Estimada y encima estudiante, bienvenida y bienvenido
a la primera de la clase que se integran dentro
del seminario de programación didáctica o propuesta pedagógica
y unidades de programación impartido dentro de la asignatura prácticum
del grado de educación infantil de UNED.
Bien, a través de esta primera ha habido clase,
además de abordar y desarrollar los contenidos
referido en la ficha de crítica de este seminario.
Me van a permitir hacer una descripción general
de este tipo de vídeos
Ovidio, Class, cómo pueden visualizar en la pantalla.
En este seminario abordaremos 3.
Pido clase una referida al bloque uno donde abordará
y desarrollaremos la general, otra,
referido al bloqueados navío clase segunda,
en la que no acercaremos al concepto de programación
y a lo elemento que la integra,
y finalmente cerraremos este seminario con una tercera
clase, donde nos centraremos la unidad de trabajo,
unidad de programación.
Concretamente iremos abordando lo diverso alimento,
que la integra de forma descriptiva y aportaremos unos comentarios
finales con el objetivo de facilitar el diseño,
desarrollo e implementación de su unidad didáctica,
unidad de trabajo, situación de aprendizaje
o como la podamos denominar.
Recuerdo que tienen la figura del profesor tutor o profesora tutora
para que le pueda facilitar el conocimiento de lo elemento
y de las más clave que se van a desarrollar a veces de clase,
así como del equipo docente.
Bien, también como pueden visualizar en la pantalla,
cada una de las clases se compone de una misma estructura.
En primer lugar, aterrizaremos el objetivo
que pretendemos con cada una dicta 1.000.000.000 clase,
y luego se irán desarrollando los contenidos de forma general,
concreta y sucinta.
Bien, o no vaya con la primera del ámbito clase,
que bloque 1.
Aspectos generales.
Cuál es el objetivo de estabilidad class?
El objetivo es que ustedes conozcan el marco general y supranacional
de la loe los elementos que integran el currículum,
la normativa que lo regula, y la unidad de programación
o unidades de trabajo como respuesta al enfoque competencial
que demanda.
Lo ha hecho alumno y alumna en la actualidad
y como motor a la respuesta curricular.
Vamos, 12 con la ley marco que regulan nuestro sistema educativo
y que evidentemente tiene un calado directo
en la etapa de educación infantil.
Bien, la primera pregunta que debemos hacer,
nada que voy a intentar responder de forma muy muy resumida como son
la alumna y alumno que tenemos en la aula de educación infantil.
Si tuviéramos que decir 4.
Cuarto característica llamativa
-irrelevante, podríamos decir que son un alumno digitalizado hiperconectado
y perderse, informado e interpuesto a un monto de información,
de forma que incluso podemos declarar el concepto de a de atrofia
por el montón o por la cantidad de información y estímulo
que reciben nuestro alumnado,
pero también la aula y son también pura emoción
y, por lo tanto se hace una comparativa con alumna
y alumno de año, Hatra.
La característica necesidad y demanda no solo nuestros alumnos,
ya no solamente aprenden con papel, tampoco lo hacen antes,
pero sí es verdad que ahora aparecen en el escenario
lo llamado instrumentos digitales,
y aunque la actualidad y ahí hiperconectado tienen
gran información y demás,
no saben discriminar ni distinguir un conocimiento real de uno Faso
y también fue por el uso de la tecnología a influencia,
no educativa, como entonces.
Nuestro alumnado.
Bueno, pues la ley orgánica que modifica la ley orgánica
de educación a lo love tiene la respuesta,
es a través de un aprendizaje competencial que exige a vosotras
y a vaso como futuro docente desarrollar proceso de enseñanza
con un enfoque competencial.
De esta manera, la loe propone un desarrollo curricular competencial
asumiendo en el marco de las competencias
claramente de la Unión Europea.
Esto no es una cuestión arbitraria y una ocurrencia de España,
sino que de Europa, marcado de la agenda don Luis 30
de la distinta institución y organismo a nivel europeo
se demanda que el aprendizaje y los procesos educativos
tenga un carácter competencia.
Recordemos que las competencias clave y así son definirá.
Son un conjunto de conocimiento de 3.
Hay actitudes que una persona debe de explicar en una acción práctica
para poder resolver temas de la vida cotidiana y claro,
podrán preguntar, pero bueno, se dan cuando uno sea mayor no.
El desarrollo de la competencia se empieza desde lo cero año.
La contribución que el sistema educativo,
es decir, quiere del aula,
los maestros, la maestra y la praxis que desarrollamos tenemos
que desarrollar perdón, contribuir con nuestro alumnado
es al trabajo de las competencias claras.
Claro, de esta manera, el despliegue de la misma exige
el diseño de unidades de trabajo bien articulada,
alineadas por lo diverso elemento que ahora veremos,
integran el currículum.
Un sueño e aterrizar en nuestra realidad,
como decía anteriormente,
es buscar respuesta y solución a la característica,
necesidades y demanda de nuestro alumnado.
En la actualidad,
la sociedad del siglo xxi exige de una revolución popular.
Ya sabemos que la Unión Europea dar respuesta
con el desarrollo de las competencias clave en los procesos educativos.
Por tanto, el camino es el aprendizaje competencial,
que tiene una correlación directa con la enseñanza,
articulada en un enfoque competencia.
Quién de las competencias clave tal cual hemos descrito
anteriormente, exige el diseño de unidades de programación,
con lo tanto nos otra, y nosotros, vosotras y vosotros,
como futuro docente y arquitecto del proceso educativo.
Tenemos que saber bien la materia prima,
con la que contamos y conocer,
conocer toda la idiosincracia indios sin gracia, perdón,
y toda la cuestión es más significativa,
y de levante que configuran el marco curricular.
Para desarrollar, diseñar esas ya implementar
y evaluar unidades de trabajo con un carácter competencial.
Bien pertenece muy el currículum,
alineemos los elementos que antes indicaba.
Para ello nos vamos a traer de nuevo a la loe,
y nos dice que el currículum es el conjunto de objetivos,
competencia, contenido, método pedagógico
y criterio de evaluación de cada una de las enseñanzas
reguladas en la presente ley.
Recordemos que en nuestro diseño, desarrollo implementa
e implementación asilo, evaluación de nuestra unidad de trabajo.
Tenemos que alinear todos estos elemento
para que nuestro alumno y alumna,
este alumnado al final ni más ni meno,
desarrolle las competencias clave y sea un ciudadano que pueda resolver
los problemas a los que se enfrenta en la sociedad actual.
No es un almacenaje de conocimiento memorístico.
No, no solamente son conocimiento,
sino también es poner en práctica habilidad de destreza
y actitudes.
La normativa curricular de la etapa de educación infantil
se recoge a nivel nacional en el Real Decreto 95 va
a 2000 veintidos, de uno de febrero, por el que se establece la ordenación
y la enseñanza mínima de la educación infantil,
publicada en el Boletín Oficial del Estado
de dos de febrero de 2000 veintidos, si bien, como indicado,
esta normativa curricular es a nivel nacional,
pero hay Comunidad Autónoma que ostentan competencia educativa
y que por lo tanto concretan y perfilan de este real decreto,
estableciendo algunas consideraciones o algunas cuestiones más precisa
y más concreta respecto a la establecida por el real decreto
-válgase, a modo de ejemplo la comunidad autónoma andaluza,
cual establece un decreto y una orden que desarrolla el currículum
establecida en el real decreto y añade luego elemento
como son la competencia específica sobre o los saberes básico
referido a los contenido y que por lo tanto dotan de mayor.
Como indicaba concreción del real decreto.
También es importante tener en cuenta por el estudiante, tener en cuenta
por otra normativa vinculante específica que su comunidad autónoma
puede desarrollar o tiene desarrollada
y que está vinculada o vehiculada con el currículum prescriptivo.
Puede ser referida a evaluación o atención
a la diversidad a modo de ejemplo,
y que tienen que tener muy en cuenta a la hora de ver el calado
en la programación didáctica o propuesta pedagógica
y en su vida de trabajo y, por supuesto, a pecho determinado
del proyecto educativo del centro educativo
del colegio donde están realizando la práctica;
en el mismo se recogerá el aire y el afán inspirador
de la propia comunidad educativa,
estableciéndose acuerdo con sedación.
Es muy importante que tienen que tener en cuenta
para la elaboración de la programación didáctica
y de la Unidad de trabajo, unidad de programación,
que desarrolle su bao.
Recordemos que la unidad de trabajo debe de responder
a las características, necesidades y demandas del alumnado,
para que se desarrolle un aprendizaje competencial,
sin obviar, evidentemente, lo elemento curricular
establecido en la normativa vigente, real decreto,
o tuvo órdenes en el caso de que tenga la la comunidad autónoma,
competencia educativa, y analice hecho,
pues, deberá considerarse todo lo indicado anteriormente.
Por último, y con el afán
y con el afán, reitero, de dotar de un carácter transversal
y competencial nuestra unidad de trabajo e importante ideas
ya en nuestro espectro algún producto final,
alguna tarea reto en término de desempeño
que provoquen el alumnado, no sólo el almacenaje
de conocimiento, como indicaba anteriormente,
sino también el desempeño, David, quítate, destreza y actitudes.
Es importante que en su vida trabajo tenga un fin;
ahora, a modo de ejemplo veremos alguno de ello.
Como le indicaba aquí tenemos ejemplo de producto final,
ese documento recogido de la Consejería
de desarrollo educativo y por y formación profesional
de la Junta de Andalucía.
Si acercamos la la transparencia, vemos alguna idea de producto finales
que provocarán en nuestro alumnado.
Como indicaba habilidad y destreza de de su competencia
para trabajar en sí puede ser, crear una revista,
un periódico claro vídeo, realizar una entrevista,
crear una banda sonora, trabajar en el huerto escolar,
crear una campaña publicitaria escribir un libro hacer un vu
traigo claro una maqueta crear alarma un juego dramatizar una obra teatral
elaborar una dieta recepta organizar una visita guiada crear un ocio,
libro.
El centro, por lo tanto, ya tienen la primera semilla,
que es el conocimiento del currículum.
La normativa donde se hace coge para poder empezar a ideas
unida de trabajo,
teniendo en cuenta como indicaba que el alumno
o la alumna debe de poner en acción.
Las habilidades, destreza, actitudes y conocimiento
que contribuyan al desarrollo de la competencia.
Clara, un saludo y mucho ánimo.