WEBVTT

0
00:00:08.000 --> 00:00:10.975
Bienvenidos a un nuevo módulo

1
00:00:11.025 --> 00:00:14.975
que analizaremos la evaluación
de los proyectos de Aprendizaje,

2
00:00:15.025 --> 00:00:15.500
Servicio.

3
00:00:16.000 --> 00:00:19.975
Para iniciar este bloque de contenido
comenzaremos respondiendo

4
00:00:20.025 --> 00:00:20.975
a las preguntas que,

5
00:00:21.025 --> 00:00:26.000
como para que quienes ya quien evalúa
ahora antes de responder

6
00:00:28.000 --> 00:00:29.975
a estos interrogantes
y abordar estos aspectos,

7
00:00:30.025 --> 00:00:33.975
debemos clarificar qué entendemos
por evaluación de forma

8
00:00:34.025 --> 00:00:37.975
muy sintética,
no para acercarnos a este concepto.

9
00:00:38.025 --> 00:00:40.975
Acudo siempre a las palabras
sino la invasión de este término,

10
00:00:41.025 --> 00:00:43.975
que nos ayudan de una manera
u otra a comprenderlo

11
00:00:44.025 --> 00:00:48.975
y ver realmente la magnitud del mismo
al si las revisadas,

12
00:00:49.025 --> 00:00:51.975
y vais todas
ellas, pues podéis darnos cuenta

13
00:00:52.025 --> 00:00:56.000
que hay dos modos distintos
de valorar esa evaluación.

14
00:00:57.000 --> 00:00:59.975
Por un lado,
hay unas categorías, digamos,

15
00:01:00.025 --> 00:01:05.000
con un referente más objetivo,
como es medir cómo es clasificar,

16
00:01:06.000 --> 00:01:08.975
cómo es tasar o calcular;
y, por otro lado,

17
00:01:09.025 --> 00:01:12.975
hay una perspectiva
más subjetiva que como es.

18
00:01:13.025 --> 00:01:17.975
Si veis valorar,
enjuiciar es escoger,

19
00:01:18.025 --> 00:01:19.000
etcétera.

20
00:01:20.000 --> 00:01:23.975
De esta manera podemos ver
que estos dos perspectivas

21
00:01:24.025 --> 00:01:25.975
nos están dando
una propuesta de evaluación

22
00:01:26.025 --> 00:01:29.975
que implica siempre
de forma complementaria,

23
00:01:30.025 --> 00:01:33.975
una dimensión objetiva que recoge
los análisis de información,

24
00:01:34.025 --> 00:01:36.975
de datos,
de evidencias de resultados

25
00:01:37.025 --> 00:01:41.975
y, por otro lado, una dimensión
subjetiva que es ya dirigida más

26
00:01:42.025 --> 00:01:45.975
o que se apoya de una manera
más clara en la reflexión,

27
00:01:46.025 --> 00:01:48.975
en la emisión de juicios de valor
o en la, por supuesto,

28
00:01:49.025 --> 00:01:49.975
en la toma de decisiones.

29
00:01:50.025 --> 00:01:55.000
Ahora ambas, insisto, son siempre
se apoyan siempre en indicadores

30
00:01:56.000 --> 00:02:00.000
de o patrones de medida
previamente asignados.

31
00:02:01.000 --> 00:02:04.975
Ahora, con qué finalidad hay,
existe o se da esta evaluación?

32
00:02:05.025 --> 00:02:07.975
Pues evaluar siempre
el nivel de logro de los objetivos

33
00:02:08.024 --> 00:02:11.975
establecidos para cada una de las
fases del proyecto de Aprendizaje,

34
00:02:12.025 --> 00:02:17.000
Servicio que hemos diseñado
bien ahora que evaluamos en el diseño

35
00:02:18.000 --> 00:02:18.975
de Aprendizaje Servicio.

36
00:02:19.025 --> 00:02:22.975
Pues por un lado,
evaluamos el diseño del proyecto,

37
00:02:23.025 --> 00:02:26.975
lógicamente, desde su inicio,
primer el diseño inicial

38
00:02:27.025 --> 00:02:30.975
es la implementación
y los resultados finales,

39
00:02:31.025 --> 00:02:32.975
teniendo en cuenta cada una
de las fases

40
00:02:33.025 --> 00:02:35.975
y todos los elementos
que intervienen en ellos

41
00:02:36.025 --> 00:02:38.975
por otro lado los aprendizajes
lógicamente todo proyecto

42
00:02:39.025 --> 00:02:41.975
Aprendizaje Servicio está apoyado
en el aprendizaje

43
00:02:42.025 --> 00:02:45.975
de los estudiantes que participan
entonces qué nivel de logro

44
00:02:46.025 --> 00:02:50.975
logramos con valga la redundancia
en este proyecto.

45
00:02:51.025 --> 00:02:53.975
En otro elemento fundamental,

46
00:02:54.025 --> 00:02:56.975
como es lógico, que es,
digamos el otro lado

47
00:02:57.025 --> 00:03:00.000
la otra contraparte
de estos proyectos, el servicio,

48
00:03:01.000 --> 00:03:05.975
si realmente hay un impacto
estamos aportando

49
00:03:06.025 --> 00:03:09.975
aquello que hemos diseñado,
aquel problema,

50
00:03:10.025 --> 00:03:13.975
igual que el necesidad o interés
de determinada población

51
00:03:14.025 --> 00:03:18.975
o determinado territorio,
y logramos realmente alcanzar atender

52
00:03:19.025 --> 00:03:24.000
a aquello que nos han propuesto
y, por último, la participación,

53
00:03:25.000 --> 00:03:29.975
es decir, toda evaluación tiene
que estar diseñada contando

54
00:03:30.025 --> 00:03:31.975
con todos los actores
que participan,

55
00:03:32.025 --> 00:03:33.975
que intervienen en ella,

56
00:03:34.025 --> 00:03:36.975
desde los estudiantes,
los propios docentes,

57
00:03:37.025 --> 00:03:39.975
el equipo docente,
los usuarios receptores,

58
00:03:40.025 --> 00:03:45.000
etc. Y aquí también hay que hacer
a final, digamos de forma global,

59
00:03:46.000 --> 00:03:49.975
un inciso recordando
que en la evaluación

60
00:03:50.025 --> 00:03:55.000
no solo tenemos en cuenta
aquellos aquellos logros,

61
00:03:56.000 --> 00:03:58.975
aquellos impactos,
aquellos aprendizajes previstos,

62
00:03:59.025 --> 00:04:02.975
sino también aquellos que no hemos
planificados aquellos que que han

63
00:04:03.025 --> 00:04:05.975
sido imprevistos
o que están surgiendo

64
00:04:06.025 --> 00:04:10.975
a la hora de diseñar y a la hora son
normalmente sobre todo,

65
00:04:11.025 --> 00:04:13.056
de implementar y desarrollar
y se proyectó.

66
00:04:14.000 --> 00:04:16.975
Entonces, es importante
estar muy pendiente tanto

67
00:04:17.025 --> 00:04:19.975
de los previstos, lógicamente, que es
lo que hemos diseñado,

68
00:04:20.025 --> 00:04:22.975
pero también
de aquellos no planificados,

69
00:04:23.025 --> 00:04:26.000
aquellos que son aprendizajes
también indirectos.

70
00:04:27.000 --> 00:04:29.000
Por ello la evaluación
debe estar presente

71
00:04:30.000 --> 00:04:32.975
en todas las fases del proyecto
de Aprendizaje,

72
00:04:33.025 --> 00:04:36.000
Servicio este inicial,
como dije al principio,

73
00:04:37.000 --> 00:04:39.975
la implementación
y la en el resultado final,

74
00:04:40.025 --> 00:04:45.000
indicar en cada fase
que como donde quien a quien va a ser

75
00:04:46.000 --> 00:04:48.975
evaluado, eso sin fundamental
con todos los recursos,

76
00:04:49.025 --> 00:04:53.975
con todos los tiempos, espacios,
instrumentos que vamos a utilizar

77
00:04:54.025 --> 00:04:58.975
y a la hora de aplicar
cada uno de estos instrumentos

78
00:04:59.025 --> 00:05:02.975
de todos estos recursos, hay
que ser muy rigurosos y transparentes

79
00:05:03.025 --> 00:05:05.975
en el sentido que desde el inicio
tienen que estar claramente.

80
00:05:06.025 --> 00:05:08.975
Fijaros los indicadores
de evaluación,

81
00:05:09.025 --> 00:05:12.975
los criterios que vayamos a utilizar
los recursos con los que se vamos,

82
00:05:13.025 --> 00:05:15.975
vamos a evaluar
por qué se utilizan esto

83
00:05:16.025 --> 00:05:17.975
y no otros el valor
de que vamos a dar

84
00:05:18.025 --> 00:05:20.975
a cada uno de ellos
la calificación final,

85
00:05:21.025 --> 00:05:21.975
es decir,

86
00:05:22.025 --> 00:05:25.975
el peso que tienen en la evaluación
de los aprendizajes etc

87
00:05:26.025 --> 00:05:29.000
etc y por último se participativa

88
00:05:30.000 --> 00:05:32.975
en el sentido de de requerir
esa colaboración

89
00:05:33.025 --> 00:05:34.975
a los diferentes actores.

90
00:05:35.025 --> 00:05:36.975
Sin perder nunca de vista

91
00:05:37.025 --> 00:05:39.975
tiene la responsabilidad final
de esta tarea desde el equipo docente

92
00:05:40.025 --> 00:05:42.975
y que se promueve el proyecto,
y es el que debe velar,

93
00:05:43.025 --> 00:05:46.000
de que todo marche de acuerdo
a lo que está diseñado.

94
00:05:47.000 --> 00:05:48.975
Pero pasemos ya
a las cuestiones,

95
00:05:49.025 --> 00:05:51.975
a la dar respuesta
a cada una de las preguntas

96
00:05:52.025 --> 00:05:54.975
que planteábamos al principio
de la evaluación,

97
00:05:55.025 --> 00:05:58.975
nuestras en nuestra planificación
del proyecto de Aprendizaje,

98
00:05:59.025 --> 00:06:00.975
Servicio que se evalúa,

99
00:06:01.025 --> 00:06:03.000
pues diferenciarlos
en la evaluación.

100
00:06:04.000 --> 00:06:07.975
Cada una de las fases
de las acciones del aprendizaje,

101
00:06:08.025 --> 00:06:10.975
tanto ese aprendizaje
que queremos lograr

102
00:06:11.025 --> 00:06:11.975
y nuestros estudiantes

103
00:06:12.025 --> 00:06:14.975
como del servicio impacto
queremos lograr

104
00:06:15.025 --> 00:06:18.975
que es el resultado final
que queremos lograr en los usuarios,

105
00:06:19.025 --> 00:06:22.975
en el grupo al lado o la comunidad a
la que vamos a atender

106
00:06:23.025 --> 00:06:26.000
o la que vamos
en la que vamos a participar.

107
00:06:27.000 --> 00:06:27.975
Cómo se evalúa?

108
00:06:28.025 --> 00:06:30.975
Pues todas las técnicas
los recursos necesarios

109
00:06:31.025 --> 00:06:35.975
desde registros diarios de campo
pautas de observación cuestionarios

110
00:06:36.025 --> 00:06:40.975
grupos de focales rúbricas
sea todo aquello que se utiliza

111
00:06:41.025 --> 00:06:44.975
para recoger esas evidencias
desde el principio hasta el final.

112
00:06:45.025 --> 00:06:47.975
Que vamos a ir analizando todas ellas

113
00:06:48.025 --> 00:06:50.975
con unos indicadores claros
previamente establecidos,

114
00:06:51.025 --> 00:06:53.975
a la vez también de en cada caso.

115
00:06:54.025 --> 00:06:56.975
Establecer en los modos de evaluar
en qué momentos

116
00:06:57.025 --> 00:06:59.975
van a ser autoevaluación,
en qué momentos van a ser Coepa,

117
00:07:00.025 --> 00:07:01.975
evaluación, evaluación por pares,

118
00:07:02.025 --> 00:07:05.975
en qué momentos pueda verla
eterno de evaluación etc

119
00:07:06.025 --> 00:07:09.975
etc cuando pues lógicamente
en qué momentos

120
00:07:10.025 --> 00:07:12.975
en qué espacios vamos a realizar
cada una de estas técnicas,

121
00:07:13.025 --> 00:07:15.975
cada uno de estos recursos
y con qué sentido?

122
00:07:16.025 --> 00:07:19.975
Cuál es el objetivo final
de la aplicación de ese recurso,

123
00:07:20.025 --> 00:07:23.975
de ese instrumento,
etcétera, en una acción determinada

124
00:07:24.025 --> 00:07:26.000
o en una fase específica?

125
00:07:27.000 --> 00:07:27.975
Quién evalúa?

126
00:07:28.025 --> 00:07:28.975
Pues lógicamente,
dices.

127
00:07:29.025 --> 00:07:31.975
Aquí es los docentes,
en primer lugar,

128
00:07:32.025 --> 00:07:35.975
pero también debemos tener claro
que pueden evaluar

129
00:07:36.025 --> 00:07:39.111
y deben evaluar y participar
en esta evaluación, los estudiantes,

130
00:07:40.000 --> 00:07:42.975
pedir también su participación,
pero sabiendo,

131
00:07:43.025 --> 00:07:45.975
dejando muy claro que es
lo que se les pide

132
00:07:46.025 --> 00:07:50.000
y para qué sentido tiene
que aportación, van a hacer en ese,

133
00:07:51.000 --> 00:07:53.975
en cada una de las situaciones
de evaluación

134
00:07:54.025 --> 00:07:57.000
y, por supuesto, los usuarios
a los que vamos a dirigirnos.

135
00:07:58.000 --> 00:08:00.975
Ellos también deben participar
en esta evaluación

136
00:08:01.025 --> 00:08:04.975
y de la misma manera que en todas
las fases saber es el expide

137
00:08:05.025 --> 00:08:08.000
porque se les pide en cada momento
pues un registro

138
00:08:09.000 --> 00:08:13.975
o participar en un grupo focal
o participar en un cuestionario,

139
00:08:14.025 --> 00:08:14.500
etcétera.

140
00:08:15.000 --> 00:08:15.475
De esa manera,

141
00:08:15.525 --> 00:08:19.475
se van complicando, digamos,
todo el toda la información,

142
00:08:19.525 --> 00:08:24.500
todo ese contexto que nos va a ayudar
a saber, digamos, a medir

143
00:08:25.000 --> 00:08:28.975
y a valorar esa que está utilizando
los 2, las dos perspectivas,

144
00:08:29.025 --> 00:08:33.000
el nivel de logro que el objetivo
de nuestro proyecto

145
00:08:34.000 --> 00:08:39.000
y a quien lógicamente va dirigido
a todos los que intervienen

146
00:08:41.000 --> 00:08:44.975
y para que aunque ya lo he dicho hace
un modo hace un momento

147
00:08:45.025 --> 00:08:49.000
es es importante clarificar
y no nos cansaremos de decir

148
00:08:50.000 --> 00:08:54.000
el que sin que es esencial
incidir en el sentido

149
00:08:55.000 --> 00:08:56.975
de cada una de las técnicas
en en el sentido

150
00:08:57.025 --> 00:09:00.975
de cada una de las actividades
de evaluación que realizamos,

151
00:09:01.025 --> 00:09:04.975
y aquí es importante también
la retroalimentación, es decir,

152
00:09:05.025 --> 00:09:07.975
no solo dices complementar
un cuestionario, por ejemplo,

153
00:09:08.025 --> 00:09:09.975
o participar en un grupo focal,

154
00:09:10.025 --> 00:09:12.975
sino después darle
esa retroalimentación,

155
00:09:13.025 --> 00:09:13.975
que es lo que ha aportado.

156
00:09:14.025 --> 00:09:17.975
Y en qué situación nos encontramos
o qué es lo que tenemos

157
00:09:18.025 --> 00:09:22.000
que modificar, cambiar de acuerdo
a lo que estamos viviendo.

158
00:09:24.000 --> 00:09:27.975
Si revisamos el papel aquí quiero
hacer un inciso, en primer lugar,

159
00:09:28.025 --> 00:09:29.975
antes de hablar
de la valoración inicial,

160
00:09:30.025 --> 00:09:35.000
no que no podemos perder de vista que
el proyecto de Aprendizaje Servicio

161
00:09:37.000 --> 00:09:40.975
va dirigido siempre más bien
está incardinado en una asignatura,

162
00:09:41.025 --> 00:09:44.975
el sentido que tiene
es que se diseña en una asignatura,

163
00:09:45.025 --> 00:09:49.975
forma parte de ella en el diseño
de esos aprendizajes que prevemos

164
00:09:50.025 --> 00:09:51.333
para nuestros estudiantes.

165
00:09:52.000 --> 00:09:55.000
No es algo complementario
de la asignatura ni algo extra,

166
00:09:56.000 --> 00:09:57.975
sino que es algo que se diseña

167
00:09:58.025 --> 00:10:02.975
dentro de todo nuestro proyecto
formativo, de una titulación

168
00:10:03.025 --> 00:10:07.975
o de o de una asignatura
o materia específica entonces es,

169
00:10:08.025 --> 00:10:10.975
tiene un componente curricular
muy importante,

170
00:10:11.025 --> 00:10:14.975
bien y por otro lado
lógicamente está dirigido al logro

171
00:10:15.025 --> 00:10:18.975
de un impacto específico
en determinada comunidad

172
00:10:19.025 --> 00:10:22.975
o en determinados grupos transitorio
a partir de estas dos decisiones

173
00:10:23.025 --> 00:10:26.975
que son las que van a dar sentido
a nuestro diseño de Aprendizaje,

174
00:10:27.025 --> 00:10:29.975
Servicio en la evaluación.

175
00:10:30.025 --> 00:10:32.975
Lo que va tender,
desde la evaluación inicial,

176
00:10:33.025 --> 00:10:37.975
desde el diseño de ese proyecto,
se diseño inicial del enseño,

177
00:10:38.025 --> 00:10:41.975
tenemos que establecer
qué es y en qué momentos

178
00:10:42.025 --> 00:10:46.975
vamos a evaluar
el nivel de logro de cada 1,

179
00:10:47.025 --> 00:10:49.000
tanto del aprendizaje
como del servicio,

180
00:10:50.000 --> 00:10:54.000
que necesitamos, qué recursos solos,
pertinentes en cada situación,

181
00:10:55.000 --> 00:10:58.975
en cómo vamos a contar
o cómo va a incidir cada una

182
00:10:59.025 --> 00:11:01.975
de ellas,
y no sólo es recoger información,

183
00:11:02.025 --> 00:11:06.000
sino también analizarla a lo largo
de todo ese proceso,

184
00:11:07.000 --> 00:11:10.975
que entendemos cuáles son
los indicadores de evaluación

185
00:11:11.025 --> 00:11:13.389
en cada uno de los elementos
que vayamos planteando

186
00:11:14.000 --> 00:11:17.975
de esta manera, digamos,
tenemos ya el el mapa inicial,

187
00:11:18.025 --> 00:11:21.000
a partir del cual vamos
a implementar nuestro trabajo

188
00:11:22.000 --> 00:11:22.975
sin este mapa inicial,

189
00:11:23.025 --> 00:11:26.975
si realmente difícilmente llegaremos
a buen puesto,

190
00:11:27.025 --> 00:11:31.975
no ya pasamos, dices, hemos diseñado
el proyecto de Aprendizaje,

191
00:11:32.025 --> 00:11:34.975
Servicio y tenemos claro
cómo va a ser nuestro diseño

192
00:11:35.025 --> 00:11:36.975
de evaluación del mismo?

193
00:11:37.025 --> 00:11:40.975
No entonces implementamos
ese proyecto y en esta implementación

194
00:11:41.025 --> 00:11:44.975
es necesario un seguimiento
y un papel fundamental.

195
00:11:45.025 --> 00:11:46.975
También este seguimiento
es la evaluación.

196
00:11:47.025 --> 00:11:51.000
Entonces tengo que llevar a cabo todo
aquello que previsto inicialmente,

197
00:11:52.000 --> 00:11:53.975
en qué momentos tengo previsto?

198
00:11:54.025 --> 00:11:55.975
En qué momentos voy a evaluar?

199
00:11:56.025 --> 00:11:58.975
Voy a recoger
determinada información,

200
00:11:59.025 --> 00:12:00.611
tienen que hacer un diario de campo

201
00:12:01.000 --> 00:12:05.975
o vamos a realizar un grupo focal
entre estudiantes y usuarios

202
00:12:06.025 --> 00:12:09.975
o vamos a hacer una lista
de observación, etcétera, de,

203
00:12:10.025 --> 00:12:13.000
recogiendo una información
de cómo participan algunos u otros

204
00:12:14.000 --> 00:12:14.975
o determinado grupo, etc.

205
00:12:15.025 --> 00:12:19.975
Etc. Toda esa información
la vamos recogiendo en ese aquí es

206
00:12:20.025 --> 00:12:20.975
importante.

207
00:12:21.025 --> 00:12:23.975
Como he dicho antes,
es pararnos también para valorar.

208
00:12:24.025 --> 00:12:28.975
Es esa información que vamos
recogiendo por si es necesario

209
00:12:29.025 --> 00:12:31.975
modificar en algún momento
algún criterio.

210
00:12:32.025 --> 00:12:34.975
Es necesario
modificar alguna acción,

211
00:12:35.025 --> 00:12:36.975
algún objetivo
previamente establecido,

212
00:12:37.025 --> 00:12:40.975
etc. Pero sobre todo también
para tener en cuenta

213
00:12:41.025 --> 00:12:43.975
todas aquellas acciones sobrevenidas
que pueden,

214
00:12:44.025 --> 00:12:48.975
lógicamente ir interfiriendo
en positiva o negativamente

215
00:12:49.025 --> 00:12:51.975
en la marcha del proyecto
inicialmente cessin,

216
00:12:52.025 --> 00:12:55.975
diseñador o si surge un conflicto
realmente o un problema,

217
00:12:56.025 --> 00:12:56.975
hay que atenderlos.

218
00:12:57.025 --> 00:13:00.975
Entonces, la evaluación
ahí es importante para modificar

219
00:13:01.025 --> 00:13:02.975
de alguna manera encauzar
de alguna manera

220
00:13:03.025 --> 00:13:05.975
el proyecto de acuerdo
a esas nuevas situaciones

221
00:13:06.025 --> 00:13:07.056
que estamos diciendo,

222
00:13:09.000 --> 00:13:14.000
y ya en el momento final del proyecto
ya con un enfoque ya globalizador,

223
00:13:15.000 --> 00:13:16.975
tenemos recogida
toda la información,

224
00:13:17.025 --> 00:13:19.975
tenemos recogidos
los distintos instrumentos,

225
00:13:20.025 --> 00:13:22.975
los resultados de los
distintos instrumentos, etcétera.

226
00:13:23.025 --> 00:13:26.000
Hemos diseñado,
pues hay que hacer un análisis

227
00:13:27.000 --> 00:13:29.975
de la información recorrida
a lo largo de todas estéril,

228
00:13:30.025 --> 00:13:32.975
de todo este proceso
es un análisis de las evidencias,

229
00:13:33.025 --> 00:13:35.975
pero no solo es análisis
de unas evidencias,

230
00:13:36.025 --> 00:13:39.975
digamos de una manera objetiva,
sino también a partir,

231
00:13:40.025 --> 00:13:42.000
y eso es compartiendo
con todos los actores

232
00:13:43.000 --> 00:13:45.975
a partir de la participación
a partir de la reflexión

233
00:13:46.025 --> 00:13:47.975
de todos entonces,
un elemento esencial,

234
00:13:48.025 --> 00:13:50.975
y lo diréis a lo largo
de todo este curso,

235
00:13:51.025 --> 00:13:51.975
de todo este voz.

236
00:13:52.025 --> 00:13:52.975
Es la reflexión,

237
00:13:53.025 --> 00:13:57.975
la necesidad de la reflexión
sobre todo los realizados,

238
00:13:58.025 --> 00:14:03.000
es la reflexión que nos ayuda a ver
de una forma real en entornos reales

239
00:14:05.000 --> 00:14:07.975
trabajando a veces de forma
sólo con los estudiantes

240
00:14:08.025 --> 00:14:10.975
y otras con estudiantes
y los usuarios,

241
00:14:11.025 --> 00:14:15.975
a los que estamos atendiendo
y hundir esa vía práctica,

242
00:14:16.025 --> 00:14:19.975
los conocimientos que estamos viendo
y competencias

243
00:14:20.025 --> 00:14:22.056
que queremos implementar
en esa situación,

244
00:14:23.000 --> 00:14:23.975
pero después la realidad,

245
00:14:24.025 --> 00:14:27.975
esa práctica entonces realmente hay
un entronque,

246
00:14:28.025 --> 00:14:29.975
estamos viendo la situación,

247
00:14:30.025 --> 00:14:32.056
estamos viendo que hay
una aplicación real,

248
00:14:33.000 --> 00:14:34.975
estamos viendo
que hay problemas que tenemos

249
00:14:35.025 --> 00:14:36.975
que plantearnos ese conocimiento

250
00:14:37.025 --> 00:14:40.975
o esa competencia de otra manera,
etc, etc. Entonces ahí

251
00:14:41.025 --> 00:14:45.000
es donde se genera realmente
un verdadero aprendizaje

252
00:14:47.000 --> 00:14:50.975
y si hay un verdadero aprendizaje
lo que tenemos que evaluar al final

253
00:14:51.025 --> 00:14:53.975
son los resultados
-aprendizaje y el impacto logrado

254
00:14:54.025 --> 00:14:56.975
en el servicio es al final
lo que va,

255
00:14:57.025 --> 00:15:01.975
digamos lo que da sentido y lo que da
calidad a nuestros proyectos

256
00:15:02.025 --> 00:15:06.000
de aprendizaje precisa de haber
de Aprendizaje Servicio perdón

257
00:15:07.000 --> 00:15:10.000
destacar también los problemas
los errores hablar errores

258
00:15:11.000 --> 00:15:13.111
confusiones los imprevistos
los conflictos

259
00:15:14.000 --> 00:15:17.975
de tal manera que en futuras
y futuras ediciones

260
00:15:18.025 --> 00:15:22.975
de proyectos los tengamos en cuenta
y podamos diseñar de acuerdo

261
00:15:23.025 --> 00:15:25.975
a esas situaciones
de las que hemos aprendido

262
00:15:26.025 --> 00:15:27.975
y vamos digamos completando.

263
00:15:28.025 --> 00:15:33.000
Vamos mejorando nuestro proyecto,
la en un proyecto final.

264
00:15:34.000 --> 00:15:36.975
También es importante
la Red retroalimentación

265
00:15:37.025 --> 00:15:40.000
lo dar por un lado,
una retroalimentación subjetiva

266
00:15:41.000 --> 00:15:44.000
en el sentido de darle explicar
lo que hemos logrado,

267
00:15:45.000 --> 00:15:46.975
lo que ya
y esto está muy unido

268
00:15:47.025 --> 00:15:49.975
con el elemento de celebración
de los proyectos de Aprendizaje,

269
00:15:50.025 --> 00:15:53.975
Servicio, en el sentido
de que tenemos que ser consciente

270
00:15:54.025 --> 00:15:56.975
y compartir
entre todos lo que hemos vivido

271
00:15:57.025 --> 00:16:00.975
y lo que hemos experimentado
y sobre todo lo que hemos logrado

272
00:16:01.025 --> 00:16:02.975
y como lo hemos logrado antes,

273
00:16:03.025 --> 00:16:07.000
destacando también los pros y contras
de toda acción en la que participamos

274
00:16:08.000 --> 00:16:09.975
y por supuesto sin olvidar
la calificación,

275
00:16:10.025 --> 00:16:12.000
porque toda la todo,

276
00:16:13.000 --> 00:16:14.975
todo el proyecto Aprendizaje,
Servicio,

277
00:16:15.025 --> 00:16:18.975
al estar dentro cada una asignatura
deriva en una calificación

278
00:16:19.025 --> 00:16:21.975
que va a intervenir
con otros criterios,

279
00:16:22.025 --> 00:16:25.975
con otros de esa asignatura,
para calificar a la loca entonces,

280
00:16:26.025 --> 00:16:29.000
todo esto tiene
que estar previamente especificado,

281
00:16:30.000 --> 00:16:31.975
pero forma parte ya
de la evaluación final,

282
00:16:32.025 --> 00:16:36.975
el llevarlo cabo
y por último definitivas, fomos,

283
00:16:37.025 --> 00:16:40.975
de que la evaluación
de los del de los proyectos

284
00:16:41.025 --> 00:16:43.975
de Aprendizaje Servicio
lo que asegura

285
00:16:44.025 --> 00:16:47.975
y lo que pretende es la calidad
y el impacto

286
00:16:48.025 --> 00:16:51.975
de la evaluación del proyecto
de Aprendizaje Servicio.

287
00:16:52.025 --> 00:16:56.975
Es decir, asegurar la calidad
del mismo proyecto, lógicamente,

288
00:16:57.025 --> 00:17:00.975
pero también las a la calidad
de todo el proceso realizado

289
00:17:01.025 --> 00:17:04.975
y si ha habido un seguimiento
y hemos estado recogiendo

290
00:17:05.025 --> 00:17:07.167
esas evidencias,
esa información necesaria,

291
00:17:08.000 --> 00:17:10.975
lograremos realmente
unos resultados,

292
00:17:11.025 --> 00:17:13.975
esos resultados previstos
o aquellos imprevistos.

293
00:17:14.025 --> 00:17:17.975
Los podemos entroncar, digamos,
mejorando esa calidad de proyecto

294
00:17:18.025 --> 00:17:21.975
y aquellos otros, pues hemos tenido
tiempo a para modificar,

295
00:17:22.025 --> 00:17:26.000
para atender, para paliar aquello
que no digamos aporta,

296
00:17:27.000 --> 00:17:30.975
algo positivo a ese aprendizaje
o a ese servicio.

297
00:17:31.025 --> 00:17:32.975
Entonces el final
es el nivel de logro,

298
00:17:33.025 --> 00:17:36.975
de esta manera garantiza la eficacia
de esos aprendizajes,

299
00:17:37.025 --> 00:17:42.000
garantiza el logro del objetivo
del servicio para los destinatario,

300
00:17:43.000 --> 00:17:45.975
que en definitiva es una repercusión
en la comunidad

301
00:17:46.025 --> 00:17:49.000
y, por supuesto también
en la institución universitaria.

302
00:17:50.000 --> 00:17:52.975
Esto, digamos,
son a grandes rasgos de forma

303
00:17:53.025 --> 00:17:54.975
muy general,
un digamos,

304
00:17:55.025 --> 00:17:58.975
un primer tema para aportar
ese contexto, que es la evaluación

305
00:17:59.025 --> 00:18:01.975
y ahora mis compañeros
en los siguientes temas:

306
00:18:02.025 --> 00:18:07.000
explicarán ya contenidos y elementos
más concretos para desarrollar

307
00:18:08.000 --> 00:18:10.500
la evaluación en proyectos
de Aprendizaje Servicio.

308
00:18:11.000 --> 00:18:11.778
Muchas gracias.