primero segundo del vídeo
se dieron cuenta que algo no iba bien en la historia.
Todo esto al final no ha servido para hacer un estudio
en el que hemos construido un glosario determinó,
que manifiesta el estado de ánimo del hombre
y de la mujer que protagoniza la historia
y a la ve hemos podido ilustrar las tres fase del ciclo
de la violencia de género a través de la información acústica,
y bueno, esto aparte tiene también otro uso pedagógico
que la adquisición de vocabulario, en inglés,
relacionado con este tema,
o sea, que tiene una doble funció.
Por un lado, la concienciación social
y luego también el aprendizaje de lengua,
aunque aquí algo secundario lo que estamos hablando hoy
pero bueno además también decirlo no hecho no lo único que hemos hecho
se que la UNED está haciendo mucho otros proyectos relacionados
con el tema sí que cuentan.
Otras cosas yo recomendaría, por ejemplo,
a los oyentes y a las oyentes interesadas
visitarlos estos seminarios del grupo arena.
Tenemos un grupo de accesibilidad, traducción audivisual,
el aprendizaje de lenguas,
que tenemos seminarios anuales que están todos en Canal UNED,
y en todos ellos siempre hay un seminario sobre género
y traducción audiovisual, género en educación,
etc. Entonces creo que es muy interesante
escuchar o ver estos seminarios para ir entendiendo
un poquito más lo que queremos contar aquí la perspectiva de género,
y ir descubriendo y abriendo un poquito más los ojos
hacia la realidad que queríamos transmitir
y que queríamos inspirar aquí lo que yo sí sé también mal
es que tú también estás haciendo otro tipo de experiencias
allí en la que no están, en la Universidad de Córdoba,
que no están relacionadas directamente contradir les
y contradiscurso entonces si nos puede resumir así
un poco para acabar también para dar como otros puntos de inspiración.
Bueno, hay mucha, no solamente yo estamos haciendo
muchas cosas de la Universidad de Córdoba;
de hecho, la unidad de igualdad ya se están promoviendo
mucha actividad y mucha convocatoria de proyecto,
por decir alguna.
Mi compañera Carmen Expósito y María Luisa Rodríguez editaron,
el año pasado,
la primera guía de la uco, de buena práctica,
del lenguaje inclusivo para la redacción y la traducción,
también Antonio tiene, está trabajando en un libro que verá
la luz pronto y que recomiendo antes de leerlo ya
recomiendo a todo el mundo que le hubiera porque seguro que va a
merecer muchísimo la pena que se titula autora.
Que desafiar el canon, su titulación didáctica,
su efecto en el aprendizaje de lengua y en la conciencia de género,
y yo mismo sí que he trabajado en clase con un de actividades.
Una en la que subtitulamos el corto vía ley,
vi que era una campaña muy interesante,
que se hizo viral en 2020,
porque le han protagonizaba 100 Titanics,
aunque la actriz se son mayor, y que recitaba el poema vial
Lady de Isabel de camino ring Bill.
En el que se hace una crítica a la presión social
a la que está expuesta la mujer.
De hecho, hay verso muy interesante.
Voy a hacer solamente alguna.
Algún ejemplo en el que se ve esa contradicción.
Por ejemplo, habla de enseña, se sexy,
pero a la vez no provoque, está pidiendo guerra.
Entonces, la alumna en este caso eran.
Todos chica hicieron unas traducciones brillante
en las que mantenían esa contradicción constantemente.
Incluso se apoyaba mucho en la imagen,
había una zona muy impactante la que se veía un filete,
y ella mantenían que los títulos tenía que aparecer la palabra carne.
Pues para que se vea cómo la mujer, la mujer,
como un trozo de carne, no.
Entonces una traducción en muy muy interesante,
y también hemos hecho una práctica de comentario libre,
que es esa modalidad en la que se crea un propio guio
a partir de la imágenes de vídeo, de presentación de un videojuego
que se llama bueno, que nace de la iniciativa.
Se entiende mi siempre
que una iniciativa creada por la investigadora maría sánchez,
en la que luchan por mantener el único museo de género
que hay en Ucrania en arco y en Etxebide,
aprecian mucha mujeres que tuvieron un papel muy importante
en el mundo del arte.
Como más cerros leer cursábamos, móvil, China,
y todo esto se mezclaba como decenas de Juan
del juego que aun es que en el que hay una mujer
atrapada entre la tarea del hogar y la ordene de su marido,
y la verdad que las trabajo que hicieron los lo alumno de la Luna
fue.
Fue impresionante.
Yo era un doble objetivo.
Por un lado,
revelarse ante la situación de desigualdad que presente el juego
y por otro lado, también, visibilizar a toda esa mujer.
Es que en su momento
a lo mejor no, no se le dio el protagonismo que merecía.
Resumiendo, no recibió mucho, pero bueno,
es lo que te puedo contar.
Yo creo que todos los ejemplos deberían haber surtido su efecto
de inspiración, que era un poco en este poquito tiempo.
Tampoco podemos seguir cambiar conciencia.
Pero si la idea era un poco, pues eso mostrar aparte del ejemplo principal
el capítulo pueden ser algún ejemplo más de todo lo que yo sé
que estáis trabajando allí en la Universidad de Córdoba
y en concreto porque mi forma de pensar hoy,
después de unas cuantas años sin el velo,
sin la ceguera de género que desgraciadamente,
como he comentado antes,
se que tenía antes, pues creo que como educadoras
y como educadores tenemos una responsabilidad social
que, desgraciadamente, por falta de tiempo,
sobrecarga de trabajo o por falta de información
no se desarrolla como debiera y no le estamos sacando
todo el partido que se podría y se le debería sacar a la enseñanza
con perspectiva de género para que la gente
pueda llegar a vivir siempre y ya para siempre,
jamás se pierda nunca con perspectiva de género.
Bueno, más, muchas gracias por habernos acompañado
y haber inspirado cómo aplicar la perspectiva de género en educación
gracias a tipos.
La invitación y nada espero que pronto podamos volver
a charlar aquí y contar lo que hayamos hecho,
lo que tenemos muchas cosas todavía y pendiente
y que además todavía queda mucho por hacer.
Así que también es que quien nos escuche con esto
se anime a plantearlo también
y a llevar a cabo su propia iniciativa y actividad.
Si sigue siendo la escuadra esta,
con lo próximo que traigamos hasta dentro de poco a poco vamos,
vamos viendo, suscita grandes gracias.
María del Mar Ojea Pozo.
Es docente e investigadora en la Universidad de Córdoba
no hasta la Manzano es catedrática en el departamento de Filología,
es extranjeras y sus lingüísticas en la UNED en este folk,
es que podéis volver a escuchar en YouTube,
Radio Nacional o en el Canal UNED
tenía enlaces a sus proyectos y seminarios.