Sin distancias, la UNED, en Radio 3.
La Fundación 11 la UNED,
y en 2020 tomaron la iniciativa de organizar periódicamente jornadas
dedicadas a la orientación educativa y la educación inclusiva.
Esta iniciativa responde a uno de los principales déficits
con los que se encuentra la educación inclusiva y n su implementación,
como es la irregularidad en el tránsito entre etapas educativas,
en particular el tránsito hacia la educación superior.
Es una realidad que las barreras en el ingreso
a las diferentes etapas educativas
aumentan conforme se va perdiendo obligatoriedad en las mismas.
Esto disminuye la garantía del derecho a la educación
y el acceso de estudiantes con discapacidad
a la educación superior.
El éxito en la transición entre etapas educativas
y la efectividad de la implementación de un modelo de educación inclusiva
dependen en gran medida de la calidad de los servicios de orientación,
servicios que juegan un papel esencial en la promoción
de una educación superior, inclusiva y de calidad.
Vamos a dedicar los próximos minutos a presentar las tercera edición
de las jornadas de orientación para la educación inclusiva,
que en esta ocasión se enfoca en garantizar el acceso
a la educación superior y la.
Empleabilidad para todas las personas,
destacando la importancia de los profesionales
de la orientación en esta labor, como identificando estrategias
para mejorar el acceso de los estudiantes con discapacidad
a la educación superior y su posterior incorporación
en el mercado laboral.
Para ello contamos con la profesora Pilar Pascual,
director del Centro de atención
a los universitarios con discapacidad en la UNED e Isabel Martínez Lozano,
directora de universidad y promoción del talento,
de la Fundación.
Pues si efectivamente
la implementación de la educación inclusiva
se encuentra con muchos obstáculos en su camino,
entre ellas la irregularidad en el tránsito
hacia las etapas educativas,
especialmente cuando la meta es la educación superior,
las barreras para acceder y mantenerse en el sistema
aumentan según disminuye la obligatoriedad de las mismas,
lo que reduce la garantía del derecho a la educación y el acceso
de estudiantes con discapacidad a la educación superior.
El éxito en la transición entre etapas educativas
y la efectividad en la implementación de un modelo de educación inclusiva
dependen en gran medida de la calidad de los servicios de orientación.
Estos servicios juegan un papel esencial en la promoción
de una educación superior, inclusive y de calidad,
y en torno a ello se desarrollan estas jornadas,
las terceras jornadas de orientación para la educación inclusiva,
garantizando el acceso a la educación superior
y la empleabilidad para todas las personas,
unas jornadas organizadas por la UNED y la Fundación 11,
como ya nos ha hecho Ana hoy hablamos de ellas con Isabel Martínez Lozano,
directora de universidad y promocional talento
de la Fundación 11, una mujer extraordinaria,
con un currículum y una trayectoria admirable que nos va a hablar
de la educación inclusiva, de barreras de educación superior
y de empleabilidad.
En estos minutos
lo primero, gracias Isabel por estar con nosotros,
y por colaborar con unidis de una forma tan estrecha.
En muchas de nuestras iniciativas
estas son las terceras jornadas las primeras se hicieron en 2020,
momento además bastante complicado, siendo entonces director de unidis
Tiberio, feliz, que también participa en la organización de esta edición.
Como surge en ese momento la idea
y donde habéis la necesidad de hacer unas jornadas de este tipo.
Bueno, muchas gracias a la UNED por dedicar este espacio,
no solo hablar de esta jornada, sino hablar de educación inclusiva,
que todo el momento son buenos para hablar de este asunto
y de los desafíos pendientes,
pues esta jornada surgieron ante la necesidad
que vemos de hacer más hincapié y de promover más acciones
que promuevan el acceso de las personas con discapacidad
a la educación superior.
Tenemos varios informes
y varios estudios que hemos hecho sobre el abandono escolar temprano,
y sobre el tránsito del alumnado con necesidades educativas especiales
hacia los estudios superiores,
y vemos que los obstáculos todavía son muchos.
En la UNED además, existe un departamento muy potente
de didáctica y organización escolar, existe una Facultad de Educación
con excelentes profesionales y académicos,
empezando por el que fue su rector, Alejandro Tiana,
y de esa relación estrecha que tenemos con la UNED,
y con todo ese equipo extraordinario de profesorado de la UNED,
del área de ciencia, de la educación,
se nos ocurrió organizar estas jornadas
para celebrar la de manera bianual y con ellas contribuir a formar,
a generar conciencia, a generar herramientas, a, bueno,
pues a seguir avanzando en ese propósito de buscar aliados,
aliadas para la inclusión, y, en este caso,
unos aliados y guiada muy valiosos y trascendentales
en ese tema educativo, como bien contabas.
Que son los orientadores
y las orientadoras de los centros educativos,
por es el papel de la Facultad de Educación.
Es fundamental en estas jornadas,
que en este caso están enfocadas en destacar,
como bien dices, la importancia de los profesionales,
de la orientación y también en identificar esta.
Es clave para mejorar el acceso de los estudiantes con discapacidad
a la educación superior y también a su posterior incorporación
en el mercado laboral.
Hemos hablado de la importancia del papel.
De los orientadores?
Cuando hablamos de estudiantes con discapacidad?
Es si cabe más importante todavía, Verdad?
Efectivamente, el papel de los orientadores
y de las librerías es clave,
y yo creo que no está suficientemente bien valorado en el sistema educativo
con la reforma de la Ley de educación,
con la nueva, lo no con la nueva ley de formación profesional,
con ese nuevo marco normativo que tenemos, además,
donde está cambiando los sistemas de enseñanza y aprendizaje,
donde vamos ya a un sistema educativo
basado en competencia con otros sistemas de evaluación,
con otra metodología docentes que deberían de ser más inclusiva,
ese papel de este profesionales es clave, y además de eso necesitamos
que estos profesionales estén bien formado,
porque de su buen hacer depende el futuro de miles de alumnos
y de alumnas.
En el sistema educativo,
para que nos hagamos una idea de lo que estamos hablando, en España
hay 800.409 alumnos y alumnas con necesidades educativas
especiales.
Eso es el 10 por 100 del alumnado preuniversitario
son muchos miles de personas.
Bueno, pues este casi 1.000.000 de chicos
y chicas que hacen en el sistema preuniversitario
la mayoría de ellos,
yo diría que dos tercios de ellos se quedan por el camino
y se quedan por el camino,
no porque no tengan capacidad de progresar académicamente,
sino porque a veces no tienen las oportunidades que se merecen
o no han contado con los apoyos suficientes
en el sistema educativo.
Por seguir con los datos de esos más de 800.000 alumnos que hay,
pues en formación profesional apenas hay 24.000 en bachiller,
17.000 quiere decir esas datos.
Nos dan idea de lo que planteaba?
Es tu pilar al inicio, es decir,
que conforme vamos subiendo.
Dónde escalón en el sistema educativo?
Pues menor es el número de alumnos que acceden?
No, y eso tiene que ver con la barrera.
Eso tiene que ver con obstáculos que tienen que ver con formación
de los profesionales de la educación,
tiene que ver con herramientas para que los profesionales,
cuando se encuentran espectáculos, sepan cómo derribarla,
y eso es lo que pretende en estas jornadas.
Son datos, en cualquier caso, vergonzosos
y que obligan a una reflexión que es parte del objetivo de la jornada.
Si tuviéramos que dar dos ideas, cómo mejoraríamos
o cómo se puede mejorar el acceso de estos estudiantes
a la educación superior?
Sé que es muy difícil pedir dos ideas, pero dos ideas base,
pues lo primero tiene que ver con facilitar los apoyos
en el sistema preuniversitario y hacer esas adaptaciones
que no siempre se hacen y facilitar todos los recursos de apoyo.
No es ese fundamentalmente el principal problema,
el que se cuente con los recursos de apoyo necesarios
para que los alumnos
que necesidades, adaptaciones las tenga y segundo,
y relacionado con esto está la formación del profesorado.
Yo estoy plenamente convencida
de que si el profesorado estuviera más formado
y fuera más sensible a la inclusión,
estos datos no serían así porque todos conocemos
al típico maestro
-maestra, al que decimos gracias a este maestro
y yo pude tal gracias a esta maestra
cuando habla con alumnos que han tenido dificultades
en el sistema ligado a la discapacidad,
obligado a otra circunstancia.
Siempre te cuenta la inspiración que tuvieron cuando un maestro,
una maestra se acordó de ellos y dijo.
No, te vas a quedar en la cuneta,
siempre se acuerdan de esa de esa especie de ada,
no que en un momento determinado,
cuando se ha encontrado un obstáculo, una barrera,
cuando se han encontrado ante un problema
que no han podido resolver, ha habido este profesional que le ha dado luz.
Oye, que necesitamos muchas salas en el sistema educativo.
Necesitamos muchos profesionales que alumbren,
que ofrezcan luz, que ofrezcan esperanza,
que afectan motivación para.
Se encuentran las problema, buscar una solución,
esto es un tema de reflexión, porque preparando las jornadas
bueno, hemos invitado a una de las mesas,
a personas que nos cuenten su historia vital de superación
y lo que nos encontramos en los distintos testimonios
que con los que hemos hablado para conformar esa mesa
en todos los casos, tenemos la sensación,
que el éxito o el fracaso siempre ha dependido de la suerte
de que se cruce en el camino de la persona.
Alguien que realmente crea y entienda lo que es la inclusión,
es habitual que parezca que ejercer el derecho a la educación
depende de la voluntad de unos pocos
y es algo que el sistema no entiende, que no puede ser,
así que hay que hacer algo para que esto sea una cosa de todos
y sobre todo de los que están en primera mano,
que hacemos para lograr este cambio.
Hablamos de barreras invisibles, de la falta de formación
y de sensibilización por parte del profesorado,
aparte de jornadas como estas a las que hay que asistir,
que hacemos para que esto cambie Isabel.
Bueno, yo creo que ese mantra que se repite muy a menudo
cuando hablamos de agenda 20,
30 cuando hablamos de compromisos institucionales y políticos,
de no dejar a nadie Hatra, se tiene que traducir en políticas públicas,
en acciones concretas tú lo contaba muy bien,
está todo depende de la suerte,
es que no podemos dejar a nadie a su suerte
y el sistema educativo, por desgracia,
a veces deja a demasiadas personas a su suerte,
que por diversas circunstancias, por la discapacidad,
o porque se han incorporado tardíamente al sistema educativo,
o porque quieren un trastorno de desarrollo
o porque son población extranjera,
que vienen de fuera y tienen que adaptarse
a un sistema educativo nuevo, con lo cual eso le lleva un tiempo
y unas necesidades por muchísimas circunstancias.
Hay alumnos, alumna, que necesitan otras metodologías que necesitan
otros ritmos que existen,
otros apoyo que necesita para poder seguir que fuera gruesa embolsó.
Talento, efectivamente, y yo creo que tenemos que.
Ser conscientes de que las barreras existen
lo dice muy bien la Convención de Naciones Unidas,
es decir, la inclusión significa en identificar barreras y retirarlas
y los primeros que tienen que identificar barreras son
todos los actores que intervienen en el proceso,
que son el profesorado, que son los orientadores, que son las familias,
todo el sistema tiene que colaborar en identificar barreras para poder
retirarla.
Lo que nos encontramos ahora es que, a pesar de que identificamos barreras
y las familias lo denuncia bastante a menudo,
pues se encuentran con que el sistema demasiado pesado
para levantar esa barrera creo que jornada como esta,
como la que vamos a organizar la UNED son muy necesarias.
Es muy necesario darle a los profesionales herramientas,
porque yo no creo que el problema
sea que los docentes tengan afán de hacer bien su trabajo
o quieran ser destacar y ser buenas docente,
a veces hay una falta de conocimiento,
de sensibilidad también a veces, pero sobre todo le faltan
herramientas y necesitamos avanzar mucho.
En metodologías docentes inclusivas
hablamos de que ha cambiado la loe,
de cambiar la ley de formación profesional.
Hay muchos cambio normativo.
Implican un nuevo modelo de enseñanza y aprendizaje
y eso requiere que también el profesorado y los profesionales
de la educación se pongan las pilas en nuevas metodologías docentes
que son inclusiva por el simplemente hecho
de que permiten que todo el alumnado pueda tener la oportunidad
de seguir avanzando y progresando en el sistema educativo.
Volvemos otra vez al papel de la orientador,
en este caso cuando hablamos de empleabilidad,
o sea, pasamos por un ciclo formativo,
y el objetivo final suele ser en la mayoría de los casos,
no en todos, pero en la mayoría.
La empleabilidad.
Sin embargo, una vez más,
si revisamos las cifras de empleo de las personas con discapacidad,
aún con estudios, sigue siendo una asignatura más pendiente.
Cuál es el papel del orientador?
.
En ese puente hacia el empleo pues es clave también,
porque yo creo que el orientador,
una cosa que también a veces hemos hablado,
que sigue siendo un obstáculo que nos ha resuelto en la norma,
es que para ser orientador-
orientadora solo se exige aprobar una oposición,
pero no se exige una titulación previa
como ser pedagogo, como es el psicopedagogo,
como es el psicólogo, como ser maestro
a decir que cualquier profesional del área que sea puede
ser orientador simplemente con el hecho
de aprobar unas oposiciones.
Yo creo que eso también es un problema para la profesión,
porque yo creo que para ser orientador,
orientadoras se necesita también una formación previa,
y no es que dude yo de un arquitecto,
de un ingeniero o de un economista, pero la red,
pero la pedagogía es fundamental para un profesional
de la orientación.
Yo creo que ahí hay un problema que no está resuelto,
que la legislación todavía permite que las orientadores
tengan una titulación universitaria cualquiera.
Cualquier grado vale para ser orientador,
eso habría que resolverlo y es un problema
y luego esto es fundamental porque tenemos que pensar en las personas,
no solo en poder garantizarle.
Bueno, pues un programa y un periodo de éxito en el sistema educativo,
las personas, todas las personas,
incluido las personas con discapacidad intelectual
en las que menos se confía cuando están en el sistema,
tienen derecho a progresar y a titular
no solo a estar en la escuela incluidos porque te obliga la ley
si una progresar no podemos tener alumnados
en el sistema en el que sólo ámbito, un suspenso, desde que se incorporan
y cuando salen sin ir viendo en suspenso.
Eso es la antítesis a lo que es un proceso educativo inclusivo,
y eso está pasando en el sistema y para eso tiene que haber,
como digo, orientadores profesionales
y también no solo para que progrese en el sistema educativo,
sino pensando siempre en la perspectiva del empleo,
porque lo que nos dicen los dato es que la población activa
de personas con discapacidad sigue trazando poco más del 30 por 100.
Es decir, solo un tercio de la persona con discapacidad
están activas para poder trabajar.
Y a veces pensamos que el tener una discapacidad está ligado
a una pensión, a una prestación y que son personas
que la vemos ligadas a una prestación y no ligadas a una activación
en el mercado laboral.
Pensamos a veces que en el sistema educativo
porque tienen que estar,
pero no porque necesitan formarse para ser buenos profesionales
y luego poder desarrollar una autonomía y una edad
entonces activar enteramente como cualquiera,
efectivamente, yo creo que hay que también eliminar ese prejuicio
de ver a las personas con discapacidad
como prestadores, como bueno,
pues como sujeto de prestaciones.
La persona con discapacidad,
independientemente de la discapacidad que tenga,
son sujetos activos con su talento, con sus capacidades,
y también necesitan tener esas oportunidades de empleo,
y para eso hay que hacer un buen acompañamiento
en el sistema educativo y una buena orientación cara vara,
no desalentar los para no desmotivar,
los para no, bueno, dejarlos atrás en esa perspectiva de vida.
Que todas personas tenemos.
Derecho del sistema educativo,
que es a plantear un buen programa educativo,
pensando en qué empleo puedo tener y quiero tener en el futuro
para poder desarrollar una vida autónoma
y por supuesto, feliz.
En las jornadas tiene mucho peso también la formación profesional,
qué lugar ocupa la formación profesional
en el panorama educativo actual.
Si hablamos de inclusión,
bueno, yo tengo que decir que soy muy crítica con el sistema
de formación profesional lo justifican.
Esa crítica yo creo que en el ámbito universitario
por ser justo, se ha avanzado mucho más rápidamente
y en eso tienen que ver toda esa apuesta
que las universidades han hecho por la inclusión
y está la Ley del 2006, que fue una ley muy garantista,
y la los su actualmente,
aparte de los marcos normativos que han sido más garantista.
Ha habido una voluntad de las universidades
por crear esas oficina de atención de la discapacidad,
por adaptarse a la convención,
por establecer las adaptaciones metodológica
cuando necesario decir.
Se han dado pasos mucho más avanzados en el sistema universitario
que la.
Moción profesional que en el sistema preuniversitario
y esto hay que resolverlo porque la formación profesional
no solo es un camino de presente y de futuro,
sino que hacen falta muchas personas formadas en formación profesional,
valga la redundancia para nuevos empleos,
y es una salida muy valiosa para personas que tienen
necesidades educativas especiales y que a lo mejor
la universidad le supone todo el mundo
y, sin embargo módulos que suelen ser más asequibles
que puedes luego ir combinando para llegar si quieres,
a un modelo superior a o incluso la universidad.
Es decir, es un sistema y un itinerario
a priori más modulable y más asequible
para alguna de las personas con ese con necesidades educativas especiales
que hay en el sistema preuniversitario.
Sin embargo, los datos no dicen que solo hay 24.000 personas
matriculadas en formación profesional, incluida la 3,
la básica, la media, la superior,
y eso nos dice que nos queda mucho camino todavía por avanzar,
y ahí tengo que decir también que el profesorado de formación
profesional, al no haber oficina de atención a la discapacidad,
al no haber servicios específicos de atención
en los institutos pues se encuentran más perdidos
y a veces no saben cómo reaccionar;
a veces incluso nos encontramos con que en algunas ramas profesionales
se desanima o se le impide el acceso a personas con discapacidad
porque desconocen que la discapacidad no está reñida con por poder
ser un buen informático.
Quita cavidades efectivamente, ha habido casos muy recientes
del curso pasado que nos llega, que no denunciaban, en la Fundación
caso de, por ejemplo, de algunos chicos autistas
que querían hacer la rama de formación profesional
de informática.
Le decían que no que jardinería
porque hacia una persona con discapacidad a empleos
poco cualificados a rama de formación profesional que son empleo
menos cualificados,
y eso significa que hay que hacer mucho para eliminar esos prejuicios
que colocan a los chicos con discapacidad en áreas.
Formación profesional,
bueno, menos preparadas para los empleos del futuro,
que son más digitales, más tecnológicos;
en fin, hay que quitar.
Hablamos sobre el rato de barreras y de prejuicios,
que al final es casi como lo que mantiene.
Tenemos que ir terminando,
pero no podemos evitar hablar de los recursos.
Preparando también estas jordanos, encontrábamos con algunas personas
que trabajan en centros de formación profesional,
con gente de los equipos directivos que nos decían.
Nosotros integramos a estudiantes sordos
y hablamos de integración que ya, pero, sin embargo,
cuando llegan los intérpretes ya llevamos dos meses de curso
y claro, esos dos meses es tiempo que el estudiante ha quedado fuera
y se desengancha del curso.
Hay que hacer también un tirón de orejas,
para entender que estos recursos no tienen que llegar cuando llegan,
sino tienen que acompañar desde el primer día,
porque no tenerlos deja fuera al estudiante o a la estudiante,
pues efectivamente, el tema de los recursos es muy importante,
sobre todo cuando son determinantes para que un estudiante pueda asistir
y desarrollar una presencia activa en el aula.
No nos encontramos con las personas sordas,
sobre todo con las personas sordas signante.
Pero también con personas que necesitan bucle magnético,
nos encontramos también con personas que necesitan un aula accesible
y todavía, a pesar de que la Ley de accesibilidad decía que en el 2017
todos los centros públicos tienen que ser accesibles,
que no tienen aulas accesible.
Decir, nos encontramos muchas barreras,
que la norma te dice que tienen que estar garantizado,
pero que la realidad te lleva a que todavía no están garantizados.
Problemas a esa idea de la voluntad
parece que es voluntad del centro acondicionarlo,
cuando es obligación del centro tener esos recursos que permitan
a todos participar del sistema.
Efectivamente, yo creo que tenemos un problema de recursos
todavía muy significativo.
La familia lo denuncian a menudo
y el problema que tiene esa falta de recursos
no es que le estás quitando la oportunidad de un.
Desarrollo académico a todos los estudiantes que hace
es al final que la familia se desmotive
y que el alumno se motive si estamos influyendo tan de manera
tan determinante en el futuro de tantas personas que es
muy desalentador.
Yo creo que la educación es el elemento más empoderan
para cualquier persona,
pero cuando hablamos de personas con discapacidad
o personas con necesidades educativas especiales,
cuando hablamos de ese casi 1.000.000 de chicos y chicas
más de 800.000 que están matriculados soy en las aulas
del sistema educativo, estamos hablando de personas
que también tienen derecho a tener oportunidades de vida
y si las a través de la educación no la van a tener,
porque ya tienen unas circunstancias suficientemente complejas y difíciles
en su vida como para poder llegar a poder tener una vida autónoma
y de éxito.
Por tanto, la educación sí es importante para todo el alumnado,
mucho más para estas más de 800.000 chicos y chicas
que sabemos que están en el sistema y que además necesita
todo nuestro apoyo,
y no solamente para cualquier tipo de discapacidad,
sino especialmente, como hablábamos antes,
para las personas que tienen discapacidad intelectual.
Hay una mesa específica para ello.
Sabemos que desde Fundación 11 estáis trabajando muy mucho
en romper esos estigmas
y esas micras que acompañan a estos estudiantes
y que nos colocan casi en el margen del sistema
en muchas ocasiones, por no entender las capacidades que tienen,
que es un poco el secreto de todo lo que estamos contando.
Con esto vamos a terminar.
Cuentan nos brevemente algunas de estas iniciativas
que son tan interesantes
y que ponen el valor, el talento de todos,
por que hay muchos prejuicios y muchos mitos
sobre sobre la discapacidad y sobre alumnos con discapacidad,
pero especialmente con las personas con discapaciad intelectual.
Afortunadamente, la loe ha dado un paso adelante en este sentido
al permitir que todas las personas con discapaciad intelectual,
independientemente de las adaptaciones que necesiten,
tienen derecho a titular.
Es decir, no podemos tener un sistema
como el que tenemos actualmente, como ha tenido en los últimos años,
donde.
Se interpretaba la inclusión de este alumnado ojo, que son casi
60.000 en todo el sistema en toda España
y se entendía que la inclusión es sólo que están en el aula
y que terminen hasta los 18 años, por supuesto, sin ningún título,
es decir, no hay persona que pueda soportar suspensos
o pensó suspenso desde que entras hasta que termina y que,
después de estar todos esos años en el sistema educativo salgas
sin ningún tipo de título como si no hubiera sentado en la escuela.
Eso, aparte de ser indigno
y de ser totalmente contrario a lo que dice la Convención
de los derechos de las personas con discapacidad,
habría que solucionarlo la lonlou, la solucionado.
Ahora hace falta que lo que dice la ley se cumpla
y la persona con dependiente lectual,
lo que nos han demostrado y desde Fundación 11
pusimos en marcha un programa hace ya siete años,
que le llamamos una diversidad donde hacemos
programas universitarios específicos para estos alumnos.
Dentro de las universidades hemos demostrado
que cuando se ofrecen los apoyos necesarios,
cuando se hacen las adaptaciones que cuando se les explica adecuadamente
las cosas, estos chavales tienen capacidad de aprendizaje,
capacidad de crecimiento intelectual,
capacidad de demostrar también su talento
y, por supuesto, capacidad de trabajar.
Luego posteriormente muchísimas ocupaciones
lo hemos demostrado con ese programa otra vez vuelva
al sistema universitario.
Las universidades han demostrado
que cuando se dan los apoyo los chavales pueden progresar,
y ese es un programa yo creo que de éxito,
que nos hace sentirnos orgullosos al sistema universitario español,
porque lo están impartiendo 30 universidades en toda España.
Creo que es un programa que permite, bueno, yo creo que mostrar
una buena práctica de nuestro sistema universitario,
que le está devolviendo a esos alumnos que han salido todos
con una situación de fracaso y de abandono escolar temprano,
le estamos devolviendo la oportunidad de que a través de estos programas
en las universidades tengan oportunidad de formarse,
de mejorar su autonomía y de mejorar su empleabilidad.
Madre, 25 por 100 de estos alumnos
termina encontrando un trabajo en el periodo de prácticas,
o sea que.
Algo nos dice que hay que cambiar en el sistema educativo muchas cosas
para que estos jóvenes también tengan oportunidades de tener su título
de progresar y de bueno, de crecer intelectualmente,
como todos los jóvenes y todos los alumnos del sistema.
Desde unidis damos fe de ello.
Cuando se hacen los recursos, la tasa de éxito
de nuestros egresados cada vez es superior,
porque no hacerlo es discriminar y la discriminación
continuada es violencia, nos guste o no decirlo,
y hay unas leyes que estamos incumpliendo
y que hay que cumplir de todo.
Estimas se habla en estas jornadas
el día 11 de abril en la Facultad de Educación de la UNED
en la calle Juan del rosal.
Aquí en Madrid se puede participar de forma presencial
o de forma online a través de web se requiere de inscripción,
la inscripción se realiza en la web de las jornadas que está alojada.
En Fundación UNED nos metemos en la página de Fundación UNED,
y entre las actividades
vemos esta que además tiene un cartel muy bonito.
Rojo, con una imagen de personas
que representan muy bien la diversidad
y de los de la que nos sentimos.
Muy orgullosos también allí
podremos encontrar información de las jornadas anteriores,
porque esto es una actividad que nace con cierto espíritu de continuidad,
porque hace cuatro años las cosas estaban de una manera
y ahora la evolución se ve, pero no es suficiente,
y también hay que dejar claro esto.
No queremos dejar nadie atrás.
Esperamos contar con mucha gente, porque la inclusión,
como hemos dicho, es cosa de todos y de todas,
y si no, entendemos que tenemos que participar todos mal.
Vamos, si no nos podemos permitir dejar por el camino
el talento de tantas universidades,
cifra que nos ha dado Isabel Muchas gracias, Isabel,
muchas gracias, como siempre, a la Fundación 11,
porque para nosotros, para unidis, es un placer trabajar de vuestra mano
porque queremos dar cobertura a nuestros y nuestras estudiantes
con discapacidad para darles esa oportunidad
de crecimiento personal.
Pero también queremos contribuir como universidad, que somos
a formar profesionales, que entiendan que la inclusión.
Es algo transversal
y que no es una cuestión de voluntad muchas gracias Isabel
gracias a la UNED como siempre por ese esfuerzo
que ponen por la inclusión no solo a través de esta jornada,
sino de todo el trabajo de un gracias.
Pilar.
Es la charla que han mantenido la profesora.
Pilar, Gomis Pascual, directora de unidis,
el Centro de Atención a los Universitarios.
Con Discapacidad de la UNED, a Isabel Martínez.
Lozano, directora de universidad y promoción del trabajo
de la Fundación 11 en torno a las terceras
Jornadas de orientación para la educación inclusiva,
que se han centrado en garantizar el acceso a la educación superior
y la empleabilidad,
para todas las personas con necesidades educativas especiales
y avanzar en la mejora de la calidad
y la professionalitat de los servicios y orientación,
compartir prácticas profesionales inclusivas y facilitadoras
e intercambiar experiencias y vivencias entre profesionales,
instituciones y familias.
Pueden informarse en la página de las jornadas
y Fundación, les agradecimos que nos hayan elegido y recordarles
que pueden escuchar este y todos.
Nuestros programas y media.
En al punto punto es que nos encontramos próximamente,
sin distancias.
La inclusión laboral de las personas con discapacidad,
que es un tema de vital importancia en nuestra sociedad,
que requiere atención y análisis.
Porque existen barreras y desafíos que dificultan la plena.
Acción laboral de este grupo,
esta situación pone de manifiesto la necesidad de implementar estrategias
y políticas inclusivas que promuevan una igualdad de oportunidades
en el ámbito laboral.
La UNED,
la universidad con más estudiantes con discapacidad en España,
colabora activamente con diferentes entidades sociales
para promover la plena inclusión de este colectivo acogido,
unas jornadas del Campus al contrato claves
para la inclusión laboral de graduados con discapacidad,
que tendrán lugar el próximo 17 de junio.
Durante esta jornada se va a hablar de desafíos y oportunidades
en la transición al empleo y discutir con representantes de la universidad
y el centro de orientación de empleos sobre las barreras y oportunidades
para estudiantes con discapacidad que en la búsqueda de empleo,
y, además, un taller interactivo ofrecerá herramientas y estrategias
para la empleabilidad y actividades prácticas
impartidas por especialistas en empleo,
entre otras actividades.
Nos acompañan Pilar, Gomis, directora de unidis,
el Centro de Atención a Universitarios,
con Discapacidad de la UNED,
Ana Lisbona, vicerrectora de Estudiantes de Inclusión y Claudia
tecleen psicóloga.
En consultora y presidenta de la Asociación
convives con espasticidad, nos hablan de esta jornada
sus objetivos, actividades y compromisos futuros,
y también nos presentan la asociación pues efectivamente
la tasa de desempleo de las personas con discapacidad.
En el año 2000 veintidos era del 73 con nueve por 100,
según el ine el desempleo es uno de los factores que se suman
a la realidad de las personas con discapacidad y la discapacidad
es un factor de riesgo que incrementa las posibilidades de suicidio.
Las cifras son desaladoras.
En España, en 2021 se suicidaran más de 4.000 personas,
razones suficientes para lanzar proyectos,
los que la ilusión vuelva a convertirse en el motor,
que recuperen las ganas de vivir, convives con espasticidad,
ha contado con unidis el Centro de Atención a Universitarios,
con Discapacidad de la UNED para organizar en colaboración
con la fundación, la caixa, unas jornadas sobre empleabilidad
para ayudar a ilusionarse a quienes lo necesitan Claudia.
Luego hablaremos sobre el proyecto ilusionante,
pero ahora casi como titular,
cuéntanos cómo surgen estas jornadas.
Estas jornadas surgen
de la necesidad de no dejar escapadas las mujeres de talento,
y es que cuanto talento hay en las personas con discapacidad
como directora de unidis, tú lo sabes perfectamente.
Solo necesitamos una oportunidad,
porque el empleo es mucho más que un salario.
El empleo es sentido de pertenencia, autoestima autoeficacia,
compartir lazos con iguales y sentirse uno más.
Esto nace de escuchar a las personas
por y para las que trabajamos,
las personas que conviven con la discapacidad,
pero que la discapacidad no.
No les identifica esa frase que hemos oído muchas veces,
el empleo dignifica que importante Ana,
cuando una restada por la UNED
en Psicología que además es mentoras comunicadora y asesora
especializada en oenegés y premio Princesa de girona te dice.
Quiero hacer esto con vosotros.
Imagino que como vicerrectora de Estudiantes e inclusión
con el inclusión en Grande.
Sientes que algo estamos haciendo bien en la UNED,
no para mí es todo y además especial,
porque, claro, digo, la conocí como alumna y es verdad que hace
muchos años de eso que yo tenía mucha menos experiencia,
pero ya empezaba a tener cierto ojo para detectar el talento,
y es verdad que sabía que iba a llegar lejos,
pero quizás no tan lejos.
No dicho esto, siempre me gusta recordar una frase
de un catedrático de Psicología Social que decía.
Rodete de gente mejor que tú, y es una suerte que Claudia se haya.
Nosotros no, porque sabemos que es
una de las personas que más está trabajando en este sentido
desde desde su institución.
Después hablar de qué instituciones puedo decir con mucho orgullo
que una persona como Claudia confíe en nosotros
es especialmente para sentirse muy bien,
porque es algo que ha venido trabajándose desde hace muchos años,
o sea que no voy a ser pretenciosa,
pensando que es mi o nuestro en este caso,
ya que hablamos de unidis nuestro trabajo,
pero también quiero decir que saber que contamos con esa confianza
y que estamos haciendo las cosas bien no nos hace que nos confiemos.
Yo creo que tenemos que seguir mejorando,
y gracias a estas interacciones al final
pues hablaremos después de estas jornadas,
gracias a esas interacciones con otras personas,
con otras instituciones, pues va a hacer que sigamos mejorando
y que cada día,
pues seamos un poquito mejor para que más personas confíen en nosotros,
como decía, solos.
Es muy difícil trabajar, nos apoyamos en instituciones
y en este caso convivencia.
Un espacio de ciudad es una de esas instituciones
en las que nos apoyamos para continuar avanzando solas.
No somos más ahora tu versión Claudia,
porque con la UNED porque yo soy UNED,
porque es la universidad con mayor número
de estudiantes con discapacidad, y esto implica más
que un número y porque siempre habéis estado dispuestos
a colaborar.
Aquí la agradecida soy yo, realmente es Vicerrectorado,
de estudiantes de Inclusión
una palabra nueva que se incluye en el Vicerrectorado,
pero que es muy necesario porque vienen el adn de la UNED.
Cada alumno en la UNED es distinto
y no solo hay que hablar de discapacidad,
sino de diversidad.
Yo, por ejemplo, soy la persona con discapacidad,
con parálisis cerebral infantil,
con cierta edad que ya estamos hablando de tales sirven
si hubieran nacido en una condición socioeconómica diferente
a la que nacido si hubiera generado otra discriminación y la educación
y el empleo son protectores de la salud mental
y la discriminación es lo único que no nos van a poder arrebatar.
Porque, por ejemplo, en una reunión en la.
Se pone en cuestión mi valía por mi forma
de caminar, yo sé como defenderme,
porque tengo la autoestima pueblo, bandera,
porque he tenido una buena educación y tengo un buen empleo,
que me apasiona y hablo en primera persona,
pero espero que no se insistiéndole la excepción
o de las pocas excepciones, y por eso esta iniciativa,
por eso nuestro trabajo del día a día del Campus, al contrato claves
para la inclusión laboral de graduados con discapacidad
entiendo que en la línea de lo que acabas de decir,
va el principal objetivo de las jornadas,
pero que alcáncese espera de ellas, pues alcance número de personas
que lo visione que lo visualicen; tenemos los recursos tecnológicos
de la UNED que se amplifica mucho mayor el alcance,
pero sobre todo invitamos a todos los que puedan venir
a que vengan a al centro de educación,
a la sede de educación en Juan del rosal 14,
pero esperamos que en uno u otro lado haya un cambio de mentalidad,
que salgamos con nuevas herramientas y digamos.
Nosotros podemos, nosotros lo valemos y vamos a trabajar para hacernos
un hueco en el mercado laboral de la forma que sea.
Si no, si la templar emprende,
pero generalmente una marca personal, unas estrategias personales
que más te pueda tambalear, queremos que no sigan en online,
pero sobre todo queremos que vengan y nos acompañen en ese salón de actos
de la Facultad de Educación, efectivamente,
en la calle Juan del rosal,
aquí en Madrid esa forma parte de la idiosincrasia de la UNED,
de esa semipresencialidad en la que damos soporte a gente
que está lejos.
Pero también queremos ser inclusiva si queremos que la gente
esté con nosotros y participe de actividades importante,
y es la participación.
El contacto el día a día,
salir relacionarte con la gente importante
es que la discapacidad no suponga una barrera para poder hacerlo
y cuanto trabajo no se hace en esa línea hablamos del 17 de.
A partir de las 10 de la mañana,
como hemos dicho en la Facultad de Educación,
pero las jornadas del Campus al contrato,
claves para la inclusión laboral de graduados con discapacidad,
forman parte de un proyecto más amplio.
El proyecto ilusiona te de nuevo con tu vida.
Educación y empleabilidad,
dos factores protectores del suicidio.
Claudia habla nos de este proyecto que habéis hecho,
desde convives con espasticidad que hay en mente ya cómo encajan
las jornadas.
Dentro del proyecto conviven con espasticidad,
somos pioneros en escuelas de afrontamiento,
empezamos en presencial, en Madrid, en Barcelona,
en dos hospitales de referencia, pero por demanda
y siempre escuchando a las personas no beneficiaria,
sino a los potenciales usuarios y transformadores.
Agentes de cambio pasamos a online,
porque la demanda era masiva.
En 2019 tiene tres módulos nuestra escuela,
nuestra primera escuela de afrontamiento online,
ilusionante de nuevo con tu vida para dar recuperación
de la esperanza de prevención del suicidio.
Este ha sido el último empleo y emprendimiento de calidad,
y afronta tu discapacidad de forma activa,
porque hay que plantearle blanca a la discapacidad.
Hay que plantarle cara con ilusión.
Entonces esto va a ir mucho más allá
porque hemos buscado el apoyo de la UNED
y porque agradecemos la colaboración de fundación, la caixa,
porque con actividades semipresenciales
como dices, tú generamos contacto, aterrizamos y damos mucho más valor
y además estamos intentando crear la primera red intercomunitaria
de escuelas para la prevención del suicidio y recuperación
de la esperanza, perdóname, pero es que me emocionó 4.000 personas
son muchas personas y 4.000,
son 227 en 2000 veintidos y los últimos 40 años
en la población general se ha incrementado un 128 por 200,
28 por 100 Sí;
sí?
128 por 100.
Estoy diciendo los datos de memoria.
En cualquier caso, las cifras van aumentando
y la.
Capacidad y la desesperación son realidades que nos pueden tocar
a todos sabemos.
La discapacidad es un factor de riesgo por dolor crónico
o por aislamiento, por falta de educación,
por falta de participación social.
Con estas jornadas vamos a dar herramientas para cambiar
o poner nuestro granito de arena.
No vamos a hacer pretenciosos esta realidad
porque, insisto, la educación y el empleo
es una combinación protectora de la salud mental
y que hay más importante que sentirse a gusto con uno mismo Ana.
Las jornadas se van a tratar temas tan significativos
como el paso al mundo laboral,
esa transición, tú como vicerrectora de Estudiantes Inclusión,
con una amplia trayectoria, también en temas de empleo.
Cómo valorase ese tránsito,
qué barreras se encuentran las personas con discapacidad
cuando se quieren incorporar al mundo laboral?
Pues tenemos que ser realistas y manifestar que existen prejuicios.
Por suerte cada vez esos prejuicios son más útiles,
pero eso no quiere decir que dejen de serlo.
Es verdad que probablemente dejemos de expresarlo,
porque socialmente está mal visto hacerlo
y porque hay leyes que también nos impiden hacerlo, pero,
pero eso sigue estando así Entonces, Claudia ya se ha centrado mucho
en la perspectiva de las personas con discapacidad,
y cómo se trabaja desde desde esa, desde esa mejora,
no desde desde su escuela, de comedores con espasticidad.
Pero es verdad que nuestra obligación como universidad
es también generar esa conciencia colectiva
y cambiar las cosas poco a poco.
Las valoraciones siempre les pregunto a los egresados creéis
que estáis preparados para adaptaros al mercado laboral,
y la respuesta, siempre esperas que sea
así yo siempre les digo.
No estáis preparados para adaptarnos, a nada.
Tenéis que cambiarlo.
Entonces, como universidad queremos cambiar eso.
Queremos normalizar que una persona con discapacidad
no debe sufrir esos esos prejuicios, por muy sutiles,
que sean en ese paso hacia el primer empleo,
pues la realidad para personas con y sin discapacidad.
Es que la competencia es muy amplia, y al final,
hay perfiles muy buenos, y compites con muchísima gente,
y es verdad que desde la perspectiva de un empleador simplista
lo más fáciles contrata.
Alguien que no necesite esa adaptación, no muchas veces
la persona con discapacidad necesita una adaptación,
que el empleador puede ver como una dificultad,
dejando atrás ese talento del que hablaba Claudia,
no y dejando escapar muchas veces un talento
por una pequeña adaptación,
que sería, pues mínima para para el valor que va a aportar,
sobre todo también, porque son personas
en las que el trabajo es mucho más importante
que para alguien, que no le cuesta tanto; conseguirlo
no lo que decía Claudia, no el trabajo dignifica,
y muchas veces te encuentras con testimonios de personas
a las que les ha costado mucho y dicen que eso,
que el trabajo le ha cambiado la vida, no, porque el trabajo
es mucho más que esa independencia económica.
Es, pues todo el significado que tiene para cualquier persona
el trabajo.
Así que vamos a contribuir entre todos
a que esa sociedad sea más inclusiva
y que no les cueste por esos prejuicios útiles
ciemen permitir fue hacernos la pregunta a todos los radioyentes.
Cuando alguien te pregunta quién eres,
automáticamente dices tu nombre y tu profesión, verdad?
Porque porque dedicas mucho tiempo entonces vamos
a hacer un llamamiento,
pilar a no solo invitar a los alumnos con discapacidad,
porque todos convivimos con discapacidad
y nos va a tocar a todo, sino que estas herramientas
son transversales para cualquier alumnado,
pero también vamos a ir un paso más allá.
Vamos a invitar a los empleadores,
porque en una empresa diversa es una empresa competitiva
y es una empresa incubadora de la innovación.
Vamos a mostrar en esas jornadas
que la discapacidad lejos de ser una desventaja en el mundo laboral,
es una ventaja por descubrir, por el miedo
y la incertidumbre que antes decías sí que muchas gracias a la UNED,
a unidis por todo el trabajo que hace,
es al Vicerrectorado de estudiantes, sea fundación, la caixa,
pero vamos a marcar la diferencia, la mentalidad por desconocimiento,
porque la discriminación por desconocimiento de la mayoría
de los casos no por manda, pero no solamente eso,
sino que los estudiantes que actualmente están haciendo un grado
o están cursando un máster en la UNED van a ser los.
Futuros empleadores y ahora entienden
que sus compañeros con discapacidad tienen las mismas opciones
que ellos tienen el mismo talento y son parte del futuro.
Mercado laboral.
Va a ser más fácil que cuando el día de mañana
tengan que seleccionar un currículum,
no tengan en cuenta la etiqueta con su discapacidad,
sino simplemente vean a la persona y el talento de la persona,
que al final es el objetivo de estas jornadas,
unas jornadas en las que todo esto se va a recordar
porque es necesario recordarlo,
porque porque como decíamos la formación
y romper las barreras del reconocimiento es fundamental,
pero que además tienen un plus que las hacen más atractivas,
si cabe, que son esos talleres prácticos en los que se van
a dar herramientas y estrategias para afrontar
situaciones como saber comportarse en una entrevista de trabajo
o técnicas para, por ejemplo, crear una huella digital
que importante en el tiempo en el que nos movemos,
que sea efectiva para la búsqueda de empleo a través de linkedin.
Qué implicación tienen estas estrategias para la empleabilidad,
para las personas
con y sin discapacidad?
Yo creo que marca la diferencia.
No saber comportarse, sino saber diferenciarse.
Hay que saber venderse sino salir del tus talentos;
nadie les de descubrir la marca per se;
entonces no me gusta llamarlo marca yo lo llamo huella,
porque hay que ir dejando huella por donde bajas
y en el mundo digital; la huella.
Se amplifica, pero hay que ser muy estratégicos.
Vamos a dar herramientas y estrategias
para que nadie te quite tu hueco
para que tu hueco sea único y tu valor se multiplicó Ana
dentro del Vicerrectorado de estudiantes.
Se inclusiones Alcoy que trabaja con nuestros estudiantes
en ayudarles a esa incorporación.
Qué papel tiene el College dentro de la institución?
Pues recogemos a nuestros estudiantes,
incluso antes de que se incorporen, pues allí trabajo, pues orientando,
y ya desde los institutos desde los colegios
antes de que se incorporen a la universidad
para orientarles académicamente, en.
Cómo ser los mejores?
Cómo rendir lo mejor posible,
pero sobre todo la parte más importante dentro de.
Las siglas del código de empleo, que digo siempre, la de empleo,
que incluye también el emprendimiento y esa orientación
más vinculada al mercado laboral,
pero que también viene a sociedades de la formación, no qué formación
necesito para incorporarme en ese mercado laboral,
con lo que a mí me gusta, con lo que a mí me apasiona.
Por eso es tan relevante también el apoyo del College
en este sentido.
En las jornadas,
no porque son quienes más saben en esta universidad,
sobre inserción laboral, sobre desarrollo profesional
y por tanto quienes más nos pueden aportar en este proceso
de nuestro primer empleo;
o nuestra mejora en el empleo también,
y somos unos privilegiados,
porque podríamos contar también con el director del College.
En una de estas talleres Claudia, desde tu experiencia,
cuáles son los obstáculos que encuentran,
si es que lo hay, una persona con discapacidad
que entra en un proceso de selección con respecto a una persona
que aparentemente no la tiene, le hace mucho.
Quiero dejar entrar en procesos de selección
y soy la que seleccionó yo mis clientes,
pero simplemente el hecho de entrar en una reunión
y que me veo con discapacidad hace que se cuestione mi conocimiento,
y respecto a las barreras de selección,
pues lo estamos viendo.
En la tasa de desempleo también hay una falta de acceso a la educación
esto también sería otro tema, pero también hay brechas salariales.
Por qué no decirlo, siempre se habla del derecho de la mujer y del derecho
de las personas con discapacidad y de las mujeres con discapacidad,
es decir, te ponen una etiqueta de personas con discapacidad
y muchas veces esa etiqueta ciega
o no deja haber andado de tu talento exacta,
al no, la nula anula muy bien dicho,
y si me sumo al agradecimiento del Coello,
muchas veces por desconocimiento no lo utilizase lo comentaba
con el director.
Yo he sido alma de la UNED
y desconocía que existía el proyecto,
y animo a todos los estudiantes a que aprendan a pedir ayuda,
a que se dejen orientar y sobre todo a que cierran y sean.
Conscientes del diamante, que son
y de lo que aportan a la sociedad como Claudia,
la puesta encima de la mesa, yo me veo a la obligación
de recoger el guante casi por compromiso,
ya sabéis que muchos de mis trabajos están dedicados
a las mujeres con discapacidad y efectivamente, los datos demuestran
que las mujeres con discapacidad tienen peores trabajos,
peores sueldos, más precariedad y además,
trabajos destinados a los servicios,
en aquellos puestos en los que hay una menor estabilidad laboral,
muchas veces asociados a la limpieza,
al cuidado con una temporalidad alta y estas condiciones son peores
que la de los hombres con discapacidad
y que la de las mujeres sin discapacidad,
o sea que ese solapamiento de etiquetas va generando realidad;
arias que hacen que las mujeres con discapacidad
sean objeto efectivamente de esta discriminación
interseccional, que abarca todos los procesos que la rodea,
ni muchas veces las sitúan en situaciones próximas
a la exclusión social, dejándolas fuera del mercado,
porque el que no tiene trabajo no tiene dinero.
Si no tienes dinero no puedes acceder a determinados recursos.
Además, siguen manteniendo el cuidado y la responsabilidad de la casa,
con lo cual la situación para las mujeres con discapacidad
siempre es declara desventaja, y tenemos que utilizar momentos
como este, también para poner luz
y para decir que hay que atender este tipo de situaciones.
Otra de las mesas está también me gusta mucho,
está dedicada a testimonios reales,
a casos en los que la transición ha sido exitosa,
Ana le hemos hablado muchas veces que importante son los referentes,
verdad, los referentes, porque nos sirven para darnos cuenta
de que somos capaces no los psicólogos,
hablamos mucho de autoeficacia, la autoeficacia muchas veces
se desarrolla practicando y viendo que eres capaz,
pero también viendo que otros, como tú son capaces entonces,
tener esos referentes son muy importantes.
Pero, además, a mí me encanta de allí y lo ponemos en práctica
en muchas áreas del vicerrectora de en concreto,
en el College.
Ese apoyo entre iguales.
Nos apoyamos en los compañeros mentores,
porque muchas veces que yo un profesor o el director del código
te digan que parecer bien a una entrevista
tienes que hacer esto, pues muchas veces no nos hizo,
o con técnicas de estudio.
Creéis sin embargo, cuando te lo dice un igual,
pues parece que te lo cree, es mucho más,
porque ha pasado por eso y lo está pasando en ese momento,
justo a la vez que tú, pero también siento insistir en eso,
para normalizar nuestros referentes que nos dejan ver,
que somos capaces, sois capaces de tener ese ese éxito
y que muchas veces es necesario y que, como decía todos al final,
hemos tenido que superar alguna dificultad
y nos sentimos muchísimo mejor no y poder compartir,
romper esas barreras y esos miedos,
porque muchas veces lo ha mencionado Claudia,
ese ese milagro a desconocidos,
el miedo a la discapacidad, por puro desconocimiento,
como decía, es claro, ya no es maldad,
ni siquiera es ese prejuicio hacia otros grupos
o otros colectivos que también sufren esa exclusión,
sino que simplemente falta de conocimiento
no entonces poder verlo y normalizarlo,
pues nos va a ayudar a todos, no a cambiar ese mercado laboral.
Una vez más, un proyecto de convives con espasticidad
cuando nos llaman y nos dicen, queréis participar,
nosotros encantados, porque al final el objetivo del Vicerrectorado
y en este caso de unidis,
es contribuir a la visibilización del talento
de las personas con discapacidad,
de nuestros y nuestras estudiantes con discapacidad,
con la colaboración de la fundación.
La caixa.
La pregunta es para las cuales el compromiso futuro
que toca el día después de las jornadas Claudia
el día después de las jornadas toca seguir trabajando
para cambiar esas tasas, que son mucho más que casas,
son realidades dramáticas, dramáticas antes decían que era un 143 por 100,
es un 128 por 100 los últimos 40 años en población general.
No existen datos en España
de suicidio de personas con discapacidad,
algo que tenemos que poner en relevancia,
pero como digo, el empleo y la educación,
nos hace aumentar nuestra autoestima
e impide que la discapacidad sea la protagonista de nuestra vida.
Nuestro compromiso es trabajar día a día
para que todos los que lleguen a nosotros puedan encontrar el tesoro
que llevan, y para eso necesitamos alianzas finamente.
Lógicas estratégicas con sentido, con intrusión como con la UNED,
con unidis con el coi, al que también estoy muy agradecida
y, cómo no, con Fundación La Caixa y todas las entidades
que colaboran con nosotros día a día,
porque la información es puede y la concienciación cambia actitudes
y la actitud marcada diferencia.
No existen datos, lo que no se ve, no se estudian,
no existe, no se atiende que importantes son los estudios.
Han al compromiso por parte del Vicerrectorado de estudiantes
e inclusión para el día siguiente de las jornadas, sin lugar a duda,
como ha dicho Claudia.
Seguir trabajando, eso es lo primero, pero sí que me gustaría,
además de insistir en esa idea de mejora continua
hemos hecho cosas bien,
pero también hay muchas cosas por mejorar
y todavía quedan muchas barreras que romper
y muchas situaciones que cambiar;
o sea que en ese sentido lo tengo muy claro.
Pero es verdad que también necesitamos medir el impacto,
el impacto que estas medidas tienen y a la vez que hablo de números
de vamos a poner números a lo que realizamos
y el impacto que tiene.
También voy a dejar de hablar de números.
Hemos hablado de 4.000 personas cuando hablamos de suicidio;
yo más que hablar de esos números.
Horarios de sufrimiento; detrás del suicidio
siempre sufrimiento, no por suerte,
en algunas ocasiones ese sufrimiento no consiguen el objetivo
y los suicidios;
los suicidios fallan, por suerte,
pero el sufrimiento está ahí.
Entonces, yo creo que tenemos que seguir trabajando
para evitar ese sufrimiento,
y sabemos que hay de una manera muy fácil
de hacerlo, que es, como decía Claudia.
No mejorar en la autoestima de las personas,
probablemente a través de empleo.
Entonces vamos a trabajar en esa línea.
Necesitamos os pido ayuda, por favor.
Antes he dicho que teníamos que aprender a pedir ayuda;
pido a los radioyentes ayuda;
necesitamos vuestra asistencia online y presencial.
Además, los que vayáis presencial, tendréis un certificado de asistencia
que servirá y más calorcito humano en periodos que no tenemos medios
para no dejarnos atrás.
Hagamos de esto algo fisible solo con vuestra asistencia;
marcaremos la diferencia.
Porque la gente puede acompañarnos físicamente
en la Facultad de Educación, en el salón de actos,
un salón accesible en el que puede entrar cualquier persona,
independientemente de la discapacidad que tenga,
nos pueden acompañar a través de streaming,
pudiendo participar previa inscripción.
Ahí sí que se necesita la inscripción,
pero también nos pueden acompañar a través de Canal UNED
en cualquier momento, durante la jornada
o incluso si este programa lo oyen más tarde
y ya se les ha pasado.
La fecha pueden recuperarlo,
porque las jornadas van a quedar grabadas,
y cualquier momento es un buen momento para escuchar,
para atender, para aprender, para ilusionar,
te que importantes ilusión arte.
Ana un llamamiento,
una invitación formal para que nos acompañen,
sobre todo que no dejen pasar ese momento de compartir talento
y que, si pueden, que pueden acompañarnos presencialmente,
porque es verdad que ese contacto humano,
a pesar de que la tecnología nos ha ayudado mucho
y ojalá muchas personas nos vean después en diferido,
no solamente a los que se han enterado tarde,
sino personas que por su situación no puedan asistir en ese momento,
pero sobre todo a los que puedan asistir,
que asistan.
Porque es verdad que muchas veces lo más enriquecedor
es la persona que se sienta a tu lado,
que no ha organizado las jornadas pero que tiene una experiencia
que compartir contigo, que te enriquece
y que sin duda van a salir pues mucho más felices
y mucho mejor expresábamos, aprender de ellos,
pero también que compartan que difundan esta iniciativa.
Que se hagan embajadores,
pues hacerse embajadores era inclusión.
Al final es un poco la meta
que queremos perseguir y que, con alianzas,
como convives con espasticidad, con Claudia,
en que al final pues es un ejemplo y un referente,
porque, qué importante es saber que la gente puede llegar
y que la gente, que esas barreras se pueden derribar efectivamente
no se pueden minusvalorar en absoluto
y hay que trabajar para que las barreras desaparezcan,
pero saber que hay gente que las puede vencer
y que puede llegar anima en esos momentos en los que la lucha
es tan compleja y te dan ganas de tirar la toalla ilusionar,
que al final es el objetivo el 17 de junio,
a partir de las 10 de la mañana.
La UNED y su.
Vicerrectorado de estudiantes, inclusión y unidis sus técnicos
y yo, como directora,
estaremos apoyando estas jornadas del Campus al contrato claves
para la inclusión laboral de graduados con discapacidad,
que sí tienen el sello de Claudia Tagle en.
Sabemos que van a ser fabulosas
y en parte estaremos acompañando a la, porque en la UNED
tenemos muy claro que no podemos perder el talento
de nuestras y nuestros estudiantes con discapacidad,
que no podemos perder el talento de nadie por tener una discapacidad
y que los que hoy están estudiando mañana van a contratar y tenemos
que ayudar a derribar los prejuicios de nuestros estudiantes.
Tengan o no tengan discapacidad,
porque todos lidiábamos con prejuicios y nuestro papel
como institución, como eje del conocimiento,
es romper esas barreras que dejan fuera a tanta gente.
Es por eso que jornadas
como esta suponen un regalo para nosotros, gracias, Claudia,
por invitarnos a compartir la experiencia contigo,
porque nos ayuda a cumplir nuestra misión,
visibilizar y romper estigmas, esperemos que sean muchos y muchas,
los que consigan ilusionarse con estas jornadas,
los que nos acompañen, los que nos den esa posibilidad
de llegar a esos rincones donde hay gente que necesita.
Un chute de ilusión, como diría mi hija adolescente,
porque porque es fundamental recordar que la discapacidad
sigue siendo un factor de riesgo, no solo cuando hablamos de suicidio,
es sin duda la peor de las consecuencias
y la que no tiene marcha atrás,
sino cuando hablamos de exclusión en general,
el futuro solo puede ser inclusivo Claudia teclee
Ana Lisbona yo misma Pilar Gómez
como directora de unidis sabemos que es necesario
trabajar para lograr una ciudadanía en la que no haya etiquetas.
Queremos compartir todo esto con vosotros y vosotras acompañarnos
o bien en el salón de actos de la Facultad de Educación de la UNED,
en la calle Juan de Rosa 14,
o bien participando, a través de ese streaming,
que estamos organizando la mujer en abrevia,
inscripció o en abierto, en Canal UNED,
que además luego se quedará grabado y lo podéis ver cuando queráis.
Os esperamos en la jornada, os esperamos con este proyecto
y.
ilusionados, tanto como nos hemos ilusionado nosotros
con la propuesta de Claudia,
muchísimas gracias por marcar la diferencia siempre a la UNED,
al rectorado a la fundación, la caixa y al equipo de también al equipo.
De convives con espasticidad y gracias a todos gracias gracias
nos quedamos muchísimas gracias
es un placer y os esperamos en las jornadas
El 17 de junio.
Volvemos a insistir en esa llamada a la participación
en estas jornadas, que tendrán lugar el próximo
17 de junio y que hoy nos han presentado Pilar,
Gomis, directora de un vis,
el Centro de Atención a Universitarios,
con Discapacidad de la UNED, Ana Lisbona,
vicerrectora de Estudiantes e inclusión
y Claudia tecleen psicóloga y consultora
y presidenta de la Asociación convives con espasticidad.
Es fundamental trabajar en la eliminación de barreras
y estereotipos que limitan las oportunidades
para los titulados universitarios con discapacidad.
Además es necesario fomentar la sensibilización y conciencia
en los empleadores y la sociedad en general
para que se reconozca el talento
y las habilidades que estas personas pueden aportar al mundo laboral.
Tenemos todos posibilidad
y el deber, cómo no, de comprometernos a seguir analizando
esta problemática y proponer soluciones que contribuyan
a una mayor inclusión laboral de los titulados universitarios
con discapacidad.
Juntos podemos trabajar para construir
un futuro más inclusivo y equitativo para todos.
Como han apuntado, nuestras invitadas de hoy; podéis consultar siempre
que lo queráis.
Este programa y nuestro canal multimedia.
Canal punto.
Un punto es.
Tu radio.
Gracias por vuestra atención.
Sin distancias Radio 3.