Muy buenas, bienvenidos y bienvenidas
a la asignatura de Prácticas Profesionales cinco
perteneciente al grado en educación social.
Aquí tenemos, en primer lugar, el equipo docente,
que forma aunque compone esta asignatura.
En primer lugar, la coordinadora de Smart Corbella
y los restos de compañeras que son Mirian García
plantó, Tania García Bermejo, y yo, que soy Diego gran casado,
todos pertenecemos, y todas al departamento de educación
y tarea y pedagogía social de la Facultad de Educación de la UNED.
Tenemos que decir que Prácticas Profesionales cinco
son la asignatura de seis créditos,
es una asignatura obligatoria de cuarto curso
y se imparte en el primer semestre la materia de prácticas
profesionales.
Aporta la formación clave, que fundamenta refuerza
y consolida los conocimientos y competencias,
interactuar en los diferentes escenarios profesionales.
En este marco, planteamos esta última asignatura
de Prácticas Profesionales dirigida a la preparación
y a la gestión de la inserción laboral,
como educador y educada social,
es decir, a la formación para la empleabilidad,
dirigida fundamentalmente a esa parte,
no a la ampliabilidad, a través,
evidentemente del diseño de un proyecto profesional
que sea propio, que sea coherente
y que sea también viable.
Aquí tenemos las actividades que tiene
que realizar el estudiante, la estudiante,
para poder superar la asignatura de Prácticas Profesionales 5.
Tenemos, en primer lugar, la primera actividad,
que es una actividad de autoconocimiento profesional.
Esta actividad básicamente se versa, no, o el alumno
tiene que reflejar las competencias, los intereses, la experiencia,
es decir, en el fondo,
es como dice la propia del propio nombre de la actividad,
un autoconocimiento para luego posteriormente ir desarrollando
ese proyecto profesional.
Dentro de este primer bloque
también tenemos la segunda actividad, que es una actividad
ya centrada en la identificación del área de intervención,
socioprofesional, donde ya hay que elegir una vía concreta.
Nosotros vamos a tener diferentes por folios,
no pueden ser de administración pública.
Por ejemplo, si el alumno o la Luna
quiere realizar una oposición puede ser de cuenta ajena,
no.
Si el alumno quiere encontrar un trabajo en una asociación,
en una entidad, etc.
Etc. No hay diferentes opciones en función también de los intereses.
Entonces, aquí en este eso, en esta segunda actividad
y así que hay una identificación del área de intervención,
socioprofesional y luego por último, el bloque dos
está compuesto del proyecto profesional ya el estudiantado,
tiene que realizar su propio proyecto profesional en ella.
En ese proyecto profesional tiene que comparar las diferentes ofertas
que han sido seleccionadas.
Tiene que evidentemente escribir no.
Cuáles son las características de la oferta concreta
a la cual va dirigir su proyecto profesional.
Posteriormente tiene que identificar no aquellos aspectos
que ya han sido conseguidos no, y que, evidentemente,
van a mejorar las opciones de obtener en puesto el empleo
el puesto laboral.
Posteriormente lo que va a tener que hacer es
desarrollar un itinerario que sea coherente,
que sea viable para mejorar las opciones
de obtener el puesto laboral; y, por último, un análisis crítico
de todo el proceso, que en un resumen de esta parte es fundamental.
No dejar claro que una cosa es un análisis crítico
de toda la información y luego posteriormente,
pues un resumen, que sería algo totalmente diferente
y que no se solicita en esta asignatura.
Fijaros, el bloque 1, compuesto con las actividades
unidos es corregido por los tutores, intercambios,
mientras que el bloque 2, que es el proyecto profesional,
es corregido y evaluado por el equipo.
Aquí podemos ver una imagen del curso virtual.
Vemos cómo está diferenciado entre bloques, uno bloque 2.
Hay unas orientaciones en ambos bloque,
es bueno por diferentes, por folios no que forman parte
o que componen las actividades diferentes áreas de intervención;
tenemos foros específicos para poder guiar y orientar al alumnado,
y luego también tenemos documentos complementarios,
como por ejemplo el de la Fundación Adeco,
educado e que permiten ayudar no al al estudiantado
a seguir ese proceso de construcción del proyecto profesional.
Tenemos que decir que, en suma,
esta asignatura de Prácticas Profesionales cinco
es una asignatura práctica fundamental
porque al final van a tener que intentar realizar
un proyecto profesional que luego posteriormente se tiene
que llevar a cabo reflexiva,
porque nos permite no solo no pensar en los intereses,
no solo pensar en las competencias que ha ido adquiriendo,
sino también que es lo que quiero hacer el día de mañana.
Una vez que termine la titulación tiene que ser coherente,
porque todo tiene que ser viable, todo tiene que estar conectado
y todo tiene que tener.
Evidentemente, no tiene que estar orientado de una manera realista
para que ese proyecto profesional posteriormente pueda ser viable
y, evidentemente exigente, no, porque tiene que cumplir cada uno
de los aspectos que han sido establecidos con el objetivo
de que ese proyecto profesional
sea un proyecto que realmente pueda servir al estudiantado
para la búsqueda de empleo.
Muchas gracias por su atención.