Bueno, esto es de los misterios de los misterios no resueltos.
La de la pedagogía es porque le llamamos mesas redondas,
algo que se hace donde está redonda.
Eso es uno de los misterios sin resolver.
Lo digo como reflexión de un pedagogo,
por qué nos empeñamos en llamarle mesas redondas
si nunca nos podemos ser una mesa redonda que,
por otra parte, sería muy difícil de realizar?
Para quién nos dos
veríamos no entre los que hablamos,
pero no, no, no nos vería el público verdad?
Bueno, ahora ahora fijaros por streaming.
Ya sería otra cosa.
Podríamos poder una, una cámara cenital,
no en el centro, que fuera girando.
Voy lanzando ideas, no, porque hay siempre siempre alguien
que escucha y a lo mejor se le ocurre.
No, finalmente, que podamos hacer las mesas redondas
en una mesa redonda podría ser no?
Bueno, esto era para darle un poco de tiempo a nuestros ponentes
que vienen a continuación para escuchar no de nuevo.
Otras visiones también me confirma.
Es que está ya todas las personas menos Pedro Pedro no puede estar
porque, como decía, tengo la grabación de verdad.
Como decía al principio,
Pedro solo son las dos que están aquí a Isabel.
El Estado y carles también tiene que estar en efecto.
Están ahí Muchas gracias, Carles Muchas gracias,
Isabel Carolina y Liria.
Están aquí y daremos la palabra.
Aquí nos acompañan.
Son las compañeras de la Universidad de Leao
y Pedro Martínez, que es el representante del ministerio,
pues como explicaba al principio,
es una época muy complicada en el ministerio,
igual que en todo el sistema educativo,
porque el final de curso y no podía acompañarnos hablando
Courel, le dije, sin embargo, pues me parece muy importante
que el ministerio tenga voz en unas jornadas como esta,
porque además en en la perspectiva europea España
es de los pocos países que han tomado iniciativas de esta orden,
como ha hecho de la índole que ha hecho nuestro ministerio,
no con con regulación y además con con financiación,
que eso para arrancar cualquier proyecto,
siempre muy importante.
Así que ha tenido la amabilidad de grabar un su intervención
para sintetizar un poco como en quién del ministerio,
el trabajo con las microprudenciales y cuáles son las directrices
y los planes que tienen para incentivar su desarrollo
y cómo me parece que dentro del marco europeo
pues no se han hecho mal las cosas,
como también hemos podido escuchar a nuestro vicerrector.
No hiciera hay financiación por medio,
y eso yo creo que nos va a ayudar mucho a a despegar,
no como el nuevo modelo,
porque el tema de la financiación no es baladí sabéis,
y en educación lo sabemos bien
porque es la gran crítica de cualquier reforma
en cualquier nivel educativo, no, lo primero es mirar
si va acompañada de una memoria económica,
porque si no hay financiación lo hemos visto muchas veces.
Al final es voluntarismo no, que es muy importante
y tenemos mucha voluntad y voluntariado,
pero tiene sus límites, sin lugar a dudas, no.
Así que cuando hay una memoria económica
y en este caso la hay me parece muy importante,
así que tenemos la grabación que ha realizado conmigo
Pedro antes de ayer precisamente y la tenemos aquí así
que, si os parece vamos a primero a escuchar a Pedro,
podríamos poderlo al final, pero me parece muy importante
porque establece como el marco no desde el Estado,
digamos en un Estado además muy descentralizado como el nuestro.
Por lo tanto, a mí me parece que tiene muchos valores.
Lo que nos va a explicar Pedro,
como vais a ver por todas las circunstancias,
señoras que nos movemos en España,
va por delante no solo por su amabilidad,
sino porque creo que están haciendo un buen trabajo desde el ministerio,
no exento de dificultades.
Sin lugar a dudas, como podéis imaginar,
cualquier proceso de reforma y de actualización,
de dinamización de educación es complicado.
Lo vemos en todos los niveles educativos,
para cualquier reforma por muchos motivos,
incluso muchas veces extraeducativos.
Quiero decir,
por motivos que no tienen nada que ver con el objeto de la reforma
y, por lo tanto, le agradezco muchísimo a Pedro
que haya tenido la amabilidad de grabar este esta aportación,
que nos permitirá por una parte recogerlo
dentro de la, del marco de la jornada y, por otra parte,
iluminarnos no de primera mano por parte de un responsable
no del del ministerio.
Así que vamos a empezar.
Vamos a en cierto modo seguir un poco el orden que tenemos en el programa.
Vamos a escuchar primero a la aportación de Pedro
y después continuaremos con el resto de los miembros que están previstos,
no que hablen en la mesa redonda vale?
Así que Daniel Bañales nuestro técnico lo digo
porque estoy hablando con Daniel muchas veces
y la gente que dos veces tira,
que me ha invitado me he inventado un un amigo imaginar.
Yo no está bien.
Podría ser un alter ego también es otro recurso didáctico,
muy interesante, porque muchas gracias Daniel,
por todo tu trabajo.
Aprovecho también para darle
las gracias a todo el servicio tecnológico de la UNED
que, una vez más nos está ayudando muchísimo en este.
En el desarrollo de estas jornadas
Muchas gracias y escuchamos,
por lo tanto, al representante del Ministerio de Educación de España,
que es Pedro Martínez Martín.
Cuando quieras 1, ya.
Buenos días.
En primer lugar, me gustaría agradecer
que hayáis contado con la, con la participación
o con la presencia, en este caso,
de la secretaría general de Universidades,
a la que voy a representar en este en este curso,
que va a versar sobre la microviolencia en los retos
y las posibilidades,
y en especial me gustaría agradecer también a Tiberio Félix por parte
de la UNED el que haya puesto todos los medios a su alcance
para que esto sea posible,
porque, bueno, pues por temas de agenda nos hemos visto obligados
a hacer la presentación que mandamos ahora mismo.
Bueno, la presentación que yo vengo a mostrarnos aquí
es una presentación que lo que quiere mostrar es directamente
el enfoque institucional que nosotros nos vamos a hacer desde el ministerio
para el fomento del aprendizaje permanente
y la empleabilidad.
Dentro de este de este enfoque institucional existen varias ramas,
existen varias vertientes en las que como institución,
nos hemos centrado claro con el objetivo fundamental,
el desarrollo o la promoción del desarrollo de unas
de un concepto dentro de la formación continua,
que, como conocéis, se llama la micro credenciales,
y que vais a ir a hablar durante todas estas estas jornadas
muy ampliamente y en las que no me voy a meter
directamente en lo que es la parte técnica de,
lo que supone una microprudencial,
o lo que implica una microprudencial,
pero sí me gustaría darnos información
acerca de lo que estamos.
Hacemos como Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades
para la promoción de estas de estas, de estas,
de estos herramientas formativas a lo largo de la vida.
Bien,
como decía él, el modelo español es un modelo que está basado
fundamentalmente en tres ejes principales.
El primero de ellos fue la presentación del plan estratégico
sobre la producción de microcréditos
-viales, muchos de vosotros ya sabréis de lo que estoy hablando.
Es un plan que se presentó el año pasado en el mes de junio
y en el cual se proponían una serie de actuaciones
en total 41 actuaciones con el objetivo fundamental
del desarrollo de la aplicabilidad oficiales
en el ámbito universitario.
Estas 40 41 actuaciones tienen
o están recogidas en un total de cinco pilares estratégicos.
Cada uno de los pilares tiene una función específica
y trata de centrar las actuaciones en ese foco particular.
El primero de ellos, como sabéis,
es una estimular la formación a lo largo de la vida.
Ya estudios de la ocde hace ya años nos viene mostrando
que la tendencia es que cada vez las 2,
la fuerza laboral tenga menos predisposición
predisposición a la hora de formarse durante toda su vida laboral,
con lo cual esto se se encontró que era una brecha importante
a la hora de poder tener un mercado o una fuerza laboral,
pues suficientemente cualificada.
Por tanto, este primer pirado pilar lo que lo que identificó es
esa necesidad, ese gap del mercado,
y lo que trata es de establecer una serie de medidas
para que las instituciones de educación superior en este caso
las universidades, que es lo que a nosotros nos ocupa,
pueda fomentar la formación a lo largo de toda la vida
y no solamente en el, también entre los 18 los veintitres años.
Como sabéis, el paradigma del del estudiante universitario
por cuestiones de tipo demográfico
está cambiando y hay que adaptar el sistema de formación
para aquellas otras personas que necesitan una formación continua
en forma de adscribir y no requieren,
y que las universidades tienen los instrumentos necesarios
para llevar a cabo esta labor tan importante.
En segundo de los pilares mesas precisamente sobre esto,
cómo institucionalizar a las universidades
como herramientas de formación o como administraciones
o instituciones de formación a lo largo de toda la vida.
No creo que eso sobra decir.
Bueno, pues la propia infraestructura de las universidades
y el trabajo de fondo que tienen las universidades hace
que la adaptación a quizá este tipo de formación
vamos a decirlo así más novedosa.
Sea mucho más fácil
que para otras entidades que no han trabajado en el sector
de la educación, con tanta intensidad
como ahora mismo trabajan las propias universidades.
El tercero de los pilares tiene que ver
con la el ofrecimiento de una cartera de micro credenciales,
que tenga un impacto laboral y, sobre todo, educativo, es decir,
esas las medidas que engloba a este tercer pilar tienen,
están directamente relacionadas con las necesidades del mercado,
con la identificación de las necesidades del mercado,
más que con la oferta formativa de las propias universidades.
Con esto lo que tratamos es de cambiar ligeramente el enfoque
y que las formaciones sean lo más aplicables, posibles posible
a las necesidades del bien de la pendiente
o bien del sector productivo.
En este caso el cuarto de los pilares y penúltimo,
es estabilizar o institucional, mejor dicho,
el derecho a la formación de todas las personas adultas,
la handiko credenciales.
Se erigen como instrumento tremendamente útil
y que a la vez va a garantizar que determinados sectores
de la población que por circunstancias particulares no puedan
o no hayan visto la posibilidad de acceder a la formación
en las universidades a través de esta herramienta
puedan favorecer claramente llegar a este a este,
a este sector formativo de una manera que de otra sí sí
si miramos lo que es la la formación oficial sería muy difícil
llegar para para para estas personas,
porque no debemos olvidar que las micro credenciales universitarias
no solamente tienen como público objetivo a las personas
con una alta cualificación, universitarios y demás,
sino que también se deben y se pueden diseñar para aquellas personas
que no tengan una formación inicial, por lo menos universitaria.
El último de los pilares es aquel que establece una serie
de medidas que van a facilitar que los itinerarios educativos
sean personalizados para cada uno de los aprendientes,
es decir, se trata de hacer un traje a medida,
de tal forma que las personas que van a utilizar o que eligen la mica
o credenciales para la formación en aquellos,
en aquellas ámbitos del conocimiento que necesitan,
o bien para su trabajo, bien para su crecimiento
o posicionamiento mejor dentro de la misma empresa,
la la podían utilizar de la manera que sea más fácil para ellos,
y en esto el la fácil falta de facilitar el itinerario educativo
no solamente implica que tengamos una oferta educativa personalizada,
sino que también esa oferta sea fácil para la pendiente,
es decir, que los medios que utilizamos
para impartir esa docencia sean lo más adaptados posible
para que aquellos alumnos o aquellas personas
que deciden por esta o que apuestan por esta formación,
no tengan ningún tipo de impedimento.
Una vez establecido este plan de acción
para el desarrollo de las microprudenciales universitarias,
como decía al principio, se publicó en junio del 2000 veintitres.
El siguiente paso implicaría el establecer un marco normativo
en el cual se diese seguridad jurídica
en cuanto a la definición de las propias microprudenciales
en este punto.
En particular hay que tener en cuenta diversos factores,
entre ellos la realidad de que las universidades españolas
en la mayoría de los casos,
forman parte de un tejido educativo a nivel de Unión Europea
o incluso transoceánico.
Por tanto, las la formación en microviolencias tienen
que ser una formación que sea compatible
con otros sistemas educativos de países ajenos a España
y también tiene que ser reconocible.
Por tanto, la regulación, en este caso,
el nuestros, se se ciñó a establecer unos límites básicos
que no encorsetase la formación permanente
que tienen las propias universidades
pero que a la vez, era una serie de requisitos de seguridad jurídica
para que todas las universidades estuvieran trabajando
en la misma línea a este respecto.
La primera de las herramientas que se publicó
fue el real decreto del 8, en el 8, veintidos del 2021,
por el que se establece la organización
de las enseñanzas universitarias,
en cuyo artículo 37, dedicado a la formación permanente,
se establece las características básicas de lo que se define
como micro credenciales.
La duración en este caso máxima de una microviolencia
tienen que ser inferior a 15.
Ese es el objetivo de limitar la duración
de esta formación permanente.
Nosotros, que el de poder establecer
o poder encajar este tipo de formación
dentro de las formaciones o del marco de formación
es que ya tenía el sistema universitario español
sin limitar ni el conocimiento ni el ámbito del conocimiento,
ni el destinatario,
ni tampoco el modelo en el que se va a impartir esa esa,
esa formación, otro de los instrumentos
que se utilizó para institucionalizar el contenido
o, mejor dicho, el formato de las microprudenciales,
pues el artículo siete de la ley orgánica dos
del 2000 veintitres del sistema universitario,
que ya todos conocéis en el que se define
el amiga credenciales como la formación a lo largo
de la vida o uno de los instrumentos a través de los cuales se puede dar
la formación a lo largo de la vida y por supuesto esta formación
a lo largo de la vida a través de microprudenciales
implicaba a su vez, la posibilidad de apilar,
conseguir una formación de mayor contenido
a través de credenciales o de módulos de mayor duración.
Existen además otros instrumentos jurídicos en los cuales el ministerio
ha trabajado con el objetivo fundamental
de poder institucionalizar en conflicto microprudenciales
y darle mayor posibilidad de desarrollo
dentro de las normativas que no tienen que ver únicamente
con la educación superior, por ejemplo,
el real decreto 5, 7, seis del 2000 veintitres,
que es el que modifica a su vez el real decreto 99 del 2011,
que ya conocéis por el que se regulan las enseñanzas oficiales
de doctorado.
Bien, pues en su artículo cinco se incluyó como parte
de las competencias que debe adquirir el doctorado,
la doctora ada, doctorando, la otorgada da las capacidades
de fomentar la ciencia abierta y la ciencia ciudadana,
así como la capacitación adquirida en sendas disciplinas
también en formato de micro creencia.
Otro ejemplo es la orden y 7.080 del 2000 veintidos,
por la que se establecen las bases reguladoras
para la concesión de subvenciones.
En el programa generación digital
la gente es del cambio en cuyos formatos financiables
se incluyen en la formación a través de microprudenciales
otras otros instrumentos, no tanto de carácter normativo,
sino quizá de carácter orientativo.
Podemos señalar.
La resolución del 29 de mayo del 2000 veintitres
de la Secretaría de Estado de empleo,
economía y economías social, por la que se publica el plan anual
para el fomento del empleo digno de 2000 veintitres.
Bueno, pues en esta resolución
también se incluye el concepto de micro
-creencias y, por último,
destacar el Real Decreto nueve ha hecho
seis en 2000 veintidos en el que se establece las subvenciones
para diversos proyectos denominados como universidades europeas,
por señalar simplemente alguno, pues la Alianza
eci hoy University de la Universidad Autónoma de Barcelona,
en la que se propone también el diseño de las microprudenciales.
La alianza Civis, lloró apean sin ir
y University de la Universidad Autónoma de Madrid o la alianza
europea y University fueron smart y os banco, hasta la Sustainability
de la universidad católica de Valencia,
San Vicente Martí o la Alianza European Joan estúdiese
University, tiene la universidad de mondragón.
Además de todos, estos instrumentos, normativos
o de carácter recomendatorio, también,
como como administración, fomentamos el uso
del del del concepto de microprudenciales
en los diversos proyectos que nos llegan para revisión.
Simplemente, por mencionar alguno, diría la.
La próxima modificación de la ley de dependencia,
en la cual se establecen determinados requisitos de carácter formativo
para aquellas personas que vayan a trabajar en este ámbito;
o el real decreto en el que se establece
el permiso por residencia asociado a los estudios,
bien una vez que tenemos este marco normativo
para definir el concepto de la microprudenciales
y que todas las instituciones de educación superior
trabajen en la misma línea.
Por un lado, como decía antes,
teníamos un plan de microcréditos en el que establecíamos
cuál era los objetivos.
En segundo lugar, se establece una determinada normativa que va a ir
a definir claramente el concepto o bueno lo más claramente posible.
Por supuesto, dentro de la flexibilidad
que requiere un instrumento normativo asociado a la formación permanente
es ni más ni menos que los títulos propios de las universidades,
y el último de los tres ejes
para poder impulsar el uso de las microcrédito sociales
tienen que ver directamente con la parte de financiación.
Bien.
En cuanto a la financiación, es decir,
es que existen instrumentos de financiación
que vienen de la Comisión Europea
y también instrumentos de financiación que tienen que ver
con los presupuestos de la de las propias administraciones
tanto del Estado
como de las administraciones autonómicas.
A esto a este respecto hay que decir que dentro del plan de recuperación,
transformación y resilencia del Gobierno
se ha transferido a las comunidades autónomas a la UNED
y al csic un un total de 50.000.000 de euros
para la producción de micropigmentaciones universitarias,
de las que luego hablaré un poco más en detalle.
También existen otras subvenciones directas a las universidades
para la modernización y la digitalización,
pero la que nos ocupa en este caso sobre todo aquella que está
relacionada con la producción de microprudenciales universitarias,
la transferencia que se hizo a la UNED en el mes de enero
de este año en una cuantía total de un 1.000.000 de euros
y la la producción de mcc microprudenciales
en este caso lo la la financiación establece como una serie
de requisitos o de actuaciones financiables
en las que pongo en esta misma diapositiva.
En primer lugar, el concepto de promoción
de nuevas formaciones conducentes a microprudenciales el laúd;
en segundo lugar, las actividades de tipo instrumental;
en tercer lugar, las actividades de intermediación;
por otro lado, las becas o ayudas, las actividades de gestión
y por último, las de seguimiento y evaluación,
estas actividades financiables algunas de ellas con una definición
diríamos bastante generalista lo que tratan
es de establecer compartimentos estancos
para que las a todas las la la partida de dinero
que se destino a la ala una vez se puedan dedicar
a cada uno de los conceptos que aquí se señala.
Dentro de las actividades, por señalar por establecer
o dar una definición un poco más somera
de cada uno de ellas, dentro de la producción
de las nuevas formaciones conducentes a mi convivenciales,
lo que se hace es que se define que la microprudencial,
que tiene que producir en este caso la UNED,
tiene que cumplir con los requisitos establecidos
en el, en el, en el artículo 37 del real decreto del ocho vencidos,
con lo cual ahí lo único que se limita
es que el contenido o la duración máxima
sea decir de 15, etc. Es es por tanto
cualquier microprudencial que tenga una duración inferior a 15,
etcétera, de 60 ya dentro de las actividades financiables,
pero la producción engloba todo lo que es,
desde la el diseño,
hasta la ejecución de lo microprudencial,
es un concepto evidentemente muy laxo,
pero que a la vez sirve de cajón de sastre
para que aquellas actividades que no no tengan cabida en otros.
El resto de los epígrafes que os diré a continuación puedan entrar
dentro de este primer epígrafe.
El segundo sería las actividades de tipo instrumental,
gas.
Las actividades de tipo instrumental son aquellas que tienen que ver
con que van a financiar tanto la formación de profesores
como el equipamiento o la certificación digital
a través del Europass, la formación de profesores,
porque bueno pues eso es la explicación,
es muy sencilla, se tratan las microprudenciales.
Se trata de un concepto que como diríamos que es novedoso,
para los sistemas de educación superior,
porque en este caso no vamos a os vais a encontrar
con que los alumnos sean pueden ser alumnos que no tengan ningún tipo
de formación universitaria.
Por tanto, el lenguaje que utilizarán los docentes en este caso
tiene que ser un lenguaje adaptado a las necesidades
y por supuesto al conocimiento de este tipo de alumnado.
Por otro lado,
se van a financiar también la adquisición de equipamiento,
todo lo que sea lo que esté relacionado directamente
con la producción de las microprudenciales,
y por último yo creo que la lo más importante
en este este dentro de las actividades instrumentales,
además de la adaptación o de la formación
de los propios docentes es la certificación digital
a través de Europas.
Como sabéis y no descubro nada nuevo
si digo que una de las cualidades fundamentales
que tienen las microprudenciales
y que desde conocida así a nivel europeo
es que se trata de una de una del resultado de una
de un aprendizaje que tiene que ser exportable
y que tiene que ser reconocido en el resto de los países,
por lo menos de la Unión Europea, para poder tener esto,
necesitamos el marchamo o el sello de confianza
de alguna institución europea.
Por eso se establece
que las microprudenciales tengan el certificado digital
y que sea de una entidad con suficiente prestigio.
Como este caso es Europass también es todo lo que decir a este respecto.
Hay muchas universidades que están trabajando
porque la certificación a través de Europas
no es un sistema sencillo, sino que requiere una serie
de procedimientos anteriores de verificación,
pero que en todo caso es un requisito indispensable
para que las actividades formativas
puedan ser financiadas y puedan utilizar
el marchamo de microvivencias, por lo menos en este caso.
Otra de las actividades que se financian
son las actividades de intermediación.
Este es un epígrafe fundamental en el sentido de que va a suponer.
Un cambio, como decía antes,
también en el paradigma en cuanto al diseño de las, de la,
de las acciones de formación o de la formación continua
de las propias universidades.
Por qué?
Porque para este tipo de acciones de formación en particular
se va a requerir requerir el obtener la información
en cuanto a las necesidades del sector productivo
o bien de determinados sectores sociales.
Con esto lo que se pretende es cerrar ese vínculo, que es el vínculo.
Quizás el que más cuesta la cuesta a las universidades
en cuanto a la parte docente;
bajarla a la parte productiva y hacer un un un enganche entre esas dos
entre esos dos mundos, que no siempre es fácil,
y este precisamente esta estación financiaba el.
Lo que va es a promocionar que todas aquellas actividades
que se llevan a cabo de organizativas con sectores sociales
o sectores productivos y que tengan como eje objetivo
identificar aquellas necesidades de formación del mercado
se puedan financiar.
Otro de los epígrafes, también muy importante,
es el que se refiere a la financiación
de las becas o ayudas, como es evidente,
no todos los alumnos van a tener una capacidad suficiente
como para poder financiarlas las microprudenciales?
Bueno, pues este esta ayuda de 50.000.000 de euros en general
para toda España y un 1.000.000 de euros en particular.
Para la UNED
lo que trata precisamente
es de financiar el 70 por 100 de los costes de producción mínimo
y 70 por 100 de los costes de producción
de las microprudenciales.
Este 70 por 100 podrá llegar hasta el 100 por 100
en aquellos casos
en los que se justifique unas necesidades de integración
o para aquellas personas que estén en situación de vulnerabilidad.
Otro de las de las actividades financiables
sería las actividades de gestión.
Las entidades de gestión
tienen que ver directamente con la propia organización
o bien con la impartición de microcréditos
y como buena actividad de gestión o como actividad de gestión.
En términos generales entra cualquier
otro concepto que no entraría dentro de los conceptos anteriores
y por último, se financiará o se financia las actividades
de seguimiento y evaluación porque se incluyó a este epígrafe.
Bueno, pues muy sencillo, el objetivo de las microprudenciales,
además de dotar a los a los alumnos de una serie de cualidades
o de una serie de aprendizajes que sean contrastables,
es el de poder identificar o poder verificar que esas competencias
sean realmente útiles para para el mercado
y por supuesto también para para el alumno,
con lo cual se requiere una actividad de seguimiento y evaluación
a través de informes periódicos de seguimiento
o bien de de cómo ha ido evolucionando la, el diseño
de la microviolencia,
el de una misma microvivencias o bien un ámbito del conocimiento
de microprudenciales para poder adaptarlas al sector productivo.
Es fundamental
que se tenga también en cuenta esta característica.
Bien, dicho esto, una vez que hemos terminado
de explicar la parte de la financiación
de microprudenciales que yo creo que es el la, la parte más sustancial
porque evidentemente 1,
una herramienta nueva en cuanto a la formación nueva,
digo nuevamente en el sector en España,
pero muchos otros países sobre todo en países nórdicos,
llevan utilizando el concepto de microprudenciales hace ya
bastante tiempo.
Pero bueno,
aquí se requiere un impulso a través,
por supuesto como como decía de la financiación.
Una vez que hemos definido en todas las actividades que sean
o que son financiables a través de estos fondos,
del mecanismo de recuperación de excelencia,
hay que pensar también que estas microprudenciales van a suponer.
Un momento.
Planes con el diseño de la formación continua
de las universidades, la Universidad,
una cercana.
Miento, de aquellas personas,
bien por desconocimiento o bien por falta de formación,
no podían acceder a la educación universitaria,
con lo cual esta este instrumento sirve también para socializar
y para, digamos, captar a esos alumnos que de alguna manera
estaban fuera del objetivo de la, del diseño de los planes
o del diseño de la formación continua de las universidades.
Qué va a ocurrir de aquí a a que termine este esta inyección económica
cuando terminen los fondos del mecanismo de recuperación,
transformación y resilencia?
Bueno, pues esa es una de las preguntas
y a sus modelos.
Retos que nosotros, como administración,
tenemos el, la necesidad de atajar y para lo que estamos trabajando
ahora mismo.
De momento, el mecanismo de recuperación tiene
de ejecución hasta el 2000 veintiseis a partir del 2000 veintiseis.
Lo más probable es que se se creen otros mecanismos de financiación
que no tengan probablemente el nombre de de recuperación,
transformaciones residencia, pero tengan cualquier otro nombre,
y la tendencia que nosotros observamos
las en los foros internacionales en los que participamos como ministerio
es que va a tener mucho que ver con el concepto del airef.
Loable este concepto.
Es un concepto que va a suponer la próxima inyección económica
probablemente que venga desde las instituciones comunitarias.
Por tanto el objetivo del desarrollo de las microprudenciales para lo que
se hace este tipo de financiación es doblemente importante.
Primero, porque hay que desarrollar una estrategia formativa
que hasta ahora quedaba fuera del espectro de actuación
de las universidades por sus propias cualidades,
pero tiene una segunda parte que es tremendamente importante,
y es que de cara a un medio a largo plazo la ejecución
estos fondos de inversión estas estas transferencias va
a ser nuestra carta de presentación de cara a pedir más fondos
a las instituciones comunitarias en los próximos años,
con lo cual desde aquí lo que lo que queremos es fomentar
y impulsar o estimular que las universidades,
en particular la UNED en lugar de hacerlas mcc microprudenciales
a las que se ha comprometido con el ministerio,
que sí puede hacer lugar de 1.200.
1.500 Miró credenciales será fundamental
a la hora que no solo a la hora de como como ministerio
justifiquemos la tracción de más fondos
a partir del 2000 veintiseis.
Esto es es mensaje
que estamos transmitiendo en general a todas las universidades,
no solamente la la UNED sino en general
a todas las universidades.
Para nosotros es fundamental en cumplimiento
de los de los objetivos y de los hitos
a los que nos hemos comprometido con las comunidades autónomas
o con las universidades.
Habrá que dedicar a una justificación posterior
o una atracción de mayores fondos.
Podamos sacar pecho perdóneme la expresión sacar pecho
para poder pedir en lugar de 60 o de 50.000.000,
pedir muchísimo más financiación y yo por mi parte no.
No tengo mucho más que decir.
Simplemente estoy a vuestra disposición
para cualquier, para cualquier duda
que tengáis en cuanto a al mecanismo de recuperación,
los fondos que hemos transferido
y pues ahí tenéis mi correo y de nuevo agradecer tanto a la UNED
como a los organizadores de las jornadas
el que hayáis contado con con nuestra presencia.
Muchísimas gracias.
Podemos podemos tener una declaración.
Pues agradecemos de nuevo a Pedro Martínez
su intervención que, como habéis visto,
ha sido muy concreta y muy ilustrativa.
Ha revisado también un poco el marco normativo,
siempre viene bien y nos ha dado también información
sobre qué está haciendo y qué piensa hacer el ministerio,
de tal forma que también nos ayuda a comprender mejor
el potencial de este nuevo tipo de diseños en España
le da a vuestra disposición.
Podéis contactar con él por correo electrónico
para cualquier tipo de información
o pregunta que queráis hacerle de forma más concreta.
Por nuestra parte vamos a seguir con nuestra mesa redonda
del orden que la teníamos previsto.
En este caso.
Buenos días.
Carles buenos días Tiberio a.
Muchas gracias.
Para mí poder acoger, te recibirte y escucharte,
al igual que las personas que nos están siguiendo en estas jornadas,
porque, además, como he visto,
trabajar en el marco del proyecto sé que lo nos vas a aportar luz
y dos nos vas a iluminar también estas cuestiones Carles
es de la unitat, de prospecció i analitzi laboral,
de la no hace falta explicar que es la,
pero quizá nos puedes explicar muy brevemente
cuando te dé la palabra cuál es la unitat y la que trabajas.
No, aquí os dedicáis un poquito, antes,
también de escucharte, hablar de las microbús credenciales,
por mi parte, además, te agradecerte y darte la enhorabuena
por todo el trabajo que realizáis.
Agradecerte, también tu presencia
aquí y tu contribución, que segura seguro
que complementa muy bien todos los temas colaboradores.
Así que, cuando quieras carles, muchas gracias.
Gracias a, en primer lugar, agradecer, no a la UNED,
día llatí por la oportunidad de participar en este seminario,
podéis ver la la presentación, perfectamente, muy bien.
Pues bien, en esta presentación me gustaría destacar dos estudios,
no haberse tiempo, yo he calculado unos 20 minutos en total
sino dar tiempo al segundo estudio.
Me lo dice, es Tiberio y sin ningún problema,
pero que hemos llevado a cabo
desde desde la unidad que ahora ahora hablaré de ella,
de prospección y análisis laboral de la voz,
con el objetivo de explorar los desafíos y las oportunidades
las microprudenciales centrándonos en la perspectiva de dos grupos
clave en esto, en este contexto,
no como son los estudiantes y los empleadores,
así que primero no la gran pregunta,
no porque es importante prestar atención
a las microprudenciales en este momento.
No quiero ser muy redundante, no con todo lo que se lo he dicho,
pero parecen responder a la actual demanda de opciones
de corta duración.
Digamos que cada vez son más reconocidas
como valiosos complemento a títulos tradicionales a nivel global.
Están ganando aceptación y reconocimiento
impulsadas por Inciarte iniciativas,
no como, como se ha señalado anterior ponente,
y ofrecen oportunidades para el aprendizaje continuo
y el desarrollo profesional de las personas,
y dentro de este contexto la Comisión Europea
nos señala que las experiencias de aprendizaje asociadas
a las microprudenciales deberían
estar diseñadas para dotar a los estudiantes de conocimientos,
habilidades y competencias específicas que respondan,
que respondan a sus necesidades personales,
culturales o profesionales, y con este propósito
de ofrecer la formación relevante y pertinente también corta,
se estableció a la unidad de prospección y análisis laboral
dentro del agua a nuestra emisión principal
es proporcionar conocimiento científico
sobre la demanda de habilidades de las organizaciones,
así como a las necesidades de forma formación continua de las personas.
Los datos que generamos se distribuyen luego,
no entre los estudiantes,
los alumnos ni directores de programa y la sociedad en general,
no con algunas publicaciones abiertas a través de informes,
herramientas digitales y resultados de proyectos,
y también informamos para la creación de una oferta de microcréditos viales
dentro del agua relevante desde la upa al analizamos
desde nuestra unidad analizamos un extenso conjunto de datos
recopilados de vacantes laborales
en línea en los últimos años en España,
lo que nos proporciona millones no de registros,
y además contamos con un equipo especializado
en análisis cualitativo, que realiza,
entrevistas con organizaciones y profesionales de diversos sectores
de forma continua para identificar las tendencias del mercado laboral
e informar a la universidad.
Ahora, dentro del marco de la unidad,
no presentamos el primero de los dos de estudios,
que deseamos compartir hoy a centrándonos
en la perspectiva de los estudiantes hacia las microprudenciales.
Este estudio se ha llevado a cabo en el marco del proyecto
Erasmus Plus en sí ha centrado no en apoyar el desarrollo
de microprudenciales en instituciones de educación superior a bien camas.
Sí y ha explicado
no han hecho presentación los objetivos del proyecto,
pero digamos que que en la boca hemos coordinado la investigación
centrada en las perspectivas de los estudiantes,
y bien para ello reconocimos, desde el principio
que los estudiantes se encuentran inmersos,
no en contextos complejos que demandan, digamos, formas nuevas
de educación o flexibles para mejorar sus habilidades y competencias
en un contexto cambiante, y en este escenario,
si las microprudenciales se presentan como una solución
para las necesidades formativas diversos,
de los estudiantes es crucial que sean relevantes
para sus necesidades,
así que nos interesaba comprender a sus motivaciones específicas
que les impulsan a participar, no en formaciones cortas
que llevan a microprudenciales y con este fin cama.
Así lo ha explicado un poco.
Yo,
yo no complementaré llevamos a cabo una investigación en tres fases,
cuyos resultados, bueno, están disponibles en abierto ya
en el en la web del proyecto.
Si en primer lugar
realizamos una revisión de literatura sobre el tema,
desde 2018 hasta 2000 veintidos y esta revisión nos proporciona
una estado del arte bastante limitado sobre la perspectiva
de los estudiantes, como ha indicado cama,
si nos encontramos que los estudios previos se centraban principalmente,
digamos en un cuestionario de satisfacción posterior
a un curso, lo creo, ofrecía información limitada
no sobre las motivaciones y preferencias específicas
de los estudiantes hacia las microprudenciales
y en general.
Así que para abordar estas limitaciones
y obtener datos más directos y digamos de mayor detalle
y profundidad, entre 2000 veintidos y 2000
veintitres se llevaron a cabo no grupos de discusión
con la participación de 115 estudiantes,
adultos de programas, educación continua
de las 10 instituciones en educación superior
a involucradas en el proyecto.
En cuanto al perfil de los participantes tipo
no, la mayoría fueron adultos de mediana edad,
con titulación universitaria en su mayoría trabajando actualmente
y procedente principalmente de España y los Países Bajos.
En cuanto a la metodología mixta,
utilizada bueno todos los participantes
no ha de los focos, también completaron un cuestionario
para dejar por escrito los datos objetivos,
los cuales posteriormente se discutieron en las entrevistas,
y bien que nos encontramos, no en primer lugar,
que el término microprudencial era, digamos, que mayormente confuso
o no resultaba familiar.
Para la mayoría de estudiantes no hay un debate con mi académico
está pero cuando lo bajas a los estudiantes
es bastante confuso,
lo ilustramos las, por ejemplo, no había escuchado antes
que el Programa de Formación corta en el que participe fuera,
referido como microprudenciales.
Esta es la primera vez que me encuentro con este término,
luego las principales motivaciones para participar.
En microprudencial, les fueran principalmente razones personales.
Por ejemplo, mi principal motivación
es seguir formándome a lo largo de mi vida.
Por satisfacción personal tengo una fuerte pasión
por aprender y profesionales de cara a la empleabilidad.
Por ejemplo, creo firmemente
que el aprendizaje continuo es crucial.
En mi profesión.
Debemos estar siempre actualizados
ya que quedarnos atrás podría resultar en la pérdida de empleo.
Todas estas citas no nos dan alguna clave,
no algún color de de lo que es al las motivaciones intereses
de los estudiantes más concretos.
Los factores que los estudiantes valoran más,
al elegir una microprudencial u otra,
son la flexibilidad y el reconocimiento
de la institución, por ejemplo, no lo lo ilustran así una central.
Puedes hacer esto a pregunta una empresa, un estudiante
y corresponder si en una entrevista su trabajo luego indican, indagant,
tienes alguna documentación para respaldar tu habilidad.
Por lo tanto, el tema de certificación
no y reputación es importante, pero, por otro lado,
los aspectos que menos parece que valoran los estudiantes
fueron la asistencia presencial al curso,
no a la interacción social con otros estudiantes,
uno de los mayores beneficios
que los estudiantes destacaron sobre las esenciales fue su capacidad
para satisfacer necesidades específicas,
no profesionales específicas.
Por ejemplo, señala un estudiante, algunos másteres
repiten lo que ya has aprendido en tu carrera universitaria,
si las si no me atrae,
las microprudenciales deben proporcionar esta parte práctica,
que falta,
sin embargo a el gran pero no uno de los principales desventajas radi,
radi con las dudas del sobre el reconocimiento de micro
que en fiables en el mercado laboral no es la gran duda,
un poco subyacente en los estudiantes, por ejemplo,
durante las entrevistas de trabajo ediciones un estudiante,
el enfoque suele estar en los títulos principales
y me veo obligado a mencionar los cursos intimidad individuales
que he realizado no se les otorga
el mismo nivel de reconocimiento en cuanto a preferencias.
Las principales hacia la formación, corta incluyen a la modalidad
en línea y una combinación de aprendizaje sincrónico
y asincrónico.
No lo ilustra y de menos de tres mesas,
como describe un estudiante,
creo que cuando hablamos de cursos cortos para mí no deberían durar más
de dos o tres meses.
Tengo necesidades muy específicas que deberían poder abordar
en 10 o 15 días con un curso.
En cuanto a la dedicación, les estudiantes digamos que prefieren
mayoritariamente mayoritariamente cursos a tiempo parcial,
fuera del horario laboral, porque tienen que compatibilizar,
y con pocas horas semanales no a.
Por ejemplo, un estudiante ilustra.
No tengo importantes desafíos con tres hijos de un negocio.
Al principio dudaba de mi capacidad para volver a estudiar,
pero la flexibilidad de la educación,
en línea y las que fiables me ha permitido avanzar
significativamente.
Hasta adscribe también de punto de enganche para gente
que si no, no valoraría participar en formación.
Entre los hallazgos no también se destaca el gran interés
en la modularidad de las micó queden fiables nuestro,
permite no ofrecer diferentes, por ejemplo, niveles de formación.
Desde el principio de no a experto en un tema concreto,
evitar la pérdida de tiempo en el sentido
de participar en una formación si no se continúa luego al menos
se cree acreditada a permitir itinerarios discontinuos
para los.
Para los estudiantes no que puedan ahora empezar no se Criminología
y luego, al cabo de un tiempo seguir a como un es mediante,
explica sería muy beneficioso si las credenciales
son oficialmente reconocidas ya que pueden combinarse servirse
como un trampolín para estudios adicionales.
Esto garantiza,
garantiza que el tiempo invertido en obtenerlas credenciales,
no se desperdicia.
Por último, en cuanto al precio a los estudiantes,
están dispuestos a pagar no por formación corta
siempre y cuando cubran
sus necesidades específicas.
Hay una cita no muy interesante, de un mes,
de una estudiante que dice hay una clara desventaja
en las microprudenciales que puede ser el precio por crédito;
sin embargo, valoró la naturaleza especializada y dirigido
de la formación y, por lo tanto, no me importa pagar más.
Por qué?
Porque ese sistema también respeta mucho mi carrera
y mis necesidades.
Entiendo entonces que, aunque sean más caras,
no estaría desperdiciando mi dinero y andas a estos resultados.
Camas ya habla un poco, no, pero identificamos tres perfiles
distintos de estudiantes en términos de su participación
en las microprudenciales.
En primer lugar, un perfil senior, digamos en rotado,
que busca principalmente opciones para mejorar sus habilidades
y conocimientos.
Prefieren microprudenciales, en línea muy breves,
a su propio ritmo prácticas y orientadas al mercado laboral
y la certificación.
Les ayuda a conseguir un ascenso o mayor reconocimiento
en esos puestos actuales.
Después tenemos del perfil sénior explorador,
que le hemos etiquetado,
así que se enfocan opciones de recualificación
para explorar nuevos temas o campos o cambiar de disciplina.
Están muy interesados en la modular y acción desde cursos de introducción
hasta niveles más expertos, porque a veces solo
quieren probar un curso y luego decir si continúan
o no la certificación.
Es preferible pero no siempre es esencial,
y finalmente, como es el perfil junior,
no estar ter que decimos que está orientado a iniciar su carrera
con el objetivo de introducir este nuevo campo, profesión,
la certificaciones muy valorada para mejorar su curriculum
vitae y atraer empleadores, sale, dan mucho,
mucho valor a la parte de creencia y bueno para llevar los resultados
a una dimensión práctica y aplicada a todos.
Los resultados se discutieron en el seminario práctico,
con un grupo de expertos del proyecto en sí de las 10 instituciones
y la discusión,
debo a recomendaciones para las universidades,
para el desarrollo e implementación de las microprudenciales,
las cuales, bueno, pueden encontrar en un en un informe detalladas
en el proyecto sí y bueno, si tengo tiempo,
del según estudio, que son unos 10 minutos, como mucho, como me digas
si estamos ávidos de escuchar, porque aporta,
es además una perspectiva muy interesante que quiero comentar,
que es una perspectiva cualitativa, que no es frecuente,
sobre todo en los tiempos que corren,
porque entendemos a a utilizar mucho dato cuantitativo
y además generados por máquinas,
con lo cual a mí me parece sumamente importante vuestro trabajo
así que te escuchamos perfecto pues bueno presentamos
el segundo estudian o qué es esto sí que es
fuera del proyecto en sí pero profundizan
la perspectiva,
en este caso de los empleadores hacia las migró credenciales.
El punto de partida de este estudio fue la identificación
no de una fuerza de demanda de habilidades blandas,
de soul skins,
en las vacantes laborales en Cataluña,
pero también en España.
En los últimos años la demanda de softskill,
no en vacantes laborales en línea,
también fue respaldada por la investigación que subraya,
como las soportes,
quienes no están relacionadas con mejores resultados laborales,
a y hay un mayor crecimiento en empleo y salarios para trabajos
que requieran tanto de habilidades, digamos, técnicas fuertes
como habilidades blandas.
En este contexto, las instituciones
no de Educación Superior no acaban de cerrar
o digamos que intentan no cerrar esta brecha de demanda
de habilidades blandas que demanda el mercado laboral a veces
se centran mucho, no en el desarrollo de habilidades técnicas,
descuidando en cierto sentido a las habilidades blandas críticas
para la empleabilidad y por ello a veces los estudiantes carecen,
no cuando ingresan en el mercado laboral,
quizá de las habilidades blandas
que se requieren a para operar completamente en sus ocupaciones
y en este escenario donde las micro,
que en fiables a, bueno, tienen diversos no a soluciones
para las necesidades específicas de las personas,
pueden ofrecer una forma de certificar habilidades blandas
valoradas por los empleadores.
Así que, poniendo el foco justamente en los empleadores como actores clave
en el reconocimiento y recepción de microprudenciales
en el mercado laboral,
el estudio se enfocó justamente en la percepción de los empleadores
sobre las microprudenciales para desarrollarse a ustedes
quienes no de los profesionales.
Primero se investigó si las médico carenciales,
según los empleadores, son eficaces para enseñar estas habilidades
y luego qué características entonces deberían tener,
porque se trata de una formación corta;
al final para desarrollar un una habilidad interpersonal,
los soportes, así y también como unos intereses
a examinar las implicaciones para la educación en línea,
así que llevamos a cabo un total de 85 entrevistas en profundidad,
con empleadores, no que incluyeron responsables de empresas,
jefes y jefas de equipo responsables de recursos humanos,
con experiencia en distintos perfiles y sectores profesionales,
considerados actores clave, no de la industria.
Para obtener información relevante;
buscamos diversidad en sectores profesionales y tamaños de empresas
para obtener una riqueza de datos y matices,
y realizamos un análisis temático a codificando,
no fragmentos de las transcripciones de las entrevistas para obtener temas
que ayuda que ayudarán a responder las preguntas de investigación.
Este analista
y resulto en dos temas principales no.
En primer lugar, observamos que los empleadores
eran mayoritariamente receptivos a las microprudenciales,
para la formación, en habilidades blandas,
pero sin embargo, a también surgieron cinco grandes desafíos que enfrenta
las instituciones educativas, no en universidades,
en el desarrollo de formación corta y su acreditación.
Según los empleadores,
las mi conferencia les sí que pueden ofrecer un canal factible
no para adquirir conocimientos de habilidades prácticos
y oportunos, para mejorar o reconvertir profesionalmente
a las personas en cierto sentido son vistos como complementarios
a los grados más largos y especialmente
cuando se ofrecen en línea; son valiosos porque permiten
a los trabajadores participar en la formación sin interrumpir
sobre todo horarios laborales o familiares que de otra forma
no podrían participar como ilustre no empleador en un escenario
de reciclaje profesional;
es más eficiente optar por programas enemigo que en fiables
a corto plazo que por ofertas a largo plazo.
En segundo lugar, las microprudenciales
pueden reducir los costos de verificación, de habilidades,
aunque por sí solas, según los empleadores,
no es una prueba que leí creíble, no del logro de habilidades,
ayudan en el proceso de entrevista.
Pero no sustituyen a otros mecanismos de evaluación de habilidades blandas
aquellas credenciales que certifican competencias técnicas,
digamos que en cierto sentido tienen más peso,
mientras que las habilidades blandas requieren más validación
en, por ejemplo, las entrevistas personales.
Pero sí que en tercer lugar, los empleadores explican
cómo las microrredes credenciales actúan como una señal,
no de que una persona es curiosa.
Tiene cierto interés en saria obstan,
si osa por aprender y mantenerse actualizada,
como ilustra.
No una empleadora significa que la persona es dinámica;
cuando reconocen una brecha buscan aprender
y actualizarse a ese interés.
En mantenerse actualizados se ve como algo muy positivo,
pero en relación a los retos, que son varios, en primer lugar,
las micó credenciales de habilidades blandas,
como requieren un cambio de las actitudes,
no comportamientos de los profesionales, lo cual es más difícil
de lograr que digamos que inculcar conocimientos
como señala un empleador, no una habilidad técnica,
al final es conocimiento algo que todos podemos adquirir
de una manera u otra,
pero las habilidades blandas requieren un cambio de hábitos
a que son a veces muy inherentes a nosotros.
Por lo tanto, requieren un esfuerzo intelectual.
En primer lugar, impulsado por una consciencia,
un reconocimiento de la necesidad de cambio, en segundo lugar
a respecto a los retos, existe una tensión inherente
no entre el hogar, lograr resultados de aprendizaje sustantivos,
y la brevedad de los cursos cortos.
Desafío radican, encontrar la fórmula óptima
no para el alcance entre la duración del curso y la adquisición
de un cambio de conductas,
como han explicado los empleadores a uno lo ilustra,
sino para una persona que no tiene empatía,
desarrollarse como un ser empático, va a llevar mucho tiempo,
no va a ser, no van a ser 25 horas,
tiene que haber una continuidad y tiene que haber una evaluación
de si el desarrollo, el desarrollo de la empatía,
está ocurriendo.
En tercer lugar,
está la necesidad percibida de innovaciones,
no en el campo de la enseñanza, en línea de habilidades blandas,
que digamos que son altamente dependientes del contexto
y a menudo requieren retroalimentación
personalizada y experiencias de aprendizaje adaptadas,
como ilustrado empleador las veces que intentamos hacer cursos
en línea de habilidades blandas,
que son una presentación de power point
o una persona hablando ha sido más difícil de seguir
que algunos que hemos hecho en persona.
Creo que la formación tiene que ser algo muy práctico
para las habilidades blandas en este sentido, en cuarto lugar,
los empleadores señalan la necesidad de un enfoque orientado a la práctica
a través de digamos, práctica, basada en el trabajo
o mediante la simulación, lo más cercana,
posibles aplicaciones del mundo real,
como señalaba un empleador,
creo que al final este tipo de formación tiene
que ser eminentemente práctica, porque se trata de cambiar
comportamientos y por último esto porque la necesidad
no de cómo evaluar, no de una evaluación continua,
y de una medición en el tiempo de cómo se desarrollan
estas habilidades, no, por ejemplo, liderazgo.
También se destaca la importancia de la evaluación de tareas
y escenarios del mundo real,
para medir el conocimiento, habilidades y capacidades
de los estudiantes, todo un reto para las instituciones educativas,
así que bueno, en conclusión,
a este estudio no revela que las microprudenciales
pueden ser parte de la solución en la demanda
de habilidades blandas, pero para lograr los crucial
conseguir un cambio en el comportamiento del estudiante,
dentro de programas relativamente o muy cortos,
ofrece escenarios lo más cercanos posibles a la realidad,
con interactividad y retroalimentación
y práctica reflexiva y adoptar nuevos enfoques pedagógicos
y de evaluación, buenas noticias que los empleadores
valoran no las microprudenciales, para la actualización de habilidades
a incluso cuando existen dudas sobre su capacidad
para proporcionar una prueba suficiente de habilidad y bueno,
así concluye.
En mi presentación he intentado no bajar a aportar datos y evidencias
para para bueno,
para tener más elementos dentro de este gran debate
no son las microprudenciales.
Muchas gracias.
Muchísimas gracias, Carlos.
En efecto, ha sido muy interesante tanto
por los datos aportados como por la naturaleza,
no el tipo de investigación puesta en práctica,
que siempre es mucho más laboriosa, pero ciertamente es también muy rica
y muy a veces inesperada, que es lo bonito.
También nos da la investigación más cualitativa,
que nos permite descubrir cosas que no habíamos imaginado muchas veces
antes de empezar.
Así que muchísimas gracias por la aportación y enhorabuena
a extensivo a todo el equipo y al gran trabajo que hacéis.
Continuamos con la las compañeras que vienen
de la Administración de León, Carolina Pérez y lidie
Callejo, que son la oficina de evaluación y calidad
esta universidad,
y les agradecemos muchísimo que haya también aceptado participar y muestra
mesa redonda y que también nos hagan su aportación,
como el trabajo que están realizando, además,
que comparta con nosotros también sus inquietudes
y los problemas que se están encontrando.
Evidentemente.
Así que Carolina y Liria, enhorabuena por el trabajo que estáis haciendo
y muchas gracias también por vuestra contribución.
Muchas gracias.
No sé si se me ayer sí muchas gracias a la UNED Muchas gracias,
Tiberio por habernos acogido de esta forma.
Además tan improvisada que nosotros estamos muy interesadas
en el tema de las microprudenciales y surgió de esta manera
tan espontánea,
con lo cual te agradecemos doblemente.
Bueno, yo soy Carolina, berez y yo se diría Callejo técnico de calidad
de la oficina de evaluación de calidad de la universidad,
con Ellipse la directora de la oficina de evaluación y calidad
de la Universidad de León, pero además tengo la suerte
de estar de profesora asociada en la, en la UNED,
en el departamento de, mide uno en relación con la parte
que podríamos aportar y que ha venido.
Le pareció adecuada.
Es el planteamiento que yo creo
que los ponentes han ido introduciendo anteriormente
y que nos ha parecido además muy enriquecedor,
porque Mercedes comenzó hablando de los dos retos más importantes.
No era el reto de cómo del concepto, del concepto de microprudenciales?
Cómo llegar a un concepto que permita además
conseguir una uniformidad a la hora de presentar
y entenderlo todos de la misma manera y después.
El segundo reto sería el de la aseguramiento
de la calidad, que es el que a nosotras,
desde la Oficina de evaluación y calidad
de la universidad de león, era lo que nos preocupaba,
porque porque para nosotras era como dentro de las acciones
que hacemos dentro de la oficina.
Nosotros aplicamos y coordinamos el sistema interno
de garantía de calidad de la Universidad de León,
orientada a las a los títulos oficiales,
pero no habíamos desarrollado un sistema de garantía de calidad
para las enseñanzas propias,
para la formación permanente y en este caso
como forman parte de esa formación permanente
para las microprudenciales, que es lo que hicimos.
Pensamos que era un reto.
También es un reto, porque si se empezaba a hablar
de microcrédito en fiables, que estaba muy bien y todo el mundo
pensaba que era una oportunidad muy buena
y estamos totalmente ya de acuerdo con con ello,
forma parte de un aprendizaje a lo largo de la vida que abre
el abanico de posibilidades a la sociedad,
con lo cual nos parece muy interesante,
pero cuando se indica en el decreto 800 veintidos barra,
21 en el artículo 37 exclusivamente dice.
La forma de articular estas microcréditos sociales
se basa exclusivamente en 15 créditos y que tiene que estar avalado
de alguna forma por el sistema sistema interno
de garantía de calidad de las propias universidades,
es decir, no es un agente externo, es un agente interno,
no es un sistema interno de la universidad que hicimos.
Nos pusimos a trabajar y dijimos.
Bueno, esto no puede ser tan complicado.
Si existe un sistema interno,
la garantía de calidad, las enseñanzas oficiales,
tendremos que hacer un sistema interno de garantía de calidad
para las enseñanzas y para la formación permanente por,
y haciéndolo como adaptándolo a la naturaleza
y a las características de estos títulos.
Esto fue lo que intentábamos hacer desde la Universidad de leo,
porque nos dimos cuenta que microcréditos fiables,
sí pero, evidentemente, dentro de ese aseguramiento,
de la calidad necesario que tiene que tener cualquier título.
En ello nos hemos basado, como hablaba el vicerrector
anteriormente, hemos seguido el mismo criterio,
nuestra hoja de ruta.
Cuál era?
Bueno, pues ahí están los criterios y directrices de Encua,
que es la Agencia para la calidad a nivel europeo,
que marca esas condiciones mínimas,
que tiene que tener un una formación.
Por tanto, los criterios de Encua
no servían para establecer esa hoja de ruta.
Además, las agencias a nivel nacional,
pues también se pusieron a trabajar en cuáles serían esas directrices
dentro de ese marco europeo.
En nuestro caso era para la Agencia,
para la calidad del sistema universitario de Castilla y León,
porque porque es una agencia de evaluación de pleno derecho.
Esto significa que esta agencia, nuestra agencia de Castilla y León,
es una agencia que está registrada en una agencia,
una en registro europeo de pleno derecho.
Lo que hicimos fue diseñar un sistema interno
de garantía de calidad de estas enseñanzas, que fue
certificado el diseño por la agencia, por tanto,
tenemos la certificación del diseño del sistema interno
de garantía de calidad de las enseñanzas propias
y en aquel momento las agencias es verdad que estaban trabajando
y racú
y y sabemos que la la Sectorial de la crue estaban trabajando
con unos documentos sobre asesoramiento
y sobre acreditación, pero nosotros lo que queríamos era
tener ya las herramientas para poder diseñar con unos mínimos de calidad
estas enseñanzas en el caso de las microprudenciales
con más razón todavía,
porque se trata de formaciones de menos de 15 créditos
donde ese de alguna forma se queda atomizada.
Totalmente.
La formación, porque estamos hablando de que abarca
cualquier es un espectro muy amplio, no entonces dentro de ese espectro
tan amplio y podríamos llegar a encontrar en una situación
en la que aunque sean con condiciones y ámbitos muy diferentes
tendrían que cubrir esos mínimos, incluso en el diseño,
en la implantación, para luego poder hacer el seguimiento
y para luego poder hacer la evaluación.
También me gustaría iniciar el tema con la contextual,
o sea, a la hora de contextualizar.
Para nosotros la UNED ha sido una referencia,
porque porque la UNED es una universidad muy grande,
donde comenzó con micro Micro, Grados las microprudenciales que las extraía
de muchos títulos haciendo módulos, etcétera.
Entonces nosotros, como contextos
y decir que es una universidad que en un ámbito
en el que es una población muy o sea mayor,
quiere decir que el perfil que podríamos absorber
en ese momento en este momento la Universidad de León, pues bueno,
conocemos perfectamente cuál es su perfil
y que podría abrir un unas, una posibilidad de formación en una
en un entorno donde tenemos una población mayor de 50 años
y con muchas ganas de adquirir una formación
más allá de la formación reglada o no reglada,
como bien decía Mercedes.
No, no, pero esto claro desde el punto de vista presencial,
si bien es cierto que podríamos hacerlo en otras modalidades,
pero la estrategia de cada universidad
es la propia de cada universidad, y nosotros en este, en esta idea
lo que hemos intentado también es animar
o estar alineados con la estrategia de la universidad en relación
con el perfil de esos microcréditos fiables,
no?
Entonces nosotros lo que podemos aportar es,
como hicimos el sistema interno de garantía de calidad.
Por qué?
Porque cada vez que se hace una una micro credencial,
pues evidentemente les ayudamos en el diseño
y tenemos un protocolo establecido para el diseño de el título,
lo tenemos establecido un protocolo para el seguimiento de ese título
y para la evaluación de ese título,
los procedimientos siguen la misma orden,
el mismo orden que los criterios de y que los criterios
de las enseñanzas oficiales
pero, repito de alguna forma se centran en la naturaleza
y en las características específicas de este título.
Hoy hacer la palabra Liria,
para ir complementando un poco lo que estamos haciendo.
Si como decía Carolina,
el diseño del sistema de calidad para partió del diseño del sistema,
de la calidad de los títulos oficiales
lo enmarcamos en el contexto de la Universidad de León
y hemos tratado de dar respuesta a todas las normativas europeas,
a la normativa, al 8, al Roal derecho, todos los 2,
nos apoyamos también los diferentes documentos de trabajo
que elaboró la Consejería de Educación de la Junta
de Castilla y León y, por supuesto, los criterios y directrices
para la certificación de los sistemas de la Agencia para la calidad
del sistema universitario Castilla y León.
Esto, siempre bajo el paraguas de de los criterios
de seguramente interna, de calidad, de Encua.
Todos nuestros procesos están vinculados tanto
con el criterio de los criterios de lengua
como con los criterios establecidos por la agencia autonómica.
Como eso son sus procesos principales,
algunos de estos procesos se divide en otros procesos;
por ejemplo el proceso número 1, que es el de garantía,
calidad de los programas formativos, pues a través de estos procesos
intentamos garantizar la calidad de nuestras enseñanzas propias
y, por tanto, de las microprudenciales
desde el diseño, el desarrollo del diseño,
el desarrollo y hasta su finalización,
el diseño, como comentaba Carolina,
tendremos establecido un protocolo para la elaboración de la memoria
de solicitud de las enseñanzas propias.
Este protocolo el llevamos desarrollándolo.
La Universidad de León desde hace 10 años,
en este protocolo recogemos todas las recomendaciones
que se establecen tanto en documentos oficiales
como en documentos de trabajo relacionados con este tipo
de enseñanzas, y está formado por distintos
criterios que van a permitir saber cómo se va a desarrollar la enseñanza
cuando se va a desarrollar la enseñanza y qué características va
a tener esa enseñanza a través de esta memoria
que elaboran los responsables de la microprudencial.
El estudiante va a saber qué entidades colaboradoras hay,
cómo se van a desarrollar los sistemas de evaluación
de cada uno de los módulos,
materias que van a tener que cursar.
Qué recursos son necesarios, etcétera?
Una vez que la memoria está elaborada,
esta memoria llega a través del Vicerrectorado
de actividad académica, en este momento
a la oficina de evaluación y calidad,
y lo que hacemos desde la oficina es comprobar
que esta memoria recoge todos los requisitos necesarios
para que esta enseñanza propia
se pueda implantar en la Universidad de León,
de de De.
Por lo tanto, nosotros lo que hacemos es que elaboramos un informe técnico
sobre esta memoria en la que se haya algún requerimiento
o alguna recomendación que sea necesario,
que se recoge en la misma,
pues se lleve a cabo nuestro informe técnico.
Es cierto que no tiene carácter vinculante,
pero es un informe técnico que llega tanto asesoría jurídica
de la universidad que encargar,
revisar los convenios en el caso de que una enseñanza propia
esté desarrollada o tenga vinculación con entidades externas,
y a la comisión de calidad de la Universidad de León,
que es la la, la comisión que va a emitir el informe favorable
o desfavorable del sistema de garantía de sistema interna
de garantía de calidad de la Universidad de León.
Estos pasos, este paso,
es previo a que la memoria llegue a la comisión de enseñanzas propias
de la Universidad de León
y, finalmente, para su aprobación en el consejo de gobierno
consideramos que este paso es fundamental para poder poner
en marcha una microprudencial o cualquier enseñanza propia
en la Universidad de León.
Garantiza que hay una información de que se va a hacer.
Cómo se va a hacer, cuando cuando se va a hacer.
Otro de los retos que veíamos
es que es verdad que conseguimos hacer el diseño del sistema
y ahora estamos en la fase de implantación,
porque en la Universidad de León tenemos en principio pocos muy cross
que no, pero la la idea es que sabemos que de aquí
la estrategia de la universidad en breve periodo de tiempo
pues esto se va a desarrollar de forma exponencial
y nosotros teníamos que estar prevenidos en este sentido,
y también lo digo en desde el punto de vista
de que cuando se llega a la hora a la hora de verdad a la hora
de decir bueno sí pero es que hay que hacer un seguimiento
y hay que hacer una, ese garantizar ese aseguramiento;
o sea, se esa aseguramiento de la calidad.
Parece como que la pelota va a la institución o a la universidad,
que lo tiene que llevar a cabo sin sin saber realmente
las la capacidad que tiene primero la universidad para llevarlo a cabo,
y si existen los instrumentos,
y si funcionan esos instrumentos, no.
Entonces hemos empezado pasitos
-éxito a implantar.
Esta parte quizá una parte fundamental,
que ya ha comentado, Liria, es una parte del diseño del título,
es decir, si recordáis,
pues antes era el tema de la formación permanente.
Ya hemos avanzado absolutamente todas las universidades otorgadas,
entidades que desarrollan a lo mejor,
porque ahora, bueno, está abierto a otro tipo de instituciones,
pero sí que es cierto que esos mínimos
que tienen que tener el diseño de un título para poder dar
y el visto bueno a la hora de ponerlo en marcha, o sea,
no sirve mente si nos sirve simplemente
que alguien también lo comentaba los ponentes anteriores,
no con una tormenta de ideas y de quedaría muy bien
hacer una micro credencial de esto, una micra incial del otro, no?
Tendríamos que hacer primero realmente un análisis de contexto.
Cómo lo podríamos llevar a cabo?
Como realmente cubre con esos mínimos?
En qué sentido oye que número de alumnos
como en qué?
Cómo va a estar estructurado
o qué información pública se elevada arquetipo de todos esos componentes,
que también tiene una titulación oficial
y que le da el respaldo necesario para que ese título?
Pues tenga la validez que tiene que tener?
No es como nosotros entendemos la la calidad en este momento
lo que hemos hecho, aparte de ponerlo a disposición
y que además está público.
El protocolo que nosotros hemos diseñado
para la elaboración de los mínimos,
que tienen que tener una memoria.
También hemos comenzado con la fase de implantación
y ya hemos comenzado
a desarrollar las las encuestas de satisfacción de los estudiantes,
porque también como lo que comentaba el componente anteriormente aquí
lo más importante es.
Si esa formación sirve, sirve para algo
y sirve para el objetivo que realmente se busca,
en esa microprudencial, no;
entonces esos estudios de satisfacción,
en su sentí calores y nos van a servir para luego en desarrollo
y al final de la misma credencial o incluso en la evolución
en el tiempo de distintas ediciones, pues bueno,
si funciona o si tiene que girar hacia otro ámbito
si tiene que girar hacia otra otra actualización diferente
de acuerdo con la demanda externa y la demanda de los estudiantes
y bueno, nos pondríamos entre tener en detalles más específicos
de del sistema, que es lo que podemos aportar.
Pero hasta aquí nuestra nuestra valoración.
Si queréis hacer alguna pregunta, pues muchas gracias, Carolina Liria.
Me ha parecido muy interesante y muy complementario
a lo que ya hemos escuchado hoy, y escucharemos
no en las sucesivas aportaciones,
si alguna persona quiere hacer alguna pregunta o algún comentario,
aprovechando la presencia,
si no, pues podemos seguir charlando algo del del día son, evidentemente,
muchas, las incógnitas aún las que nos esperan,
pero es importante, es interesante que vayamos dando pasos
y este tipo de de reuniones y seminarios,
pues también son una oportunidad para conocernos
y para también seguir avanzando en estos procesos, pues seguiremos,
entonces vamos a finalizar nuestra mesa redonda.
Muchas gracias.
Vamos a seguir, y vamos a terminar.
Nuestra mesa redonda
recibiendo a Isabel más fiel Isabel Colino más fiel Torres,
es una profesora tutora de la UNED
en el centro de la UNED, de Baleares,
y la conozco desde hace muchos años.
Por qué teníamos que invitar a a Isabel?
Pues primero, porque es pedagoga,
tiene una larga trayectoria en todo lo que es formación
en la UNED y también sobre todo en todo
lo que es formación continua en todas sus vertientes,
sí y inversiones.
Así que, por una parte,
toda esa experiencia y esa competencia profesional,
y luego porque también es un excelente persona
y nos gusta rodearnos de buenas personas,
que también eso nos hace a nosotros mejores personas es un poco egoísta,
pero esas que le vamos a hacer y así que Isabel,
a Isabel le hemos pedido también,
que nos venga a aportar su punto de vista,
a partir de toda esa experiencia y competencia personal y profesional
que tiene, así que Isabel te escuchamos,
y muchas gracias por haber aceptado participar.
Muchas gracias, invitas, yo he ido,
no he podido participar en la jornada y bueno,
como pedagoga.
Voy a hablar ya.
Y una acción cante o o muchas Carolina
o y guia no han hablado sobre esto?
Se llama por cada alguno inclusive?
Bueno, yo lo correspondía aquí; ahí está.
Bueno, hablamos de la formación continua, que es
un rehabilitar el mundo laboral, la clamó.
Echamos por eso rápidos, avances y cambios constantes
en la demanda del mercado; esta práctica bueno,
no solo venir y se ha al o, o sino también
a las organizaciones y última instancia a la economía,
y la menos importante obrir y ya lo han dicho enseñan un poco
me ocurra una sin el desarrollo profesional,
proponer sin un error y demostrar linares específica
y competir en un mercado laboral rápida y bolsillo en el contexto
de la formación continua habla, enseñan, es,
presentan una serie de retos y grandes que son cruciales
para entender y su ira partimos entonces
hacia enfatizado y taekwondo Ana.
Las microcrédito son casi
los que reconoce literalmente más bien pocas, tradicionales en rexión,
e pueden cumplir muy bien una viabilidad de veintidos específica;
competencias blandas singular,
algunos aspectos que he encontrado relevantes en relación a un tiene
que ver con una persona.
Los cambios, como vemos ahí en ese itma
y no tecnología a basa a un ritmo noso
la formación continua y simple es mantener al día
mantenerse al piénsense y con las herramientas y tecnología.
Esto no sólo me cubra la crisis, sino que amenace en el caso,
puedan competir.
Consigna la mejora en la competitividad
Laguna, bueno, más concretamente, para no tuvo como su comptin
porque es una forma de mantenerse relevantes y competitivo,
y no mezcló con laboral y valoran la adaptabilidad
y con la actual ni salmo.
También hablamos del desarrollo de habilidades.
Bien, se abordaron mente
y hablamos de actividades de la formación continua
también un poco al desarrollo de las actividades andas,
podríamos señalar la comunicación, el liderazgo y la entonces.
Esas habilidades sociales a la da igual rezaba
y para el equipo profesional,
marco también es encontramos en el momento pasión,
aquí tenemos que ser casi casi un ti.
Iba de invasión, más concretamente.
Bien, por mí os para alusiones iba así
y sin lo que puede llevar coaching más.
En los procesos y productors de humildad.
También hay que considera el aumento de la invasión
y la crispación laguna.
Aquí andamos, pensé.
Aprendizaje y no puedo incrementar la cotización.
Es importante señalar que son más concretamente los estudiantes.
Invierte bien su desarrollo profesional
y me encuentro más comprometido un pecho,
otra cuestión: también considera un vinguin.
Hay, como hablaba usted esa imagen, lo he conseguido andado,
buen aumento de la motivación y estandarización
entre sí cumplimiento normativo y la calidad,
y ya no voy a meter agua porque ya quiero
y lo han señalado tanto Pedro, lo ha dejado muy claro.
Bueno, simplemente señalar y bueno hay muchos sectores de conversión,
continúan, es un clic con normativas.
Otra cuestión es cómo se organiza, asuman donde la formación continua
contribuye aprendizaje puerto organizacional,
donde el conocimiento se ocupan y se distribuye.
También tenemos que considerar la sesión de tu largo lapso,
donde.
La formación puede representar una inversión inicial,
iba piso a largo plazo,
como son de oral, eficiencia, y la pretensión,
aspectos también a considera que pueden compensar
los puestos iniciales.
Otra cuestión era para son a los árboles y tirats
o formación continua para los estudiantes,
para asumir, renovar el liderazgo dentro de la organización social
para la continuidad, worse, asegurando,
y siempre haya personal claro para tumbar tomará el relevo
el pichón la también nos encontramos adaptación
a nuevos modelos de negocio en un entorno empresarial,
antiguo ilusión, capacidad era arché a nuevos modelos.
La formación continua permite a los empresas flexibles
y responder por las almas o por la detracción de.
La bolsa de bar, donde la, concretamente,
y una pulsera vi individual y que tomó un papel
en el desarrollo,
y concretamente no estamos hablando de estudiar.
Tenemos minipisos la economía global,
y en un contexto más amplio, donde la formación continua
y la virtud y un fluir más y económico a la innovación
y la micra, la y.
Pero tenemos primero la consigo, incluso unida a la pobreza
no lo llamamos.
Continúa.
También.
Puede ser una herramienta para promover la inclusión
de la jugar de agua.
O leemos.
Es el fortalecimiento de la marca empresarial
donde la empresa invierte en formación continua
pueden cuadrar canción y marca un puesto.
Puede ser un factor decisivo, al hito,
como para posicionarse,
como también hay que andar la resiliencia in voce,
donde la formación continua también es crucial para la Encín
o reenganchar la implementación de nuevas tecnologías,
donde vuelven a fichar.
Que la formación continua es ciencia para los que ya no lo den
de una formación continua es considerada una inversión.
Entonces hemos hablado de formas.
Yo y no ha hemos hablado bien de vivenciales pisado,
prácticamente aquí hablamos, representa una resposta,
innovadora y atacarme a la necesidad educativa y el mercado laboral;
sí lo que encontramos y que son casi iones,
y mandan con periple,
enseñar y Ávila léxica adquiridas experiencias formativas kurdas,
como pueden ser un curso que quiere instar para complementar y enriquecer
la y casi on transmisión.
Bien, de ahí que hablemos hasta la siguiente.
Iba, bueno, hablemos entonces de donde hay
que considerar la validación, que es uno de los principales del Campillo,
y encuentra y asegurar que las microcréditos
sean tan ampliamente reconocidas y valoradas
por los propios estudiantes.
Como ocurre las instituciones educativas,
también la calidad y la sesión claman alto que calidad
y para sumisión es crucial para mí
en esta integración con sistemas arsenal revisionable importante.
Hubiera adaptar estructuras kamikaze
al incorporar nuevas formas de evidencia dispersión,
y requieren, como ya he señalado anteriormente,
de una planificación estratégica cuidadosa también,
y hay que a.
Posibilidades y ventajas,
nos encontramos la ira y la credibilidad que señala,
pero a mí antes es una educación de forma más
y también la relevancia del mercado,
donde estas, tan alineadas demandada por quien por las empresas,
lo que guarda en inviabilidad, entonces estudiantes gran lugar,
no están la premisa, revisar algo que se ímprobo un ver.
Una gran vinculación permanente y y en un mundo
constan de inconstante, cambio tecnológico y profesional,
sonrisa-acción, es decir, es importante señalar casi
ese reconocimiento y las debilidades,
permitiendo moverse como misa.
Lo iréis en elche, Ignacio que lo va es.
La movilidad complicada son ese que también queremos
y nada esta las microprudenciales,
demostrando ser una herramienta para cerrar esa brecha
de al y abrir un miembra o esa laboral más futuro
a apuntar público se llama de aprovecha quemar,
y he diversificado Xian para que para la competitividad
la habilidad y la organización del mismo es importante.
Cuenten San en las microprudenciales presenta sepa aquí
o porque si no te da elegancia la burra y aprender,
y no obsesionan como una implicación,
concretamente el tiempo y los títulos un claro más recurso que y cuarto
se ha sido ofertado 21, claro, y los títulos y máster
Alan Poverello los créditos haría algunos 40 del propio título,
igual lo mismo, y hay que señalemos que los o micro credenciales
Sánchez académicas, más picar en nuestra visión
les hemos señalado mente veis diseñadas para proporcionar habilidad
y conocimientos Henares.
Va más rápida y siempre hay que ir emociona credenciales,
permiten la dosis y provisionales, actúan estas competencias
de acuerdo con las demandas Helimer laboral,
sin comprometerse con programas y, cumplidos De?
Hicimos unas características principales.
Incluye verifica curso, son módulos más cortos,
incumple proclamas especialistas.
Yo poca lisa en admirables y flexibilidad
y pueden ser al niño a un último reconocimiento
son reconocidos por la industria que pueden
ser utilizados para mejorar el mar y de la UNED a lo único,
pero sí que estas características, proporcionando formación continua
y y que pueden complementar o fichar las actividades
y conocimientos de ellos, ya no es progresión de las decisiones
que abordan bonista, interesante por nada,
o sea que consideramos como después por combinar,
sobre todo el vincular y aquí también se habla mucho.
Esto es un
y cuando además no podíamos señalar muchas posibilidades de éxito,
como mío, que conexión entre la persona y la demanda
de alguna en un mundo laboral a aplicar y bolsillo.
Para finalizar, microcréditos les constituyen también
un instrumento y cambio boca del pueblo,
no una excursión por una parte, la población encuentre,
para comprender y seguir como lo económico
y, por lo tanto, ejercer plenamente y de sí.
Bueno, esto es un intervenciones,
pero que inventárselo más concretamente.
Pero claro, al final,
y muchas gracias a las intervenciones a muy claro
y gracias a alguna, pues muchísimas gracias,
Isabel muy bonita la presentación.
Me gusta siempre cuando hacen bonitas presentaciones
porque son sintéticas y ilustradas se nota que hay trabajo también,
y entonces hay que ponerlos.
Hay que ponerlo también de manifiesto,
porque eso también son horas de trabajo ahí preparando eso,
así que muchísimas gracias, Isabel.
No sé si hay alguna pregunta que queráis hacer a Isabel.
Yo creo que ha quedado todo muy claro a 2.
Ha servido de síntesis,
para poner en valor todo lo interesante, no,
y lo importante, que es la formación continua dentro de la vida
de cualquier persona y de cualquier profesional.
Comenté al principio de la al inicio de la jornada,
no que mis inicios profesionales
que empecé con educación de personas adultas,
pues no estaba nada claro, la formación continua
y el cualquier persona que conozca o que haya participado,
no de la formación de personas adultas,
podrá corroborar que el este desarrollo
de la formación continua se ha visto claramente la oferta,
no la demanda que recibían
o que reciben los centros de formación de personas adultas,
donde inicialmente las personas acudían sobre todo
para obtener el título básico en su tiempo,
pues el graduado escolar y ahora el graduado
en educación secundaria no, pero después,
pues mucha gente por vía por allí por ser
y no para algo más que pueda hacer porque no querían,
quedaban como con ganas de continuar, no, y eso
todo ha generado todo las demandas de formación continua
que hoy hemos o estamos focalizando mucho en todo
lo que es de carácter profesional, no para,
porque es muy importante, claro, tenemos que comer,
es un defecto que tenemos, tenemos que comer, vivir?
No, y por lo tanto, vestirnos y necesitamos no tener
un medio de vida.
Pero también hay toda una formación continua.
También se se puede observar en la evolución de las ofertas
de de los centros de formación de personas adultas,
que tiene que ver más con el desarrollo personal.
Vamos a decir así, cuestiones relacionadas con el ocio,
como el desarrollo y crecimiento personal,
no?
Pues antes carles, comentaba también,
y ahora también comentó cuestiones, no, isabel que tienen
que ver pues eso con conseiller mejores
comunicarse mejor no aprender a hablar mejor hablar
en público otras cuestiones o el ocio no cuestiones que tienen
que ver tanto con el desarrollo profesional,
sino como el nuestro, desarrollo, como personas que tiene ahí también
toda una parte muy interesante en la formación continua
y que se aprecia muy fácilmente, cuando uno analiza la evolución
de la oferta de los centros de personas adultas igual
que las asociaciones de vecinos culturales etc
etc y de las propias universidades no.
Si se detecta esa demanda de formación continua,
que no tiene carácter estrictamente profesional,
digamos asignado o laboral,
sino que está más vinculado al desarrollo
de otro tipo de competencias y de conocimientos.