Grado en educación infantil, asignatura prácticum 2.
Vamos a hablar el diario
que prácticas soy la coordinadora de la asignatura
y me llamó Ana María Martín cuadrado y trabajo
en el departamento de Didáctica, Organización Escolar y didácticas
especiales.
Es importante que para entender qué es lo que vamos a hacer
con el diario de prácticas, también consultéis aquellas grabaciones
que realizamos durante el prácticum o no vamos a ver
de esta forma cuáles serían las fases que nosotros entendemos
que se debería seguir para trabajar el diario de prácticas,
que no va a ser un seminario en si va a ser una grabación,
que vamos a realizar una vídeo clase,
pero que va a estar enriquecida con foros
y con otro tipo de sesiones, bien con el profesor
-tutor del centro asociado,
como con el equipo docente.
Así tenemos como cuatro fases que ponemos en esta diapositiva.
La fase a que sería el estudio autónomo del propio estudiante,
que significaría ver con tranquilidad de espacio,
está 1.000.000.000 clase, consultar los documentos que hayan estado,
como la guía del diario y la ficha y otros documentos que os haríamos
llegar para después tener una tutoría individualizada.
En el foro del espacio general con el equipo docente,
donde podemos tener conversaciones, asincrónica,
has y se requieren sin crónicas sobre la utilidad
de este instrumento,
que lo que hace es favorecer el pensamiento reflexivo,
así trabajaremos en el foro general de la asignatura
sobre esta temática.
También pasa a tener una,
una tutoría más personalizada ya en el foro de que el grupo de tutoría
que os haya tocado en este espacio y bueno,
pues vais a obtener una, una retroalimentación,
o un feedback de ese profesortutor
hasta poder tener un aco reflexión con él
y también podréis tener en otro momento que llamamos fase
de una cosa reflexión o algo más compartido
con el grupo de estudiantes,
donde cada cual puede comentar incluir decir aquello
que crea conveniente sobre cómo está trabajando el diario
de prácticas,
así como los relatos que él va realizando de su día a día
fasear fase b hasta fase de todas, con el objetivo
de que utilizáis que este país construir nuestro propio instrumento
y que facilite de alguna manera a reflexionar sobre el aprendizaje
que estáis realizando.
Queríamos recordarnos que en la UNED
hablamos de cuarteto de cuatro figuras.
En las prácticas el estudiante siempre la pide
de dista esta pirámide el docente o el equipo docente.
Dicho sería uno de ellos, sé que la coordinadora,
pero también voy a estar al cargo de centros asociados
que me correspondan, luego estaría el tutor.
El profesor tutor profesora tutora, que os vais a encontrar
en cada centro asociado que de forma más personalizada bastar con vosotros
y el tutor profesional, el tutor que pasa,
encontrar el maestro la Maestrazgo, paisanos,
entrar en el centro educativo este cuarteto, estas cuatro personas
somos aquellos que vamos a constituir esos agentes,
el que vamos a estar ahí trabajando de una manera y de otra con vosotros
y siempre hacia vosotros, bien.
El índice temático que hemos preparado
para para esta sesión es modelo de formación práctica de la UNED
formando a profesionales reflexivos para la cosa,
aconsejamos que, veáis la grabación que realizamos
en artículo que ahora habla o la ponga y esto es las texturas
vamos a ir pasando época de estos elementos diarios,
de prácticas externas conceptualización,
ideas emergentes también nos aconsejamos que,
veáis esa grabación que se hizo el año pasado.
Profundizaremos en el diario de prácticas
en las asignaturas de Prácticum 2, donde vamos a focalizar la mirada,
que nos permita aprender y obtener ese pensamiento reflexivo,
que necesitamos para establecer un tipo de conocimientos
para construir unos conocimientos prácticos
y luego veremos esa guía del diario del 2,
que va a servir para después ofrecernos vuestro diario
de prácticas en el porfolio,
así en el modelo de formación práctica,
formación de profesionales reflexivos por favores,
aconsejamos que, veáis que visualice dais la vídeo clase
que grabamos el curso pasado, sin olvidarnos que en este momento
volviese otra vez a retomar el papel de estudiantes en prácticum 2,
algunos dilemas y algunas rutinas que tenéis,
no se han podido de alguna forma conocer,
es otra oportunidad para conocerlas y vamos a ver
si con esta nueva experiencia práctica podemos ayudarnos
a contrastar la teoría con la práctica,
los aprendizajes que habéis traído del prácticum.
Uno para reconstruir en la verdadera práctica,
porque después de aquí ya no habrá más prácticas,
después de aquí ya sabéis maestros o maestra de educación infantil.
Vamos a tratar que ese pensamiento tácito que todavía reverberan
vuestra cabecita pueda ser ya un pensamiento explícito.
Ya más relacionado con una construcción
de conocimiento práctico para lo que los agentes formativos
en estos momentos, que es el tutor del centro asociado,
la tutora, el maestro maestras profesan gotas centro educativo
y el equipo docente tendremos mucho que hacer al respecto.
Nuestra idea del modelo de formación para un profesional reflexivo,
un profesional creativo,
que sepa dar respuesta a lo que se va a encontrar en el aula del mañana
esa es la idea que tenemos en la UNED y en el grado de Educación Infantil
diarios de prácticas externas conceptualización
y las emergentes.
Por favor, os recomendamos que también veáis la vídeo clase
que se grabó el año pasado sobre este tema.
Volvemos a poner ahí el enlace porque será una forma estupenda
de ayudarnos a entender
lo que queremos que hagáis con el diario de prácticas,
sobre todo porque hay muchos estudiantes que vienen
de ciclos formativos de grado superior
que no han realizado el prácticum, por favor.
Miren esta grabación implicaros que, aunque somos un cuarteto en la UNED,
en este momento y con el diario va a haber tres agentes.
Tres actores, no 4.
El tutor o tutora del Centro Asociado de la UNED,
el tutor o tutora profesional, maestro o maestra
del centro educativo y tu estudiante, esos tres actores
van a vale a trabajar ahora vayan a coordinarse,
van a compartir en tres momentos de la frase de prácticas,
en una fase inicial, en una fase intermedia
y en una fase final en cada uno de estos de esta fase,
que serían diferentes escenarios en muchos momentos,
en este centro de prácticas vais a estar el de bastante utilidad.
El diario de prácticas nos interesa saber cómo construirse
el conocimiento práctico por la ni Martín.
Hablan sobre una metáfora de que el acto en donde dice
que la teoría no puede estar sola, sin la práctica,
la teoría como un lapa algo lineal, que vemos un dibujo,
pero hasta que no andamos por esa geografía y vemos ese río,
como fluye y no vemos si hay guijarros o es algo más claro,
hay arena, no podríamos entender la realidad,
y ese escenario la práctica nos permite,
nos permite ver si hay guijarros, sí hay arena,
nos permite ver si hay montañas altas,
hay montañas medianas, nos permite que nosotros como protagonistas
entendamos que la teoría escrita pensará
y hay puesta por investigadores, por expertos sobre este tema
es su conocimiento.
Nosotros tenemos que construir el nuestro es una oportunidad,
las prácticas para que ese conocimiento que nos llega
de otras personas y nosotros transformarlo
y generarlo nuestra propia práctica, la teoría y la práctica,
el territorio y el mapa es algo que tenemos que entender
y que con el diario nos va a permitir descubrir
que realmente existe ese territorio y que nosotros vamos a descubrirlo
y vamos, vamos a descubrir a nosotros mismos.
Hay diferentes posibilidades sobre este tipo de diario.
De cómo se utiliza, sobre que si es una guía de reflexión
para la práctica que se establece diferentes tipos de conexiones
entre el conocimiento práctico y las disciplinas.
Todo eso lo vamos a ir viendo a lo largo de nuestra elaboración
de un diario de prácticas.
Empecemos donde vamos a focalizar la mirada
cuando empecemos a escribir el diario el diario se escribe siempre
en el momento de iniciar nuestras prácticas.
Vamos a ir viéndolo,
sí que sería bueno para seis para conocer las definiciones
sobre diario de prácticas que tienen algunos investigadores,
entre las cuales entre los cuales me excluyo,
porque en las asignaturas de prácticas se necesita ese tipo
de instrumentos, al igual que el porfolio para facilitar
ese pensamiento reflexivo que me va a llegar.
Insisto, me va a llevar a construir algo que no existe
o por lo menos que el mío propio.
Entonces ahí ven cuáles son las competencias
que pretendemos desarrollar.
Por un lado serían las competencias generales,
es señalado dos como muy importante,
que también lo hicimos en el artículo 1,
pero tenemos desde la fe g uno hacia la cg
-12, pero faltan la cje dos también falta la azulejería.
Esas competencias generales
aparecen en la guía que deben utilizar para realizar el diario
podrán ver cuáles son las competencias específicas
de Cela, de la uno hasta la 8,
las competencias asociadas a cualquier titulación universitaria,
como esas transversales que me van a dar la oportunidad de organizar
y planificar mi vida me van a permitir gestionar
lo que yo voy a hacer en esta asignatura interpersonales,
la oportunidad de colaborar con equipos diferentes
no solamente en el centro educativo de las prácticas,
sino también en el espacio tutorial,
la sistémica voy a descubrir qué tipo de aprendizaje autónomo
soy capaz de desarrollar si realmente estoy pasando por esa fase crítica,
el aprendizaje autorregulado sin duda el diario de prácticas
me va a permitir a detenerme a pensar sobre lo que he realizado
y cómo puedo ir dando pasos hacia.
Voy, pues esa mejor comprensión este territorio.
Desde mi punto de vista,
hay otras competencias del título transversales
que también pueden encontrar en la guía de la asignatura.
Ahí están los estados del aprendizaje de esta asignatura
también se los he puesto por aquí en este momento.
En prácticum dos se incorporan el resultado de aprendizaje
ocho nueve el ocho de reflexionar sobre la prácticas
que facilite su planificación del TFG,
y así es.
Va a haber un seminario de innovación que te va a permitir,
si a ti te parece, si a usted le parece bien
le va a permitir utilizar ese seminario para su fg y la nueve
del restar aprendizaje, 9, desarrollar su identidad profesional
desde el aprendizaje, experiencia y acorte con temas claves
de la educación inclusión igualdad de derechos
desarrollo sostenible sin duda estamos en una de las asignaturas
finales del título.
Aquí tenemos ya de ser conscientes
sobre lo que hemos alcanzado.
De la identidad profesional,
en qué momento fuimos conscientes
que teníamos un concepto e identidad profesional.
Nos han permitido las prácticas desarrollarlo.
Nos hemos quedado estancados
y eso es algo que debe de aparecer en el diario de prácticas,
puesto que son dos resultados de aprendizaje.
El del cje y y este, el de la identidad profesional
que se incorporan nuevos a los que ya hemos tenido, hemos estado trabajando
en prácticum.
Así el diario es un instrumento que va a encontrarse en el porfolio.
Miren el porfolio esta vez da igual, tiene 3, tres carpetas.
Bien, pues el diario no le vamos a encontrar
en la carpeta número 1, en el Capeta número 2,
porque en la carpeta número uno en la carpeta número 2,
porque la carpeta número uno coge en recoge lo que hemos realizado
durante las cuatro semanas primeras de prácticas que sucederán
entre octubre y diciembre,
y la carpeta número dos recoge la experiencia
que hemos realizado 12 semanas desde enero a mayo,
entonces la primera carpeta, pues vamos a incorporar
nuestro diario lo que hemos realizado hasta ese momento
y después le volvemos a retomar con devolverlos a empezar
las prácticas.
En el segundo periodo nos interesa muchísima que en ese diario
de practicar los resultados de aprendizaje, que hemos visto,
además de otros que vamos a ver, queden patentes,
esos resultados de aprendizaje que hemos visto
en diapositivas anteriores,
están todos relacionados con el título de educación infantil,
pero el diario de prácticas tiene dos resultados propios.
Uno de ellos es aprender a utilizar un instrumento de recogida de datos
durante el desarrollo de las prácticas
y, otro, facilitar la construcción del conocimiento.
Desde una primera observación de los sucesos
y la posterior reflexión de lo acontecido en el diario,
escribo yo, que voy haciendo cada día recojo mi relato,
pero no me va a bastar eso después voy a tener que volver la mirada,
guiar después a todo lo que he escrito
y establecer una valoración que me llegue a pensar.
Si lo que estoy realizando es pertinente, pertinentes,
y estoy consiguiendo competencias; si las estoy frenando,
si no hiciéramos esa valoración semanal quincenal,
sería escribir por escribir.
No tendría nada de sentido lo que estamos haciendo,
porque la reflexión no es pensar una idea
y ya no la reflexión tiene un poso.
Significa que tenemos que invertir una serie de tiempo
y todo lo que escribimos no se pierde siglo.
Habla, se pierde la información,
pero si queda por escrito en mucho más interesante así el estudiante
deberá ir elaborando sistemáticamente su diario de prácticas
como paso previo a la conformación del porfolio
que deberá entregar en junio así estos dos resultados
de aprendizaje que hemos comentado que se consiguen con el diario,
vamos a verlos siempre desde una perspectiva diacrónica,
día a día de lo que uno va realizando, va escribiendo,
y luego desde una perspectiva perdedor una perspectiva sincrónica
de lo que uno va relatando día a día,
y se va a comparar una perspectiva diacrónica como si fuera una línea
en el tiempo, y vamos a tener esa posibilidad
de ver que escribió durante el primer día,
como ha ido escribiendo a lo largo de estos días que dura la práctica,
hasta que ha finalizado sin duda asegura aprendizaje riquísimo.
Para usted,
para que conozca cuánto sabía cómo lo sabía y lo que sabe ahora
y el matiz de cambio que ha habido, esto le va a permitir auto
conocerse.
Segundo, estuvo mundo personal del estudiante de prácticas,
así como conocer cuáles son los dilemas que le tienen
de alguna manera frenado o que no había visto en algún momento
determinado y hasta que no ha llegado a la realidad, al territorio,
en apoyar, descubrir así el diario es un instrumento
para que el estudiante, reflexiones sobre su proceso de aprendizaje,
sobre las experiencias que vive como aprendiz también
le va a venir muy bien tanto a él como a los diferentes tutores
conocer cuáles son las dificultades o fortalezas
que tiene ese estudiante, su proceso de aprendizaje,
sobre las amenazas y oportunidades,
que también teniendo es una forma de la lectura
de lo que usted va escribiendo en el diario ese tutor del centro
asociado esa tutora para poder vivir.
La práctica.
Al mismo tiempo con usted entonces el diario
me va a permitir plantearos, responder algunas cuestiones
sobre qué es lo que ocurrió en ese momento
y que hice yo cuáles son muy respuesta, que es lo más importante.
Todo lo que ocurrió para mí es mejor para otra persona.
Para el tutor profesional fue otra cosa.
Como me sentí que emociones surgieron esas emociones
que vienen vial tienen bien conocer
porque puedes ser buenas positivas o pueden ser negativas,
y todo eso hay que trabajarlo de alguna manera que pueda sacar
de todo esto.
Autoconocimiento importante sobre tu identidad profesional,
sobre este profesional,
que dentro de un año llegar a ser o por lo menos con el título
podrás empezar a presentar toda una oposición
y si si todo va bien,
sacar una plaza, ultras de interina interina,
cómo puede llevar a mi vida aria diaria,
lo que he aprendido.
Eso es algo importante.
Transferir los aprendizajes que uno va realizando a su vida diaria
siempre viene bastante bien.
Aconsejo que leáis ese librito que tocan bien.
Entonces los descriptores temáticos que nosotros proponemos,
donde focalizamos la mirada serían los mismos que hemos trabajado
en el artículo, pero vamos a tener muy,
muy en cuenta esa figura de apoyo y de gestión, que serían en este caso
esos especialistas, en pedagogía terapéutica
y de inglés, sobre todo si soy estudiantes
que habéis elegido estas menciones y vamos a dejar muy claro
cómo vamos a trabajar.
El tema de dilema es que creemos que el año pasado
en prácticum no lo quedó muy claro.
Entonces, ahí tenemos una serie de descriptores,
desarrollados de alguna forma para que vosotros tengáis claro
que tenéis que fijarnos en estas cosas,
no es que tengáis que escribir todos los días sobre ello,
pero día tocará a lo mejor hablar sobre un programa
que se está trabajando en este centro educativo,
un proyecto e innovación otro día,
sobre las actividades que está realizando el maestro la maestra,
otras veces sobre cómo me sentí o cómo no me sentí otras veces
sobre los estudiantes, esos estilos de aprendizaje
que tienen sobre la familias.
Cada día se puede escribir de una cosa,
lo que queremos es que utilizáis estos escritores,
estos son nuestro focos.
Esto es lo que queremos que ibais.
Los diarios que hemos estado viendo este año son demasiado narrativos
en cuestión de muchos parecen pues como diría un anecdotario
no queremos eso queremos que haya una narración
que salga de tu propia vida, de tu propio sentimiento
de tu propio a emoción, que Tackle, vas a decir,
a valorar y por supuesto que recoja es esa que el tutor
o la tutora del centro asociado que os aporte el feedback,
a lo que estáis realizando de acuerdo precisamente a estos descriptores,
cada una de estos escritores son puntos de aprendizaje,
os permiten conocer un centro educativo en aula y los agentes
que intervienen, los maestros, las maestras,
los niños, las niñas,
las familias.
Otros profesionales tenéis que centrarnos en esto,
no en otras cosas, así que sobre esos escritores
que había en amarillo hay, os comentaba no,
pues, si tú has escogido seleccionado una mención son especialista
pedagogía terapéutica.
Fíjate cuando venga esta figura,
que suele estar en primaria, que es lo que trabaja
con los niños y las niñas de infantil,
o con el propio maestro y maestra,
y el especialista de inglés, va a ser necesario,
sobre todo si tienes esa mención que tendrá que indicarlo,
y sobre el tema de los dilemas mirar,
tenemos un cuestionario creado para este tema.
Sobre precisamente el tema del cuestionario de Vilanova
y demás, que recoge dilemas en torno a tres debates,
que es aprender, que se aprende, y cómo se aprende,
queremos que este formulario le le realizáis nada más empezar
las prácticas, este formulario,
las respuestas llegan después a nuestro correo
y que después podáis cuando termina y las prácticas
comparar las respuestas,
comparar lo que no quiero, que le volváis a hacer otra vez,
sino lo que de lo que se trata es que compareix.
Si lo que haya puesto ahora,
que lo que hay de nuevo, como ha avanzado,
y que eso se vaya viendo en el diario,
y también nos va a servir para la actividad de metas,
reflexión que se pide en la carpeta número tres
es decir el porfolio está formado fase
uno fase dos fase tres en la fase trepa,
haber una meta reflexión,
y está relacionado con este formulario.
Entonces en cuanto empecé y las prácticas cogéis entráis,
aquí en este formulario los rellena dais o para llegar.
La respuesta es que, insisto a vuestra o correo electrónico,
y sobre eso que os sirva un poco dijéramos.
Pues bueno, pues de pantalla,
para ir viendo cómo eso que ahí habéis dispuesto va variando,
porque ya artigo que se trabaja o lo que se lo que se quiere saber es
qué pensáis en cuanto a lo que significa aprender,
que se aprende y cómo se aprende,
y vais a estar en un contexto de prácticas así las escritores,
por ejemplo el primero.
Pues es muy importante que vosotros centrais
pues el tipo de centro educativo, que es concertado público,
privado, o la etapa educativa donde estáis si es un ciclo,
si no lo es.
Hay tres documentos que son muy interesantes,
que lo echáis, un vistazo, o los ponemos aquí
para que antes de ponerlo en el diario
vosotros lo tengáis descargados.
Este año el plan inicial de prácticas el va a ser.
Lo primero que se va a hacer
no va a estar al final del primer de la primera estancia de prácticas,
al principio el o tirar pues en una semana debería estar hecho,
y siendo las prácticas o de esas cuatro semanas,
uno empieza a las prácticas de poner a elaborar eti
o va a venir muy bien laboral spin.
Porque va a estar muy relacionado
con todo lo que vais a tener que vivir en el centro de prácticas,
en el aula de prácticas durante el primer periodo
y el segundo entonces,
que va a venir muy bien porque ya vais a recoger mucha información
que cuando estáis realizando prácticas pasa poder comentar
en nuestro propio diario sobre el profesorado,
pues no me interesa mucho que entendáis,
que existen diferentes estilos de enseñanza.
Por eso sí que me gustaría que echar un vistazo al inventario
de perspectivas de la enseñanza que están en España, también,
para que le pueda podáis pasar y veáis.
Ahí te dan cinco posibilidades
para ver dónde te encuentras como docente.
Entonces, bueno, pues queremos que fijéis
las características personal y profesionales de ese docente
en su metodología de enseñanza, en las características
de comunicación que tiene con los estudiantes
que materiales y recursos utiliza, qué características de evaluación!
Entonces, todo eso merece la pena explicarlo en el diario,
pero dentro de una actividad de algo que está realizando
el nuevo no así por así no, pues hoy ha llegado al profesor de aula,
se ha trabajado un rincón con un tipo de proyecto
y se ha visto que tal y que puedan y qué opinas al respecto
no escribe a describir, no lo que has aprendido ese día.
De todo esto que se trata de eso, lo que me cuenta
es como un logro lo que has hecho, sino que aportes algo más.
Cuál es tu reflexión?
Qué dudas tiene, cómo mejoraría es
esa situación que te faltaría a ti llegar para ser como ese profesor?
En cuanto a a estudiantes, sería bueno que elaborara una ficha
describiendo el grupo.
Vamos a pasar un material.
Color político, piado sobre estilos de aprendizaje,
que es muy interesante porque recoge diferentes cuestionarios
y hay para infantil, para que,
bueno, comentándolo con el docente que tenga ese en el aula en el aula,
el maestro o la maestra a lo mejor puede utilizar este cuestionario
que va.
Dan mucha información sobre la forma de aprender de estos niños.
También se pueden utilizar sociograma
para ver cómo cuáles son los chicos líder, los chicos más tímidos,
es decir, que es muy interesante que conozcáis vuestro estudiante,
una ficha agrupar, donde aparece información sobre ese,
sobre eso estudiante pueda ayudar.
El docente, pasar unos costes, los cuestionarios de luna enduent,
una pareja pues llamaban durando, se quedaba ya sabe, eran americano,
pues el apellido del marido para la mujer también
don Andy hicieron unos cuestionarios bastante interesante
en este tema que van encantar de esa.
Hay, vais a tener información
para bueno para para poder utilizar instrumentos
y acercaron malo de estudiantes?
Aquí tienes más información ese libro muy bueno,
el de los estilos de aprendizaje, un libro antiguo
pero que llevaba yo ya sé cuántas ediciones
y yo creo que va por la 20 obra esa buenísimo está muy bien
que paséis también vosotros el cuestionario de estilos
de aprendizaje.
Fijaros yo siempre
que lo hago siempre me sale que soy activa reflexiva,
no he cambiado, a pesar de que ya tengo una edad importante.
Sigo siendo una persona activa,
reflexiva y dicen que la vida que hace cambiar,
pero sí que siempre me busco a personas
con las que estoy más cómodas, que son activas, reflexivas.
Va a ser muy difícil cambiar.
Ahí tenéis más información para buscar sobre de una.
También es bueno que conozcáis
cuáles son vuestras debilidad y vuestras fortalezas,
para eso vamos a proponer diferentes tipos de formularios
que bueno, que vienen bien,
que os hace un poquito pensar no de alguna manera,
sobre qué tipo de buenas,
de donde están aquellas cosas que habéis intentado,
pero que no no habéis podido igual que cuáles han sido vuestras amenazas
y vuestras oportunidades.
Entonces, para montar el diario esta sería el índice de contenido.
Esto está en la ficha,
que perdón en la guía, que os hemos trabajado la portada,
la declaración de autoría, se sería el anexo 1,
una tabla de contenidos paginada y per vinculada
y a partir de ahí empezaríamos una introducción
a ver fallos que hemos visto en los diarios de prácticum;
o sea, no queremos que sea una introducción de páginas
y páginas.
Tiene que ser una introducción; es de una página chasco.
Esta vez,
puesto que de pronto habéis contado un montón
de costando que contar tanto, tenía que ser más sintético,
y a partir de ahí el cronograma con la asistencia,
poniendo lo que habéis hecho, día a día,
intercalado con las valoraciones semanales,
y, por supuesto, en estos día días en las valoraciones semanales
es donde se tiene que incorporar.
El feedback del tutor o la tutora.
Ojo, no tiene que haber un apartado de lo que me ha dicho.
El tutor o la tutora del Centro Asociado
tiene que aparecer un diario.
No tiene por qué ser un libro sin sin ninguna imperfección.
Tiene que haber imperfección cuando los diarios escritos, perdón,
cuando los diarios que llegaban nos llegaban en no virtuales,
no un documento electrónico,
sino que nos llegaba en un cuaderno, eran preciosos,
porque ya había fotografías, hojitas de hojitas de flores.
Había tachones gara para acá.
Es que ese es un diario de prácticas diario de prácticas.
Pues tiene que haber, tiene que aparecer,
pues lo que dice lo que dice el tutor donde está lo que dice el tutor
o la tutora de cómo estás escribiendo.
En la conclusión es una síntesis red realizada y que es el perdón.
Que se realiza de esas palo oraciones semanales,
quincenales, que habéis hecho si lo habéis hecho bien.
Como vamos a ver.
Ahora resulta superfácil,
hace y luego estaría la documentación obligatoria
ese dafo sobre la autorreflexión en la estancia
los certificados de asistencia,
porque cuando nosotros presentemos el diario, en la primera fase,
tiene que aparecer el diario y el certificado,
asistencia de la primera fase
y luego, cuando entregamos el certificado, perdón,
cuando entregamos ya el diario de la estancia completa,
pues tienen que aparecer ahí también los dos certificados,
pero recordar que en la primera estancia diario,
donde los hayamos quedado y el certificado
de la primera estancia de acuerdo es importantísimo.
Que eso aparezca así son dos prácticas en el mismo curso,
pero son dos prácticas, son 2,
vivencias de acuerdo son dos personas diferentes.
Ya no os vais a ser los mismos para tres semanas
y ahora 12 tiene nada que ver.
Son dos prácticas en el mismo año, lo ponemos ahí abajo, bien,
donde voy a abrir el diario en igualdad
y siempre encuentra a quien se encarga el estudiante.
Ojo, no el tutor en el artículo habíamos dicho
que el tutor no es una buena idea.
El estudiante de prácticas cuando lo va a hacer,
al iniciar en las prácticas cuáles son los datos
que deben aparecer en la portada año aparece de acuerdo.
Bien, eso es importante.
Ahí estaría el anexo 1, que sería vale, ahí me he confundido,
este no sería el el anexo 1, el anexo 1.
Sería la diligencia para abrir el parador.
El diario disculparme.
Esto sí que ha sido un fallo, este sería la de cierre.
Sería al final el anexo 1.
Sería el decir que yo me comprometo a que los datos que yo pongo aquí
son los que tengo que poner y aquí aparecía el índice páginas.
Fijaros, no le interesa mucho que diga
que una vez que hayáis hecho la introducción,
una página que empezáis con la relatoría de los días de prácticas,
es decir, el cronograma,
que vais vosotros a seguir días de asistencia la fecha del día,
el número de horas.
Entonces hay los días 20 de febrero a tres o el día 21,
cinco papá y luego la valoración de esa semana
o esa quincena de acuerdo intercalada veis,
días en los que he escrito cada día con la valoración intercalada vuelvo
otra vez a la semana y vuelvo a escribir,
y otra valoración semanal.
Vuelve otra vez diariamente, y hago la conclusión
con que con la información que tengo de la primera valoración
de la segunda de la tercera de la cuarta,
porque si están bien hechas estas valoraciones
son un resumen de lo que yo he estado trabajando
y luego ya la documentación, la documentación obligatoria,
como hemos estado diciendo bien.
Entonces, una actuación aquí os digo el objetivo del diario
tienes que poner uno o dos párrafos del centro de referencia,
el número de días que se han dedicado a la práctica,
el número de reflexiones y el número de documentos que se ha consultado,
y si ha habido modificación de acuerdo a lo que he comentado
en el una página no se van a admitir diarios que tengan mar en más
de una página, porque que esta vez ha sido de locura,
habéis puesto como 5.
Esto no puede ser el cronograma,
los días de asistencia fecha y el número de permanencia,
intercalando las valoraciones semanales, que son las adquisición
de competencias específica y profesionales.
El profesorado, tutor, debe realizar el seguimiento una vez por semana
y tienen que aparecer en estos días que tú has escrito,
tiene que aparecer ahí;
esto debe mejorarlo con tu respuesta,
o sea que si no te que es un documento de trabajo
se va a apoyar en la rúbrica de evaluación.
Este tutor, los comentarios,
aparecerán en el diario indicará al estudiante los avances conseguidos
y lo que no ha logrado.
El tutor de prácticas podría tener acceso al diario.
Se vosotros lo consideráis y no nada,
y para comentar los descriptores se aconseja
que utilicéis algunos tipos de un sistema personal
que nosotros siempre nos proponemos que utilicéis por ejemplo colores
logros como por ejemplo no hay tengo el diario de estudiantes
del máster de secundaria que cuando ellos querían hablar
del estilo del profesor ponía en este eco,
no sé a de algún suceso.
Veis?
Esto es una leyenda o cuatro utilizaba
colores cual en nuestro sistema yo no he visto tantos diarios.
Callar utiliza este sistema, solamente he visto 2.
Entonces a mi lectora otra lectora de vuestro diario
no me lo pone fácil.
Quizá las cosas importantes no estén subrayadas
o no sé que es aquello que realmente se ha llamado la atención
no llegó ni a conocer a vuestra, al estilo docente de ese maestro,
cosa que después, luego vaya a poder utilizar para las valoraciones.
Qué información se va a recoger, mirar?
No le interesa que recoja de acuerdo a los descriptores
esos aprendizajes que se han obtenido, no esos aprendizajes pez.
Diariamente, tú tienes que plantearte un contexto donde voy a estar voy
a estar en el aula.
Voy a estar en el patio,
es decir, contexto luego qué?
Qué objetivo me planteo si estoy Sí, sí voy a escribir hoy
del patio que es lo que quiero.
Cuál es el objetivo,
pues conocer por qué existen unos líderes y otros no juegan y tal
y qué actividades vas a realizar y que tareas para poder cumplir.
Ese objetivo y todo eso después a mí me va a llevar a pensar y ver
y de todo esto yo he aprendido
y todo eso después me va a servir para analizarlo,
valoraciones semanales quincenales.
Así está, tabla, contexto donde voy a estar.
Qué objetivo voy a lograr?
En ese contexto que quiero hacer,
cuál es la actividad que voy a desarrollar en ese momento,
qué recursos puede utilizar y luego he aprendido
sobre el objetivo, sobre la actividad,
sobre los recursos, y entonces,
cuando empiezas yo a narrar y ahí es cuando ya empieza a narrar
lo que yo he vivido?
De forma relatorio,
donde ya aparezcan los colores o aparezca
lo ubico lo que me haya marcado y que yo he dicho
en la introducción que le voy a hacer así de esa manera así día
a día uno dos tres cuatro cinco la tablita
sea día cuatro cuatro horas tablita desarrollo relato
de qué forma con colores que olvidarse que yo me fijo
en los descriptores que me han dicho al equipo docente,
que no tengo por qué escribir todos ese diálogo
se me va a dar todos los descriptores,
me puedo fijar en uno de ellos un ejemplo.
Aquí es un ejemplo de secundaria estoy en el despacho, el objetivo es
comprender cómo planifique realiza una entrevista, un orientador,
cuando quiere recabar información sobre un alumno.
Consiento vedado cuál es la actividad de desarrollar,
analizar el tipo de preguntas que realiza,
que yo estoy observando;
estoy observando a ese orientador como lo hace el grado de empatía,
que tiene mediante una observación participante del participante
recusado utilizar no dispongo de la entrevista,
por lo que me voy a tener que montar yo a mano.
Todo eso cuál es la reflexión?
Pues que he aprendido como he aprovechado yo
esta actividad con los objetivos previstos sobre los recursos,
pues sería bueno tener.
Si hubiera tenido la entrevista que le iba a pasar hubiera sido mejor,
como la he tenido, pues para mí ha sido un lastre.
Sobre las preguntas realizadas en las respuestas,
como lo ha formulado la estrategia,
realizadas, sobre los resultados que han obtenido,
qué competencias he aprendido, he obtenido
que, aprendizajes a posteriori, que debo que debo hacer,
si tengo que estar en una situación similar
cuando yo sea orientadora, pues debo de acordarme,
fijarme de este tipo de cosas, para hacer mejor
todo ahí tenéis algunos ejemplos de otros compañeros que han escrito,
y esta sería la tabla para que palos para valorar semanal o quincenalmente
que hecho entonces en la actividad equis que resultado y alcanzado,
y tengo que plantearlo en una escala de una 7, nada de sí o no,
como el año pasado,
porque pone que sí y tendrá que explicar el por qué uno
a 7, por qué han marcado el tren,
porque han marcado siete competencias previstas.
Igual hemos cambiado de tabla, la hemos hecho más cualitativa,
y exigimos que vosotros, homo, jaimas,
os tira inmensa al ruedo porque no Homo, Hyde.
Entonces, en esta valoración semanal recojo todo lo que se ha hablado
de contexto de estilo docente de lo que sea,
y empiezo a ver todo aquello que yo pueda
haber construido en esa semana o dos sobre el contexto del centro,
sobre el docente, sobre los niños,
sobre mí sobre las herramientas, sobre los recursos,
y lo pongo, y entonces después hago la tabla y comentó que en mi avance
o el nuevo avance se queda en el tres o se queda en el siete ético,
y ha explicado previamente porque estas reflexiones
son las que a mí me mantienen y me planteo
por qué no se han obtenido algunos resultados.
Esto lo que viene muy bien para para este apartado
para que escribáis,
porque nos han alcanzado algunas de las competencias
si estoy que estoy adquiriendo otras que no había previsto
como lo asustando es decir.
Todo esto porque va a servir para esa reflexión,
esa valoración semanal que tengo que realizar
y que la voy a nutrir de todo lo que he escrito
entre la información, el resumen sería,
escribo diariamente, acuerdo a la tabla.
Hago una valoración semanal que me implica releer;
lo que nos hemos ido redactando día a día;
nos va a permitir a realizar un balance
y todo eso me va a permitir.
Después de analizar las conclusiones,
o sea, diariamente, lo que escribo me vale
para las valoraciones semanales quincenales y lo que escriba
y me vale para analizar la conclusión final.
Así es, no es otra cosa.
Yo he visto que no había esta sincronía entre todo esto.
El personal tutor
tiene que supervisar en diario ese espacio compartido de igualdad,
y se va a apoyar en la rúbrica del diario.
De esta forma va incentivar la reflexión del alumnado
a través de la retro
-alimentación, semanalmente, y se va a apoyar muchísimo.
Le va a venir muy bien para realizar después
esa valoración.
Conclusiva que tiene que hacer el consumo informe hay
os pongo un poquito que bueno, según investigadores,
lo de lo de la retroalimentación en la reflexión,
en brutal porque le permite a permitir identificar cuestiones
que necesitan de más atención.
Facilita la evaluación del desempeño y del proceso de aprendizaje.
Facilita el compromiso del proceso de reconstrucción del conocimiento,
motiva el aprendizaje, demos áreas,
no exploradas y que demanda la atención, ayuda al profesional
o al estudiante, hacer un mapa de la práctica,
teniendo claro cuáles son sus debilidades,
cuáles son sus fortalezas, cuáles han sido sus amenazas,
cuáles han sido estos oportunidades.
De esta manera es importantísimo.
El feedback del tutor y tiene que aparecer en el diario
ni un diario, se va a afectar al año que viene,
es decir, en este año quiero decir en prácticum dos
en prácticos que no tenga este Cifas recogida claramente
quiero que lo separes no tiene sentido que hayáis un diario
sin que, sin que nadie le haya mirado la conclusión
se nutre de aquello que hemos visto
que las valoraciones de ese cuestionario que hemos realizado
en el primer momento recordase el de Villanova,
volvemos a recoger otra vez y vemos lo que hemos escrito.
Vemos cómo hemos avanzado en esos dilemas tan importante
sobre el aprendizaje, y también sería bueno
que leyera y de alguna manera por descargar a esto este monográfico
que habla sobre la identidad y la ética del profesional
de la docencia es superinteresante?
Porque ante todo, el personal tiene que ser,
tiene que mantener una conducta ética y el docente mucho más
y un maestro infantil mucho más que está con niños pequeños
y es quisiéramos un modelo a imitar para toda la vida
fijaron si sois importantes entonces por favor esto este monográfico
sería muy bueno que le pudiera echar un vistazo.
Ya teníamos documentación en esto.
Finales obligatorios sería el dafo,
los certificados de asistencias recordar que sería el anexo dos
esos tienen que estar ahí tienen que estar.
Hemos dicho la carpeta, la fase,
una en la carpeta, la fase de enseña,
los dos a diligencia del cierre, el diario por parte del profesorado,
tutor, documento de autorización si nos cede;
y los datos para investigaciones
relacionadas con la mejora también de nuestra enseñanza y evidencia
de otros materiales que quieras compartir.
Ahí están los anexos o ejemplo del anexo 2,
que sale a través de ese se se recoge a través de de cuid docente,
prácticas se genera, de ahí el anexo 3.
Ahí sí que sería el danés sobre diligencia,
y el anexo 4, el anexo de autorización.
Vale?
Esto serían los anexos que tienen que aparecer al final.
El dos que surge desde cui docente, prácticas, el tres
que va a estar en la plataforma para que le parece cambiar,
y el cuatro si queréis.
Entonces el cierre del diario de prácticas
habría como dos cierres a finalizar el primer periodo de prácticas.
Solamente tenéis que entregarlo dejar, insisto,
el certificado, asistencia, y el importante es el segundo, que es
que recoge el diario entero y recoge todos los anexos que tienes
que entregar.
Es importante que el profesor tutor
haya dado su visto bueno y que el diario este
entre en PDF de acuerdo.
Ahí estaría los criterios de calificación.
Claramente tenéis que hacer el diario tal como se indica.
Ojo con la norma sapa, que ahí está eso es un escollo importante.
Ojo!
Con los descriptores, os digo
que como en el diario no aparezcan los descriptores recogidos,
bien por colores políticos,
los como queráis, no se va a tener en cuenta ese diario
tiene que ser una, tiene que permitir una estructura sistemática,
tabla de inicio, regulatoria esa tabla inicial,
diaria, tabla, cada 15 días o cada semana donde se recojan
las valoraciones.
De lo que se ha vivido, una redacción clara,
que se note que ha habido interacción
con el tutor callats amb ligado aquí mejoras etc
y bueno que os vamos a dar una rúbrica
para que vosotros sepáis donde tenéis que ellos,
apoyando cada vez que queréis hacer algo,
no va a tener un 30 por 100 del conjunto de actividades
del porfolio, se tiene que entregar en junio,
no se admiten diarios en septiembre,
porque se supone que el diario es un instrumento que acompaña
al estudiante y se termina.
Cuando se terminan las prácticas entonces se va a entregar
en el porfolio,
se va a entregar en el porfolio la fecha indicada,
no se van a admitir diarios de prácticas en septiembre de acuerdo
ojo con este tema es importante ahí vas a tener la rúbrica bueno,
la rúbrica,
no la carpeta del porfolio.
Hay otra grabación del porfolio que podría ver también necesaria
y ahí va a saber lo que se va a exigir en cada una de las carpetas
que corresponden a cada una de las fases del porfolio.
Al veis cómo el diario se sitúa en la carpeta
en la fase del primer periodo?
El diario completo
se sitúa en la carpetada fase segundo a segundo periodo
y en la fase tres sería la recesión sobre lo vivido.
Ojo con todo esto, es muy importante que todo esté bien ordenado
y almacenado.
Ahí tenéis.
La rúbrica, dijéramos.
La rúbrica de forma global
sabéis que luego hay otra rúbrica mucho más precisa,
donde se va hablándose va comentando los niveles de logro
por cada uno de los apartados que consideramos pertinentes y que
sobre eso se va a examinar lo perdón sea urbana, evaluar, por lo tanto,
el tutor del centro asociado,
la tutora y vosotros tenéis que estar pendientes desde el primer día.
De esta duplica la entrega, vuelvo a repetir,
en el porfolio fase una fase dos se va a entregar
junto a los anexos y la documentación requeridas por folios
y a entero se va a entregar el porfolio el 10 de junio,
y ahí tiene que aparecer el diario obligatoriamente,
aunque no entre otras cosas,
pero el diario tiene que aparecer ahí y en la convocatoria de septiembre
se podría presentar siempre que vamos la justificación,
si fuera bueno
Bárbara no, y que el profesorado, tutor y vosotros lo documentales.
Pero, insisto, tiene que ser la costa de extrema gravedad,
el material de apoyo.
Vais a tener la ya de la actividad,
una ficha.
Ahí tenéis al equipo docente, también los profesores
-tutores, tanto de centros asociados como de prácticas.
Ahí están, dependiendo de donde matricula,
es ahora, y las prácticas en un sitio en otro,
y nada gracias por vuestra atención
y cualquier cosa recordar que estamos en el foro y nada.
Esperemos que esta tarea ajuste muchísimo.
Muchas gracias por todos.