Muchas gracias por habernos mantenido hasta aquí
y vamos con la última parte.
Quiero trata sobre una reflexión
sobre qué significa la formalización de los procesos de educación continua
y, a su vez, me permitirá que sirva también un poco de conclusión
para no prolongar ya las jornadas.
Posteriormente ella vamos agotando los los quién?
Pues así que me permitiré ir haciendo.
Llegamos a algunas conclusiones.
Al hilo de lo que hemos escuchado a lo largo de toda la jornada,
iremos también sacando algunas conclusiones servirá
para que esta esta última hora sirva a la vez que para reflexionar
sobre los procesos de formalización sus consecuencias,
también sobre lo que hacemos pero también sus posibilidades
y un poco las conclusiones de lo que nos espera
o lo que cabe que qué podemos esperar, no de estos procesos
a la luz de lo que hemos iniciado, con los las micros, credencial, sí.
Sí; gracias lo que va a mejorar la barra espaciadora
para pasar aquí bien.
Primero una una primera reflexión
sobre qué significa formalizar y lo que estamos asistiendo
con el nacimiento de estos microcréditos fiables
es básicamente un proceso de formalización de los procesos
de formación continua que significa la institucionalización,
es decir, el reconocimiento por parte de las instituciones
de muchos procesos de formación que anteriormente no se reconocía
a partir del momento tiene,
damos por empezamos a determinar cómo habéis escuchado,
su extensión, su naturaleza, los procesos de diseño,
los procesos de evaluación, su reconocimiento, etcétera.
Pues estamos institucionalizando los procesos de formación continua.
Eso sin duda nos permitirá abrir puertas en innovación de equipo,
innovativas de equipo innovador.
En cuanto como los marcos de actuación están claros,
pues también sabemos por dónde podemos desarrollar y aportar
nuevas y no y veremos cómo no, solo de las universidades,
no también en otro tipo de instituciones,
y como no hay las empresas en las instituciones públicas,
es funeral, pues van a ir haciendo nuevas propuestas
que hasta ahora nadie se había atrevido planteado.
Incluir no darle forma como propuestas formativas.
Eso también nos permitirá establecer un marco mucho más controlada
y, por tanto, también experimentar probar nuevas cosas,
y eso lo va a facilitar el hecho de que el marco esté mucho más
regulado a su vez.
Va a facilitar mucho,
y lo habéis escuchado también esta mañana iniciativas
que van a facilitar mucho la inclusión nos va
a permitir también dirigir acciones mucho más proactivas
para favorecer la inclusión en todos los niveles
no solo de personas con discapacidad,
sino también, por ejemplo, de personas en situación de exclusión
por muchos motivos, no empezando por razones económicas,
que sabemos que hay muchas personas que tienen que no cumplen fácilmente
con su día a día incluso en la alimentación
y en otras cuestiones,
así que nos permitirá también trabajar en ese terreno
de la inclusión mucho mejor, y facilitar el desarrollo
de programas de apoyo mucho más orientados,
focalizados no a colectivos a situaciones problemáticas
que puedan surgir.
Estos procesos de informatización en general deberían facilitar también
el incremento de la credibilidad de la formación
en cuanto tienen formatos mucho más controlados,
mucho más detallados, mucho más específicos
y, por lo tanto, también mucho, mucho más fácilmente evaluables.
No, y la cuestión de la evaluación es y la formación continua,
mucho más si cabe un tema que se ha discutido mucho,
no, sobre todo en general, por la ausencia de procesos
de evaluación, no, y entonces no basta con tener un papel
si ese papel nadie ha evaluado realmente
si uno lo tiene porque sabe o porque no sabe si eso
en la formación continua muchas veces hemos pecado,
no de demasiada flexibilidad, no, cómo no va a facilitar
los procesos de reconocimiento de competencias
en cuanto nos va a facilitar mucho su identificación,
y eso también por lo tanto, abrir nuevas puertas
a que otro tipo de experiencias,
no solo las procedentes de la formación como tal,
sino de lo que llamamos la educación informal,
que también se comentó esta mañana, es decir,
todo aquello que procede nuestra experiencia vital laboral
social etcétera
de otras fuentes de aprendizaje va a ser mucho más fácil,
también reconocerla y, por lo tanto,
certifica y también va a reforzar el papel de las certificaciones,
pero el papel de las certificaciones,
el valor, digamos, de las certificaciones,
no lo da la existencia de la certificación como tal,
sino el procedimiento mediante el cual se obtiene.
Es decir, que esto solo puede funcionar.
Si realmente evaluamos los procesos de adquisición
de compete de competencias y sabemos que aquello que se certifica
se certifica porque el trabajador, el ciudadano o la persona
no que presenta este certificado, realmente ha sido evaluada
y realmente sabe lo que dice, ese papel que salen
y finalmente incrementa este proceso de formalización o la confianza
en el sistema de reciclaje en el sistema de formación continua,
no de promoción de las personas y en el proceso de certificación,
pero todo esto evidentemente va a depender mucho
de cómo sean los procesos no solo de formación, de diseño,
de implementación en la formación y también de evaluación
de los propios procesos.
Entrando en mayor detalle en cuanto al acceso
y la participación de los ciudadanos,
especialmente de la población activa o no activa,
es decir, en la búsqueda de empleo,
va a facilitar en principio o tiene que facilitar una mayor inclusión,
tiene que facilitar también un acceso más igualitario,
más equitativo entre las personas,
tienen que favorecer la calidad y la creación de estándares de estándares
de todo tipo en la medida en que realmente vamos
a ir desarrollando el marco europeo de cualificaciones,
y eso significa que vamos a ir creando estándares,
según las ocupación del, según las profesiones tipificaciones
de qué significa ser buen profesional en esta ocupación
o en este puesto de trabajo.
Eso es crear estatales, no es la profesionalización;
deberíamos asegurar o mejor a las gura miento,
de la calidad.
Esto en cuanto al acceso y la participación de la población.
En cuanto al reconocimiento
y la certificación, que es uno de los ejes importantes
que se van buscando, va los certificados,
van a tener mayor validez formal que también la tengan
y en la práctica va a depender de cómo se emitan esos certificados
que el formalmente podemos demostrar de muy buena forma.
Pero si el contenido fallas,
pues luego en la práctica el propio mercado,
las propias empresas, los contratos, los empleadores, no que decimos,
pues se manga a encargar de validar o no valida en la práctica
si realmente esos certificados que se emiten sirven
o no siempre realmente reflejan lo que dicen o no
o no, no va a facilitar la movilidad laboral
no solo cuando hablamos de movilidad laboral.
En Europa hablamos mucho
de movilidad entre países se supone que ya venimos trabajando en ella,
pero también la movilidad laboral dentro del propio país
o entre profesiones o dentro de la profesión
de un puesto de trabajo a otro puesto de trabajo,
que eso también es
es un tema importante, debería mejorar la empleabilidad.
Por tanto, la capacidad que tiene una persona para encontrar trabajo,
el hecho de que no solo que se le forme mejor, por tanto,
que se le capacite mejor,
sino que esa capacitación se reconozca o se certifique mejor.
Eso también debería facilitar su empleabilidad.
Debería mejorar nuestra capacidad también para enseñar
de forma más innovadora.
En cuanto al estar el marco de diseño mucho mejor diseñado,
pues todas las personas que se dedican a la formación
deberían sentirse más libres para poder innovar
dentro de ese marco más seguro de diseño.
2.
Posibilita una mayor flexibilidad en todo tipo de diseños
no solo de cotilleos también en modalidades diseños
horarios disponibilidad de etc
etc en cuanto al diseño de la formación, que es
una de las cuestiones que más se concreta dentro del las micros,
credencial, es una.
Habéis escuchado nuestro vicerrector, esta mañana,
lo que están elaborando un reglamento precisamente sobre el supongo
que todas las instituciones acabarán elaborando reglamentos
de alguna forma de cómo diseñar los las microcréditos.
Ya si hay, pues se tienen que concretar.
Cómo diseñar todos esos aspectos,
no que antes podían ser más o menos laxos
o abiertos, o flexibles,
pues ahora hay que empezar a concretar qué tipo de componentes,
de elementos curriculares, vamos a incluir dentro de los planes
de la descripción de estas formación.
Estas formaciones son micros, credenciales,
como se vienen denominando,
tiene que abrirse a nuevas modalidades de formatos.
En lo que nos toca, digamos, a los que nos dedicamos
a la educación o a la formación a distancia,
pues es también acotar muy bien qué podemos hacer,
qué elementos deben seguir siendo presenciales y elementos,
se pueden hacer a distancia, etcétera.
Eso es dentro de nuestra universidad.
Una de las cosas que siempre hemos tenido.
Claro.
No se trata de hacer todo dista.
Sí hay elementos formativos.
Para entendernos, competencias o aspectos
de la competencia que es necesario realizar.
Presencialmente, pues se realizan presencialmente
y por eso muchas de nuestras titulaciones,
especialmente aquellas en las que se considera que tiene
que haber componentes prácticos de aprendizaje,
pues se realizan presencialmente; nuestros estudiantes
de de educación infantil,
de pedagogía de educación social de psicología,
o realizan prácticas en empresas, son en centros de trabajo,
porque entendemos que esa parte de la formación tiene
que realizarse presencialmente; esa parte
de la vivencia de la profesión tiene que desarrollarse presencialmente
y se realizan presencialmente en los centros de trabajo,
o, por ejemplo, nuestros colegas aquí de esta escuela vecina
de la Ingeniería Industrial.
Pues entienden que hay los de química del otro campus,
no?
Pues entienden que hay prácticas que se tienen que hacer presencialmente,
porque un experimento químico o un experimento no, con, con agua
o con como líquidos, como elementos físicos,
se tiene que poder practicar, no de forma presencial y física,
pues se realiza presencial.
Entonces yo creo que aquí también vamos a poder seguir avanzando
dentro de la variedad de formatos de modalidades de estilos
de composiciones diversas, y comentaba eso,
porque no se trata de optar por una modalidad siquiera por ella,
sin más.
Yo creo que en eso hay que ser inteligentes,
y si algunos elementos tienen que ser de determinada naturaleza,
pues hay que mantenerlos, como tal.
Va a facilitar el aprendizaje modular,
que eso se venía trabajando ya de forma muy claro
en la formación profesional,
aunque es cierto que a veces le estructura modular solo es forma,
porque nos vamos a engañar, que ahí también hay.
Hay territorios para avanzar,
para que realmente las las unidades de formación sean modulares
sean combinables, sean realmente funciona como módulos
no solo que el módulo sea simplemente un cambio de nomenclatura,
sino que realmente el funcionamiento sea modular,
se controla mucho mejor el marco formal.
Eso eso está claro, eso pasa por incluir elementos formales
como por ejemplo los etc meses, que era una de las asignaturas pendientes
dentro del marco de la formación continua,
los etc se se ha extendido a todo el aparato formal
universitario, y la educación superior
se ha extendido a este etc. Aparte de la disciplina formal,
es decir, a los ciclos formativos del a los ciclos de la FP,
pero faltaba por concretar en todo el aparato no formal,
digamos, todo lo que es formación continua
y, por tanto, y esto también va
a ayudar a consolidar y por tanto a unifica el sistema,
de créditos, de etc. Es no a todo el aparato formativo,
y eso es también muy interesante por muchos de los elementos
que se han comentado tanto esta mañana como estatal.
Eso va a facilitar también que nos podamos centrar
de forma muy específica en el contenido de la formación
y nos olvidemos un poco de pensar cómo tiene que ser la forma,
cómo quiere ser el tipo de curso, si quieren ser créditos,
horas todos, porque todos los aspectos
van a venir dados y, por lo tanto, eso necesariamente nos aboca
que nos entremos a, nos centremos en el contenido de la formación.
En cuanto a la movilidad, como comentaba antes,
la va a facilitar en gran medida.
Va a facilitar también la creación de proyectos
mucho más internacionales.
Lo que acabáis de escuchar de Diego,
pues es el iba comparando de hecho con otras universidades
no porque precisamente la unificación del marco va a facilitar
o va a posibilitar mayor con mayor frecuencia.
Este tipo de cooperación y de intercambios internacionales
va a facilitar evidentemente la movilidad de los trabajadores,
no solo entre países, sino también entre empresas
y entre puestos de trabajo.
Va a facilitar elementos de reconocimiento internacional
y global va a facilitar evidentemente la colaboración transnacional
como comentaba cuanto a los valores de la formación continua?
Yo creo que se van a mejorar.
Es decir, vamos a valorar mucho más o deberíamos no o vamos buscando
a que se valore mucho mejor la formación,
con lo que muchas veces,
porque nos vamos a engañar mucha gente los hace
porque los obligan vienen bajo mi obligan,
sino pierde el de cuestiones de este estilo.
No todo esto hay que superarlo.
Evidentemente, y todo esto realmente tiene
que poner en el centro el valor de la formación continua,
como comentaba esta mañana.
Hoy no se puede discutir que es necesario
seguirse formando al grado de toda la vida.
Todos.
Todos necesitamos seguir formándonos a lo largo de toda la vida.
Hace 30 40 años eso era una hipótesis,
será a ver no y llegan sobre todo aquellos que querían hacerlo
pues lo hacía claro.
Era muy difícil plantearlo como la evidencia con que la vemos oyente
y, por lo tanto, es.
Se recabarse redinamizar, digamos la idea ya antigua,
pero no por eso vigente del aprendizaje a lo largo
de toda la vida.
Cada vez es más evidente que no podemos vivir
o o seguir viviendo sin seguir formando dos a lo largo
de toda la vida.
Es, por otra parte, una forma de adaptación al cambio
y vemos también y en la actualidad sabemos desde hace tiempo,
pero está bien siempre recordarlo de que adaptarnos al cambio
no es sólo un problema de tipo estratégico, laboral,
es también una cuestión vital, una cuestión vital
muy relacionados, por ejemplo, con la salud mental,
es decir, es muy importante.
Por lo tanto, todas esas cuestiones también vincularlas al bienestar
de las personas.
Es decir, que no es adaptarse al cambio,
simplemente porque me lo pide que el trabajo está bien,
porque yo me voy a sentir mejor dentro del contexto
en el que vivo y sentirse integrado,
digamos no es una cuestión baladí y muy vinculada,
por tanto a las cuestiones como diva de tipo
de la salud no, personal, del sentimiento personal,
de integración es también, va a tener seguro impacto de tipo social
y, cómo no, económico,
y también debería conducirnos a una reducción de la desigualdad.
Menos es una pata importante.
Dentro de la estrategia tendente
a reducir la desigualdad entre las personas,
debería favorecer también el crecimiento económico,
no solo del país, empezando de arriba abajo,
también de los territorios.
Hablemos de desarrollo socio comunitario
también de las empresas de las instituciones.
Las entidades productivas son de servicios
y también el crecimiento económico de las propias personas
y, por ende, sobre las que los agentes activos,
que el desarrollo económico del país,
hablando precisamente de los trabajadores
de los agentes no que producen o que ofrecen los servicios
que beneficios, esperamos que puedan tener
la el diseño y la mejora de esta formación continua,
pues el desarrollo personal y profesional, incierto,
mucho en que la cuestión profesional
se puede desvincular de la cuestión personal,
porque los trabajadores también somos personas
y, por lo tanto, si mejoramos también tenemos
que mejorar el bienestar de las personas,
no solo su capacidad laboral o su capacidad productiva,
va a facilitar enriquecimiento de la carrera
desde muchas perspectivas, incluidas la perspectiva del reconocimiento
de aquellas competencias, conocimientos o capacidades
que yo tengo, pero que no tengo ningún papel que lo
eso es una forma también de ingle.
Crecer, demostrar de visibilizar mi competencia la puedo adquirir
por muchas experiencias, son muchas de muchas fuentes,
pero para lo que no tengo ningún papel que lo ha ejercido,
para facilitar también la resiliencia.
Frente a un mercado laboral cada vez más más cambiante y más crítico,
y la capacidad de resistir a los cambios
y a los problemas que me pueden ocasionar las nuevas necesidades
que aparezcan o las nuevas demandas, no que el puesto de trabajo surjan,
me van a capacitar y adaptar a facilitar mi adaptabilidad
al cambio y también resistencia a los procesos de crisis.
No somos un país que ha vivido muchas crisis.
Yo recuerdo la crisis del del los 80, no, por ejemplo,
en el sector naval, que comentaba esta mañana.
Aquello supuso miles de personas de repente,
no de un año para otro en el pago transformaciones fundamentales
en el tejido social, en el tejido productivo
y en el tejido familiar.
Me comentaba y yo trabajar en educación de adultos
en aquel momento, en Ferrol fue una una ciudad gravemente afectada
por el tema del.
La crisis naval, por ejemplo, no, y aquellos supuso empresas
caos de miles de trabajadores.
De repente 1.000 trabajadores que tenía un nivel de vida muy importante
porque cobraba muy bien, pero del y claro las clases,
pues siempre había momentos para comentar.
No?
Qué significa eso de cambio vital en la familia?
Como ya he tratado ahora mis hijos, cómo le explico a mi hijo
que hay que estudiar.
Si estudias, vas a tener trabajo.
Por ejemplo, la crisis no es solo la crisis de aspectos laborales
o económicos, tiene otras implicaciones
no de tipo vital, que también tenemos que saber abordar.
Si somos capaces de trabajar bien,
todos los aspectos de las microcrédito fiables,
seguramente que habrá espacios para todo lo que llamamos softskill
también todo lo que es los aspectos personales,
no de la competencia laboral o o de la competencia laboral
o personal de los trabajadores, no, que también hay
que tener muy en cuenta a la hora de abordar, por ejemplo, las crisis.
En cuanto a las empresas, las empresas van
a poder identificar mucho mejor cuáles son las habilidades
que requieren que demandan de los trabajadores,
van a poder participar mejor de la formación ya participan ahora,
pero con este nuevo marco
van a poder participar mucho mejor de esa formación continua
van a poder adaptarse mejor también a los cambios del mercado
y van a buscar.
Va a poder buscar nuevas sinergias competitivas?
Van a poder escuchábamos esta mañana,
no de nuestro vicerrector, se van a crear nuevas sinergias,
nuevas colaboraciones, nuevas posibilidades de implicación
entre las empresas a las las empresas o los centros que ofrecemos,
servicios de formación y los demandantes de la formación,
y vamos a crear sinergias combinando,
pues, por ejemplo, colaboración de esta mañana
se citaban algunas, entre el mundo empresarial
y el mundo formativo, ya existen,
pero esto nos va a facilitar y reforzar esta en esta tendencia.
En cuanto a los proveedores de educación,
sí; si ustedes no se sienten identificados,
les indico que ustedes forman parte, la mayor parte
de los que están formamos parte de este grupo,
los proveedores de formación,
digo porque a veces estas nomenclaturas
nos permitimos objetivizar el proceso,
pero también esto entonces iba
conmigo.
Igual no va conmigo, esto estaba con nosotros directamente.
Nosotros somos proveedores de educación
dentro de estas nomenclaturas no, que van asociadas a estos cambios
en ciertas ocasiones.
En cuanto a los otros,
pues por ejemplo yo creo que se va a reforzar la especialización
y se va a evitar el intrusismo, que esa es una cuestión
que en algunos sectores es especialmente grave
y con esta formalización
de los procesos deberíamos mejorar digamos,
la especialización de que realmente los que proveen educación
sean centros especializados en formación.
Eso no quita con que haya sinergias o colaboraciones
con las instituciones, entidades o empresas
que realizan el trabajo que ofrece lo otro tipo de servicios,
la inversión va a facilitar también
la inversión en infraestructuras esta mañana,
pues nos comentaba por ejemplo el vicerrector
que muchas veces pues hay que invertir también
en infraestructuras de todo tipo, de todo tipo,
de instrumental, pues eso también debería facilitarlo,
va también a proporcionar referencias claras
en los diseños, va a crear nuevos estándares de calidad
y esto lo conseguiremos en la medida que también
fortalezcamos los procesos de evaluación,
que estas presiones no se consiguen solo
por un cambio de nomenclatura, un cambio formal del marco.
Es muy importante cómo lo implementamos
se van a objetivizar los procesos de evaluación
y deben explicitarse mucho mejor.
También va a facilitar la mejora continua
de las personas en la medida en que realmente el contenido sea útil
y realmente se reconozca aquello que adquieren que desarrollan
las competencias que adquieren las personas.
Pues también eso yo creo que va a mejorar la propia imagen
que tenemos del marco de mejora continua.
Las certificaciones van a cobrar un nuevo valor.
Evidentemente se van a recoger a reconocer mucho mejor la formación
le va a dar mucha más seguridad y consistencia a las titulaciones,
siempre y cuando seamos capaces
de vincularlo al marco europeo no cualificaciones,
que comentaba anterior, y el tener ese marco es muy importante
y yo creo que se le está sacando poco,
poco poca utilidad.
Poco beneficio ese marco porque es el que permite tener
una referencia y unificar y por lo tanto transferir,
comprendernos, interpretar y darle un significado mucho más compartido
al a lo que son las competencias y lo que es el aprendizaje nos va
a ayudar también a coincidir a concordar,
no a implicarnos mucho mejor con las demandas del mercado,
va a ser mucho más motivador para los estudiantes,
y también nos va a permitir enfocar mucho mejor el aprendizaje.
Esto del cumplimiento sobre el aprendizaje
es lo que aparece en nuestras guías como resultados de aprendizaje.
Voy traduciendo, para que vaya reconociendo también
que son cosas que ya se están haciendo,
pero fijaros que esto, por ejemplo, que a nivel universitario
hablar de resultados de aprendizaje es muy evidente y es muy habitual
desde que empezamos con todo el tema del espacio europeo,
pues en otros ámbitos como a lo mejor en FP
o en la formación continua, pues esto no era tan habitual,
o no era tan identificable o tanto para ayudar.
También a que entendamos mejor,
que lo importante es que aprendan los las personas,
no solo que tengamos procesos de formación,
y en cuanto a la evaluación y la transparencia es muy importante
lo que venimos repitiendo los últimos años,
que todo lo que hacemos sea evaluable y que entendamos que evaluar,
se pueda hacer de muchas formas, pero hay que evaluar,
hay que valorar, nos va a facilitar la comparación de los certificados
de aprendizaje de los contenidos, de los de los aprendizajes,
va a generar muchos más datos, y métricas.
Eso no significa que el que las cuestiones
para que sean digamos observables no necesitan ser medibles,
pero muchas de ellas serán medibles,
pero si al menos tiene que ser observables,
porque, si las cosas no se pueden observar
en qué consiste el aprendizaje no quiere decir que la pertenece;
tampoco tienen por qué ser todo, traducido a números,
pero sí que habrá que necesitaremos evidencias del aprendizaje para poder
certificarlo.
Eso va a facilitar y va a incrementar la transparencia,
y eso tiene sus cosas buenas y sus cosas.
Maras aquí en la casa, en nuestra casa,
y supongo que mis colegas estarán de acuerdo con conmigo.
Estábamos habituados a nuestra transparencia
porque todo el mundo sabe lo que hace,
porque nuestras guías se publicaban antes en papel
y después en la web.
Todo el mundo sabe cuál es el libro de mi asignatura.
Pasa con consultar la web, saber qué tipo de actividades hacemos,
cómo evaluamos todo el mundo.
Lo sabemos ahora.
Eso sucede en todas las universidades,
no y ha costado lo suyo,
no en la nuestra ya ya se sabía desde supongo en general,
y la educación a distancia era un hábito.
Ya no todo eso de publicitar y de publicar, que es lo que hacemos
todos nosotros nos ha costado menos a a otros colegas de la presencia
en a lo mejor les ha costado un poquito más todo este paso
de la de la transparencia,
que también tienen sus cosas negativas.
Las cosas como son,
porque nos vamos a engañar, pero bueno,
supongo que dentro del marco en el que nos movemos
es lo que nos ha tocado.
Quiero decir que posiblemente no era posible avanzar 100,
reforzar también la transparencia.
Eso facilita la rendición de cuentas.
Es importante en general,
pero sobre todo para los que trabajamos en instituciones públicas
y, por lo tanto,
que trabajamos con una parte importante y no con la totalidad,
pero con una parte importante de nuestros ingresos
proceden de las arcas públicas,
por tanto de los impuestos de los ciudadanos.
Por eso es importante la cuestión de la rendición de cuentas.
No, uno procede del 100 por 100 de lo que hacemos,
evidentemente de ahí
porque nuestros estudiantes también pagan una matrícula,
por tanto, significa que hay una aportación personal,
no del del usuario, del ciudadano no quieren que accede al servicio,
pero aun así una parte importante de nuestros ingresos
procede de los impuestos de los ciudadanos y, por tanto,
parece razonable.
O acaso es necesario, por ser más explícito
que rindamos cuentas de qué hacemos con ese dinero que recibimos,
y finalizo también y voy terminando comentando
los desafíos, no todo hay que verlo de forma positiva.
He ido comentando algunas cuestiones que pueden salir mal
de que salgan bien o salgan mal,
depende de lo que hagamos y es un escenario complejo,
porque es un escenario con muchísimos facto.
Muchísimos actores y por lo tanto es una función coral.
Nunca mejor
dicho por alguien cuanto hay un coro de voces plurales diversas,
con más o menos capacidad también para desempeñarse en el escenario
y, por lo tanto, yo creo que tenemos retos, no restos,
como he puesto ahí.
Me encanta estos errores,
cuando cuando veo este tipo de recuerdo
no sé si habéis leído la gramática de la fantasía de enseñar y rodar
y que asumir parte de los 70, fantástico,
seguro que lo conocéis,
una de las cosas que reflexiona ancha ni rodar y de estímulo,
como dice el título del libro,
no la gramática de la fantasía pues es
cómo mejorar nuestra creatividad, sobre todo ahí pensada,
cómo crear cuentos, historias, no para los los alumnos,
pero tiene muchas aplicaciones.
Las cosas que comentan o en aquel momento de los 70 ya
es cuando te equivocas escribiendo una máquina que a veces
salen erratas no no hacen falta escuela máquina es social
de toda la razón del mundo por enfadarse,
con una matriz es que hemos perdido y a lo mejor hasta la estropeas.
Con lo cual todo es pérdida.
No te enfades con la máquina, sino anota la palabra
e intentar buscarle una nueva, una nueva, un nuevo significado,
y eso es lo que suelo hacer y convento.
Cuando veo estos estos errores
que sé que se se me escapa uno aquí en lugar de desafíos y retos,
pues quedó desafío y restos da, en fin,
está por ver ahora, que son los restos de la de las microcrédito
decía.
No, pero bueno, ya ni tampoco me pide que lo haga ahora en el momento.
Yo tomo nota,
intentaré buscar un significado para esta
es la veamos entonces los desafíos.
Por tanto, cuáles son las zonas a las que creo
que tenemos que prestar especial atención.
Por una parte, los los costos que supone el modelo
y también los costos formales,
el hecho de unificarlas los formatos de diseño
es muy útil, evidentemente, porque nos permite olvidarnos,
no de esa parte formal y centrarnos en el contenido,
pero tiene un precio, evidentemente,
porque ya no puedo hacer diseñar cualquier forma.
No establezco unos parámetros que, por tanto,
son limitaciones y eso tendrá sus sus limitaciones,
sus efectos, sin lugar a dudas,
luego que esto no garantiza la accesibilidad a las personas.
Formalmente podemos predicar la accesibilidad,
pero solo según cómo lo hagamos realmente será accesible
y, sobre todo, daremos oportunidad a los que más necesitan
y si no se va a producir se va a seguir produciendo lo que habréis;
escuchado, hablar que denominamos el efecto mateo,
y es que aquellos que más formación tienen también están más motivados
para seguir, se forman depredats, se sigue informando,
acabó digo tiempo lo que lo que crece
es la brecha entre los que necesitan formarse,
parándose forman y aquellos que se forme
y cada vez se forman más,
como las personas formadas cada vez están más formadas
y hasta les sobran foros de formación,
no quiero decir que hay una sobreformación evidente
dentro del del.
En España, por ejemplo, no, y hay muchas situaciones
que podríamos comentar, pero no por eso movemos
aquellos que necesitan farmacia, es decir,
que y ahí están la la zona débil,
como motivamos aquellos que realmente necesitan formarse
y a lo mejor nos nos falta.
Luego, el todo el problema de los grupos vulnerables,
cuando a lo mejor la vulnera,
que puede ser, por ejemplo un tema cognitivo.
Un tema mental,
es precisamente el que me hace que me traiga
y que no participen, entendáis,
que a veces la propia buldó habilidad,
es la que me impide acceder o que me retrotrae
o que me mantiene alma y, por lo tanto,
aquí tendremos que estar especialmente atentos,
saber cómo facilitamos el acceso de los grupos vulnerables.
El tema del riesgo, de la burocracia,
puro climatización que es es una cuestión que ya se viene dando
a veces, el formalismo burocrático
se cumple y, por lo tanto, nos olvidamos del contenido.
Aquí habría que conseguir que como la forma está garantizada,
centrémonos realmente en el contenido y en la formación que proporciona.
Hasta qué punto somos capaces el problema de la innovación.
Hasta qué punto somos capaces de seguir innovando,
innovando no solo en términos pedagógicos
o en términos metodológicos, sino también innovando
en el propio contenido de la formación,
a ver si ahora vamos a crear unos formatos
y esos formatos van a permaneciera ahí por años
cuando lo que tenemos que hacer es cambiar,
actualizar y cada vez es más necesaria esa innovación
y desactualización en el día a día.
Evitemos también el exceso de regulación,
en general, el comentario entre el profesorado
y hay muchas profesiones, es todo el papeleo,
todo los aspectos secundarios que nos hacen hacer,
y muchas veces,
cuando hablamos de calidad ya lo primero que se nos ocurre
es cuánto papeleo van a hacer producir para se,
para que haya calidad.
Eso es la calidad.
Realmente, o hemos generamos a veces un exceso de papeleo
para entendernos,
frente a la relevancia realmente del contenido,
y eso es un peligro que corremos también con todos estos procesos
y luego, si realmente somos capaces de controlar la calidad
y para eso yo creo y lo hemos visto, cómo el espacio europeo
hay que empezar.
Por lo primero
y lo primero es discutir qué entendemos por calidad.
Porque si obviamos lo que es la calidad,
pues pues entonces pasamos a cumplimentar,
a cumplir con aspectos formales, pero nos hemos olvidado de esencial.
Empecemos por discutir cuando hablamos de calidad,
que es la calidad,
acordemos que es la calidad antes de ver cómo diseñamos
y cómo comprobamos la calidad;
a su vez también es posible,
el exceso de formalismo genere rigidez,
y eso sería lo último que tenemos que conseguir.
Por el contrario, es muy importante que creemos procedimientos
fácilmente actualizables, flexibles, móviles,
que se puedan adaptar con los cambios que se van a seguir
generando cada vez más que evitemos también desigualdades regionales,
y cuando hablamos de desigualdad nacionales
estamos hablando, por ejemplo de izquierdas,
zahorras básicamente de elementos asociados al territorio.
Para entendernos,
no basta con ofrecer un curso en Orense
y otro en Madrid, te ofrezco un curso determinada,
pues yo vi en Madrid.
Yo sé que tengo decenas de miles de personas
a su alrededor susceptibles de accederse.
Si yo lo ofrezco y si pienso en los de mi pueblo,
que están a zonas de camino, esas personas de mi pueblo,
que están en las dos horas de camino en Orense,
es decir, improbable que accedan a ese curso.
En Madrid es muy fácil.
Hay transportes de todo tipo, hay medios
de todo tipo para ese curso que está en la capital,
pero Orense pensando en los de mi pueblo
y en mi pueblo no van a hacer el curso,
es improbable que a veces formalmente hay igualdad de oportunidades.
En la práctica no hay igualdad de oportunidades.
Entonces, estas desigualdades de tipo regional,
por tanto, asociadas al territorio,
también deben ser muy analizadas para realmente
ofrecer oportunidades equitativas a la población o, por ejemplo,
los desajustes que se puedan producir como el mercado laboral,
y eso lo vemos actualmente constantemente.
Entonces no arrepintamos lo mismo que nos hacen hacer cursos
como herramientas que ya hemos utilizar en mi puesto de trabajo.
Eso a poca experiencia que tengamos, como los cursos de formación continua
actualmente ya no digo con la.
Los ciclos de la excepte, hay una gran, vienen así.
Pero si esa variedad no somos capaces de actualizarla,
pues estamos formando a los estudiantes
como unas herramientas que luego,
cuando lleguen al puesto de trabajo hace tiempo que las han cambiado,
entonces es muy importante evitar este tipo de desajustes.
De la misma forma,
la caducidad a la obsolescencia de los contenidos.
Por eso es muy importante dar contenidos,
pero también que parte de los contenidos
sea las capacidades, las habilidades,
las competencias para poder acceder a los contenidos,
sabiendo que los que yo estoy aprendiendo hoy
dentro de un año dentro de dos años tendré que actualizarlos tanto
es tan importante como los contenidos
que se están que estoy adquiriendo hoy.
Están que adquirirla la competencia, la capacidad
de dónde y cómo puedo actualizarlos en qué fuentes,
en qué recursos, en qué es,
de qué forma puedo actualizar lo que estoy aprendiendo hoy?
La falta de flexibilidad, que es muy fácil,
que se produzca, que cuando creamos formatos
los formatos nos aseguran no unos mínimos de calidad
y de contenidos, pero también seamos capaces
de comprender que tienen que ir cambiando.
Y la uniformidad descontextualizada es muy importante.
Quiero decir que cuando hablamos de trabajo,
de puestos de trabajo y de actualización es muy importante
que seamos capaces de contextualizar,
igual que en el ejemplo que ponía antes.
Hay muchos elementos que tienen que ver
cómo el contexto entonces podemos formar agentes forestales,
pero es evidente que un agente forestal en Hyde
no puede tener, no, no, no, requieren la misma formación
y la misma competencia que uno cuerpo.
Imagínense, por ejemplo, porque la naturaleza
en la que se va a desenvolver es totalmente diferente,
o en Teruel o en cualquier otro lugar nuevo
o en un pueblo de Castilla.
Es muy importante que seamos capaces también de contextualizar,
y eso a los que formamos no, y en educación
es un problema que vemos todos los días,
pides a la gente que haga, por ejemplo,
un diseño no de un programa para atender a personas mayores.
Si yo busco en Internet no me hace falta poner muchas palabras,
me cae en cascada, pediré este programa.
Así de claro.
Eso sí hay ningún valor.
Yo lo que quiero es que piense es para tu pueblo,
para tu población, para la gente de tu barrio
que necesita exageras, y eso no es descargarme un programa,
y ahora voy a aplicar aquí no para personas mayores
o para para jóvenes o para lo que sea,
aplicó ese programa, no descarga de internet
si sobra hoy acceso a la información hay todas las que queramos
y más.
El problema es ser capaces de contextualizar a cada entorno
a porque esas personas tienen sus necesidades,
quieren su entorno, sus posibilidades dentro del medio,
donde está y es muy importante que seamos capaces
también de de adaptar, de contextualizar de esa formación
a los entornos donde viven las personas.
Finalmente,
evitar también la desconexión con la realidad del estudiante,
y este es un tema que de Educación a Distancia somos capaces de hacer,
pero tenemos que querer hacerlo también también
en educación a distancia, y lo lo tomo en primera persona
porque es una de las críticas que se nos ha hecho tradicionalmente,
que la educación a distancia estandarice es muy fácil,
estandarizar pero también somos capaces de adaptar
a la realidad de cada estudiante demandando precisamente
que diseñen que desarrolle que apliquen a su entorno
y a su realidad aquellos aprendizajes que les plantea.
Nosotros somos capaces de hacerlo también, cómo no se va
a poder hacer presencia, pero hay que tenerlo en mente
para poder aplicar este hay que pensar en ello.
No podemos pensar que eso va a aparecer sin más,
porque el nuevo lo para venir por si esto vale,
y con esto, pues he pretendido un poco darle
un repaso a todas las posibilidades, pero también a las zonas débiles,
digamos, o frágiles que tiene el cambio.
Yo creo que cualquier cambio, al igual que el que se nos presenta,
no cabe, al menos desde el punto de vista educativo, pedagógico.
No cabe otra visión que las de la esperanza,
pero yo creo que hay que verlo con optimismo,
pero, pero también sabemos que somos capaces de cometer muchos errores,
así que también tenemos que identificar
dónde están las zonas débiles,
los posibles peligros del cambio de sistema
y que nos anticipemos en la medida de lo posible.
Como tenemos ya mucha experiencia en transformación
de estiga, adaptación del Zen,
diseños, decir no, estamos empezando una casa desde 0,
tenemos ya mucho recorrido.
También creo que tenemos que ser capaces de aprender de la experiencia
y utilizando una nomenclatura muy actual.
Trabajar sobre evidencias.
Tenemos muchas evidencias, muchos informes,
muchas evaluaciones de procesos, de contenidos,
de metodologías, de estrategias, de sistemas de evaluación.
Algunos han funcionado mejor que otros,
tenemos que ser capaces también de aprender de esa experiencia
y de emprender.
Está este nuevo recorrido de este nuevo camino como esperanza,
pero también con un sentido y con esto termino,
no sin antes devolvernos la palabra por si queréis de comentar
cualquier.
Pues yo voy a preguntar cualquier cuestión.
La palabra respuesta.
Voy a mirar por el correo a ver
si si alguien en el chat no veo nada,
pero es más fácil que el correo tampoco ha llegado.
Nada.
Creo que habéis quedado satisfechos.
Muchas gracias a vosotros.
Pues nada llegamos al final de la jornada.
Solo me queda agradecer a todos los inscritos y y participantes,
tanto en línea como aquí presencialmente,
especialmente a los que habéis hecho el esfuerzo de venir
aquí presencialmente.
Espero que haya sido útil y, sobre todo,
que hayamos sido capaces de crear curiosidad.
Hay interés?
No?
Yo creo que lo que se nos presenta es una gran oportunidad.
Quiero acabar siendo útil y realmente plausible
y realmente beneficioso.
Pues depende de nosotros,
así que solo os invito a a permanecer a insistir,
a continuar.
Seguimos en contacto y os deseo a todos lo mejor,
tanto personal como profesionalmente.
Muchas gracias.