Pues vamos a empezar entonces con la sesión de esta tarde
está la sesión de esta tarde.
Estaría relacionada, sobre todo, con lo que es el prácticum.
Vamos a ver algunas cosas de las de lo que ha pasado este año
y vamos a ver qué hacia dónde vamos.
No es eso lo que haremos hoy y mañana lo tendremos dedicado
a una sesión las relacionada con la comunidad.
Andalucía, con el tema de las prácticas
y también para conocer la voz de los participantes, que son los tutores,
de prácticas, nuestros tutores,
que tenemos aquí de los centros asociados
y de los estudiantes, muy importante.
Este tipo de cosas.
Entonces mañana la primera mesa la va a coordinar,
la dio como es el coordinador de prácticas del Campus Sur,
y hemos invitado a personas que están trabajando
en la comunidad Andalucía, en la Consejería de Educación,
y la segunda mesa, la de intervención de los agentes tutoriales
y los estudiantes la va a coordinar María José Corral,
puesto que la tutora de Málaga, este fin de semana
tenía asuntos familiares,
y la verdad que me ayudaba bastante, en preparar esto,
pero no puede estar aquí?
Vale?
Bien, entonces la idea es a partir de estas sesiones,
es tener siempre cuando hagamos este tipo de reuniones,
tener un día al día final sea cuando tengamos
nuestra reunión final,
tener siempre un día para nosotros para el práctico
y y luego otro momento para ver qué es lo que está pasando
en la comunidad donde estemos en ese momento
para ver hacia dónde vamos y además luego os hablaré
de un proyecto que hemos solicitado, en el que me gustaría que participáis
algunos lo he pedido ya directamente y a otros os diré que partícipes,
ya comentaré.
Pues bien, 780 estudiantes fueron los que tuvimos el año pasado,
ya sabéis si estaban repartidos de esta manera,
teníamos 20 especialidades y bueno,
así fue la imagen que yo puse en el mes de diciembre,
esto fue lo que había así estaba, aquí estaban nuestros estudiantes,
repartidos los 690, que había se repartirán de esta manera.
Luego todo fue ya de otra.
Pero bueno,
esta tabla ya os digo que la tenéis, tampoco veía de tener en ella,
porque esto es como pasado, ya no, pero bueno,
ahí estaban repartidos aquí estaban las personas que pidieron también
las prácticas que tienen algún tipo de discapacidad,
lo cual no he, no he oído que haya habido
ningún problema habitualmente problema, quiero decir
que haya tenido que intervenir unidis en alguna plaza.
No sé si tenéis algo que decir, creo que es el momento,
pero parece ser que, bueno, estos estudiantes se matriculan
a través de una discapacidad, pero luego no tienen
por qué manifestar que necesiten algún tipo de bueno,
de adaptación y demás.
No he tenido nada que no me ha llegado nada,
por lo que, bueno, parece que todo ha ido.
Normal, estudiantes, con reconocimientos de experiencia.
Hemos tenido estudiantes que han decidido
en el extranjero también hemos tenido y también va a haber cambios.
Aquí luego quiero hablar contigo tranquilamente
Enrique vale y por ejemplo aquí en el oeste antes del extranjero
fijaros al final se nos quedan o después de todos los estudiantes
que se inscribieron para hacer prácticas en el extranjero
después de todo lo que hay.
Que trabajar con ellos, los tutores, que trabajan nuestros tutores,
que están trabajando con los centros que tenemos en el extranjero.
Al final, en Londres se nos cayó el único estudiante
que había en París,
había tres estudiantes y con el tema de la subida social
solamente hizo prácticas en París uno a otra persona
tuvo que mandara a Madrid porque no había manera
de empezar las prácticas y la otra nunca subimos,
nunca subimos nada de ella.
En Roma se quedaron dos el digo a una en Marruecos
la chica cabía la tuvimos que traer a Madrid también
porque no se solucionaba el tema.
Subidas social y la chica perdida, prácticas esa,
pero todo esto lo digo así como de pasada
fue todo, pues como muy comedido con ello muchas reuniones,
muchas llamadas de teléfono y demás,
y en Andorra también el chico que había tuvimos que pasarle
a la seu, porque no había forma de no se firmaba
el convenio con centros en el exterior,
y al no firmarse los estudiantes perdías prácticas
se les ofreció venirse a la península.
Entonces, los que afectaron, pues se pasaron a la península
y los que se quedaron tuvieron que determinar las prácticas
un poquito más tarde y en Bogotá,
pues ahí también tuvimos una.
Un estudiante empieza por educar.
Bueno, quiero comentar o que ya lo comentaremos,
ya lo veremos.
Después hay aquí están todos los estudiantes
que hemos tenido tanto en Cataluña como en Madrid al año
que viene ya no vamos a tener el convenio con ese,
con la Fundación empieza con la asociación,
empieza por educar.
Si a final ha finalizado y quedará algún estudiante,
o pues que no viene de otras convocatorias,
pero a lo mejor pues yo creo que 1, 2, 1, tres más o menos no,
pero en este este proyecto ha terminado bien.
Cuántas reuniones hemos tenido con vosotros?
Hemos tenido 3, que yo recuerde siempre tenemos una
en septiembre, tenemos otra en diciembre
y está esto Mario.
Es algo que ya hay.
Me gustaría que nuestros compañeros de la facultad
de la de las titulaciones tuvieran con los tutores algo importante,
no tiene por qué citar los de forma presencial,
que también,
pero es que hay que tener un contacto con ellos importante.
Porque muchas veces ocurre que no nos comunicamos con ellos,
damos por hecho de que hacemos muy bien las guías y tal y cual
y los tutores no, no funcionan, no vámonos,
que no funcionen y que se pierden es como ir con Homo posessin cabezas,
entonces creo que es importante incluso decir
que el número de reuniones yo creo que tres
sería el mínimo, se pueden tener más,
pero tres por lo menos el inicio a mitad de curso
y al final los equipos docentes también se han tenido 3,
con los estudiantes se ha tenido una,
que comentaré que duró como tres horas
la reunión que se ha tenido con los docentes,
según demana que quiero que sepas.
Nos preocupa muchísimo en este máster
que los equipos docentes conozcan lo que es la loe,
sobre todo porque llevan a cabo la unidad didáctica.
Es muy complejo y siempre,
como muchas veces pasa en los centros educativos,
vienen los padres y las madres que menos lo necesitan,
pero, bueno, vienen y luego lo dejamos grabado,
pero es muy importante que nuestros compañeros
de las especialidades, conocer, conozcan lo que significa la loe,
cómo está afectando la programación, la unidad didáctica
y demás.
Entonces,
nos esforzamos muchísimo por ofrecer este tipo de actividades,
y ahí lo dejamos.
Esto, por ejemplo, es un ejemplo de lo que de este tipo de actividad
tuvimos el día 25 de septiembre a las cinco media
de la tarde,
pues los expertos que tenemos en secundaria y en bachillerato,
uno de ellos tenemos aquí a José Manuel de FP,
pues tuvieron una reunión con nuestros colegas equipos
docentes, con los profesores -tutores para hablar
sobre estos temas.
No siempre vienen bien, porque luego siempre el estudiante,
nuestro pregunta, costas y demás.
También se trabajó muchísimo todo lo relacionado con Innova
y, bueno, pues Cristina y la gente de Tudela,
la verdad que trabajaron, juraron muchísimo realizaron
un montón de materiales, tuvieron un montón de sesiones.
Yo sé que hemos estado muy detrás de tutores
de nuestros equipos docentes.
En la facultad y demás, también del del del gas que se hizo ahora
en ver qué pasa y cepe tengas,
hemos estado todo muy pendientes de este tema.
Pero con todo y eso pues siempre faltan algunas cosas o espo
por perfilar los ha trabajado bastante
esta situación, aquí está la reunión.
Bueno, la reunión que hicimos con los estudiantes duró tres horas.
Fue agotadora tres horas con los estudiantes,
se me bueno.
Asistieron como 300 400.
Yo terminé agotada, sobre todo había
un grupo importante de ellos estaban un poco quisquillosos pero bueno,
esa es nuestro día a día y bueno se vio trescientas veces,
o sea fue estas reuniones.
Son necesarias e importantes
y demás que creo que habría que hacer incluso otra más.
Pasa, bueno, ya sabe que a mí me gusta mucho,
que sois los tutores los que tenéis toda esa autoridad
de tenerla con vuestro estudiantes a principio de curso
y no meterse tanto la coordinadora, trabajar con ellos.
Pero bueno,
lo que vosotros veáis podemos seguir haciendo,
estén nuestros que nuestros quema de tres fases,
de cómo trabajamos en la fase de acogida.
Para mí tan importante para todos vosotros, para la UNED,
que tiene que enterarse, que tiene que hacer jornadas
para decir lo que son las prácticas, es que es importantísimo que la gente
no sabe lo que es nuestra primera fase y nuestra segunda fase aquí
en la jornada de la jornada, en la fase cero
ya hay muchos centros que ofrecen esa jornadas,
ese momento de decir a su comunidad qué es esto de las prácticas
que significa, que le va a suponer que no le pide por sorpresa.
Entonces, bueno sí que reconozco
que hay bastantes centros que ya están colaborando,
y de hecho María José Corral,
que sentó la jornada de innovación de la UNED,
presentó una comunicación muy bonita con el poquito tiempo que nos dieron
la verdad.
Pero bueno, ahí dejamos nuestra huella
sobre cuáles eran los centros que estaban participando
en estas jornadas de prácticas
y cuáles eran los temas que los estudiantes demandaban.
Creo que esto es algo.
Si me está escuchando,
Cristina se debería fomentar desde el Vicerrectorado de Práctica,
porque cuando los centros hacen jornadas de acogida
para su estudiantes no pasa nada porque haya un día
dedicado a las prácticas ya que hace es
esa jornada de acogida.
Por qué no hacer una relacionada con las prácticas
para los estudiantes,
que se que se matriculen de nuevas,
para que cuando vengan las prácticas o sakon detengan,
que matricularse en las prácticas no digan va,
y esto como que tengo que coger ahora no sé cuánto tiempo de excedencia
mi trabajo no, no, es que esto está adscrito.
Desde el primer momento
Isabel lo que hay ahí escénica, ayudar un montón de los centros.
Así es que no llegamos a lo estudiante,
pero los centros asociados
y que llega a lo estudiante ahí como decía
quién era Eladio, yo no sé quién era y en los centros están los alumnos
no están en la Facultad de Sonia.
Qué tal sabía, no la conocemos,
el de Cantabria la primera vez que viene a estas reuniones.
Así que muchas gracias.
Entonces, bueno, pues en esta comunicación María José
hace un estudio bastante interesante.
Tenemos una encuesta preparada y en todos los centros asociados
donde donde acuden pues obtenemos datos también ahí en esa jornada
se estuvimos trabajando mucho el tema del profesor nuevo de prácticas,
que a Mario y Alejandro, los decanos de las dos facultades,
pues que más estudiantes tienen de prácticas,
tanto laboral como yo somos como los pájaros estos que venga
venga venga entonces trabajamos mucho la formación del docente
del docente nuevo que necesita, que quiere.
Cuando hay que trabajar la formación hay.
También se presenta una comunicación
de cuáles serían las posibilidades y hacia dónde tenemos ir
y cuáles son las competencias que necesita ese tutor, esa tutora,
que los directores de los centros
tenéis que contratar está muy relacionado con el baremo,
que nosotros queremos que surja para acoger a un tutor de prácticas.
No interesa,
o sea, a lo mejor aquí hay algún profesor universitario,
disculparme, nos interesa alguien que esté trabajando en como profesor
de secundaria, profesor infantil
como psicólogo, que también es profesor universitario.
Genial.
Pero ante todo, que sepa lo que significa la profesión
porque va a ser un profesor de práctica.
Bueno, pues ahí nosotros hemos trabajado,
estamos trabajando también la acogida del profesor, tutor, huevo
y hay maíz y han habido reiniciaron también algo bastante bonito,
porque están elaborando materiales
para cómo acoger a esos tutores nuevos que nos vienen, están perdiz,
dicimos creo que sí estoy las prácticas.
Yo había trabajado sin una asignatura teórica
y tal, porque nos preocupa el aprendizaje del estudiante.
No nos preocupa otras cosas,
nos preocupa que el estudiante aprende que disfrute de las prácticas
y entonces ahí ellas presentaron también
cuáles son materiales, están elaborando marinos comentó
cuáles eran las herramientas que estaba utilizando
en esta mentorización de los los tutores nuevos
a microbianas y demás.
La primera fase participamos la Facultad de Educación
y la Facultad de Psicología.
Es la primera fase, la de los seminarios.
Entonces, bueno, aquí no sé si aquí bueno subsanado otra compañera,
trabajo en la importancia que tenían los tutores colaboradores,
nos interesa mucho todos esos tutores que tenemos
en los centros educativos, cómo nos podemos acercar a ellos,
cómo podemos integrar en nuestras asignaturas?
Para eso va a ser el proyecto y se va a lanzar e;
pero desde la Facultad de Educación
queremos conocer al tutor de prácticas
de las entidades educativas de las comunidades autónomas;
queremos trabajar con ellos y que ellos trabajan con nosotros,
pero bueno, hay.
Subsana.
También aportó algunas ideas en esta primera fase,
mamá y el abolió.
Esto, los primeros pasos del profesor,
tutor muy interesante, Maite,
falta la fase segunda, me diga está lleno
la va a hacer la escasez, no hay guste y fue bastante potente
porque todos los participantes, todos los tutores nuevo,
podían ir a esa infografía y obtener aquello que necesitaban.
Entonces, después maíz como buena acompañante
y orientadora, que es trabajaba aquellas dificultades
que tenía con ellas hecho la han felicitado bastante es profesor,
es una de ellas que va a venir entre un rato
Alicia Martí de Valencia.
Bueno, no sabría, no sabría que no, no sabe que hubiera
sido sin que la hubiera acompañado, Michael entonces creo
que si son necesarios ponen medidas de refuerzo para que esto tiros,
los seminarios que tenemos, los seminarios obligatorios.
Bueno, pues aquí tenéis ahora los resultados que acabo de recoger.
Tenemos a 21 estudiante suspendido,
en el primer seminario, otras 21 seminario dos
otro en ese binario 3.
Sí que estaría bien que echar un vistazo
porque, por si acaso hay algún error.
Sabéis que si tienen suspendidos los seminarios, no van a aprobar,
y es que en diana dicen la cosa.
Que suspendieran la asignatura del práctico
porque tiene suspendido un seminario,
sí lo es; si tú tienes 2, pues eso es importante.
Y por qué están suspendiéndose seminarios.
Entonces damos una oportunidad
ahora en septiembre para que para que lo puedan presentar
yo no lo hubiera yo si suspendiese un seminario
yo que yo hubiera sorprendidas sobre estudiar que deberían de;
o sea, son recursos que ellos tienen,
y demás, pero bueno.
Que tengamos cuidado con esto
y estemos pendientes lo que están suspendido en septiembre
para ver si lo han entregado, y tal.
Porque sepáis que esto sí está suspendido,
pueden puedes vender,
luego hablaremos de los tres seminarios
y de una propuesta genial.
Los seminarios optativos extraordinarios
también hablaremos de ellos la la semana después.
Estos seminarios hay uno de ellos que tiene mucho tiro,
que es el de la programación.
Unidad didáctica, ese es el que más tiro tiene,
hay un, yo no sé si novecientas visualización
y demás, porque claro, es lo que ellos necesitan.
Al fin y al cabo.
Luego con estos seminarios,
como tienen un certificado para hará las oposiciones
pues también interesan enormemente luego hablaremos
de estos seminarios también bueno ahí están recogidas chats
se va recogiendo todo lo que se recoge de esos seminarios
se ofrece después a todo el grupo,
por lo que aunque no se hayan matriculado en este seminario
van a poder, o van a poder disfrutar de todo este tipo
de cosas que nosotros además utilizamos todo esto
para las tutorías, que se hacen, con ellos, de forma sincrónica,
los tutores virtuales, que tenemos de acuerdo bien,
tenemos unos temas comunes que son clásicos
y que siempre pongo,
y es que no somos capaces de dar la respuesta hacia estos temas,
no que por eso vamos a proponer ese ese proyecto
de innovación, un proyecto con las comunidades.
Esto es de locura diversidad, situaciones,
y en todas las comunidades que soy incapaz de hacer un mapa para coger,
para todo eso, tenerlo claro,
pero sobre todo porque pasé un formo un formulario,
y así que aquí sí que digo que no, es que no ha no quiero tirar
de la Orejana 10 ni lo penséis,
pero ese ese formulario que ponemos para nosotros
después saber cuántas plazas necesitamos en cada provincia
tiene que ser lo más exacto posible que podáis.
No puede ser que me digáis que en Madrid
la gente está pidiendo el certificado de empadronamiento,
son mentira.
En Madrid no se necesita certificado de empadronamiento
o que en Andalucía alguno me diga y que no.
En Andalucía se pide necesario obligatorio.
Entonces me preocupa un poco de la veracidad de esos datos
porque luego todos esos datos yo se lo pasa a mis compañeras
de de Administración para que elaboren la tabla.
Entonces, si me estáis diciendo
que tenéis un montón de problemas con griego y con latín,
como luego me decía que queréis que queréis plazas de griego y latín,
si no habéis encontrado plazas entonces porque luego lo cedís.
Lo único que os pido, de verdad,
que que no lo hagáis corriente.
Yo no quiero que hagáis las cosas corriendo,
sino sabiendo qué hacéis.
Porque que luego esa tabla, la tabla que surge,
es lo que vosotros habéis dicho, no es lo que nosotros no inventemos,
a nosotros no nos inventamos nada.
Si en una comunidad no hay orientación educativa
porque vosotros no lo habéis dicho no, porque nosotros, que sabemos
no estamos en la comunidad de esta vuestra entonces,
sabiendo que ese formulario funciona con ciertas personas
y con otras no hay que ir a o algo mucho más fuerte
y más potente, que es esto, que vamos a trabajar con las comunidades para,
de alguna manera tener claro bien qué es lo que necesitamos para dar
la respuesta adecuada a esa comunidad,
pero también a nuestros estudiantes y nosotros de alguna manera
también sentirnos más fuertes, no?
Entonces, bueno, pues aquí comentamos que allí casi plazas
en algunos sitios, por ejemplo, en Madrid y me sorprende,
yo estuve en una reunión cuando fue hace dos días,
me comentan los tutores de Madrid que no hay plazas de tecnología,
y yo vi en esa reunión que se obrigan plazas de tecnología
de una forma brutal.
Entonces nosotros no ofrecemos tecnología y la UNED,
en Madrid cuando están sobrando plazas
entonces claro esas cosas me preocupan porque bueno
pues a lo mejor no estamos dando la respuesta,
no estamos haciendo bien la tabla.
En fin, bueno, este tipo de cosas,
el tema de los estudiantes y los estudiantes,
con reconociendo experiencia y toca agradecer muchísimo a Juan
que tengo siempre hay al lado como inspector, que es,
pues nos ayuda con el tema de los documentos, no de alumnos,
documento válidos que aporten una información que no sea equivocada
y más al año que viene.
Haremos esto también de otra manera.
Los estudiantes en el extranjero, pues me preocupa enormemente,
pues cosas no, como por ejemplo, es que si ahora
la matrícula está en esos centros, se tienen que matricular en Londres
y tal.
Pero luego el tutor le tenemos en otro lado
y lo que yo digo, mientras que pague Madrid,
vale, pero cómo puedo yo decirle a un centro que para ese tutor,
si no tiene a sus alumnos matriculados ahí pero parece
ser bueno, aquí tenemos la directores que solo hacéis por campus
y hasta que no hay ningún problema, luego nos lo explicáis,
pero me resulta difícil convencer a un director de decir.
Yo déjame a tutor para que tutorice a Londres,
Roma y tal y te dice: pero esos estudiantes se matriculan,
no, no, el dónde y en Roma hay entonces, que es que Ciro a ver,
te recuerdo que le pago yo no eso no es un plan
no eso poco macarra no pero bueno que yo creo
que todas esas cosas hay que arreglarla.
De alguna manera, seguimos teniendo un montón de dificultades
con los estudiantes, que no sé si es que no le hucha no sé
qué que se matriculan claramente en un centro y a lo sabéis,
porque ahí la nota de corte más bajita,
pero luego se quieren cambiar a otra, ya le dan la plaza y dicen.
No, ahora me quiero cambiar a Bilbao,
señor morir, que está en Sevilla,
el Centro no.
Pero es que, pues todas estas cosas siguen pasando.
El tema de los centros privados, ahora mismo,
cuando veníamos para acá hay un centro privado
que quiere que nuestros estudiantes hagan plazas con ello,
hasta quieren pagar, claro, en la unidad de Madrid,
no nos permiten hacer prácticas con los centros privados,
por mucho que se por mucho que se centró quieren,
hay muchas comunidades que no nos permiten hacer prácticas
con los centros privados,
ese otro tema que también hay que comentar,
y ahí la en la tutoría muy importante.
Que vosotros se lo diga ya lo estudiantes que conozcáis
si vuestra comunidad, lo posibilidad o no y que diga claramente
vamos a ver, es que son los centros que me da la consejería
o el departamento de educación.
No tengo otra acción, no puedo hacer otras cosas.
Es decir, esa labor de, yo lo digo desde la coordinación
y vosotros lo tengo que decir desde el centro.
Pues todo eso.
Yo quiero un mapa.
Quiero tener un mapeo lo más claro posible
de qué está pasando en todas las comunidades,
en todos estos aspectos, porque ahora con infantil
se nos ha complicado la vida un montón más.
Entonces, si lo hacemos para uno lo podemos tener para otro,
que nos resultaría mucho más sencillo
poder dar una respuesta a la administración
y que no piense muchas veces.
Parece que no nos enteramos;
los de la UNED no nos y que nos enteramos,
el que estamos en todas las comunidades
y es muy complicado.
Por eso la necesidad de tener a tutores profesionales,
como es la idea que tenemos.
Persona 100 remuneradas, personas
con las que se cuente que tengan su propio plan de formación,
que se sientan importantes y queridos dentro de la UNED
creo que es básico.
Siempre priorizamos,
siempre decía que queráis el pilar de del máster, y yo creo que sí;
yo creo que no lo oía tantas veces de decir y es cierto, sin coste,
sería muy difícil tirar para adelante nuestra asignatura.
En la fase segunda ya participamos todas las especialidades,
ya estamos ahí todos hay una serie de actividades que ya lo sabéis,
que van conformando la memoria
y tienen que tener aprobado todo, todo, todo para que aprueben.
Si tienes una actividad que está suspendida
me da igual que sea la del 15 por 100,
la del 20 por 100 es que me da igual,
lo pone claramente, va a suspender la asignatura,
pero que se sepa desde el primer momento sale.
Nos pueden imaginar los mensajes que a mí me llegan
de estudiantes que verán ganarte, no se digna un vara a ser camarera,
porque me dicen una serie de cosas que me hacen.
Tanto daño se ha con,
pero si está puesto desde el primer momento,
pero como Wert decir ahora esto me lo acabo de inventar,
o o que no te quiere aprobar, no, eso sí que es
una tarea también vuestra.
Eso es algo que tenemos que ir diciendo continuamente
para que el estudiante sepa lo que tiene que hacer.
Fijaros.
Este año tenemos a 614 estudiantes que han entregado
el con resultado positivo estoy hablando también
de orientación educativa.
559 son de 19 especialidades,
55 de la especialidad, orientación educativa,
y ha habido veintitres abandonos.
Hemos tenido 20 estudiantes de con reconocimiento de experiencia,
19 de nueve especialidades
y uno de la especialidad, orientación educativa,
pero en las que en la aplicación docente práctica aparecen 578,
o sea, no somos capaces de verdad de tenerlo.
Ningún dato tiene un sitio que no es increíble.
Esta es una de las cosas que a Cristina le preocupa,
ni al aura a mi, o sea,
cómo es posible en la aplicación de prácticas.
Tengamos 578 luego haya otras cuentas en de verdad se ha.
Es increíble no?
Cuando, por ejemplo, te acuerdas sana,
cuando me pediste esa base de datos,
que no nos demandó el vicerrectorado,
son 578, pero luego el curso virtual no tenemos ese número,
tenemos otra.
Si yo no sé tendremos que hablar con ser,
tendremos que seguir trabajando mucho más las aplicaciones que tenemos
para que todo esto sea más exacto por el bien de todos,
no aquí en el tema del prácticas y la Seguridad Social.
Bueno, comentaros que esto ha sido un poco,
pues nuestro pilar, durante todo este tiempo
que afectado enormemente a la Facultad de Educación,
a todas las facultades,
yo hice esta estaría positiva en el centro Asia
-social, porque ha supuesto un cambio, un cambio de vida
en todas las personas que nos dedicamos a las prácticas.
Centros asociados, facultades o escuelas,
el estudiante, el tutor de centro; colaboradores, el profesor tutor,
todos hemos estado afectadísimo por el tema de la Seguridad Social.
Ha sido un poco nuestro cambio de vida,
pero esto ha atraído algo.
Bueno, fijaros que ya tenemos todos los convenios
por todas las comunidades autónomas.
Tenemos convenios de Administración educativa por todas las comunidades
hasta Castilla y León.
Eso ya para los compañeros que tenían que de alguna manera,
a ir centro a centro, haciendo convenios lo hemos logrado.
Hemos logrado también que por fin el convenio con el exterior
y con Ceuta y Melilla.
Enrique por fin,
y además pone que pagamos a los tutores de práctica.
Bueno, eso de verdad ha sido importantísimo.
Hemos logrado también
que ser de una red, una remuneración a los tutores de Andalucía,
pero no por ser tutores de prácticas,
sino por la colaboración que tienen con la universidad
para hacer este tipo de temas,
y al año que viene lo vamos a hacer ya de otra manera
y vamos a trabajar con ellos,
seminarios que les permitan de alguna manera,
justificar este tema.
Creo que deberíamos pagar en todas las comunidades
lo estamos haciendo poco a poco, pero también sabéis
que ha disminuido el el precio del crédito,
por lo que ahora se ingresa menos que hace unos años
entre la Seguridad Social,
lo que se pagara a los tutores colaboradores,
lo que se paga vosotros,
que parece poco, os aseguro que no, las cuentas no salen e xa
unos salen.
Entonces, bueno,
creo que tenemos que empezar a pensar de alguna otra manera
de ver cómo vamos trabajando este tipo de situación.
Bueno, decía que debido a la Seguridad Social,
como hemos tenido que bien,
o montar convenios desde el principio,
con todos aquellos sitios que no los teníamos,
incluyendo esta cláusula o editar todos los convenios que teníamos,
incluyendo la cláusula seguridad social,
ahora estamos como limpio.
Si esto es como tener,
como haber hecho las cuentas en una empresa
y tenerlo todo el día al balance positivo,
nos encontramos bien.
Ahora ya tenemos en todos los sitios convenios de prácticas,
vale, se trabajaron una serie de tareas del estudiante
que esto laura fue la que empezó a hacer esta esta documentación
y luego yo se lo copié mucha gracia al Laura.
Por todo esto, trabajo como una, lo como un buen trabajo,
muchísimo para hacer todo ese tipo de cosas,
lo estuvimos adaptando, yo lo adapten educación social
y al máster de secundaria era cuando ya no era vicedecana.
Creo que esto ya lo hacen en todos los lados,
había unos las tareas para los estudiantes que fueron importantes.
El profesor-tutor también trabajamos con vosotros.
Sobre este tipo de cosas y demás sobre todo
para facilitar la vida fue muy complicado
y este año lo haremos mejor el plan de prácticas
se ha dado muchos problemas este año
y era porque habría que había que incluir el proyecto formativo
cosa que no había en otros momentos
pero no fino la norma del vicerrectorado tanto en Psicología
como en el máster de secundaria decidimos que que bueno
que se incorporase que se anexar al plan inicial
de prácticas para que el tutor no les supusiera tener
que firmar 10 veces las cosas al año que viene todo va a ser diferente
y el plan fue el proyecto formativo va a salir firmado
o sea no va a tener el estudiante que buscar firmas en ningún sitio.
Las tres firmas se van a firmar de forma automática
y se está pensando este proyecto formativo
vaya hacia Ágora directamente si se consigue genial
pero si no el estudiante el que tendrá que hacer
y sostenerle incluirle entonces habilitaremos su un buzón
para los proyectos formativos y ya está.
Pero no vais a tener que preocuparon de firmar nada
porque va a venir firmado.
El tema del plan inicial de prácticas
es algo que tiene que trabajar mucho, el tutor,
con el estudiante, asegurarse que eso se va realizando,
porque si no lo entrega suspende y, bueno, pues sigue
siendo pues un problema para mucha, para mucha gente;
aun así hemos tenido que estar detrás de muchos tutores
que no habían todavía,
a pesar de que el estudiante tenía el plan de prácticas.
Desde febrero o marzo no estaba valorado, hemos Beatriz tasen
de que también sabéis que es uno de los pilares más importante.
Tenía que estar de tarde,
pero es que hemos tenido muchos tutores nuevos,
ha habido 12 tutores nuevos este año.
Eso es una barbaridad
y las personas que mejor estáis trabajando vaise a jubilar.
Entonces hay que buscar algún tipo de no sé de bueno,
de.
Bueno, por ejemplo, ya comentó que Juan José Manuel,
cuál es su último año que viene a ser Juan Salamé?
Va a ser el último año que va a estar al año que viene
y su repuesto va a ser José Manuel Martínez Jimeno,
lo cual para nosotros ha supuesto una tranquilidad,
como nos podéis imaginar, porque José Manuel lleva mucho tiempo
trabajando con nosotros en el tema virtual, pero bueno,
Juan no cría, que se va a ir;
y si se quiere, que se va a ir lo lleva claro;
si no se voy a permitir de ninguna manera
y siempre va a estar con nuestro de muchas formas;
o sea que al año que viene a Juan y hay que hacerle un homenaje
como Dios manda, a me está oyendo y no me escucha.
Escucha, Orozco, hay que hacerle un buen.
Hay que hacerlo.
Un buen homenaje son muchos años dedicado a la UNED y bueno,
entonces rogaría que todos los que pudieran venir
del año que viene.
No, no es María José no sé lo que me está diciendo el agua.
Bueno, el tema de la programación didáctica,
esta actividad va a pegar un cambio también,
porque parece ser que hay mucha gente que copia y tal y cual
y bueno ya comentaremos vale va a cambiar
están trabajando mismo y chats Hasta ve hasta entonces,
pensando en cómo vamos a viajar al lateral,
si es que da gusto.
Es verdad que dicen cualquier cosa,
y enseguida ellos están pensando.
Es que es un buen equipo.
El equipo de virtuales que tenemos la gente de secundaria,
bachillerato o la oficial de idiomas,
y siete son de lo mejor.
Entonces, en cuanto hay alguna cosa, ellos ya surge la unidad didáctica.
Aquí ana tenemos muchos problemas, y es por lo que te decía,
porque nuestros compañeros de las especialidades
no, no controlan.
Entonces.
Bueno, nosotros trabajamos mucho con ellos.
Yo entiendo que se queda como lejos.
Estos temas no son de matemáticas, son de ciencias,
es.
Tratamos mucho de estar con ellos y tal,
pero aquí tenemos que pensar de otra manera.
Hay que hacer algo más, porque al fin y al cabo, su trabajo,
o sea, la parte que ellos tienen que hacer en el másteres,
hacer el seguimiento y la valoración de la unidad didáctica,
entonces tienen que controlar un montón.
Cuáles son los elementos de sanidad didáctica,
porque tiene que ir de una manera o de otra,
y el tutor del centro asociado lo que hace es asegurarse
que esa actividad la realizan, pero de ellos no depende
que esa actividad esté bien hecha o no,
depende de del tutor de prácticas del centro educativo
más que de nuestros tutores.
Nuestros tutores se aseguran que eso está bien hecho,
o sea, que está bien que se puede entregar
y tal, pero realmente el seguimiento es de los docentes,
nuestro de los dos de los equipos docentes
y del tutor de prácticas del centro educativo,
está también la vamos a tener que dar una vuelta porque bueno,
el diario quería comentar algunas cosas que me ha comentado,
maíz están corrigiendo diarios
y luego la propuesta que también me comentó me parece interesante,
lo hice, sepa que ya la tengo esa propuesta aquí ya no infantil,
año que viene vedas.
Bueno, amai está este año,
está colaborando en la evaluación de los diarios,
la comenté que dijera algunas de las cosas
que que no estaba o que podían mejorarse,
entonces ella comentó que el día tengo yo aquí estos tuyo, verdad?
Es tu documento.
Yo, como le digo, ella comentaba que había diferentes cosas y demás,
que no se estaban cumpliendo en el diario.
En el tema de la entrada hacía, aria en el tema de los cronograma,
las personas que los firman los descriptores,
que decimos que se fijen, hay algunas personas
que escriben el diario como si fuera un anecdotario.
Yo siempre lo digo, pero en aportan nada interesante.
Entonces, bueno, Madrid estaba aquí comentando
todo lo que lo que se podía mejorar y dijo algo importante, que era
mejorar la rúbrica que teníamos y vamos a ir
hacia una nueva rúbrica que sea mucho más completa,
de acuerdo de.
Bueno, este documento que ella le le ha realizado
después de que lleva corregidos como 200 o 300 diarios,
yo creo que es una fuente fiable para hacer la caso,
porque ya está habiendo bajo más a entonces.
Bueno, pues aquí ella fue diciendo algunas de las cosas por el tema
de las conclusiones, que tampoco eran conclusiones, es decir,
que en algunos casos no había seguimiento por parte vuestra,
por parte del tutor, y eso era también importante verlo,
vale?
Bueno, todo esto lo vamos a lo vamos a a mirar,
vale?
Para ver, estaba bien, le vamos a mejorar,
seguían las dificultades clásicas como venimos ahí; pues eso,
gente que no realiza seminario, que no lee la guía hasta el día,
se encarga martes despotricar o ponernos verdes
en las redes sociales, que otras cuestan más,
pero a mí lo interesante es que luego hablo con vosotros, Inma Blair,
de estudiantes que realmente están contentos
con lo que se está haciendo, fina y de todo,
pero sí que es verdad una cosa importante
a ver por qué hacen los estudiantes este máster,
cuál es realmente el motivo por el que hacen el máster,
porque quieren aprender a ser profesores
porque quieren presentarse a una oposición.
Sí?
Entonces qué ocurre?
Que todo esto que hacemos sobre todo el prácticum que, que se combina
cuando están con el TFM con la asignatura de innovación,
se desborda, están deportados y entonces utilizan el prácticum
como el pañuelo de.
Lágrimas, y esto es un problema porque no podemos hacer otra cosa,
es temas tener de un año y en un año se ofrecen todas las asignaturas,
tenemos unas son 215 horas y les proponemos una serie de actividades
para fomentar la reflexión sobre lo que hacen
para que no sean meros robot.
Si nos comentan que hay en algunas universidades
que es un cuarto de lo que nosotros proponemos,
lo que tienen que hacer no hacen diarios,
no hacen nada y tal entonces no tienen tanta ahora
y van alegremente y claro.
Nuestros estudiantes se juntan con esos otros estudiantes
de otras universidades, yo no digo que lo nuestro si a lo mejor sí
que pienso que contundente es posible que dentro de unos años
o quizá dentro de un año,
de una nueva propuesta para que el máster dure dos años,
ahí va a ser cuando le vamos a dar cuenta
que nuestro prácticum e importante.
Pero mientras que tengamos un año, mientras que sean un año
que se combine conectará con otras asignaturas,
siempre echan las culpas al práctico.
No les da tiempo que queremos que están haciendo práctica
y nos dejamos disfrutar.
Bueno, vamos a ver.
Si tú tienes que dar una clase en las que saben
cómo tienes que dar una clase y tendrá que ver
cuáles son esos documentos, los que te tienes que apoyar,
es decir, nos ponen un poco,
van buscando un poco el culpable en la UNED
o que el tutor del centro asociado sí dónde estaba, si.
Sí sí sí; sí; ya empiezan a animarse;
sí.
Claro sí.
Si no, lo que quiero decir es que nos echan la culpa
o echan la culpa al práctico
o que somos de todo el máster de todo el profesor del máster,
los que estamos más cercanos ahí es y somos su referencia puede ser,
somos y los tutores legítimo de la gente está mucho más lejos.
No sé cómo decir es distinto.
Yo creo que eso es aprovechar un poco sí,
pero la realidad es que es así significa que estamos recibiendo,
pues en las encuestas son bastante potentes,
pero también yo creo que también tendríamos que ser conscientes
y decirles que nos están pidiendo formar a profesores docentes.
En ocho meses, con 215 horas de prácticas y un maestro,
necesita 4, cuatro años.
Dárselo a Luis.
Si quiere hablar, que hable, no ha dicho cuatro años,
normalmente se dice.
10.000 horas.
Y yo le leo las dificultades clásicas que hay ahí
y prácticamente empezamos con esto.
Acogida, exacto, la siguiente pregunta
que me había ido viendo.
Eso es las actividades que proponemos.
Qué tipo de interrelación tienen darse de tal forma
que los clientes comuniquen entre ellos
que una interrelación entre los consorcios,
los alumnos, es decir,
prácticamente las actividades son individuales a final de cuentas,
y si queremos crear vamos a espacios de creación de conocimiento.
Necesitemos de relación.
Entonces donde se fomenta la interrelación la culparía,
me pregunta si estamos en un máster,
que la presencialidad no es obligatoria.
Las tutorías no son obligatorias.
El otro día hoy,
que en el máster del aula, no en el máster,
ahora no, en la integrada de la obra,
en las, en la asignatura de prácticas del aura hay,
se obliga a que la primera tutoría sea obligatoria,
porque tontería dicho que es obligáis aquí a que la primera tutoría
sea obligatoria.
Sí.
Me gustaría que incidiera pues definir nuestro máster,
cuáles vamos a decir los soportes de nuestro máster,
es decir, no la presencialidad, no es obligatoria
desde el punto de vista grabamos, porque queremos,
porque intentamos facilitar ese punto de vista,
es decir, cuáles son las bases trasvases es decir,
que es una propuesta pedagógica o sea ponemos vamos a decir
los elementos los ponemos ahí y los van cogiendo
en la medida que ellos necesiten.
Necesitamos crear vamos a decir espacios
o sea a final de cuentas.
El juego siempre es el mismo,
no cuando estamos cuando vamos a hacer con plataformas;
es decir, invirtamos y invertimos en tecnología.
Hoy invertimos recursos.
Si invertimos recursos vamos a decir vamos a decir habrá bastante
más interrelación que si invertimos en tecnología en tecnología
prácticamente vamos a tener preguntas.
Vamos a decir de respuestas múltiples.
Si buscamos la interrelación,
tenemos que buscar prototipos situaciones;
es decir, cómo definiríamos el máster porque la pandemia
nos echa una mala jugada.
Si a partir de ahí tendrá online hay no sé si pero tramo interrelación
no existe.
Si queremos creación de conocimiento basado
en la interrelación vamos haciendo entre los propios alumnos,
entre alumnos y tutores, alumnos y profesores colaboradores.
Tenemos que buscar otras fórmulas, sí;
pero tú fíjate, Luis.
Qué precisamente cuando el estudiante viene a la UNED
viene buscando esa distancia, o sea,
no le gusta para nada incluso quitarían las prácticas.
Te dirían, o sea, porque son obligatorias
y te viene.
De ahí que sean.
Por eso digo.
El estudiante que viene buscando en este máster viene buscando la el,
tener el certificado del máster para presentarse a la oposición.
Pero realmente, pero lo que lo lo que se ofrece
es que le interesa poco alguno.
Se no todos los estudiantes de todos los que tenemos yo,
pero realmente que sí que hay muchos estudiantes que lo que quieren
es que venga.
Venga, venga, venga rápido, porque yo no tengo tiempo,
estoy trabajando, tengo mi niño,
mi niña, tengo mi acciones sociales y tal
y me quitando 215 hora en esta da 15 horas quiere que encima
haga actividades.
No sé de que van a ser creéis que tal no soy pedagógico,
lo sigue.
No vas a la tutoría las miro cuando quiero y se te ocurre poner
cosas presenciales.
Ya es el colmo, o sea, esas la actitud dijéramos
de la generalidad, no, es que yo quiero ir a la UNED
porque la Unión una universidad instancia que se adapta al alumno
yo creo que lo hay que tener cuidado con ello,
porque desde abierta al alumno que nosotros estamos formando profesores
y cualquier educadores sociales, pedagogos y.
Pero yo no creo que tengamos que disminuir el tema del aprendizaje,
que tenemos que buscar esos espacios.
No sé qué os parece,
pero porque no empezamos a hacerlo con aquellas personas
que sí que quieren hacerlo,
a ver si la imitación de lo que se puede transferir
a otros sitios en las tutorías que tenéis,
cuántos estudiantes están dispuestos a ir a las tutorías presenciales
que no se han en línea?
Cuántos que estamos estamos ahí?
Estamos en ese tema.
Cuántos estudiantes?
Cuando estáis cola con las tutorías?
Sin crónicas encienden la cámara?
Cuántos intentas trabajar con ellos,
haciendo actividades colaborativas a un incluso online?
Cuánto funcionan a la semana siguiente?
No vienen por si acaso le toca el o sea, es que estamos,
como dice el Luis,
que la pandemia nos ha hecho una mala jugada
y ahora la gente se acostumbra que todo en línea ya lo veáis.
Estamos en los centros asociados.
Con un ordenador no hay nadie en la sala
y ahí estamos, pero en el máster deberían venir,
porque es que esas tutorías son necesarias
para trabajar los diarios para la co -tutoría la corre reflexión,
sí pasaré el micrófono, concluya, por favor.
Ana Ana, yo no sé si legal o no, es legal,
pero yo le obligó a mis alumnos a que vengan a tres tutorías
presenciales en todo un año.
Digo que eso depende la valoró, bastante,
va a ponderar bastante, no sé si estoy medio engañando,
pero creo que no es la la valoración de un informe que vienen
y algunos eso sí yo me adapto.
Ahí yo vengo a buscar, quería
o bien como tú dices, yo aquí tengo recoger a mi niña por la tarde
la guardería, muy bien y entonces quedamos suelen colaborar,
suelen colaborar y quedamos en el centro asociado,
a lo mejor el juego, a la siete o a veces a las ocho
cierran el centro asociado a las 9, 8, nueve en una hora,
hacemos muchas cosas, tres veces al año
y lo que dice, yo también soy tutora de la práctica.
Una de psicología de, elabora lo de la primera tutoría.
Yo en mi iota final, que ha habido alguno que han protestado,
nota de la evaluación que no inicia la primera tutoría
y la primera tutorías había de cursos.
Según la normativa es obligatoria porque es fundamental.
Que tú conozcas la característica de la asignatura, por ejemplo,
la elección de especialidad es importantísimo,
y entonces.
Y vamos yo no he tenido problemas, no sé yo si es sanear.
Bueno, sería hoy dicho que es la tutora de Canarias.
Buenas tardes a todos que yo, en mi caso también hago 3.
Tutorías.
En el centro asociado con los alumnos,
por ejemplo este año, que tuve 17 alumnos, la mayoría de ellos
y que vienen presencialmente.
Pero a mí sí que me parece curioso
que por sobre todo, vienen a la primera tutoría
después de las vacaciones de navidad,
porque quieren venir con sus rollo ya de las prácticas,
les interesa, sobre todo, y la de las prácticas,
y por la tarde yo, para contar su sistema, constancias y tal.
Entonces, en ese caso están muy interesados,
pero yo sí que hay les engancho, y digo.
Aquí hay que venir y, y sí sí.
Yo sí que también hago las tres tutorías,
y en este año los menos fueron online y vinieron entre dos 10 12
presencialmente India actualmente que es un espacio
en el que se aprovecha muchísimo al espacio.
Si yo no sé si podemos hacer eso obligatorio, yo no se elabora.
Si alguna vez aquí te han dicho alguna cosa por ponerlo
que en la UNED no se puede obligar, sabes?
Vamos, que a mí no me importaría hacerlo,
pero hay que tener cuidado porque que te pueden comentar
claramente que eso no es así aura.
Bueno, yo no recuerdo ahora mismo
que la guía esté puesta la palabra obligatoria,
pero sí que está puesto que es necesario
ir a la primera tutoría y insistimos en que vayan,
yo creo que la primera tutoría general van,
pero por ese comentado la compañera,
por ese interés de que se dedique en fase de psicología,
pero en este máster pasaría igual,
que hay diferentes modalidades de cómo pueden coger las modalidades
de cómo la dificultad está en ir a las siguientes.
Entonces, bueno, pues pues es verdad que eso es un problema,
pero es que lo que ha planteado el compañero yo creo
que es la duda de lo que vamos a la vez,
no solamente en este máster y no solamente en el prácticum,
sino realmente bueno, qué tipo de enseñanza no sé si queremos
o sencillamente cuál es la que la que ahora mismo nos están demandando.
La que es posible, no, pero está claro que en el prácticum
sería muy necesario que fueran las tutorías,
pero es verdad que la UNED no;
las tutorías no son obligatorias ni en esta asignatura
ni en ninguna.
También es verdad que por mi experiencia
y yo creo que vosotros también lo tenéis,
porque me consta que alguno de nosotros
o muchos lo hacéis.
Si por ejemplo, se invita a un profesional,
ese día el aula se etekina, o sea, es decir,
y esos alumnos que tienen mucha dificultad en ir
qué tal de pronto va a una psicóloga de la Cruz Roja,
explicarles cómo realiza su trabajo y ese día
se pueden sentar en el aula,
pero es verdad que las tutorías habituales,
las que tendrían que ir para esa tutorización,
porque no van,
pero ese es un problema de esta asignatura
y de todas las asignaturas con la que nos encontramos
ahora mismo de todos, robados.
Ahora, si ha de todos vamos ya que se está creando
esa figura del tutor de prácticas.
Habrá que trabajar, habrá que crear, laura la tutoría.
Quizá ahí tengamos algo que decir y sea la oportunidad para.
No sé porque y ahora ahora hay una de las preguntas que te dicen los.
Los tutores principiantes, los noveles.
Oye, pero añada
y que yo a este estudian que no le he visto,
no ha entregado la actividad por más que el escrito mira,
no interviene en los foros, ya lo entrega todo,
pero es que no sé ni quiénes informe ad
o que pongo si yo no sé ni es esta persona
esa pregunta en la del 1.000.000 que hace con esos estudiantes
que sí que te lo entregan, no sabe si lo han hecho es yo no, o sea,
no saben nada.
Sabe que era el centro de práctica y demás a otra cosa
relacionado con esto.
En los centros de prácticas cada vez hay más quejas,
sobre todo en Cataluña y en Madrid, quieren que los tutores,
vosotros vayáis al centro de prácticas,
al menos una vez en una reunión que tuvimos hace poco,
dijimos no puede ser una tutoría en línea con esos tutores
y tal.
Dijeron que, bueno, que podría ser es un poco para que lo sepa.
Es que las comunidades también están empezando a demandar,
que se vaya a ver al aula, al estudiante y al tutor de prácticas
y quizás que no, pero que sí sí sí?
Sí verá que la palabra expedida vez mariana,
y hablan todas, ahora, ya, ya tengo que decir.
Tranquilidad.
Bueno, yo no veo problema estudiante no vengo presencialmente
a la primera suelen venir todos, pero después,
si se conectan porque viven 50 kilómetros,
están 30 kilómetros,
tampoco lo veo problemático, que no sea presencial,
ahora eso está yo, a ver si sí sí lo que estamos hablando
de que haya algún tipo de comunicación
y si realmente vienen a esas tutorías,
aunque sean virtuales, trabajar con ellos,
eso que decía Luis de comentar la interacción,
el tema es que no sé si eso es constante o no.
Quería hablar también la compañera de Cervera.
Bueno, yo en la línea de lo que estamos debatiendo
e yo guion este año, esa primera vez que me he encontrado
con que bastantes alumnos han asistido a la tutoría presencial
y nos han conectado tampoco, y yo yo no puedo hacer bien.
Mi trabajo siendo las conozco, se las voy a la cara
porque, claro, yo lo que he observado en la práctica que tengo
yo no es que su interés ellos ven hacer el máster
porque quieren aprender a dar clase y quieren aprender
cómo se hace una programación y cómo, como todo eso,
que yo se lo aplicando al aula no, y a una.
Una de las cosas en las que les insisto
es que ellos ya saben mucho de su especialidad
y lo que necesitan las aprenderá masticar,
eso no para trabajar al aula,
pero hay otro tema que ellos muchas veces,
no en aquellos no piensan y es que lo que acontecen al aula.
No es sólo lo que yo voy a impartir, sino que es toda la dinámica del aula
que se se genera, no los problemas de disciplina, etc. Y en eso,
por la experiencia que tengo yo como tutora de prácticum,
en eso, muchas gracias.
Muchas alumnos no piensan y las tutorías presenciales
sirven mucho para trabajar.
Eso para para poner en común los problemas
con los que se encuentran cuando estaban haciendo las prácticas
como la están resolviendo al profesor del aula.
Como que haría que harían ellos no se este año.
Por ejemplo, me explicaban que había un profesor que les decía.
No, no podéis utilizar al móvil en el aula,
los alumnos utilizaban el móvil en el aula
y ella decía que la alumna decía claro que hago,
les digo los alumnos que me meto
cuando cuando hablo no digo yo que te ha dicho tú
profesor, el profesor que no utiliza es el móvil,
o voy a desautorizar a mi tutor de prácticas, no,
y problemas de disciplina, problemas con las familias,
de los alumnos, etcétera.
Todo eso a veces ellos no.
No piensan que todo esto pasa en el aula,
sino que van a hacer el máster para aprender a programar,
no y a dar clase.
Entonces, yo y yo, con la experiencia que tengo,
necesito que vengan, y yo sin poder inventar,
que hay un porcentaje de tutorías obligatorias,
yo lo voy a hacer o que creo que ha sido una decepción
en este sentido, honor cada vez que a ver por mi parte
que continuáis a ver.
Yo creo que lo que lo que estáis diciendo
está es correcto y pueden ser presenciales.
Ojalá también.
La posibilidad de toda estudiante
que viven tan lejos tal el tema es la interacción,
o sea, que yo no quiero que estén ahí como pasa en muchas tutorías,
que están, pero no están entre ellas,
se hacen presente.
Y eso qué significa?
Sea?
Qué significa que estén ahí?
Si no participan de hace nada, si no le ven la cara, no saben,
y eso, eso qué significa?
Sólo es dignificada.
Bueno, los que sean, que estamos hablando
de la única tutoría que tienen en el máster es esta,
que no lo veis, que es la única tutoría,
la única tutoría donde hay tutores.
Sois vosotros que si no utilizan esta tutoría,
realmente están de despertar como esa.
Eso desperdiciando esos momentos de aprendizaje
que dice la compañera, que son los dilemas donde se trabajan,
los dilemas y se ven.
Realmente conocen la reflexión de uno de otro,
es ahí es ahí de verdad que yo creo que no se da interesante.
Yo creo la de mediamos
-deber un poquito.
Eso sí se podrían hacer.
Algunas tutorías obligatorias en los no, no vamos a verla.
Es que es que es cierto lo que están diciendo,
a mí me da igual que vengan al aula, que estén en el aula,
pero sí si están en el aula virtual con una serie de características.
Nada de tener las cámaras apagadas.
Nada de estar como está es que no tiene sentido.
Bueno, lo mejor.
Entonces, que tú no están haciendo bien la interacción,
o están todo el tiempo hablando y no controlas,
esto tampoco es algo.
Tendremos que ver.
Bueno, habría que esa Sevilla entonces.
Bueno, María José para dar un curso al año,
que viene un seminario a los tutores
para ver cómo se pueden hacer estas cosas.
Nada.
Aquí el que más sabe,
el que tiene que hacer las cosas.
Para allá es algo que siempre están en esta costumbre,
que ya han perdido, hechas Navia.
Bueno, María José lo tiene muy fácil que están Sevilla ahora,
que está el decano voy pasarme a mí todo, a Zaragoza y lleno algo,
pero si tienes un mismo,
pero si tardan 15 minutos de Zaragoza,
además no vamos a llevar el centro de la Unidad Aragón
y no; Calatayud-me parece muy bien, pero de 15 minutos.
Nada miras como ejemplo,
ahora fuera de bromas prepare una tutoría
se parque actividad, y les dije elegir, sábado y domingo,
poner el horario que quedase.
Se llegó a un acuerdo, vinieron los cuatro de siempre.
Si conectamos cuatro de siempre y habían elegido ellos,
incluso el día que queda, sábado y domingo incluido,
para vez de tal forma yo creo que merece la pena
ver la la buena praxis como la que se dice Sevilla,
analizarla donde está la potencialidad,
que se tiene ahí y para otros,
y ver cómo se puede expandir en otro sitio.
Yo creo que cada uno de vosotros vais construyendo,
vaya elaborando esos espacios de acuerdo a lo que va ocurriendo,
porque no en todos los sitios pasa lo mismo, Begoña,
que es lo que pasa en huelva.
Yo iba a decir que, bueno, que sabe que mi centro muy particular
porque tengo poco, relativamente pocos alumnos
a lo que tenéis en otro sitio.
En mi centro todas las tutorías son obligatorias, Joel.
Bueno, yo me estoy quedando aquí
y este tema no lo sabía todas y se está grabando que los padres,
y yo nos yo digo, pero es que tiene lógica,
iba muy relacionada con lo que decía la compañera momento.
Si nosotros somos los que le vamos a enseñar a ser docentes
dentro de un aula, una de las partes fundamentales
que tiene el aprender a ser docentes,
de modelos de referencia, y nosotros somos modelos
de referencia para ahí el primer modelo dentro de la universidad,
porque como twice somos los únicos tutores de estima.
Lo únicos, entonces, lo primero que tiene,
aprovechando que los seminarios son obligatorios,
pues ahí empiezo a decirle que la la tutoría
de los seminarios obligatorio y a partir de ahí al final,
cuando solamente hago la excepción,
cuando ya chan en centros de prácticas
y a lo mejor coincide que por la tarde,
ellos echan en su centro haciendo prats.
Evidentemente, ni conectarse nivel ni venir al Centro Asociado,
pero durante el resto del tiempo lo hago así
a ese alumno que no viene, no puede conectarse,
pues busco en vez de una tutoría por la tarde,
pues la a el solo por la mañana,
se pierde la colaboración con el ocho compañeros
y pierde esa riqueza del grupo, pero bueno, es lo que en lo que hago
y luego, por supuesto, las visitas al centro
sabe que eso sí lo hago anualmente y cada año.
Me reafirmo en que eso es una herramienta fundamental
a los estudiantes y para los profesores,
y mañana lo veremos porque se lo podría preguntar
si creía tanto al profesional colaborador,
que va a participar la mesa como al alumno, que son
de Aracena y epsv.
100, una hora y media.
Para llegar al centro,
si os doy cuenta que mejora es así;
a mí me lo paga, ni centro asociado, me va a ver antes olores,
aquí hay directores, mi director hace cuando empezamos con la asignatura.
decidió que si yo era tutora de Chema y bueno mater
de pedagogía y educación social, todas las prácticas,
si yo iba como representante del centro asociado
yo cobraba, evidentemente, no me pagan, bietan y nada,
pero la gasolina sí porque yo voy en representación de la UNED
a un centro educativo, y eso me lo paga.
Estas reuniones están bien porque cada uno habla
de lo que ocurre en su centro y eso es importante este importante,
igual que considero que es importante que en la próxima reunión,
y vamos a invitar a más directores de centros,
porque este másteres pues un máster habilitante
uno de los másteres habilitantes que tenemos en la UNED
y hay que cuidar de alguna manera
porque desde aquí iban a una oposición
y hay otra cosa que no sé si sé os habéis planteado alguna vez
que yo he oído miles de veces.
Es que los estudiantes te dicen que la quien las otras universidades
o están haciendo las prácticas, no tienen, ni tutorías
ni tienen nada.
Como veis, eso sí sí;
en otras universidades,
cuando Luis Álava contestado como veis?
Eso porque se quejan de que nosotros no paramos.
La tutoría nos paramos.
Las actividades qué opináis.
Yo considero que mi labor no es enseñarle a nadie profesor,
sino a enfrentarse al modelo que tiene el de lo que es un profesor
y ver, en cierta medida con otros,
con otros modelos, ir reafirmándose en aquello que él cree, es decir,
ante una misma situación, las vamos a decir.
Los modos de actuar son totalmente distintos.
Si yo tengo una historia presencial,
donde está un montón de gente, yo no me éxito,
pero si yo tengo que grabar estoy todo el rato sentado,
si estoy y si estoy sentado.
La integración mina mínimo viene a minibús.
Es decir, no ves las reacciones de las personas,
del tema infinidad de la crítica del sistema
y llega un momento que, a final de cuentas tenerla
ante la pantalla que tú tienes, ahí te está reduciendo,
vamos a ir interrelación que tienes con las personas,
sobre todo con los que están en la propia.
Estoy haciendo caso y nuestros compañeros están aquí
como lo interactuando, estoy haciendo caso al aire
para disculparme cada uno poniendo ahí claro,
bueno, pues a lo mejor hace falta que otra persona.
Así que si alguien de vosotros puede subirse
porque está poniendo cosas, aquí nuestro y es un poco,
lo contaba antes, Juan Mo, nos vienen licenciados,
tenemos licenciados entonces ellos dominan la materia,
lo que nos domina es la didáctica,
pero con qué modelo vienen?
Porque esto es, desde los tres años,
hasta los 25, 30, 35 que tienen, siempre han visto modelos,
entonces ellos,
en cuáles se reafirman, pero sí es lo que ellos,
desde el punto de vista no sé cómo la comentaba quien,
si la el conflicto,
la pregunta que le diría yo es en el diario
y tú que harías, a mí no me importa qué es lo que ha hecho el otro,
sino que tú reflexiones lo que tú harías,
porque a final de cuentas tú tienes que buscar tu camino y en ese camino
todos somos diferentes.
Si te das cuenta un poco de de la calidad que tiene,
el en cuanto a la formación que ha recibido.
En cuanto a la teoría,
porque si realmente no conoce nada sobre este tema,
pues va ser algo impulsivo y va a acuerdo
con el director que teníamos antes que el derecho,
y me decía cuando estamos hablando con el tema de Bolonia.
Estamos hablando de 2007, con el tema de colonizados y o al decía.
Sobre el tema de las competencias y también de derecho.
Si dichos la asignatura más fácil de llevar,
si no hay una verdad, cada uno tiene que buscarse subirlas,
pero yo antes iba diciendo ahora pasamos el micrófono al fondo.
Que para esa verdad, cuando te das cuenta
que las asignaturas de prácticas necesitan de la base teórica,
necesitan a ver qué sabe el estudiante sobre ese tema Cairo.
Ese puede generar el dilema y la respuesta después,
pero algo en las cuales se ha dado a bueno sí
sí sí son los ojos y los volvamos a.
Vuelve aquí si no, no, claro, si está está clarísimo,
pero necesario saber qué sabe el estudiante sobre ese tema
para que cuando hagan responda a lo que tú le estás diciendo,
poder ver cuál es ese balance.
Entre lo que sabe y en lo que él piensa, o sea,
que hay, ahí no se balance pregunta.
Hombre, asignaturas de didácticas.
Ahí en el Máster de didácticas cada uno a su materia.
Acabo la pregunta en el máster,
cuántas asignaturas hay?
Didácticas, especiales de didácticas,
las matemáticas de bioética, de la lengua de Didáctica?
Se supone que por cada especialidad hay este tipo de.
Hay.
Este tipo de asignaturas de didácticas,
a veces este máster tendría que estar en la Facultad de Educación,
y punto,
y tendrían que ser los profesores de educación,
especialista en didácticas, de la matemática, tal y cual
quienes la llevaran pero están la especialidad de,
y entonces ahí pues tenemos que, bueno, aquí está la directora,
la coordinadora y tal,
porque tenemos que andar.
O pues eso tenemos que tratar de formar a la gente.
Si queremos que realmente esas personas
hablen de las didácticas, de lo que le está diciendo
es lo que realmente falta.
No, pero no me voy a meter en temas corporativos,
aunque no yo.
Me tiraba muchísimos años siendo profesor de Didáctica de Ciencia
y de Didáctica específica en la Universidad de Córdoba
y era también tutor del antiguo, y, y ahora llevo mucho año.
Bueno, bueno, empezar algo más secundaria
en la no, y siempre los alumnos salen de una carrera universitaria,
están hartos de muchas asignaturas teóricas,
y a ellos lo que van le gusta ir práctico.
Lo con lo que realmente aprenden es con el práctico.
Se ha ido.
Si todo lo que sea, tengan la suerte de tener buenos tutora,
de los centros en los instituto, o sea colaboradoras,
y que tengan buenos tutores.
No, el que la cultura.
Sí.
Entonces, bueno a tú has dicho antes una cosa.
Yo creo que cualquiera de nosotros puede hacer una buena labor
de tutor del prácticum como tutora del Centro Asociado.
Ahora es verdad, es verdad lo que tú has dicho antes,
si resulta que ha pasado así un poco por encima.
Si resulta que el tutor tienen experiencia
en la enseñanza secundaria, es una realidad.
Yo el otro día a raíz de esta nueva situación
que tú planteas que no es pagar las tutorías
sino gratificar a profesores colaboradora mentores etc
etc tú una ahora.
Habrá o no
y ella misma ha ido a hablar y a 45 va incluso.
Se hubo y es un.
Hombre, un a bordo.
Hubo observamos luego, tienes cha, estas unas veces.
Aprovechamos para decir que Begoña dice.
Bueno para comentar a lo que begoña está leyendo ahí
no, bueno, termino ya,
porque si hay muchos compañeros que quieren intervenir desde casa
es que el prácticum es una asignatura muy, muy importante
y que realmente la que motiva a los alumnos
a presentarse a la oposición
y y ser profesores y profesoras de secundaria entonces
todo lo que cuide del prácticum, de materiales de tutores, de todo,
va a ser beneficioso para el máster en general eso no lo dude nadie.
Obviamente, el máster es mucho más que el prácticum,
pero que el práctico, a mi juicio, por el contacto que yo tengo,
el alumno en la asignatura que realmente le da sentido a ellos
a hacer más si esa experiencia si no yo creo que es la de todos
y yo creo que en todas las titulaciones se ve,
pero el tema es disminuir ese nivel de, de, bueno,
de de negatividad que tienen los alumnos hacia el práctico.
Ese es el tema.
Cómo diminuimos y que se quede esta asignatura
a la que se dedica tanto esfuerzo por parte de todos,
no solamente por la sede central, sino por la vuestra
y demás, que realmente sea reconocida como una asignatura?
Pues que, como tú dices,
la que al final el estudiante se va a llevar la realidad
su experiencia le va a permitir después identificarse como docente
y pues helio y tal.
Pero hay muchos comentarios negativos al respecto.
Muchísimos.
Entonces, bueno, puedes ir eliminando la hojarasca de, como he dicho,
porque hay un máster que tiene un número de créditos;
se realizan un año,
se juntan un montón de cosas a la vez,
la gente está trabajando, piensan que están en la enseñanza a distancia
y resulta que tienen que ir a hacer práctica,
y ahora décimo, por haber tres asignatura.
3, tutorías obligatorias y tal.
Si les planteamos que tienen que elaborar una unidad didáctica,
que tienen que llevar un diario
o en los que eso es que eso de verdad,
es que nos pueden imaginar los comentarios
que hay destructivos, destructivos, que de verdad que es
que si si se dice, bueno, pues a lo mejor
porque vayan a las prácticas, que no hagan nadie y punto,
casi son más felices a lo que quieran,
no lo vamos a hacer,
pero que al final fue no tanto.
Esfuerzo que estamos haciendo.
Este molesta.
Vamos, molesta, porque hay que pensar un poco
Enríquez;
yo no soy, es y yo, o una, o si visto lo que estoy oyendo aquí primero
a lo que acabo de decir tú y yo le pondría
un pero sobre 600 alumnos.
Cuántos comentarios negativos hay?
Porque en Sociología eso, cia estudiamos
y dices de cualquier propuesta.
Quien dice algo, quién toma la voz es el que tiene algo negativo
que decir que tiene algo positivo?
No dice nada.
Ese chiste del niño que nació hoy, no hablaba,
los padres lo llevaron por todo, el mundo no hablaba nunca
y con 30 años.
Dijo la sopa,
esta fría y la mamá dijo a pero habla, dice sí.
Y por qué hemos hablado hasta ahora?
Porque todo está bien.
Bueno, Homo, aplicar esa estar, no te digo porque a la hora
de intentar hacer cambios hay que valorar.
Hay comentarios negativo,
bien cuantos que resulta botín en esos alumnos,
porque como las las incidencias, vidas nominales es un trabajo arduo,
pero los estudiantes que hablan mal del prácticum,
como unido en las demás asignaturas,
porque también ya os digo que yo no soy pedagogo,
pero yo no me imagino que un alumno de química diga que es
que las prácticas de laboratorio son un rollo,
por supuesto que está estudiando química más yo creo
que lleváis razón.
Las tutorías en una asignatura
que se llama prácticum deberían ser obligatorias con la flexibilidad
para tener en cuenta si en algún momento
dado un alumno tiene dificultades o no,
pero las tutorías es que la asignatura se llama
práctico o presencial o virtual,
pero la tutoría debe seguir, debería ser obligatoria
porque es lo que va a dar a los tutores el conocimiento
de cómo es ese alumno,
independientemente de si tenéis la función de enseñarle a dar clase
de enseñarle a conocer al 1,
pero al menos vosotros yo creo que si tenéis la necesidad
de conocer a vuestro alumno de prácticum
y si no hay ningún contacto, como yo entiendo que ese alumno
aunque haya hecho las prácticas según instituto,
no ha hecho la asignatura de prácticum.
Yo yo lo veo así pues sí; sí ahora que va a haber al begoña comentar
que solamente efectivamente contesta a los cuestionarios
los que tienen, algo negativo que decir,
pero está bien la reflexión que ha hecho.
Además, habría que hacer un estudio longitudinal
de quiénes son los que están aprobando la oposición
o quiénes son los profesores exitosos,
y ahí nos encontraríamos con temas interesantes,
importantes de nuestros alumnos quiero decir
o no de nuestros egresados.
Entonces ahí merece la pena otro proyecto de innovación,
una hacer si es que da gusto o no,
pero no a mí me preocupa.
Preocupa Enrique porque se si se dan muchos res,
ofrece muchos recursos, y en este, en esta asignatura.
Begoña a ver os voy a comentar un poco lo que están diciendo aquí
y ahora digo lo que me la reflexión a raíz del agradecí Enrique compañero
Chávez, pezón, diciendo que tenemos mucha variedad,
como dice una cosa y quizá habría
que homogenizar un poco porque no tiene mucho sentido
que en cada centro social vamos una cosa.
Yo eso no sé qué opinará Ana, Ana, Mario?
Yo lo veo complicado porque ya vemos
que cada centro se gestiona de una manera distinta,
y lo digo desde el mío, bicho, totalmente y pico,
y yo creo que eso es muy difícil.
Pero bueno, luego hay otro que dicen que ellos ponen
la primera tutoría obligatoria y luego hace un seguimiento semanal,
adaptándose a cada estudiante,
luego hay otro que a centro urbanizada 15 días.
Luego hay otros que dejan grabada la sequía
y vemos que también hay un poco de todo el sentido de, del tema,
de la obligatoriedad o no, yo, la Congo obligatoria,
porque parto de.
Bueno, yo mi formación es maestra de infantil.
Soy maestra infantil, aunque de clase en la universidad.
Entonces yo creo
que si a mí me están capacitando para una profesión,
yo necesito tener referente a resabio opresión yo no puedo ponerme
delante de mi alumno si no sé cómo voy a dar clase,
entonces yo parto de esa base y les obligó entre comillas
a que la tutoría se ha o o bien en línea o bien presenciales
y si no una tutoría personalizada,
que vienen a ser una obligación en lo que famosa yo tengo
que conocerá esa persona para poderlo evaluar,
para poder saber que va a ser un buen docente
o no porque el tema crea habilitante aún más heredan un certificado
cuando sí que que yo he hecho y diciendo que tú puedes dar dedícate
a la docencia y puede trabajar con adolescentes,
con lo complicado que es ese espacio educativo,
lo sabemos o que puede ser orientador.
Yo creo que la responsabilidad es muy grande,
no podemos, creo yo como tutora.
Esto si hablan de,
yo me voy a luchar yo como tutora de mi central social.
No creo que le pueda dar una aprobada un alumno
del que no sé cómo irán y qué hacen y yo no sería capaz.
Entonces, por eso les obligó a venir y además se lo explico así y parto
de igual que he dicho.
Mostrar yo se me infantil.
Yo necesito conocer a mis alumnos para darnos
a cada uno lo que necesitáis y yo me haga todo lo que haga falta,
pero tenéis que medir, pues algo tenemos que hacer.
La aura ya se lo pasaremos a los decanos, pero no en serio,
que a mí este tema es que yo veo que me parece bien
lo que está saliendo aquí porque algo hay que hacer.
No podemos delegar en una cámara que no se entiende
que después aparezca ese estudiante
y tengamos que hacer un informe que ponemos,
que hacemos.
Suspendemos, le ponemos un cinco por con 5.
Si no tenemos ni idea de esa persona, no sabemos nada de él
y más si luego no contactamos con el centro colaborador
o tenemos poca información del centro colaborador
y que sí que es verdad,
y esto sí que se lo comento, Ana mira a muchas veces.
Se han detectado casos de problemas de estudiantes de actitudes
con concede precisamente la tutoría de los prácticum.
No se ha detectado Enrique en otras asignaturas
porque eran estudiantes que han hecho muy bien la actividades,
pero en el práctico y te has dado cuenta
de que esa persona tiene algún tipo de dificultades
que habilidades.
Docentes no solen y entonces hay tutores que nos han comentado.
Oye, estamos dándonos cuenta que está pasando esto.
En la tutoría hemos hablado con el tutor de prácticas
del centro.
Ha comentado que efectivamente pasa algo raro con,
pero no sabemos es un chico que no viene ni de unidis ni nada,
pero de pronto bueno pues bueno, desde personas misóginas
con grandes problemas y tal,
se han detectado sea que te quiere decir
que la tutoría del prácticum es un momento la vuestra
para detectar ciertos temas,
que después se profundiza un, cuando están haciendo las prácticas
en el centro de prácticas y que ya el tutor del centro
de prácticas te dice.
Hoy aquí está pasado Madrid, has tenido extraño,
caso terrible.
La estudiantes tuvo la estudiante, nos engañó a la a las personas
del equipo docente de Geografía e Historia
y a mí bueno, porque ahí estuvo ahí y me comentaba
y tal y dije.
Anda.
Pero si está estudiante, pero no vean la que montó en el centro
la que montó a y el rollo que soltó al equipo docente,
que el equipo docente pensaba que, bueno, que era muy
la culpable de todo sea.
Quiero decir que es importantísimo que conozcáis los estudiantes,
porque si no, pues si no sé quién quería hablar,
a ver, a quería hacer un comentario.
Respecto a una cuestión que ha salido, que es referido al tema
de la visita de la importancia de la visita a los estudiantes
en el Instituto y la implicaciones de carácter logístico
que pueden tener para los centros.
Comentábamos la comida,
que a veces en los equipos docentes se toman determinadas decisiones
y saber qué repercusión puede tener
de todo tipo administrativa, económica, de los centros asociados,
que al fin y al cabo solo responsable de los tutores,
que van a asumir el coste de de su trabajo.
No?
Entonces, yo lo que quería decir es que por parte de los centros,
y ahora como director de un centro que he recibido esa demanda,
precisamente porque tutoras del prácticum de Psicología,
decía yo quiero visitar a mi estudiante
y me he enterado que la tutora, devuelva al centro.
El director le paga su desplazamiento, entonces,
digo efectivamente una actividad que plenamente tiene
pleno, sentido o hay que hacerla y, en fin,
y hay que impedimento, hay y yo creo que no una cuestión económica
para la mayoría de los centros.
Esto no va a cabalgar.
Las cuentas de ningún centro creo yo,
no en un tema de legal y de procedimiento,
que eso sí todos los centros ahí tenemos que acoger
al al real decreto de indemnizaciones por razón de servicio que tiene
que hacer un papelito.
Tiene que decir de dónde vas ahí lo kilómetros
has hecho, lo tiene que dar igual, no un trámite administrativo,
y si vas de tu ciudad,
a un pueblo que está 50, 80 o 90 kilómetros,
no va a haber ningún problema ahora,
como todos los desplazamientos, sean internos en ciudades grandes
como, por ejemplo, Sevilla.
Ahí ya me va a crear un problema, porque no voy a tener en la forma
de poder indemnizar por el uso de tu vehículo y el acto
de de combustible que hayas podido hacerlo.
Entonces, bueno, que lo cuestión importante para la labor
y como función,
y que si se plantea, o a los directores,
yo creo que todos los directores cómo van a actuar
o con lógica y con sentido, y con,
intentando dar respuesta a esa demanda, que es muy por un lado,
no es que es a lo mejor otro tema que se puede plantear en la tutoría,
ya que estamos en el momento de elaborar una tutoría de prácticas,
igual que definir las funciones del tutor de prácticas.
Entonces, bueno, yo creo que nos encontramos en un momento idóneo
para trabajar con el Vicerrectorado, Laura otra vez,
porque estas son cosas que surgen en las reuniones de los tutores,
y creo que tenemos que ir mejorando y adaptando la figura del tutor
de prácticas.
Lo que pide una empresa, porque esto es empresa y universidad,
por ejemplo, en Cataluña nos demandaban.
Tuvimos una reunión, la vicerrectora de prácticas,
Cristina Sánchez y yo,
con la, con el gobierno, con el departamento
Educación catalán, y nos comentó cuáles son los que ofrecéis
a los centros de prácticas, a los tutores,
y dijimos: pues miradlo los derechos,
que conoce los lo que conoce y no el 50.
Pues no sé cuánta gratuidad.
El 50 por 100 de gratuidad del tema de los cursos de verano, tal y cual
el uso de la biblioteca, y nos otra cosa
era que otra cosa hay más que se ofrece y nos dijeron:
ahí están faltando,
cosa importante que están ofreciendo otras universidades,
como es participar en la innovación de la universidad,
participar en la investigación de la universidad
y participar en el tema de la formación
entonces claro yo la comunidad Cristina a mí me parece estupendo
porque sí porque estamos en los grupos de innovación
y de innovación.
Necesitamos estos tutores de prácticas,
pues si ya aparece en nuestra normativa y tal,
se puede trabajar con ellos, como los proyectos que hemos hecho
con nuestra comunidad, María José con el tema de la mentoría
y demás, que es una, es una posibilidad,
es, es una forma de trabajar con estos profesores
de que se integren, en lo que hacemos en la universidad,
en nuestro integrarlo local.
Cinco en ello, por ejemplo, en el tema de hipatia,
el tema de los proyectos de investigación,
cuántas veces necesitamos a a personas externas que pueden ser
estas personas, por ejemplo, en el tema de la formación,
de lo que se trata y lo que estoy ahora haciendo con Andalucía,
empezar a trabajar con ellos, grupos de discusión,
de donde van a surgir programas formativos interesante para ello
y para nosotros colaborar de forma conjunta,
en ofrecer formación que se necesite.
Entonces, me pareció estupendo,
y la vicerrectora dijo que eso se iba.
Se iba a trabajar, pero son por mar de incorporarnos,
o sea, que se necesita la tutoría de prácticas.
Cuál es la forma de acercarse a ese tutor?
Qué aprendizajes tenemos,
cómo podemos hacer estas asignaturas todavía mucho más ricas,
demás aprendizaje, para nuestro estudiante
y para nosotros también para la propia universidad
y la empresa, porque quiere la empresa
que nosotros seamos lugares, un nichos de de cómo se llama, de,
de posibles ocupaciones emergentes, que estamos ofreciendo,
que no se estamos como ahí un poco agazapados todos.
En fin, yo creo que estamos en una oportunidad ahora mismo
de abrir caminos y de ofrecer estas prácticas
de una forma mucho más adecuada y mejor para todos.
Entonces, bueno, si logramos definir bien esa figura
de ese tutor necesitamos en la UNED también va de paso
a influenciar en qué tutor necesitamos un centro educativo,
qué funciones debe tener?
Cuántas veces hemos dicho que esa esos profesores
son profesores de infantil, de secundaria,
pero no son formadores de nadie.
Quien enseña esa persona, formar a nuestros estudiantes,
por porque les estamos exigiendo cosas que realmente no saben hacer.
Quienes quiero ha trabajado con ellos,
o sea, tan forma, o alguien para que sean mentor
de un estudiante de prácticas no sea.
Yo soy profesor de secundaria de química,
pero yo no sé qué tengo que hacer con este tipo que viene ahora,
que hace la universidad que le propone
que le ofrece qué recursos le da.
Quiero decir que esto tiene mucho, muchos flecos, muchísimos,
sí un.
Ya está sí?
Muchas gracias.
Mire.
Si o buenas tardes vamos a ver, yo creo que al final de todo
lo que he escuchado aquí cobarde aunque el momento me vería,
me Densia la cierta mira creer que para café no debió ser sucesión,
haya perdido, podamos tener que poner aquí en cualquier caso.
Si es verdad que me parece que la la reflexión de los catalanes,
la clave para la clave de la historia están muy avanzados
en el tema de prácticas.
Yo tengo que reconocer aquí tenemos una compañera
de esa comunidad que también la también en la cabecera de pista,
y luego no lo sé das bullosa ni por actividades profesionales mía
anteriores a la actual de dirección de un centro de la UNED,
en este caso de gran canaria.
Esa es la cuestión.
Es verdad que aquí hemos hablado oído cosas que tienen que ver.
Yo tampoco soy del área de educación,
pero sí he sido educador.
Es decir, me he dedicado a la formación medicado
por pasión y compari en empresas, que otro modelo,
porque va muy enfocado a cualquiera muy práctica tema de marketing,
tema de de gestión empresarial, y también como politólogo.
En el área de si se política en la universidad, la UNED,
y en universidad privada.
En su momento, por tanto, el enfoque de que, efectivamente, las prácticas
son absolutamente fundamentales en cualquier disciplina,
en cualquiera de telemedicina, salvo de química,
pero la ingeniería sigue decir,
pero que también en política y sociología.
Yo reconozco que mi época,
cuando hicimos la lechislatura hace 40 años no se hacían práctica
y un 17 puesto era.
Tienes que buscar tu.
Nosotros, la universidades, estamos para formar persona,
pero no solamente en conocimiento, también valore.
Es verdad que la híbrido
o la no presencialidad, de alguna manera,
eso lo lo lo cortocircuita un poco no lo permite o lo facilita,
pero que la las universidades presenciales
tampoco como tal estructural.
Actualmente.
Es verdad que todo esto necesita de un gran cambio.
Yo creo que todos son formatos,
son encuentro en los cuales a través de la reflexión
pues podamos llegar a buscar esa vía,
y creo que la vía catalana me parece que es la huida insertada colaborado
de mi centro, con consultoría, con fondos europeo
de dinero está fusionando ahora en algunos casos
no funcionando, con la eficacia debida.
Pero en otro sí y entonces he visto que por tema de consultoría secta
trabajando muchísimo en todo
lo que tiene que ver con la innovación educativa,
sobre todo el campo que yo más más he seguido,
el de la formación aplicada al empleo y a la empleabilidad,
la gente que en definitiva al final
lo que también la sociedad demanda de sus instituciones educativa,
formar ciudadano y formar persona que sea profesionales tal que quiera
también tener conocimiento por el mero hecho,
el placer de tenerlo, la parte Donosita
de toda esta cuestión también, pero hombre,
ese voz y se hablaba de un máster habilitante
como es este y evidentemente yo consigo tío Ana,
la gente, la mayoría de la persona y podíamos hacer una encuesta
que se matricula en este máster
para poder dar clases, o ese proyecto nuevo,
oposición, o incluso como interino porque es habilitante del,
obliga para cualquier contrato que te vaya a ser una,
un centro de educación sobre todos los que están bajo la órbita
del ministeri.
Queda un formación reglada.
Por tanto, yo creo que todo esto me parece que es muy importante,
pero sí se debería abrir una brecha.
La el proceder del máster en torno a esa planteamiento
que sé que se hacía de la innovación en la formación aplicada, por tanto,
que el pacto lo suma como un elemento de aplicación a su actividad
y a su proyección futura.
Sí y cada comunidad tiene propuesta,
por eso hay que conocer nuestras propuestas,
porque si no está cambia cuenta que la UNED
está en todo el territorio español,
o sea que no sabemos ya no sabemos, yo creo que sí,
pero tenemos una potencialidad de saber lo que se está realizando
en las comunidades para quedarnos con lo que mejor le interese
y demás, y a través de ellos, poder crecer y construir.
Que no somos conscientes, bueno, pues lo vamos a ser.
Es que tenemos que ser los, es que ahora nos necesitamos,
claro, yo con un grupo como este creo que podemos llegar lejos.
María, teniendo un grupo así y la gente que tenemos ahí
que también están participando y demás,
podemos y que tenemos que hacerlo, que cada comunidad
necesita una respuesta y pide un tipo de cosas, pero bueno,
luego nosotros podemos hacer propio la UNED,
algunas cosas que no benefician y que no identifiquen, ojo,
en esa universidad social que tenemos y que llegamos hacia donde esté
quien esté fin.
Yo estoy encantado con lo que estoy diciendo,
pero tengo que continuar diciendo algunas cosas
porque no sé si os dais cuenta que son las ocho 10 de la tarde.
He visto como ha pasado el tiempo,
que estaba claro que el cafetería que serantes.
Bueno, vamos a continuar un rato a ver.
Estas son las cifras que tenemos ahora
que os ha comentado la coordinadora.
Vale?
Se ven un poquito mal, vale, han sido 7.834 solicitudes
y tenemos 700 plazas.
Están repartidas de esta manera, tanto por los centros,
los centros de extranjeros y os dais cuenta en Marruecos.
Lo tenemos a nadie, Enrique en el máster de secundaria,
de acuerdo y personas con discapacidad, 183,
han solicitado 52 plazas en centros en centros extranjeros.
Vale?
Bueno, eso lo tenéis ahí o vuelva a poner todo esto.
Cambio que va a haber.
Sabe que en el tema del extranjero solamente se pueden hacer prácticas
en centros que depende del ministerio educativo,
o sea, hay titularidad española vale,
y tenemos a tres tutores implicado en este tema.
Tenemos en Ceuta,
es hace cargo de los centros.
En Marruecos,
Talavera se va a hacer cargo de los centros en Europa.
Andorra.
Se hace cargo a las y Colombia se hace cargo el centro de Zamora.
Tenemos entonces a cuatro tutores.
Están ahí disponibles para tutorizar a estos estudiantes.
Hay centros en los que se puede matricular el estudiante,
como decía en lo de Roma y tal,
y hay otros centros que, como no tenemos centros de unef,
se tienen que matricular en otros.
En otros lugares, por ejemplo, en Marruecos,
se tendrían que matricular.
En Ceuta,
acuerdo porque no tenemos centros en Marruecos,
vale?
En fin, era un poquito para poneros ese ejemplo.
Bueno, eso ya lo tenemos controlado.
Cuando empiecen a ver plazas.
Trabajaremos con estos estudiantes.
Con estos tal de la empieza por educar o he dicho
que estas acababa obra tres o cuatro estudiantes con mucho,
y ya está sobre los seminarios.
Aquí quería comentar lo siguiente y Laura
está implicada, ya que estáis aquí delante de todos,
a ver el primer seminario como siempre de macro
al micro curriculum.
Esa se tiene que hacer obligatoriamente,
porque es el que nos permite
de alguna manera homogeneizar aquello que los estudiantes traen
o no traen.
Sobre el tema de la normativa entonces habrá algunas cosas nuevas
y tal.
Sobre el segundo seminario he hecho una propuesta al departamento
de teoría, pero no me contestan.
Les he propuesto que en vez de ellos plantear un seminario que bueno
que no nos que esté bien esté mal, pero hay propuestas por parte
de muchos estudiante y por parte de algunos tutores.
Vosotros estáis planteando un seminario sobre la guía.
Vale.
Y lo que se trabaja en los centros de no universitarios.
Como se puede trabajar hizo una propuesta Daniel Domínguez,
y no me ha contestado.
Bueno, pues nada,
si no me contesta, no hay ningún problema,
porque le vamos a pasar a otro seminario,
pero si seminario se tiene que hacer,
porque es que tenemos que dar esas herramientas a los estudiantes.
Esos recursos lo están demandando.
Cómo está influenciando la guía en todos estos ambientes
que nuestro universitarios y luego la obra,
el tuyo, pues se pide un poquito que actualícese.
Si te parece algunos vicios y tal que te vamos a ayudar,
lo que tú necesites, vale.
Queridas.
Tiene micrófono, revíselo de adif, porque iba a decir cualquier cosa,
dejarla si no dice nada bien esto que no, que no lo ha dejado.
Luego me lo dirá mi durante la ya tranquilo.
Entonces, estos tres seminarios sabéis que son
los tres seminarios obligatorio y, y, bueno,
me gustaría que el segundo seminario estuviera más relacionado
con un tema actual y candente como es ese,
pero si no, bueno pues nada,
le haremos de otra manera.
Entonces, los seminarios optativos que queríamos realizar.
Si no se hace ese segundo seminario se va a hacer un seminario optativo,
y hay otro seminario que me gustaría que se pudiera trabajar sobre el tema
de la protección emocional del docente.
Este es un tema que siempre yo la he oído,
Laura va a salir miles de veces.
Bueno, es un tema que ha salido muchas veces
de la gente de psicología, de los compañeros de Psicología
y también pues por los compañeros
que tenemos docentes de cómo están sufriendo muchas veces
lo que está ocurriendo en el aula,
entonces sí que deberíamos de trabajar ahí
a hacer un seminario sobre este tema a lo mejor obra
quiere hacerle tú como seminario obligatorio verdad,
el de concepciones previas contingente,
ahora sí que la vaya a dar el micrófono,
pero ese tema importante es importante y bueno.
En cuanto al tercer el seminario es verdad que sí
que bueno, que sí que puede requerir actualización,
y yo la sensación que tenemos que gusta mucho a los estudiantes
estar aunque después del micro curriculum
y el otro este vamos a ver,
aligere algún mérito estará en el tema del seminario.
No se hace nada serio, pero quiero decir.
Yo creo que es.
Yo creo que el tema del seminario yo soy me gustaría conservarlo
porque creo sinceramente es bueno para los estudiantes.
La sensación que yo tengo, el foro general que yo coordino la verdad
es que hay muchísima participación y les y les gusta.
Es verdad que ya este año sí que actualice algo, pero bueno,
si intención es seguir,
seguiré actualizarlo y respecto a lo que tú estás planteando,
la protección emocional del docente, a mí me parece un tema.
Hay dos temas muy importantes, yo creo ahora mismo.
Uno es ese, efectivamente, y otro es la salud mental general.
La ley en los institutos a, es decir, los en los estudiantes,
en este caso sea los los temas de salud mental,
yo creo que están ahí y yo creo que son muy importantes.
Yo creo que los docentes, lógicamente, a no son especialistas,
tienen pocos recursos para afrontar esto.
Esto está muy centrado también en la especialidad de orientación,
evidentemente, pero yo creo que igual sí que es un tema,
no sé si seminario completo o algún vídeo o algo,
pero yo sí que creo que se puede pedir,
no yo, porque yo no, como sabes, soy del área educativa,
pero yo sí puedo pedir colaboración, algún compañero del área de clínica,
que además me consta que están trabajando un tema
de la salud mental en los ámbitos educativos,
me parece que eso puede ser una buena vale?
Una buena opción.
Si es necesario, que de verdad o lo digo que no lo están pidiendo,
sobre todas las situaciones que están viendo los estudiantes
durante las prácticas,
como hay docentes que tienen que salir del aula destrozados,
bueno, si a nosotros nos pasa con la incidencia
y con las reclamaciones de-cha a lo a la a-los profesores de la UNED,
también nos va a venir bien eso,
porque al final os digo que me vuelvo camarera,
que me transforman una camarera y voy con un plato, y viendo café
porque es muy triste lo que reciben de todo lo que ofrece.
Si recibir esto no merece, se creo que algo se nos está yendo,
estrategias de autocuidado, eso, eso era el autocuidado,
si sales por bueno, vamos a trabajar esa línea para los estudiantes
del máster, porque creo que merece la pena,
incluso se me ocurre ofrecer a los tutores de prácticas,
es algo que podríamos ofrecer a los tutores, a nuestros tutores,
a pensar que podemos ofrecer nosotros otros a los tutores
y que pueden ofrecernos ellos a nosotros.
Ya os digo que en Calatayud,
o sea, en Calatayud, en Aragón tenemos el programa Hipatia,
funciona bastante bien y no lo estamos utilizando
para nada, para nada es precisamente esa simbiosis entre la universidad
y tal.
Vamos a trabajar esa línea, Laura, lo sé,
seguramente alguien también podría colaborar ahí
los profesores que estáis aquí y vamos a ofrecer ese seminario
a los estudiantes, pero también a los tutores.
Ofrecemos gratis a estas personas para que vean
que desde la universidad se está trabajando con ellos,
nos parece sea un poquito así bueno,
la he tenido varias reuniones con las administraciones educativa
tocó o cuales con canarias ha sido por correo electrónica
y quiero Canarias, creo que entonces en Canarias no;
o sea, se empeñan en decir, la persona está con la cable,
que no tenemos un convenio con ellos para pedagogía y demás,
y chico y sí que está pero ya me dijo que no.
Entonces, a lo mejor hay que volver otra vez a la comunidad.
Voy a poner un correo con tu permiso,
por el permiso de la otra compañera, porque tenemos a estudiantes,
haciendo prácticas de pedagogía, psicología;
en fin.
Bueno, he estado hablando con estas comunidades.
Cada una de ellas es tan diversas,
tan diferente que por eso este proyecto se ha pedido
y se ha solicitado.
Es un, es un proyecto en el que, insisto,
vamos a tener que trabajar de forma conjunta,
porque de lo que se trata es preparar un buen formulario
para trabajar con ellos, hacer grupos de trabajo por cada comunidad,
y obtener un mapa de qué es lo que está pasando
en la comunidad de.
Vamos a necesitar trabajar dimensiones,
trabajar algunas categorías y demás,
y ahí vamos a necesitar a los expertos del territorio,
que estáis vosotros, los tutores,
que estáis allí haciendo prácticas.
Entonces, bueno, estamos pendientes de a ver
si él considera que nos puede ofrecer este.
Este proyecto de innovación y vamos a vamos a ir a ello.
Necesitamos acercarlos a las comunidades.
Es también invite a los coordinadores de prácticas de los campus,
y también invité a otras personas que están
en los territorios, pero vamos,
que vais a recibir, si es que no lo hace;
si es que nos dan el, nos dan el proyecto,
pues recibirá y si un poco ya una invitación
con las funciones que tenemos que hacer cada uno de los colectivos
porque en un año de lo que se trataría
es de tener pues eso, de haber realizado un cuestionario,
haber conocido no tanteado a las personas que nos interesen,
hacer seminario, grupos de discusión y obtener realmente esa realidad,
código que nos permita hacer protocolos
con cada como por cada comunidad que nos permita acercarnos
y saber qué es lo que necesitan, pero que también ellos sepan
lo que necesitamos.
La plataforma agora ya nos lo ha comentado.
Vamos a ella el uno de julio.
Como esta es una asignatura anual el uno de julio, es decir, el lunes
voy a tener esa plataforma ya entonces,
entre Beatriz trasciende y yo le vamos a montar.
Sí que os digo que van a desaparecer los subgrupo por centros asociados.
Hemos tenido una reunión, estaba la coordinadora.
Ala, van a desaparecer los centros,
las pestañas de los centros asociados,
se van a quedar solamente pestañas por especialidades,
pero nos han dicho que le hace de los centros asociados.
Lo que hay ahora, que conocéis que como un foro
y una carpeta documento va a mejorar,
se va, va a ser como un sistema, como un poco más avanzado
y hasta que no lo vea.
Bueno, en fin, qué va a ser este año?
Algo diferente, y me preocupa una cosa,
y es que los estudiantes no reciben formación para agora entonces,
os pediría a través de los colleges,
de los centros asociados, por favor, que prepara,
y si esta formación para los estudiantes es una locura
e hacerla, la hacéis entonces?
Porque hay tantos estudiantes que no saben entrar
ni en la plataforma ni utilizar un foro,
pero es que se veía lo hacen todo juanes, no, es que no hay manera,
no hay serio.
Es un problema importante.
Si no saben lo estudiantes, no reciben formación.
Sí, pues tienen a Begoña.
No, no hará hablando el tema de la jornada de acogida,
por ejemplo, podía dedicarse un día este tema, pero luego hacen vídeos,
videotutoriales que estuvieran en algún sitio que le permitieran,
como hacen con nosotros, como los equipos docentes.
Yo cuando tengo que utilizar algo tengo un vídeo,
voy y me apoyo en el no he hecho el curso de Ágora,
no tengo tiempo en esta vida para hacer usos de agora,
pero sí que hay buenos videotutoriales.
Entonces yo me cojo ese vídeo ya se volcarlas notas en los que,
o sea, pensemos en esos elementos que son un poco auto formativos.
Entonces creo
que la jornada de acogida deberían de tener una parte
para que los estudiantes supieran entrar en Ágora,
y luego tendremos que tener una reunión con ellos
para enseñarles cómo funciona la plataforma al orden máster.
Encima no son ni estudiante vulneren la mayoría,
por lo que no conocen,
porque los que vienen del grado a lo mejor,
pero biogeno otro tema a tratar en esa primera tutoría que puede
ser obligatoria.
Cuáles son los recursos?
La herramienta?
En fin, nostre, pero creo que desde los colleges y mira
Begoña tú no tienes coi, pero está el cogollo de la sede central.
Que se tiene que preocupar por los alumnos.
No tiene, o sea, entenderme,
que tienen que se tienen que crear este serie de elementos
y ahí tenéis.
Tú sabes que mi centro laico, y desde que yo estoy la broma que ha hecho
es real no hay College pero Begoña claro no soy por eso
lo digo a ver no peré.
Ya, pero bueno,
pero que aunque hay muchos centros,
cinco pero hay un College de la sede central,
o sea que esos vídeos tienen que aparecer,
igual que aparecen los vídeos para los equipos docente
y para los tutores.
Bueno, es tan importante lo de la plataforma entonces
aquellas personas que no hayáis hecho algún curso de ágora
o tal.
Empezara a hacer los porqué.
Bueno, generalidades.
Sobre qué puesto aquí?
Sobre sobre las prácticas a este tema quería también
comentarle con vosotros os comenté que había salido una orden
que para que los estudiantes pudieran hacer una especie de convenio
con la seguro y con la administración,
la subida social para solicitar solo explicas
tú mejor que yo para solicitar que le den de alta las vías social,
aquellas prácticas realizadas antes del uno de enero del 2024.
Entonces a las universidades nos pedían que teníamos
que nosotros ofrecerles un certificado donde pusiera
cuáles eran las prácticas que habían realizado.
Parece ser cómo los días bueno ahora parece
ser que en la unidad se reunieron a través de la crue
se mandó un comunicado al ministerio quejándose de este tema
y, aunque ya han concedido,
sí que las universidades ofrezcamos ese certificado,
pero su certificado mucho más sencillo
se va a indicar el inicio y el final del cuatrimestre,
así como el número de horas.
Para eso han recogido información sobre las asignaturas de prácticas
de cuando empiezan cuando termina el número de horas
y tal quiero decir que vais a recibir algún álbum
correo por parte también de vuestros estudiantes,
que sepa, y esto ya es un hecho y lo van a poderosa.
Primero tienen que hacer ellos mismos un convenio con la Seguridad Social,
y para hacer ese convenio van a necesitar este certificado.
Este certificado le tienen que pedir a la UNED,
pero la UNED ya lo tiene controlado a través de la aplicación.
Vale que lo sepáis.
Claro lo tienen que pagar pero bueno pero a ver o sea entenderme,
que sí que es que hagan lo que quieran,
sea vale?
Bueno, eso por un lado.
Luego otra cosa importante que esto es muy interesante.
La UNED ha tenido a tiene becas
Santander, y un e mirar a ver escucharme vosotros 2,
ahora que no me escuchan; e, bueno.
Juan y Luis 125 becas anuales va a haber para estudiantes
que realicen prácticas vale unef y se han ido becas
Santander El objetivo, sufragar gastos generados durante la estancia
en el centro colaborador 500 euros por estudiante;
esto que le va a servir para que, para pagarse,
si han tenido, si son de otra ciudad,
han tenido que comer y tal.
Son muy pocas becas, pero decírselo
a los estudiantes del máster por lo menos pagar 500 euros,
y ahora era que iba a haber como dos convocatoria,
lo de primavera, invierno.
Me lo he inventado yo.
Es que no me acuerdo cuando eran las fechas eran por ahí vale,
vale, pero bueno, o informaran más detenidamente,
pero que sepa es que esto es un hecho y entonces, a ver,
son muy pocas becas.
Pero al vos algo
a quien le toque, vale esto, que es mucho a bueno.
Esto es lo que os ha comentado Mario antiguitat,
que estamos en este proceso.
Nos comentó la vicerrectora de de calidad y acreditación
que en el consejo de Gobierno de febrero del 2025
estuvo a ser un hecho.
Se quedó grabada eso
no si se quedó grabado no bueno dijo que le íbamos a hacer así.
En febrero del 2025
se iba a presentar esta figura por consejo de gobierno,
nos dijo la vicerrectora.
Se está trabajando en la funciones y demás,
y entonces, si esto se afecta, habrá una nueva figura de profesor,
tutor de prácticas.
Como decía, el decano tendrá unas funciones,
tendrá una forma de baremarse diferente,
tendrá un plan de formación,
y también tendrá una remuneración de acuerdo a esto.
Nosotros estamos encantado,
porque es lo que hemos pedido de acuerdo.
Febrero del 2025.
Vale?
Bueno, todo eso se pasaron.
Se hicieron tanto la obra como yo recogimos una serie de datos
de la facultad,
luego esto lo voy a pasar para trabajar todo este tipo de cosas
a ver qué pregunta darle al micrófono,
y es una pregunta.
Nosotros vamos a tener que hace esa esa nueva plaza
de toros, de prácticas.
Nosotros concursamos a esas plazas,
que todos los profesores que sí hay a ver yo no sé cómo estará,
pero todos los profesores que soy de prácticas tendría que entrar ahí
en ese nuevo se llamaría ir de una manera determinada,
pero tendremos que hacer vender que consultar.
Pues eso, yo no lo sé, sí que sí pero espera.
Yo hoy una cosa.
Ver, no te acuerdas la que la información que nos llegó
cuando estaba Pepe que money tal era que estas plazas de profesores,
tutores de máster se iban a crearse, convenios, si van a crear convenio,
entonces iban y van a salir las plazas y a salir,
y no se crea nueva, sí?
Pero tenemos nosotros que la haré concursar a nuestra propia plaza,
la ve alguien, pero vamos a ver,
y allí estará para esa plaza, y sabrá que,
Begoña no hay otra vez, no ha ido Begoña,
sea la.
Voy a dar a otro que se llame de otra manera.
Usaba, vamos a ver,
que mira que eso que somos respetuosos con la persona,
o sea, lo que queremos, es un poco sistematizar,
legalizar que, Claro, yo no me refería eso.
Evidentemente, lo que quería decir es que,
si lo que ya quisiera para el nuevo tutor que entraba
o era para otro hombre, y no tengo ni idea usábamos,
era para el nuevo tutor, pero lo que sí que se dijo,
que en el máster de secundaria que sabe que no tenía,
venía que es algo que depende de Madrid,
que esto se iba a regular,
a regularizar y si se regularizaba, iban a salir de estas plazas,
para que tuviera, venia, entendéis.
Vale?
Eso se dijo en el acuerdo que acuerdan hizketan,
pero sí.
Sí bueno, eso es una cosa que habrá que habrá que habrá que realizar
esa, por eso digo que es el plazo que se ha dado para este tema,
es el consejo de gobierno, que va a haber en febrero del 2025,
mientras tanto, 9, pero un otoño de mucho trabajo
a la comisión de prácticas de la udef no, pero es verdad,
bueno también, que en el vicio salió en el bici,
en el bici.
Sobre el reglamento de selección de profesorado,
tutor de la UNED también había una, una, una novedad,
y era que ponía que la convocatoria también podrá incluir
en los perfiles requisitos técnicos de experiencia profesional.
Esto es muy importante porque es la primera vez
en cuando que ya cuando aparezcan las plazas,
yo necesito una plaza del prácticum de educación infantil
o de máster de secundaria.
Yo voy a poder como equipo docente
del que depende la plaza.
Voy a poder poner la experiencia profesional,
que yo quiero que tenga esa personas
y si no la tienen no va a entrar.
Eso es importante, eso es su, vamos, eso es un logro que se hizo entonces
cuando ya tengamos que crear esas plazas.
El equipo docente puede esto.
Dice.
Previa la publicación de la convocatoria,
cada departamento aprobara el perfil académico
yo profesional requerido para cada asignatura.
Exacto, como requisito que es mucho mejor es mucho mejor,
o sea que de verdad que estamos dando paso la insistencia
que llevamos desde hace tantos años se está viendo sus frutos,
lo que pasa que a nosotros nos encantaría que estuviera
esto hecho ya por lo menos que nos jubilemos laborais.
Yo y esto se quede hecho creo.
Entonces me vale coacción, quiero decir,
pero se va a conseguir a ver a Mario Mario.
Vamos a estar seis años, no, en estos años
esto queda hecho hasta también bueno,
has visto aquí aparecen esto lo tuve que hacer para los catalanes
que la Plaza de la Plaza de el año pasado,
la Plaza de la plaza de Barcelona,
y se presentaron muchísimas personas para la plaza de Enrique chiquito,
bastante bajo, y entonces, junto con con Rosa,
estuvimos haciendo yo la planteé estos criterios
a mí me parecía importante para la selección de la plaza
de de un profesor y tal y estuvimos utilizando esto.
Esto y esto no quiere decir que esto vaya a misa
y se a lo mejor, pero hubo que partir ya de algo que no había.
Entonces, ahí estuvimos trabajando sobre este tema y bueno,
ahí apareció esto, no y bueno.
Entro Enrique.
Yo creo que es magnífico y cumple bastante
con todos estos criterios cae y pusimos,
pero por lo menos no nos gastamos la mano y la que se presentaron
como 17 personas.
Digo porque no saben lo que es el prácticum de secundaria
si lo supiera 17 personas, a ver lo de la Seguridad Social.
Bueno, este tema importante cháchara alta
a demasiada social.
Nos dijo la vicerrectora.
Que cuando un estudiante
se matriculan las prácticas se le da de alta vida social
y se le da de baja cuando se cierran actas,
pero solamente se paga por el cuando realiza las prácticas
y su periodo de prácticas valer.
Eso es importante.
Cualquier problema que haya hay que remitirle
a esta a esta web que siempre se pasado,
y es la Seguridad Social la que decide en todo aspectos
si el estudiante tiene que cotizar o no,
los estudiantes que tenemos matriculado bien el centro
en el extranjero,
lo que los que dependen del máster de nuestro máster.
Eso tienen que cotizar igual, porque son centros españoles.
Ahora tenemos en asignaturas de pedagogía,
educación social y demás, que son empresas extranjeras.
Pues ahí había ciertas dudas,
pero como nosotros solamente nos interesan a mí
símbolo del máster,
los estudiantes que tenemos haciendo prácticas en Roma
en todos estos sitios.
En Colombia y tal sí que cotizan las veas social
porque son centros españoles, de acuerdo,
entonces se le da de alta en cuanto hacen la matrícula de alta
cuando se terminan las actas de baja,
pero solamente cotizan en aquellos momentos
y los que realizan las prácticas, el proyecto formativo
lo decía va a ser un procedimiento de validación de tres firmas,
como se como sabéis,
y se va a hacer de forma automática cada una de las personas
implicadas para recibir un correo que va a decir
o que ir dando su dni.
El estudiante se le va a poder descargar, sin ningún problema
Osaka íbamos a quitar una buena cosa certificada.
El estudiante certifica al estudiante de Cataluña
de que ha realizado las prácticas.
Ojo, que no es el de asistencia,
a la práctica también se le va a poder descargar.
Confirma UNED, igual que la del tutor colaborador.
Ya no creo que lo vaya a tener que firmar los decanos.
Vale, Mario, una tarea que te hemos quitado,
eso se va a hacer, también confirma automáticas
o a se va a poder descargar y ojo el certificado,
ella no se va a llamar certificado, el del diario de prácticas
cada tanta vez, rama y a Juan.
Bueno, esta es una locura,
se va a intentar que sea de otra manera,
eso no va a ser un certificado,
va a ser una especie de validación de firmas,
de tal forma que se haga como con el proyecto formativo
es a lo más fácil del mundo,
que el estudiante no tenga que ir a buscar la firma ningún sitio,
sino que se obtenga entonces según Cristina
o estabais ya preocupadísima para que nuevo,
porque no se podía llamar certificado no es un certificado,
pero si va a ser como pues eso como una, una,
un proceso de validación de tal forma que,
pero eso todavía no sé si va a estar al año que viene porque ha surgido
un poco.
En fin, estamos volviendo a loca Cristina.
Pero bueno es una Sinás, una chica que aguanta bien,
aguanta, viene, aguanta muy bien el estrés a ver.
Estoy a.
A en la si en cuanto se matricula en cuanto a la matrícula,
hay como una especie de pasarela que tiene la UNED
y va a derecho a alta la Seguridad Social.
No sé si no va, no, esa subida social, quién no va?
Para qué lo queremos?
Lo queremos para la validación del pago de la Seguridad Social,
sea en cuanto el estudiante se hace la matrícula,
una especie de pasarela, yo me lo imagino como un puente.
Todo eso va a las piedras social.
Cuando está el acta,
cuando se termina la tal vale Entonces, proyecto formativo,
ya no vamos a tener que andar, firma que firma
y tal.
El tema es.
Esto se va a poder llevar directamente agora no lo sabemos,
a lo mejor estudiante otra vez se tiene que descargar
y llevarlo a Algora,
donde encontrará un buzón este año
para quitarlo del y no tener problemas,
o decirme o le seguimos anexado al y que yo lo que no quiero
que la gente tenga tanto trabajo o los llevamos a un buzón,
lo han.
Estamos al al buzón, habrá gustos para todos.
Lo importante es.
Yo, yo creo que lo que nos tenemos que hacer es manera
Rowling estudiante, claro, pues es que es por eso que sea,
sino otro buzón, o sea,
no sé cómo lo ve o se anexa al y cuando te pillan, estás,
que ya va a estar con todo.
Es que yo creo, si se anexas para nosotros
también es una manera de comprobar que lo ha hecho.
Está claro que si no vais a tener que estar en dos buzones exacto
y controlar dos cosas distintas.
Sí bueno, pero vamos, que el proyecto formativo no sale,
o sea sede que se de que se genera, se genera así?
Vosotros hacéis un parece cosas
así como, bueno, un barro tres o cuatro
en la aplicación para que eso se genere Sí si no,
pero el tema es que luego tenemos cabril
y con el día de agora que vamos a tener este año
otro grupo más para agora más volverlo con cambio,
si como ya se va a generar con la firmitas,
cuando entré en el que lo han es en lo que tenéis que hacer
es que ese o que hay quedáis de uno 0, 5, 0, que se cinco
significa que está todo.
Si tienen miles de buzones y tiene que andar el tutor
con todos los buzones, no, yo pienso también que cuanto menos trabajo,
mejor.
Bueno, importantísimo esto en uic.
Docente prácticas se van a poder hacer,
se va, van a aparecer estos estados cuando el estudiante renuncie
se le va a poder poner en win nova docente que ha renunciado.
Eso es importante a ver
si una vez que tenemos la las cifras iguales, si se daba ja anticipadas,
las prácticas va a haber otra cosa es decir que vais a poder vosotros
o el el pas, el gas para poder poner si es renunciado,
si es baja anticipada,
incluso el reconocimiento de experiencia también va a estar ahí
y eso lo va a hacer mi pegas, el de la Facultad de Educación,
ya lo he dicho que esa tarea, es decir,
yo hago la evaluación y entonces vosotros vaya a encontrar
que los alumnos que tengáis van a estar tal vaya a encontrar
que de 20 alumnos que tiene.
Hay uno con la fleco, la cola,
equis en convalidación reconocimiento, ya está de acuerdo,
o sea que esto de convalidación lo va a hacer el terror
de la Facultad de Educación, ya he hablado con ellos
porque que saquen no, no es difícil entonces renunciar del estudiante,
pues se va a poner,
pues este luche antes renunciado baja anticipada,
prácticas superada y práctica que se deja.
Bueno, todo esto es lo que nos han comentado,
o sea de lo que sea.
Esto es lo que se ha ido detectando este año que está pasando,
y tenemos un lío de cosas por todos los sitios.
Bueno, pues si se ponen este tipo de Estados,
vamos a saber.
En Calatayud, que tiene 35 estudiantes,
hay dos con reconocimiento.
Uno que hizo renunciado, otro es que es muchísimo más fácil
de si laura.
Iba a haber iba a haber otro, que es el de preasignación,
y por qué preasignación,
porque si recordáis, ya ya este año no se ha podido, o sea,
no se puede aceptar una plaza
si el estudiante no ha metido en la fecha de inicio ifi
y los días de la semana.
Entonces, claro, yo yo en concreto, solo he solicitado
yo que haya esa ese estado de preasignación.
Por qué?
Porque sin tutor tiene muchos estudiantes,
tiene primero que informar a sus estudiantes,
de qué centro y ha sido adjudicado para que el estudiante pueda ir
o contactar con el centro y que le diga esos datos,
para meterlo en la aplicación
y poder aceptar todos los tutores que tenéis pocos,
a lo mejor eso se lo decís en la propia de tutoría
o por correo electrónico,
pero si se tiene muchos estudiantes, muchos tutores,
usaban la propia aplicación de prácticas
para notificar al estudiante qué plaza tenía, o sea,
es decir, entonces eso no lo ibais a poder hacer ahora,
porque el estudiante no había metido los datos
era como un círculo vicioso,
y entonces ahora hay la posibilidad para quien quiera usar,
de poner preasignada.
Las plazas que tiene el estudiante,
de manera que el estudiante llega a saber que tiene esas plazas,
que puede ir al centro, un tal,
hay formarse de esos datos, volver, meterlo en la aplicación,
y en ese momento, y solo en ese momento
se podrá aceptar la plaza.
Entonces va a haber ese estado de preasignación.
Quiero decir de todos los modelos tranquilos.
Tampoco queremos estresar
y porque septiembre va a haber haber en septiembre
para dar una formación a la carta de todo esto lo ha dicho Cristina,
va a haber una,
hemos dicho que se incorporen los equipos docentes
de las facultades, porque digo los de las prácticas,
porque si no lo saben ellos tampoco esto.
Entonces sabemos el tutor está bien, pero el equipo docente
tendrá que saber qué significa esto,
porque si no están perdidos dediquemos esa Cristina que tutores,
pegas y equipos docentes con todas estas cosas.
Por eso que ahora tampoco queremos que lo sepa
y no que todo esto se está mejorando y tal,
pero que septiembre será la gran revolución
de todo esto para explicar bien certificado de tal y cual y el día.
Pero que os adelantamos.
Ya que, bueno, es a facilitando todos.
Qué diferencia hay entre baja anticipada en las prácticas
y práctica que se debe?
Posiblemente sea la vincula a en la misma.
Si lo que pasa que yo lo cogería doblemente
a lo mejor es lo mismo en la baja, si pagáis,
que antes de empezar a las prácticas,
aunque tenga la no renuncia de Lario,
renuncia a la práctica.
Yo tenía otras cosas que se deja en mí
a mitad, por ejemplo, tranquilos, porque van a dar la definición,
es que son las nueve menos cuarto.
Bueno, vamos a dar una vuelta al plan inicial de prácticas
porque vamos a incorporar el proyecto formativo.
Entonces seguramente vamos a tener que hacer,
o sea que va a haber cambios de acuerdo,
va a haber hasta grabación editase.
En el contraste de la programación didáctica
no se va a solicitar el contraste, sino que se vale.
Se va a solicitar un análisis de la programación
que tienen de acuerdo a una serie de indicadores,
como si fuera un chat clips donde ya fallan,
viendo si esos indicadores que dan,
de qué forma y que pongan un ejemplo por cada uno de ellos.
Eso lo vamos a hacer también en infantil
y se va a hacer por cada una de las etapas.
Hay, necesito el apoyo de José Manuel,
de la gente de secundaria y de Nicoletti de la eoi.
Es decir, vamos a eliminar todo esto de que haga un mapa conceptual
y tal, que la instalando mucha guerra que tienen
que no sé qué y de lo que se va a hacer,
a ver qué programación tienen.
Hay un charly, solo indicadores que deberían detener
las las programaciones sobre esto,
que es lo que te encuentras, que es lo que no te encuentras,
que ponga el ejemplo, es decir,
que sirva de debate de la tutoría que se trabaje
en la tutoría, a ver,
en el País Vasco se está trabajando esta serie de indicadores
en la programación.
En castilla -la mancha se trabaja en otros,
entonces que trabajé con ellos, estas cosas en la tutoría,
aparte de que ellos trabajen en la tutoría de prácticas,
pero que sea un poco que va a estar relacionado con el tema
del seminario, en el tema de la unidad didáctica,
bueno, aquí tenemos que trabajar.
También nos vamos a reunir en septiembre
para ver cómo se plantea el tema de las unidades didácticas
y tal, para facilitar nos hemos dado cuenta que hay
equipos docentes que están evaluando la unidad didáctica de sécula
de de bachillerato
o sea, de FP con la impacta Antillas que bachillerato.
Entonces, bueno, quiero decir que aquí tenemos un poco
que trabajar más con los equipos docentes.
De acuerdo,
pero vamos a simplificar mucho más las tareas en el tema del diario,
aparte de hacer una rúbrica mucho mejor que la que hay
y demás, vamos a centrar la escritura reflexiva
en el aprendizaje del estudiante.
Lo y me hizo llegar un planteamiento bastante interesante
yo siempre lo centraba en las actividades que a mi forma
de entender también está relacionado con la forma de aprender,
pero con lo de Luis a mí me pareció mucho más ir al detalle.
Entonces se va a trabajar más en cómo aprende el estudiante,
por lo que las preguntas están centradas,
cómo él decía que haría, como no lo haría si trabajar más.
Entonces sí que sí que es bueno ese feedback
que hay por parte del profesor tutor cuando él tiene
que hacer alguna serie de cosas.
Vamos a trabajar.
Algunas diapositivas,
diferenciándolas a decir que se van a hacer pruebas
-grabaciones.
Vamos a partir de donde está el contexto
de que objetiva actividades y muchas gracias
Luis ya hablaré contigo tranquilamente.
Vamos a cambiar también la la, la tabla
de cómo va recogiendo cada una de las indicaciones,
y como él me dijo que planteáramos una escala tipo,
el Iker para valorar las competencias,
los resultados, que no lo dejáramos obsesiono
pero que lo explique, porque si la dejamos inti, poliquetos
y no nos explica, me da igual acuerdo.
Entonces vamos a dar una vuelta al diario
y a las orientaciones de maila vamos a transformar todos
en una rúbrica mucho más potente, que fue la que salieron en los.
En lo que hemos estado trabajando de nobiliarias,
hemos dado una, un agua importante a esta web en la web de la facultad.
Ahí está todo lo que tenéis que saber.
Bueno, la información que se necesita para las prácticas
de la Facultad de Educación está ahí creo
que está actualizada al 99 por 100.
Creo que es un recurso bastante útil.
Bueno, falta porque vamos a convencido a los coordinadores
de las prácticas de lo de las titulaciones,
la Facultad de Educación a la que graben durante 10 minutos,
que es su asignatura de prácticas, les ha elaborado elaborado un guión
donde tienen que hablar de cosas muy específicas
y oye que se la han creído y están encantados,
y ya tenemos la cita.
En Canal UNED para hacer las grabaciones.
Entonces va a aparecer.
Ahí aparece el máster de secundaria 10 minutos hablando
de que es el prácticum del máster infantil,
práctico nulo pedagogía sea, creo que muy bien que va a estar bien,
y luego también quiero hacer un espacio requiero Sevilla.
Quiero un espacio donde la gente hable de prácticas.
El estudiante hable de las prácticas durante tres minutos,
el estilo que hizo Eva, que dice el tutor de prácticas
que dice el profesor tutor que dice el estudiante;
es decir, tener vivencias de los estudiantes para,
de alguna manera incentivar el.
Porque la importancia que tiene todo esto,
vamos a dar una vuelta bien,
sobre todo para que podamos ver hacia dónde va muy que queremos,
de la de las titulaciones de nuestra facultad,
entonces impliquemos a las personas.
Yo quiero implicar a la gente,
Luis otra cosa que me hagan caso por ahora.
Si bueno,
y hasta con esto hemos terminado.
Sobre las nueve menos cuarto, alguna pregunta,
pero que poca, porque dan a ver aquí me ha ayudado a la pregunta.
Algo, o sea, que las personas están ahí no le ha hecho mucho caso,
ha sido bueno, ha sido una reunión un tanto con muchas cosas,
como siempre, ya pasaremos todo este enlace
o pasaremos la grabación,
mañana podemos continuar hablando de cosas,
pero que veáis que hay cambios y más que nos gustaría, pero la UNED
es como un elefante cada paso que va puede destruir lo que se encuentra
o dar un paso adecuado que aunque tiemble la tierra,
pero aparezcan la flores,
vamos a hacer eso seguirá está que vamos, parezca una pisa,
ahora hagamos esto de verdad,
de que estamos en un momento y bueno,
si no tenía nada que decir,
espera una cena ahora importante en la que podemos ir.
No sí vale.
Oye, una cosa importante nos ha quedado un montón.
Ahora mismo hay de comida y de cafelitos.
Bueno, bueno, a los compañeros
y las compañeras que están ahí nos hemos estado con vosotros,
aunque no lo parezca hasta que un ratito Begoña,
recogiendo vuestras impresiones, esperamos que hubo una.
Hay más, este tipo de reuniones, la próxima veces, creo,
será en huelva de haberlo dicho.
Y ya terminamos la próxima reunión, creo que puede ser en huelva.
Mañana estaremos trabajando el tema de las comunidades
de que piensa la comunidad autónoma de Andalucía.
En cuanto a la facultad, en cuanto al tema de educación,
esperamos también contar con vosotros,
porque habrá una mesa muy interesante de estudiantes,
tutores, profesionales y tutores.
Hay otra cosa que se me olvidaba.
El día 29 de octubre vamos a hacer una jornada tranquilo Mario.
Tenemos dinero para ello en la Facultad de Educación
muy interesante sobre las prácticas, sobre las dos figuras,
vosotros y los y los tutores profesionales.
Queremos hacer un balance, un contraste,
que hace 1, que hace el otro a la cual estáis invitados,
va a ser gratuita y bueno,
tenemos dinero para invitar a café y a una comida,
y se acosa sancionado.