Muy buenos días.
Hola Mercedes Buenos días.
Buenos días.
Pues no, no sabes lo
lo contento que estoy de poder acoger en estas jornadas
y además convertirte en vuestra ponente principal,
y que ahora es tú las las jornadas,
no?
Después de nuestro estimado decano vas a tener la oportunidad
de hacer la introducción principal al a este tema tan importante
que puedo decir de ti?
Pues son tantas cosas.
Además, cualquier persona que te busque por Internet,
pues el poder al descubrir la relevancia,
tu conocimiento, tu competencia, tu experiencia,
no sólo en Micro credenciales, que por eso también tenemos invitada
invitado, perdón, sino porque también tu larga trayectoria
de colaboración,
tanto con servicios y entidades de calidad,
que eso es un tema muy importante hoy en día en la universidad,
como la aneca,
y y enqa, que es la Agencia Europea, no para la calidad,
y precisamente también tu experiencia en el tema del micro credenciales,
precisamente, no tus aportaciones.
Estamos ávidos de escuchar cuando estábamos,
como comentaba antes,
cuando estábamos preparando el programa de estas jornadas,
pues timos contigo de estas sorpresas importantes que, bien,
que hay una profesora, una catedrática
de nuestra universidad que sabe microcréditos fiables,
que ha participado no en este proceso de cambio de diseño
y precisamente desde las agencias de calidad,
que siempre es una garantía, además porque podemos investigar,
reflexionar, trabajar sobre cualquier tema desde muchas perspectivas,
pero yo creo que además hacerlo dentro del marco
de una agencia de calidad,
pues genera también unos parámetros, no unos principios de actuación
que al menos para mí pues me da confianza,
verdad?
Así que por todos estos motivos
y además también porque es una excelente persona
y nuevos ha puesto ninguna pega desde el principio,
sabemos que al final de curso todos los docentes universitarios,
estamos repletos de compromisos de tareas,
te reuniones de comisiones de exámenes que corregir.
También forma parte de nuestro trabajo.
Es una época muy compleja,
así que Mercedes estoy realmente encantado
de poder acogerte de poder escucharte aquí y te doy las gracias
con todo el corazón por tu presencia.
Estamos ávidos de escucharte, así que muchas gracias
y cuando quieras puedes muy bien lo que se me venga bien.
El primero de todo, por supuesto agradeceros la invitación.
Siempre es un placer participar
en todo lo que tenga que ver con la innovación en la educación,
y yo creo que las microprudenciales es un factor importante,
y la UNED ha sido pionera en esta materia con los micros,
grados los micro másteres, entonces yo creo que en ese sentido,
pues formar parte de una institución que han impulsado
las microprudenciales desde hace tiempo,
y dedicase al menos tangencialmente a estos temas,
pues me parece realmente una fortuna y hablar en este foro aún más,
porque, bueno, yo tengo la experiencia que hay,
actúa es especialmente activa en el desarrollo de,
de la, al menos, un marco conceptual
en el que se debaten los problemas en torno a las microprudenciales
estaba recordando que cuando fui mi vicedecana de la Facultad de Derecho
participen en calidad de tal en una algunas programas,
algunas sesiones del programa de actúo sobre bueno
del proyecto e actos sobre esos blending;
programas en aquel momento digamos, todavía no se tenía muy claro
esto de si era igual que Micro,
creencia no igual que microprudencial.
Los blending programas tienen alguna categoría distinta,
alguna especialidad distinta de las microprudenciales y bueno,
no hace tanto.
Tiempo.
Es decir, es un fenómeno relativamente reciente
que está constantemente en evolución,
y la realidad es que todo este tema
presenta mucha complejidad repasando allí porque, evidentemente, bueno,
se puede decir una profesora de derecho mercantil
que tiene que ver con las microprudenciales.
Bueno, pues la la la cuestión, como bien has apuntado Tiberio,
es que forme parte de la comisión de internacionalización de la aneca,
que durante los años 20 a veintidos y ahí hubo una clara conciencia
de que teníamos que poner el foco en España,
en el tema de las microprudenciales porque era una iniciativa
ahora hablaré de todo el marco europeo que se fue desarrollando,
que había que importar por quien algunos países,
pues estoy pensando sobre todo Países Bajos, Irlanda,
y van muy avanzados en este tema de microprudenciales
y que, bueno, pues estaba dando buenos frutos.
Además, estaba claramente asociando, o era uno de los instrumentos
que se estaban actualizando en las alianzas de universidades,
no en España.
Nos contacto la Universidad Autónoma de Barcelona,
porque formaba parte de un consell,
consorcio de universidades con Irlanda
donde se pusieron de manifiesto que ellos todo el aprendizaje
lo basaban y microprudenciales luego como unidad didáctica
utilizaban microprudenciales.
Luego veíamos que había ciertas iniciativas
y en todo este proceso de toma de conciencia
apareció toda el estudio que se lanzó desde la Comisión Europea
sobre la bueno, en el que se esa encuesta,
en la que se tomaba el pulso de cómo estaba la situación
de las microprudenciales en Europa,
con todos los recomendaciones que posteriormente veremos.
No.
Luego es un tema que viene siendo objeto de atención por parte
de las instituciones europeas
desde hace tiempo también por las agencias de calidad,
como bien has apuntado.
La aneca, como vamos a ver,
desarrolló un estudio como consecuencia
de una encuesta previa
que lanzó sus resultados en julio de 2000 veintidos
y también el Incual,
la entidad que en la que se aglutinan las distintas distintas agencias
de calidad se constituyó ese grupo de trabajo en el año 2021
en el que tome parte y cuyas conclusiones en forma de estudio
se han publicado ya definitivas.
En febrero de este año se pueden acceder a a través de la página
no el objeto del estudio al que me referiré venían determinado
por cómo aplicar, los están dada en gala de aísla iPS de 2015,
es decir, los criterios y directrices de aseguramiento de la calidad,
tanto en la parte un 1, aseguramiento interno de la calidad,
como en la parte dos aseguramiento externo de esos estándar hangar
y las alas microprudenciales, y ese es el objeto digamos,
del estudio, que desarrolló -cuadro durante estos años
y de un grupo de trabajo formado parte bien dicho esto,
el objeto de esta primera ponencia llamémoslo así o charla
será una aproximación a las microprudenciales es decir,
voy a tratar de abordar de una manera agencia los distintos problemas
que siguen existiendo
y cada vez que me aproximaba a las microprudenciales.
Veo dos problemas claros, que es fácil de difícil solución,
pero en las que ya tenemos algunas pautas,
como son, en primer lugar, el concepto de microprudencial
y, en segundo lugar,
el la aseguramiento de la calidad.
No nos viene impuesto por las propias recomendación,
recomendación de la Unión Europea.
Bien, dicho esto, hago una pequeña introducción
acerca del estado de la cuestión de las credenciales.
Después abordaré el enfoque europeo
o lo que se llama aproximación europea las microprudenciales,
y por último, me centraré en esos dos estudios
a los que me hecho he hecho referencia,
tanto en Aneca como de la Encua,
en relación con el aseguramiento de la calidad.
Bien si nos aproximamos a este tema desde un punto de vista práctico,
que es lo que vemos que cada vez van proliferando más estas unidades
de aprendizaje, breve, llamémosle así con carácter general,
quien de alguna manera vienen a complementar nunca sustituir
las las formas de conocimiento que podríamos llamar tradicionales,
no estas microprudenciales.
Estas unidades de aprendizaje buscan,
sobre todo, pues colmar lagunas existentes
en, en relación con la educación que pudiéramos llamar más formal,
y en este sentido podemos ver que no es un fenómeno realmente nuevo
estas microprudenciales o estas unidades de desde aprendizaje
eran bastante comunes en algunos sectores,
como en el ámbito de la salud o en algunas profesiones,
prácticas o actividades prácticas
como puedan ser el goce o en la navegación.
Pero en los últimos tiempos vemos que tienen un alcance muy superior
que no se limitan a esos ámbitos,
y si nos paramos a pensar cuáles han sido las causas
de esta proliferación, podemos pensar en primer lugar en el desarrollo
de Internet, porque claramente y y ámbito natural,
y aquí está actúa, que es la Asociación de universidades
de Educación a Distancia,
que, a distancia hoy día
debemos de pensarlo fundamentalmente online,
a través de los medios telemáticos.
Pues bien, Internet ha supuesto la gran eclosión
de este, estas formas de aprendizaje,
aunque es verdad que no tiene por qué ser únicamente online,
sino que también pueden ser en formato presencial
o incluso híbrido, como ocurre en muchas ocasiones.
Por otro lado, hemos de pensar que si la demanda de estas unidades
de aprendizaje ya era frecuente antes de la pandemia,
desde la pandemia generada por la comida 19,
tanto durante como posterior,
posteriormente ha habido claramente una eclosión de esta demanda.
Si nos paramos a pensar durante los tiempos de confinamiento,
veíamos cómo muchísima gente hablaba de que estaba haciendo
algún tipo de aprendizaje a través de plataformas
como podría ser pusiera no por qué había?
Tenía entonces el tiempo que quizá la rutina diaria
no te permite para dedicar a rellenar a colmar ciertas lagunas,
no en esta, en tu formación
o simplemente por quién deseas profundizar determinados
conocimientos.
Esto ha motivado esta eclosión a través de Internet,
ha motivado que los proveedores de las microprudenciales
ya no sean únicamente en los centros de formación tradicionales,
sino que vayan apareciendo cada vez más proveedores
de estas microprudenciales, tanto plataformas específicamente
dedicadas a ello.
Me he referido a acuse era como organizaciones internacionales,
asociaciones, incluso la empresa privada.
Aquí tenemos la Fundación Telefónica
que desarrolla todo una digamos, un plantel de este tipo de títulos,
y a ello contribuyen, desde luego, que algunas empresas como Google,
lo ibm,
realmente pongan el foco en esas competencias que se puede adquirir
a través de estas pequeñas unidades de aprendizaje.
Pero junto a estas,
en nuevos proveedores desde luego los proveedores tradicionales siguen
o están en la idea de de desarrollar este tipo de formación,
y aquí tenemos a la UNED,
que como venimos diciendo ha sido pionera en el desarrollo
de los micros, grados o los micro
-másteres, pero también otras muchas universidades.
En una media de educación superior pero también en otros niveles,
como la formación profesional,
sean de esa, están desarrollando este tipo de formación
y normalmente en las universidades como bien ha apuntado
Tiberio estas pequeñas unidades de aprendizaje van unidas
a la formación permanente y he llamado la hicieron Learning,
o con la adquisición de agua en relacionadas a la adquisición
de determinadas capacidades, con la finalidad de actualizar
lo que se llama el Kipling o de profundizar conocimientos,
y a no estas dos términos cada vez que nos aproximamos
a las microprudenciales son recurrentes, no el reescribe
ni el a que leen como objetivos de estas.
En estas unidades de aprendizaje, además es preciso tener en cuenta
que como consecuencia de esta desarrollo
online de las microprudenciales lo que ocurre
es que podemos llegar a un mayor número de usuarios,
ya no solamente los que los aprendientes,
como dice la mecano los aprendientes están incluidos
en un sistema de educación formal o no formal
como pueden ser los títulos propios, sino mucho más allá,
no el nivel y digamos amplitud de la demanda
y por lo tanto de los usuarios, de este tipo de aprendizaje.
Es mucho mayor que el de la formación formal
o no formal no no obstante claro
estas señales de aprendizaje que sientan retos importantes
y sobre todo la, como apuntaba el reto o los dos retos
que plantean es por un lado digamos,
conseguirá conseguir una cierta uniformidad
en el desarrollo de estas microprudenciales
para que puedan ser reconocidas entre distintas instituciones,
digamos al frente a las cuales pretende el titular
de esa micro inicial, pretende hacerlas males
y por lo tanto, por supuesto asegurar una caída,
una cierta calidad de esta formación más o menos novedosa,
y este es el gran reto que presentan a mi modo de ver este tipo
de de unidades de aprendizaje.
Las instituciones europeas han sido conscientes de estos retos,
tanto del concepto como de la aseguramiento
de la calidad y por ello desde hace ya tiempo
viene trabajando en dar una respuesta armonizada a esta demanda
de nuevas formaciones que no eran las tradicionales y ha desarrollado
lo que se conoce como el enfoque europeo,
la aproximación europea a las microprudenciales.
Hemos de partir de una cuestión previa,
y es quien en virtud del artículo 5, apartado tercero
del tratado de funcionamiento de la Unión Europea,
en principio la organización interna de los sistemas educativos
pertenece a los Estados miembros, luego en principio las competencias
para desarrollar todo lo que supone organización educativa
pertenece a los Estados miembros, pero también es cierto que vemos
cómo las instituciones europeas van ahondando cada vez más en materias
como la caída de la educación o la movilidad de estudiantes
para conseguir lo que es el Espacio Europeo de Educación Superior
y en este sentido tenemos toda la iniciativa
de las alianzas universitarias,
de los títulos europeos pero también de este enfoque europeo
de los microprudenciales,
que, como apuntaba,
además constituye un instrumento esencial para las alianzas europeas,
para las alianzas de las universidades europeas.
Por otro lado,
hay que tener en cuenta que el derecho a la educación
y el derecho a una formación profesional y permanente
constituyen derechos fundamentales según la Carta
de los derechos fundamentales de la Unión Europea, artículo 14,
reconoce, como como digo, el derecho a la educación y el derecho al acceso
a una formación profesional y permanente
de todos los ciudadanos europeos.
Por otro lado, la Unión Europea tiene competencias
para establecer una estrategia coordinada en relación con el empleo
y para promover la capacitación
y la experiencia del personal laboral.
Pues bien, teniendo en cuenta todos estos mimbres,
lo que vemos es que se ha impulsado todo esta labor
de armonización en relación con las microprudenciales,
teniendo presente,
obteniendo como foco dentro de la Unión Europea,
tanto el aprendizaje permanente en la isla Learning
como al desarrollo de competencias necesarias para incluirse
o adaptarse a un mercado laboral cada vez más cambiante, es decir,
que las microcrédito iniciales en el ámbito de la Unión Europea
no van desgajadas de ese objetivo de formación permanente
y de adaptación a un mercado laboral cambiante
y, en este sentido,
la primera iniciativa la encontramos de una manera clara.
En el plan de acción del pilar europeo de los derechos sociales,
presentado por la Comisión Europea en marzo de 2021,
en el que, como primer principio de esta pilar europeo
se nos dice que toda persona tiene derecho a una educación,
formación y aprendizaje permanente inclusivos
y de calidad a fin de mantener y adquirir capacidades
que le permitan participar plenamente en la sociedad y gestionar con éxito
las transacciones en el mercado laboral y igualmente el principio 4,
toda persona tiene derecho a recibir asistencia personalizada
y oportuna a fin de mejorar sus perspectivas de empleo,
trabajo autónomo.
Esto incluye el derecho a recibir ayuda para la búsqueda de empleo,
la formación y el reciclaje.
Pues bien, este plan de acción
ha sido desarrollado por la Comisión Europea
a través de un digamos, perdón, ese pilar así desarrollado
a través de un plan de acción promulgada en el año 2021,
en el que se indica que claramente las microprudenciales
son uno de los instrumentos fundamentales para alcanzar
estos objetivos que digo están vinculados claramente
a la formación, al aprendizaje permanente
y a la adaptación al mercado laboral,
y uno de los objetivos de este plan de acción
es que para 2030 hay menos, el 60 por 100 de los adultos
deben participar en actividades de formación cada año,
y en esas actividades de formación juegan un papel fundamental,
las ni choca inicial,
y si estas unidades de aprendizaje breve claramente el reto,
estaba ahí había un impulso vinculado a esos objetivos
de formación permanente de adaptación al mercado laboral
y la Comisión Europea.
Lo que desarrolló a partir de este de ese momento
fue una propuesta de recomendación sobre la aproximación europea
de las microprudenciales para el aprendizaje a lo largo de la vida
y la ampliabilidad.
Como vemos ya en el propio título
de esta recomendación están claramente digamos manifestado,
se ha puesto de manifiesto los dos objetivos
a los cuales vincula la Comisión Europea
el desarrollo de las ni inicial.
Pues bien, en estas en estas recomendación,
finalmente aprobada en junio de 2000 veintidos
lo que o se presentan esta aproximación europea de micro
a las microprudenciales buscando como objetivo dar una cierta uniformidad
a las características,
al diseño de estos, de estas unidades de aprendizaje,
y también ya ciertas pautas en torno al aseguramiento de calidad
de la calidad de las mismas como objetivo esencial
para que realmente cumplan su su finalidad,
no conseguir que sean un instrumento fundamental
en el aprendizaje permanente
y en el desarrollo de las competencias adquirientes
Kipling necesarias para una ampliabilidad en un mundo
cada vez más digital y cambiante, no, por lo tanto,
a la necesidad de adaptación de todo el mercado laboral
a estas nuevas características de trabajo,
no del desarrollo de trabajo.
Pues bien, en esta esta recomendación
y como sabemos no es un instrumento jurídico vinculante.
Por lo tanto, los Estados miembros, pese a las recomendaciones,
serán libres para marcar las pautas en el desarrollo
de sus microprudenciales.
Lo cierto es que esta recomendación, como digo, se dan ciertas pautas
tanto para el diseño como cuáles son los elementos
que tienen que formar parte de una microprudencial
como para el aseguramiento de calidad,
que realmente son tenidos en cuenta por todos los Estados
a la hora de desarrollar su política en torno a estas.
Este fenómeno de las microprudenciales,
por otro lado, es de esta recomendación,
no parte de 0.
Se había desarrollado previamente un estudio
o mejor una encuesta por parte de la Comisión Europea
en la que participaron tanto agencias como distintas sectores
interesados acerca de la, digamos, el enfoque que había
de dáse en relación con las microprudenciales,
y también hay que tener en cuenta que la Comisión Europea,
a día financiado y está financiado con financiando,
como vemos, proyectos importantes
como el de mi núvol en torno a las microprudenciales
o el de actúa en relación con los blending.
Programas no.
Luego es un una iniciativa
que también ha tenido su reflejo en forma de financiación,
de proyectos de los que van saliendo, cuestiones, resultados
desde luego muy interesantes.
Pues bien, si vemos cuáles son estos problemas,
concepto y aseguramiento de la calidad,
si nos centramos en los mismos, demos en primer lugar en relación
con el concepto.
Es un tema, es esta cuestión
de las microprudenciales realmente es complejo
ya desde un punto de vista terminológico,
porque vamos extendiendo el tema de el concepto
o el término de microprudencial,
pero lo cierto es que ha habido terminología muy diversa
para aproximarnos a esta realidad,
que entendemos que es la misma o que cabe dentro de un mismo concepto,
y así se ha hablado de esos lenin programas,
como he dicho, de nano de Luis
o otro de los términos utilizados de Nico Masters de online.
Se certifica y luego hay vivido una disparidad de términos a la hora
de referirnos a esta realidad.
Estas unidades de aprendizaje breve
y realmente la Unión Europea no nos ha aportado una definición
como tal.
La definición, digamos, viene sobre todo del proyecto microbus,
pero la Unión Europea no nos ha dado una definición como tal
ni siquiera en esa recomendación de junio de 2000 veintidos.
Lo que sí parece es que está pensando,
digamos lo que subyace y a la que a lo que se refiere
sin sin darlo como definición,
como tal es a una experiencia de aprendizaje breve en respuesta
a una demanda más flexible de formas de educación y formación
centradas en la persona que aprende esto es muy importante
centralizado ni el aprendientes,
que contribuyen a ampliar las oportunidades de aprendizaje
y potenciar el papel de los centros de enseñanza superior
y de formación profesional en el aprendizaje permanente.
Luego esta idea de unión vínculo de la microcrédito dial
como con el aprendizaje permanente.
Es algo que subyace en toda esta iniciativa,
en esta aproximación europea de las microprudenciales.
La aneca.
En el estudio, que publicó en julio de 2020 veintidos
un poquito después de esta recomendación,
define las microprudenciales como el registro de los resultados
de una experiencia tan breve de aprendizaje,
vinculados en su caso a un marco de cualificaciones
y validados y en todo caso por una evaluación.
Las microprudenciales podrán ser diseñadas
y expedidas por diversos proveedores en diferentes entornos de aprendizaje
y se otorgarán a experiencias de aprendizaje
caracterizadas por ser pertinentes.
Facilitase, como acumulabilidad,
apoyando itinerarios de aprendizaje flexibles,
contar con servicios de orientación
y estar centradas en el aprendientes.
Las microprudenciales deberán asegurar su calidad con arreglo
a normas acordadas, sector o ámbito de actividad pertinente,
conforme a principios de transparencia,
autenticidad, portabilidad
y como reconocimiento que refuercen la fiabilidad de la microprudencial.
Luego si nos paramos en esta definición que de alguna manera
subyace aun cuando no aparezca, expresaba en la recomendación
de la Comisión Europea de la de junio de 2021, veintidos,
lo que vemos es que hay distintos características,
más que una definición lo que tenemos para cuando nos aproximamos
a esta realidad, son unas características definitorias
de este concepto de microprudencial y así en primer lugar.
Vemos que el a los proveedores de estas microprudenciales
no son únicamente instituciones y la educación superior
sino que abarca también otros niveles educativos,
como la formación profesional
en el ámbito en el que nos estamos moviendo,
por supuesto también los proveedores particulares,
empresas privadas, organismos internacionales
pueden afectan microprudenciales en el ámbito educativo.
Vemos que no son exclusivos de la educación superior
sino también de otras niveles,
como puede ser la formación profesional
y además pueden formar parte estas microprudenciales tanto
de la educación formal, es decir,
de la educación reglada en un entorno estructurado
como la educación no formal, es decir, educación reglada,
pero digamos no, no, no, no forma parte de la de la educación
formal, aunque está en un entorno estructurado
como pueden ser los títulos propios de las universidades
y también de la educación informal,
es decir, aquella que se va a adquirir de una forma casual
desde el punto de vista del alumno,
pero que va a ser certificada por una entidad educativa no,
y en este sentido vemos también que se ponen la foco no es tanto
en el programa formativo de se pone el foco en la micra inicial
como programa formativo, sino en el certificado,
que además es claramente digital, digamos la la apuesta claramente
porque sea un certificado digital y que además sea portable
lo que sea, se pueda desplazar con el propio alumno.
El titularidad corresponda al alumno, disponga de ese título
y lo pueda hacer valer ante distintas instituciones.
En las cuales va a desarrollar su actividad educativa,
luego microprudencial como certificado de aprendizaje
y en este sentido
por como vemos también la educación no formal
y la educación informal,
esa casual que se puede esas competencias que se pueden adquirir
sin seguir una educación formal o no formal.
Esa educación informal también puede
ser certificada a través de una en y lo que decía por otro lado,
vemos que las finalidades y pueden perseguir
estas microprudenciales puede ser múltiples,
porque pueden ser la de profundizar en determinados conocimientos,
ampliar determinados conocimientos
o pueden tener como objetivo la de integrar a determinadas
personas que tienen una determinada discapacidad.
Por lo tanto, polifacético ismo funcional.
En relación con las tradicionales, además vemos tal como nos dan
nos dice la recomendación y nos da también
esa definición que he leído del aneca que las microprudenciales
pueden formar también parte de la educación reglada,
de programas educativos que forman parte de la educación formal
y, por lo tanto, están plenamente estructuradas
o de otro tipo de formación, como hemos visto,
pero sí forman parte de una educación formal.
Es más fácil que se consiga ese fenómeno
de la cumulo habilidad lo que en ingleses la estaca,
Billy tino, la posibilidad de acumular
distintas microprudenciales,
para lograr un título superior, un título mayor,
en el que se integrarían de una manera coordinada,
esas microprudencial, luego esa idea de la-como acumulabilidad también
como una de las características que deben cumplir
estas microprudenciales.
Igualmente se pone el acento en esa transparencia,
reconocimiento, portabilidad de las las microprudenciales
porque se tiene presente, que tiene que servir para que el alumno
o el titular de esas microprudenciales
pueda hacer las vales han en distintas instituciones.
Por lo tanto, no, no en estas características
vemos que cabe distintas;
realidades, no distintas formas de aprendizaje
que pueden ser certificadas a través de estas microprudenciales.
Por otro lado, se pone el acento en la evaluación,
como hemos visto en esta definición de la década se pone el acento
en la evaluación de alguna manera ese aprendizaje,
que si va a certificar esas competencias
y se van a certificar a través de las microprudenciales
necesariamente tienen que ser objeto de una evaluación,
lo cual se conoce.
Conecta claramente con el aseguramiento de la calidad
y el conocimiento de las mismas y por otro lado no sé
no sé hay un sesgo un definitorio en relación
con las la forma en la que se hace,
se se desarrollan estas microprudenciales
porque puede ser online y será lomos
como, pero también puede ser que se impactan
de una manera presencial o incluso de una manera,
y segundo cuestión.
Digamos, hemos visto que el concepto más bien viene dado
por las características que debemos exigir a las microprudenciales
y quien vienen en las propia, en la propia recomendación
de la de la Comisión Europea de junio de 2000 veintidos.
El aseguramiento de la caída.
Bueno, esta es una de las cuestiones
que creo que plantea mayores problemas,
dada la la amplia variedad de realidades
que pueden ser certificadas a través de las microprudenciales.
La Aneca desarrolló una encuesta entre las distintas universidades
para ver cuál era su visión de las microprudenciales.
En primer lugar, a decir que este es de esta encuesta del aneca
se desarrolló entre diciembre de 2021 enero de 2000 veintidos.
Luego quizá está un poco obsoleta en estas conclusiones.
Esto está avanzando aunque no tanto porque los problemas
siguen siendo los mismos.
En aquel momento las universidades pusieron de manifiesto que solo
un 12 por 100 estaba expidiendo ya microprudenciales
y de las cuales seis por 100 lo hacían como modelos
de asignaturas.
Certificaran modelos de asignaturas de titulaciones oficiales.
Solo el seis por 100
lo hacían como experiencias formativas propias,
sin vincularlo algún título oficial.
Además, en relación con el aseguramiento de la calidad,
la gran mayoría un digamos 47 por 100,
ese postulaba o pretendía que el aseguramiento de la calidad
de las microprudenciales pueda fundamentalmente
estructurar realmente a través de un aseguramiento interno
de la calidad,
y esta es realmente la visión de la aneca
como para podrán ver en este documento
que se está en la página web de la única que se publicó
que se hizo público en julio de 2000 veintidos.
La realmente un aseguramiento externo
de cada una de las microprudenciales sería demasiado complicado,
demasiado costosa y, por lo tanto, se parte de un aseguramiento interno,
de la calidad,
vinculado al aseguramiento de calidad institucional,
es decir, a la a-la, al aseguramiento
de la institución de la calidad de la institución,
que de alguna manera bueno pues ya da la marchamo suficiente
para que las microprudenciales que se importe impartan,
esa institución estén sometidas a unos niveles llorosos de calidad,
de aseguramiento, de calidad interno.
Las directrices, la la recomendación realmente no toma partido
o simplemente dice que realmente,
pues las instituciones que provean oferten estas microprudenciales
tienen que asegurar la calidad de los títulos que oferten
en el grupo de trabajo de Encua, como puse de manifiesto.
Lo que se pretendía,
o lo que hemos pretendido es ver en qué diga las las, las criterios
y directrices de aseguramiento de la calidad
publicados por el Consejo Europeo en la última versión de 2015,
tanto en la parte 1,
aseguramiento interno de la calidad.
Como la parte 2,
aseguramiento externo de la calidad se aplican
a las microprudenciales y la conclusión que podemos ver.
Llegamos de una manera bastante sucinta,
es que realmente es el aseguramiento interno
de una calidad de las microprudenciales,
es la que realmente ha de ponerse el mayor foco en esta materia.
Desde luego, hemos llegado a la conclusión de que esos criterios
son perfectamente aplicables a las microprudenciales,
si bien en algunas cuestiones hay que realizar ciertas matizaciones,
porque, por ejemplo, en esa idea de que hay que poner el foco
en el creyente no realmente las necesidades que tienen,
aprendiendo de las competencias que quiere desarrollar,
en la pendiente,
que tiene que participar unos solamente de una manera pasiva,
esa microprudencial, sino también de una manera activa,
poniendo de manifiesto cuáles son sus necesidades,
luego tiene que participar, y sería conveniente que participara
en el diseño de la propia microprudencial
y desde luego, en la evolución de esa microprudencial,
porque si algo hemos visto es que las microprudenciales,
si realmente quieren cumplir su función,
tiene que ser algo inconstante;
movimiento.
No pueden ser como un título, digamos,
de una educación más formal,
en la que está todo estructurado de una manera más rígida,
sino que si realmente queremos que la microcrédito facial
sirva para lo que está pensada es realmente ese aprendizaje
permanente y militar, la empleabilidad y, por tanto,
mejorar las competencias o profundizar las competencias
de la pendiente realmente tiene que estar en constante evolución.
No puede ser un título estructurado de una manera rígida,
en un determinado momento y no evolucione sino que tiene
que adaptarse constantemente para que cumpla su finalidad
y en este sentido fundamental la participación de la pendiente
y el aseguramiento interno, de la calidad,
en la que tienen que intervenir de una manera activa esos,
esos destinatarios de la microprudencial,
para que realmente pueda adaptarse a las necesidades
que trata de sufrir, no, pero por lo con carácter general,
como digo, un bien, con unas adaptaciones,
como podrán ver en ese estudio con carácter general,
esa hemos visto que perfectamente son aplicables esos criterios
y directrices del aseguramiento, de la calidad a las iniciales.
Mono y con esto yo creo que he aproximado las microprudenciales.
He dado ciertos matices
y seguramente se desarrollen ahora de una manera mucho más clara
y amplia a lo largo de toda este esta jornada,
que creo que será de lo más fructífera y lamentablemente
por otras actividades que no voy a poder seguir en su integridad,
pero trataré de conectarme en todo lo que pueda porque realmente
creo que es un tema donde todavía hay mucho que decir,
porque es de una manera digamos un tanto institucional
o de una manera un poco generalista, más o menos.
Creo que tenemos las ideas claras.
Ahora aplicar esto en la práctica no es nada sencillo
porque son realidades muy diversas,
no las que nos enfrentamos en cada una de las universidades
o unos recursos también dispares
y por lo tanto ponerlo en la práctica no es sencillo,
pero desde luego hay que andar porque yo creo
que particularmente la UNED o las universidades de educación
a distancia tenemos un público cada vez más generalista, no,
cada vez hay unas realidades más diversas,
pero nuestro público busca esa formación
para incluyese o perfeccionase
o un prosperar en el mercado laboral?
Pues las microprudenciales han de jugar un papel fundamental.
Muchísimas gracias por su atención.
Gracias.
Muchas gracias.
Mercedes nuevos defraudado lo has hecho muy bien.
2, has aportado una introducción general,
pero muy puntual muy precisa y muy valiosa
por toda tu experiencia,
como ha reflejado lo que hace expuesto.
Tenemos tiempo para una pregunta, no más,
pero si alguna persona quiere hacer alguna pregunta sí.
Mercedes me oyes.
Sí muchas.
Muchas gracias por tu exposición muy, muy didáctica,
muy clarificadora.
Quizá mi pregunta está mediada por mi experiencia.
Yo vengo del ámbito de la formación profesional
y de un colectivo muy vulnerable en materia formativa.
Vale las personas con discapacidad?
Entonces, a lo mejor mi pregunta está un poco más iniciada
por mi experiencia,
que por lo que acabo de aprender o reaprender sin si me voy un poco
de tintas me dice que ha sido y ya está y sin más el problema,
que mi duda es fundamentalmente con la parte de la certificación.
Vale?
Esto es este,
este mismo paraguas lo hemos visto en la formación profesional.
La formación profesional ha se ideó desde una de, desde un sistema
en el que la unidad de competencias se vinculaba modelo formativo.
El modelo formativo tenía unas unas características,
y para que la formación sea o que esté certificada,
pueda ser como la de ser capitalizada hable,
pueda ser, pueda ser todo lo que queremos
que sea con este sistema de formación permanente a lo largo de la vida
tenía que responder a esos criterios.
Si no he entendido mal en tu exposición,
las microprudenciales van a tener un poco
este este punto de partida, pero va a ser mucho más diverso,
mucho más amplio para que se pueda responder al aquí y ahora
a las necesidades del mercado y además a las necesidades
del alumnado, que además va a ser muy diverso.
Entonces, mi problema es cómo casamos esto?
Con la certificación va a haber un va a haber
o se está pensando en un catálogo de unidades de competencia
a nivel universitario?
No sé cómo llamarlo, es que haga como como piedra angular
para la certificación.
Quién, quién va certificar?
Cómo se va a certificar
cualquier entidad que podamos diseñar microcrédito,
sociales desde el ámbito, fuera de la universidad,
que nos cuesta más que se nos reconozca?
Se va a poder certificar esa formación
o va a haber o se está pensando en unos requisitos muy concretos
para que esa formación se pueda certificar?
De hecho, muchas preguntas siento.
No nos escucha: discúlpame, no se oye,
que en ese micrófono fuera pagado, sí?
.
Si Mercedes tienes que en tu pantalla,
espantada ya, tienes que tener único no de micrófono.
Me dicen abajo a la izquierda si te parece una pantalla
o algo desactivar silencio.
No lo debes.
Mueve, nos dicen que mueven cursor por encima,
a ver si te parece algún mensaje.
Ahora estoy mandando hola Mercedes, no sé si me escucha,
tiene abajo la izquierda le pone desactivar silencio
no, es que no era algo.
Está en la reunión dentro de la pantalla de web
como tal abajo a la izquierda le pone desactivar silencio
y a la derecha la aparece iniciar, vídeo.
Ahora le estoy mandando allí una solicitud que la aparecieron,
una pantalla en grande que le pone quiere desactivarle silencio
o mantenerse silenciado, y sí si pincha.
Vale merece espero no desactivar silencio
bajo la izquierda pinche pinche.
Pues sí puede pinchar en desactivar silencio.
Y se le ponen verdes?
.
A nosotros no nos aparece.
Son.
Mercedes no sé si quiere probar salir y volver a entrar su mundillo,
que igual.
Voy a saludar a nuestra próxima ponente,
Mónica quemas, y voy a huir haciendo nota del día.
Disminuyeron todo.
Son ya lo hay en tu fin
y si danzas tú al mendaz te uy.
Conecto icio o que aquellas fets hain que alguien mi es igual.
Es la siguiente ponente,
por eso la Sí sí vemos que Mercedes no puede nada.
Sí.
Es una pena porque la transmisión iba muy bien,
pero por algún motivo falló aire el sonido.
Yo creo que ya no, no es capaz de entrar,
no está está ahí sí estoy aquí ahora,
me ois perfectamente Muchas gracias.
Muchas veces viene menos.
Unas raya, lo siento cuando se une, lo hago a ser negativo.
Está bueno en la.
La cuestión.
Como les decía la creo que la pregunta va a toda unida,
porque creo que el sentido fundamental
es cómo aplicar el certificado digital
en las universidades públicas,
porque las universidades públicas o centros de formación profesional,
como era el caso que comentabas,
porque lo que es la las competencias o las unidades de aprendizaje
que vamos a certificar,
a través de la microprudencial, realmente pueden ser muy diversas,
tal como lo veníais haciendo en la formación profesional
como se están poniendo en marcha en los centros universitarios,
digamos lo que es en la, la, en las competencias que se certifiquen
o la unidad de aprendizaje que se certifique,
pues ser diversas, siempre de alguna manera
orientadas a esa idea que hemos estado viendo en relación
con la ampliabilidad, la formación permanente.
Pero creo que lo que nos queda por desarrollar a los entes públicos
de una manera clara y en la que nos han tomado
al adelante a sin duda las universidades
privadas en es en la digitalización de estos certificados,
porque las universidades privadas están trabajando con entidades,
con empresas privadas de certificación
y realmente para ellos no supone ningún problema
lo del certificado digital
tienen lo que se llaman las baches, no en la terminología inglesa,
que pueden estar certificadas por distintas empresas
privadas que han desarrollado todo un y están un constante evolución,
y yo creo que ahí es donde tenemos que incidir por parte
de las entidades públicas,
porque tenemos creo que las capacidades sobradas,
en relación con el sustrato, lo sustantivo,
la unidad de aprendizaje, las competencias,
el aseguramiento de calidad, tenemos esos pilares,
pero quizás es la digitalización para que realmente
la microprudencial, tenga esa marchamo
o no de portabilidad
de acumulabilidad que se ha centrado en el aprendiendo
y que lo pueda llevar de una institución a otra.
Creo que en eso nos falta un poquito de desarrollo, no, a mi modo de ver.
No sé si esta era un poco.
La idea de tu pregunta espero haberla respondido
y, en todo caso, un Tiberio mi correo electrónico
a vuestra disposición.
Vale para cualquier cosa, quedo a disposición.
Intentaré un más tarde, pero ahora es que tengo que irme,
tendría que haber medir a las 10 cuarto
pero pero bueno es ha sido un placer edar estar aquí con vosotros
y nada estamos en contacto.
De acuerdo?
Muchísimas gracias, Mercedes.
Iremos concretando y completando toda esta información
a lo largo de la jornada,
y muchas gracias también por tu, por tu disponibilidad
y excelente percentuals,
presentación que nos ha sido muy útil así que un fuerte abrazo igual
gracias gracias para luego buena jornada gracias
muchas gracias.