UNIDIS es el Centro de Atención
a los Universitarios con Discapacidad de la UNED.
Es una unidad en la que se trabaja para atender las necesidades
de adaptación de todos los estudiantes,
pero también para que la inclusión entre transversalmente
en toda la institución.
En la UNED tenemos 9 000 estudiantes con discapacidad,
del 40 % de los estudiantes que acceden
al sistema universitario deciden hacerlo en la UNED.
La razón es simple y viene motivada por nuestro sistema semipresencial.
Esto permite que los estudiantes puedan participar
del sistema universitario
a través de la red de centros asociados
sin desplazarse de sus lugares de referencia,
donde tienen atención médica, donde tienen soporte familiar,
donde tienen una serie de cuidados y necesidades
que para los estudiantes con discapacidad es vital.
El desarrollo de UNIDIS
ha sido paralelo al desarrollo de la propia UNED
y en paralelo al desarrollo de la sociedad.
Estamos en una sociedad
que, aunque todavía queda mucho trabajo por hacer,
es cada vez más inclusiva
y la UNED es una universidad
que goza de la ventaja de hacer uso de las tecnologías
para poder llegar a todos sus estudiantes,
tanto dentro como fuera de España.
Lógicamente, UNIDIS se ha visto afectado en positivo
por este desarrollo tecnológico.
Nosotros, a través... te pongo un ejemplo.
En los centros asociados se hacen los exámenes.
Pues un estudiante que necesita una adaptación
en cuanto a tipo de letra
o a través del sistema de exámenes propio de la UNED
podemos avanzar esa adaptación
y cuando el estudiante llega al centro asociado,
presenta con su carnet de estudiante
su nombre y sus datos, le aparece directamente
un examen adaptado a sus necesidades
cuando este tipo de necesidades
vienen definidas por el tipo de letra
o por la necesidad de que no tenga gráficos, etc.
Lo mismo para otro tipo de necesidades de adaptación
que tienen que ver con poder salir al baño
o con poder necesitar el soporte o la ayuda de alguien del tribunal
para poder dar respuesta a su examen.
Toda esta información llega de forma inmediata
sin dilatar el proceso
a la vez que al resto de sus compañeros
porque al final lo que intentamos es que los estudiantes
con discapacidad sean sobre todo estudiantes
y que con ellos el sistema funcione de la misma manera,
pero no solamente de eso.
Los avances en cuanto a accesibilidad
que en muchas ocasiones se han pilotado a través de UNIDIS
son fundamentales para que puedan hacer uso
de los materiales tecnológicos.
La plataforma que tenemos ahora es una plataforma accesible
y estamos haciendo muchos esfuerzos
para que el profesorado entienda
que ha de colgar documentos que sean accesibles
para permitir que todos los estudiantes
puedan acceder a esos materiales.
Fíjate si es importante la tecnología
para los estudiantes de UNIDIS
que hace unos meses lanzaron desde INTECCA un programa
en el que se aplicaba la inteligencia artificial
al subtitulado.
Esto ha sido revolucionario,
porque yo me incorporo a la dirección de UNIDIS
en marzo del 2023 y en aquel momento encuentro
un montón de solicitudes de estudiantes que decían:
"estoy intentando visionar mis tutorías,
estoy intentando visionar las clases que están grabadas
y el subtitulado es incorrecto, las palabras, los términos clave,
no puedo entenderlos
porque en el subtitulado aparecen términos
que no se corresponden con la realidad".
En aquel momento tuvimos reuniones
con varios sectores del mundo de la discapacidad
para ver qué solución se podía dar, incluso con otras universidades
que estaban trabajando en esa línea
y en todas ellas nos dijeron que para poder tener un programa
que funcionara y funcionara bien
teníamos que esperar al menos dos años.
La realidad es que apostar
por ese producto que tenían en INTECCA,
darle fuerza y animar a las partes a desarrollarlo
ha hecho que a día de hoy disfrutemos de un programa
que es como una máquina de churros,
metes las grabaciones y salen automáticamente.
El volumen de grabaciones que se están subtitulando
es altísimo y ya se está trabajando para mejorar,
y lo más importante, el propio programa genera
una especie de glosario en el que esos términos
de nuestras asignaturas en latín,
esos términos de nuestras asignaturas en ciencia
automáticamente se replican en nuevos vídeos
porque además tiene un sistema de feedback
que va incorporando toda esa nomenclatura específica.
Es un avance significativo para la comunidad sorda,
pero también para el resto de los estudiantes,
porque una cosa tenemos que tener en cuenta:
los beneficios de las adaptaciones
para las personas con discapacidad son indispensables
para que estas personas participen de la inclusión educativa,
pero benefician a todos.
Nuestro perfil de estudiantado hace que muchas veces
compatibilices las clases con ir en el tren a trabajar
o te pongas a estudiar
cuando toda la familia está durmiendo,
y si tienes un subtitulado de calidad
que va a favorecer poder escuchar,
poder leer esa grabación en lugar de escucharla,
va a ser útil para ti y va a generarte también un beneficio.
Nosotros somos una universidad inclusiva,
estamos trabajando, hay muchas cosas que mejorar,
hay muchas barreras,
sobre todo aquellas que tienen que ver
con el estigma y el desconocimiento
en las que tenemos que trabajar para que todo nuestro profesorado,
para que todo nuestro personal de administración y servicios
entienda que los estudiantes con discapacidad
son ante todo estudiantes,
pero como te decía antes, la infraestructura
de centros asociados, ese permitir que el estudiante
no se tenga que desplazar de su lugar de referencia
y pueda mantener su rutina de médicos, de cuidados,
su entorno familiar, permite que los estudiantes participen
físicamente también de los espacios universitarios
a través de nuestros centros asociados,
y eso es fundamental para ser una universidad
que da cobertura a las necesidades de este perfil de estudiantes.
El 40 % de los estudiantes nos eligen por esta razón.
Tenemos, como dije antes,
9000 estudiantes con discapacidad,
y esto es fundamental y es una realidad.
La idiosincrasia de la UNED de llegar a aquellos sitios
donde otras universidades no llegaban en su momento
se ha mantenido en el tiempo, y el mejor caso,
o uno de los casos más importantes que ejemplifican
el esfuerzo que se ha hecho durante todos estos años
para que sea una realidad es la atención
a los estudiantes con discapacidad
que además se reciben muy bien en el entorno.
Se reciben muy bien en el entorno y, además,
las instituciones que tienen que ver
con la discapacidad lo entienden y apuestan por nosotros.
Ahora vamos a sacar tres microcredenciales
relacionados con liderazgo y personas con discapacidad.
Una sobre participación social,
fundamental para el empoderamiento de las personas con discapacidad.
Otras sobre liderazgo y emprendimiento,
fundamental también
para que las personas con discapacidad
pongan en valor su talento, porque que no se olvide una cosa,
nosotros no estamos haciendo caridad,
no estamos cubriendo algo que a unas personas se les antoja.
Las personas con discapacidad tienen mucho talento,
y en muchas ocasiones la etiqueta impide
que seamos capaces de apostar por ese talento,
y como sociedad no nos podemos permitir
dejar ese talento atrás.
Y la tercera microcredencial que va a tener que ver con liderazgo
y redes sociales,
también fundamental, porque las redes sociales
son espacios de democratización fundamentales
para este tipo de grupos sociales en los que de una u otra forma
la inclusión en otros ámbitos de la sociedad
está mucho más limitada.
Hemos hecho cursos de verano, o sea, utilizamos
la infraestructura propia de la UNED para poner en valor
la discapacidad y para trabajar en esa idea
de trabajar en la inclusión.
Los estudiantes de hoy pueden ser empleadores mañana,
esos empleadores, si entienden el valor y el talento
de sus compañeros actuales con discapacidad,
cuando vayan a evaluar un currículum no van a descartarlo
porque la persona tenga una discapacidad,
porque van a ser conscientes
del valor que puede aportar esta persona
pese a tener una discapacidad o por tener una discapacidad,
porque al final cuando tienes una discapacidad
tienes que desarrollar otra serie de habilidades
que también son importantes en el mercado laboral
y que la falta de conocimiento del resto de la sociedad
hace que no se pongan en valor.
Trabajamos para eso gracias a la estructura de la propia UNED.
Los centros asociados, el primer año en el que yo me incorporé
hicimos uno sobre empoderamiento y mujeres con discapacidad.
Ahora este año vamos a hacer uno con el Centro Asociado
de Pontevedra sobre participación política
en personas con discapacidad en el que van a participar líderes
en el que van a poner en valor
que tienen una necesidad de reivindicar lo que piensan,
de tener voz en los espacios públicos
pero también van a poner ejemplos, personas que son ejemplos
de cómo las personas con discapacidad
pueden tener relevancia, han de tener relevancia
y al final lo que estamos haciendo es hacer uso
de todas las herramientas que tiene la UNED para poner en valor
lo que es la discapacidad y el valor de estas personas.
Nosotros tenemos un programa de voluntariado
que lleva funcionando muchísimos años
en el que los estudiantes
y otras personas dentro de la institución,
no solamente estudiantes, se apuntan.
Las funciones principales son el acompañamiento
a los centros asociados de los estudiantes con discapacidad,
pero también pasar los apuntes a folio
cuando la persona tiene problemas para escribir
o pasarlos a ordenador, ayudarles y hacer un acompañamiento
en qué es la universidad.
Aquí llama la atención que muchos de nuestros estudiantes
con discapacidad quieren ser mentores.
De hecho, en la edición pasada,
en los premios a compañero-mentor,
cuatro de los estudiantes premiados tenían una discapacidad
independientemente del estudiante con discapacidad
que obtuvo su premio particular.
Para nosotros es un ejemplo y es un orgullo saber
que nuestros estudiantes confían en el sistema,
que se sienten ya lo suficientemente incluidos
en el mismo para considerar que pueden formar,
que pueden ayudar, que pueden contribuir
a que otros compañeros que llegan nuevos,
que todos sabemos que cuando llegas a la UNED estás un poco perdido
porque la estructura de la UNED al principio es compleja,
quieran caminar de su mano y quieran avanzar en esa inclusión.
Nos sentimos especialmente orgullosos de ellos.
Uno de nuestros compañeros, que es un ejemplo además
y que ha participado en alguno de los cursos
para dar a conocer el valor de los estudiantes con discapacidad
y romper los estigmas,
y que siempre que nos dice que sí
a todo lo que le pedimos colaboración,
ha utilizado su premio para la compra de libros adaptados
para otros compañeros con discapacidad.
Para UNIDIS es un motivo de orgullo ver
cómo se generan redes de inclusión,
redes de inclusión que esperemos que lleguen
a todos los ámbitos de la institución,
a todos los centros asociados,
y que sean un ejemplo para que la comunidad universitaria
entienda el valor de las personas con discapacidad.
El futuro es inclusivo o no hay futuro.
Esa es una de las premisas que tenemos que tener en cuenta,
sobre todo los que somos docentes,
y tenemos que evaluar y acompañar en el proceso de aprendizaje
a nuestros y nuestras estudiantes con discapacidad.
Poner en valor el talento de estas personas es fundamental
porque no podemos permitirnos como sociedad desperdiciar
el talento de las personas con discapacidad.
Talento en el entorno laboral, talento en el tejido social,
talento en general.
Como universidad tenemos que defender esa posición
y tenemos que facilitar y romper todas las barreras
que todavía se mantienen para que estos estudiantes
y estas estudiantes puedan participar
del sistema educativo en equidad.
¿Por qué digo en equidad? Porque muchas veces se equivoca,
ya parten de una situación de desventaja.
Cuando hacemos medidas de ayuda o medidas de adaptación,
lo que estamos haciendo es poner una escalera.
Poner una escalera con el número de peldaños suficiente
para que los estudiantes con discapacidad
puedan ver el partido
a la misma altura que el resto de sus compañeros.
Si lo que hacemos es elevar la ventana desde el que lo ven
por el hecho de tener esa escalera,
no sirve de nada todo el esfuerzo y el trabajo
que se ha hecho para construir esa escalera.
Porque, como digo, la situación de partida
ya es una situación especialmente complicada.
Romper los estigmas que hay en torno a las personas con discapacidad,
hacer entender que las necesidades de adaptación
no es ponérselo más fácil,
sino solamente ponérselo en igualdad de condiciones
con el resto, o mejor, en equidad con el resto.
Porque nunca va a haber una igualdad de condiciones,
porque las situaciones de partida
son especialmente graves en algunas situaciones.
Y el tener una discapacidad ya te genera de por sí
un hándicap en la sociedad.
Hay situaciones económicas normalmente más importantes
porque la discapacidad supone gasto.
Supone gasto por el coste en prótesis,
por el coste en especialistas,
por el coste en fisioterapia, por el coste en medicación.
También hay veces que tenemos que adaptar las casas
para que esas personas se puedan mover.
Si no tenemos en cuenta todo eso y solamente vemos
que le estamos poniendo media hora más en un examen
para que pueda hacer el examen igual que sus compañeros,
porque está demostrado a través de informes médicos
que es más lento en la escritura o es más lenta en la escritura,
mal vamos.
Es importante que la institución entienda la importancia
de atender a los estudiantes con discapacidad,
pero sobre todo de trabajar en la inclusión.
Porque, como hemos dicho, solamente hay un futuro,
y ese futuro tiene que ser inclusivo.
Y nosotros como institución tenemos la obligación
de contribuir a hacer una sociedad cada vez más inclusiva
en la que tener o no tener una discapacidad
sea la anécdota porque todos tenemos las mismas oportunidades.