Pasamos ahora continuación con sergio martín,
es nuestro vicerrector adjunto, profesor titular de universidad,
coordinador de máster universitario en industriaconectada y sus líneas
se relacionan con el Internet de las cosas.
Bueno, lo tenemos aquí como compañero y vecino en industriales
y agradecerle que nos haya que haya venido a compartir con nosotros
su conocimiento adelantase Muchas gracias.
Pasamos.
Muchas gracias a todos los asistentes,
a los coordinadores de este evento por invitarme.
Es mucha responsabilidad hablar.
Después del maestro era Marqués, pero bueno, vamos a a ver
si os explico o nos cuenta un poco las cosas que estamos haciendo
desde desde el Vicerrectorado de innovación educativa.
Aquí con la vicerrectora al frente, donde estamos,
como ella ya ha introducido un poco llevando a cabo
una serie de investigaciones y de desarrollos relacionados
con la inteligencia artificial, generativas lo que me gusta
que ha salido la palabra es una milla varias veces.
En lo que llevamos de sesión yo también la había usar otra vez
más, por lo menos, porque yo creo que es lo que estamos viviendo.
Entonces, para empezar, y para que veamos un poco
el impacto que realmente está teniendo esta tecnología
en nuestro sector educativo, que pensemos cuál era el coste,
tanto en horas como en dinero de desarrollar
herramientas educativas no basadas en tecnología,
crear un corrector gramatical.
Cuál era el coste de crear un correcto gramatical de inglés
o de francesa o de ruso.
Eso era probablemente varios años de trabajo
de muchas personas, no, y ahora lo podemos hacer.
En cuestión de de muy muy poco tiempo,
cuestión de pocas horas, se ha podido reducir drásticamente,
o cuál es el coste de tener un sistema de aprendizaje
personalizado con un tutor virtual o un o físico
o un profesor uno a uno que te vaya guiando en tu aprendizaje?
No.
Cuál es el coste de esos países?
Un coste que en nuestro sistema educativo
no, nunca hemos podido afrontar.
Hemos tenido clases con muchos alumnos
porque no podíamos tener un profesor y un alumno,
pues eso, ahora ya sí es posible,
es algo que desde hace un año y medio es posible
y nos abre una serie de oportunidades,
no que tenemos que aprovechar,
o cuál era el coste de generar materiales didácticos.
Crear un libro, pues escribir un libro,
es una tarea muy muy costosa.
Todos a lo mejor hemos estado involucrados en esa labor,
y pues nos hemos dado cuenta de lo que nos lleva,
y quizá el uso de la inteligencia artificial
nos puede ayudar a ser mucho más productivos
y reducir drásticamente ese tiempo; o, por ejemplo, un sistema,
o si yo quiero aprender francés y necesito hablar con alguien.
Pues él encontrará alguien nativo con el que hablar
o un profesor nativo con el que dialogar,
para mejorar mis competencias de ese idioma,
pues es algo bien, pues muy costoso,
y ahora resulta que esto lo puedo tener en cualquier momento.
En cualquier lugar y prácticamente y sin coste.
Entonces han desde hace año y medio ha cambiado totalmente
la manera en que desarrollamos herramientas educativas
totalmente para cualquiera de estos sistemas.
No solo los estamos desarrollando en unos minutos por ser exacto ya.
El coste se ha reducido enormemente, se atiende a 0.
El coste ahora tiende a hacer costes de algo que antes era muy,
muy costoso.
Ahora tiende a hacer entonces eso nos permite realizar
otro tipo de actividades
y otro tipo de tecnologías que antes era impensable hacer.
Como decía, pues eso ha llegado gracias a una tecnología
que lo ha cambiado todo.
No nos viene del más allá.
No viene de los extraterrestres, lo hemos desarrollado nosotros,
pero parece que viene del más allá; en realidad,
porque es algo que nos parece magia, y aquí viene la palabra.
Es una, mide nuevo;
tenemos desde hace año
y medio unos una mide herramienta de inteligencia artificial,
generativa, contacto a la cabeza;
pero cientos o miles de otras herramientas
que están barriendo todos los sectores de la sociedad,
incluido por supuesto el educativo.
El sector educativo hay un montón de herramientas
que nos permiten llevar a cabo un montón de tareas que hace año
y medio.
Eran impensables, y vamos a ver algunas de ellas.
Como digo, esto es una disrupciones,
una disrupción que yo personalmente no había visto al menos
desde que había llegado el teléfono móvil;
cuando este señor estic yo lo presentó en 2007;
a;
en ese momento ya existía los teléfonos móviles
y los teléfonos táctiles, incluso teléfonos con aplicaciones.
Pero este señor presentó un sistema que revolucionó la manera
en que nos comunicamos; que hacemos fotos; que aprendemos,
que nos informamos; cambió no?
Pues yo, al menos, el cambio que estamos viviendo ahora creo
que es un cambio al menos comparable con con ese momento,
y eso es la historia.
Ya lo hemos visto, otras veces lo pues aquí tenemos la imagen
de la primera revolución industrial donde,
pues gente trabajadores en Manchester,
sellaban, hachazos con las máquinas, de tejer,
porque les estaba quitando el trabajo,
y eso es su, es algo que también está ocurriendo a día de hoy.
Probablemente no lo tenemos a malos, servicios de Change,
vete para dar martillazo, pero sí que es normal
que genere miedos, producimos.
Oye, si esto ya lo puedo hacer una máquina
o me ha quedado sin trabajo no, y de hecho
se están perdiendo puestos de trabajo y se van a perder más,
se crearán de otro tipo de tipo de cualificación.
Entonces, yo siempre digo que estamos en un momento ahora mismo
muy muy importante, las instituciones educativas,
con una serie de retos que tenemos que entender estos nuevos sistemas
de inteligencia artificial generativa,
tienen un montón de limitaciones y nos pueden generar
un montón de problemas que tenemos que ser capaces de entender,
pero al mismo tiempo tenemos un montón de oportunidades
que también tenemos que ser capaces de aprovechar,
y entonces, como son cosas que hace año y medio, eran impensables,
depende mucho de nuestras creatividades.
Ser capaces de darnos cuenta de si tienen utilidad
no tienen utilidad y hasta dónde podemos llegar,
porque todavía estamos simplemente rascando la superficie
de las posibilidades, que esto lo saben.
Pues bueno, vamos a ver algunas oportunidades que muchas
de ellas son ya después de tanto tiempo
desde que apareció este eje 20 son obvias para todo el mundo,
pero, bueno, los podemos usar para crear un primer borrador
de ideas, pues ya la página en blanco ya no existen,
siempre que nos enfrentemos a una tarea.
Podemos basarnos en algo, y sobre esa,
pues sí trabajándolo.
Yo, por ejemplo, con mi hija de ocho años,
pues el verano pasado escribimos una novela juntos;
yo no tengo ni idea de escribir,
soy malísimo porque yo soy de Ingeniería,
pero con esto fuimos tirando del hilo y pudimos crear una novela
que a ella le parecía tan divertida como las que lee o puedo podemos usar
para que nos dé explicaciones un poco más claras.
No le podemos decir hoy explícame la teoría de la red
de la relatividad distinta,
como para un niño de cinco años.
Este sistema va a ser capaz de adaptar su forma de explicarlo,
de manera que usted termino sí conceptos y símiles,
que un niño de cinco años pueda entender y de manera
que nosotros eso lo podemos usar como base para nuestros estudiantes.
Cuando estamos explicando un concepto complejo
lo podemos usar, como han dicho ya,
pero para mejorar el estilo de textos para hacer traducciones,
ya no necesitamos, pues a lo mejor hacer las traducciones;
además lo podemos usar este y luego, como él decía,
tener esa capacidad de pensamiento crítico y decir.
Hoy esto está viendo esto está mal, lo cambió pero me ha lanzado,
se me ha disparado la productividad al usar este tipo de sistemas,
o, pues podemos usar un tutor virtual
que nos ayuda con tareas nos puede dar respuesta inmediata,
dudas a resolución de problemas nos puede dar feedback, por ejemplo,
pues, antes de enviarles mi trabajo al tutor,
pues a lo mejor me puede dar una primera ronda de feedback
para ver qué debilidades tiene.
Mi trabajo, en fin, un montón de cosas
que nos puede aportar también de de cara al estudiante.
No podemos usar para crear diagramas para crear imágenes
le decimos oye créame unas fotos con un señor en una oficina
y pues lo que crea todas las que tú quieras de la manera que quieran,
con lo cual se nos ha revolucionado la manera en que hacemos cosas,
y ahora voy a presentar alguna de las herramientas que existen
y otras de las herramientas que estamos desarrollando nosotros
para que veamos un poco las potencialidades de todo esto,
porque no se trata solamente de usar directamente change,
sino que también está bien.
Nos aporta, pero el valor está cuando esa inteligencia artificial
creamos nuestra propia herramienta
autocontenida no con los límites los Arba raíles que nosotros necesitamos
por ejemplo hay herramientas mobility fula
y hay que nos permiten generar y maquetar contenidos
simplemente electivo, mira, yo quiero un diagrama de El Márquez.
Ser de redes sociales y no sé qué y automáticamente te busca.
La información te la maqueta en bonito o defenderá
yo quiero las películas más taquilleras.
En 2010 te busca la información, te lo maqueta, te busca las imágenes
y te lo maqueta, y eso a lo mejor es una tarea
que a mí me hubiera llevado un tiempo hacerla,
pues en unos segundos lo tengo hecho.
Con estas herramientas
o, por ejemplo, puedo crear vivió clases,
no lo típico que podemos crear Avatar es nuestros,
de manera que podemos crear vivió clases con nuestro propio avatar
y con el texto que nosotros decidimos,
pero no hace falta que estemos grabándonos, somos tímidos,
o lo tenemos los recursos tecnológicos o sociales
para para realizar.
Aquí puedo enseñar un poco cómo se ve un vídeo de mi abaratada?
Bienvenidos, bienvenidas a este vídeo de presentación del boom.
Inteligencia, Artificial para estudiantes.
Esperamos que os resulte un curso muy interesante, útil,
y en algunos momentos sorprendente.
Ya veis que se estaba.
También habla como yo, más o menos mueven las manos,
como yo tiene una voz similar a la mía y da bastante el bueno,
pues esto también nos tiene que ser una chica,
no para para nuestra creatividad, para decir.
Oye, esto para qué lo puede usar?
Pues habrá algunos en algunos escenarios.
En los que tiene sentido usarlo, otros en los que no,
pero hay que hay que verlo porque son cosas formas
como por ejemplo ahora tenemos herramientas de generación de video
que sobre todo dos hora, que es la herramienta creada
por los creadores de change, es bastante nueva
y nos permite simplemente escribiendo una frasecita.
Nos crea un la película, una película de vídeo,
de unos segundos o de unos minutos,
y esto va a ser la.
La revolución que nos va a venir en el mundo audiovisual
ya la tenemos aquí pero un acord a corto medio plazo
va a cambiar las cosas en la forma de hacer las cosas
en el mundo audiovisual
y luego pues os quería comentar algunas de las herramientas
que estamos desarrollando.
Desde el Vicerrectorado, en el jat de innovación educativa
tenemos una sección que se llama laboratorio de tecnologías educativas
emergentes.
En esta sección lo que estamos haciendo
es experimentar con todas estas tecnologías.
Como digo, son tecnologías nuevas.
Algunas tiene sentido aplicar las otras,
no otras de determinada manera,
y hay que averiguar cómo cómo hacerlo, no cómo usarlas,
porque son, son tecnologías que hace año y medio.
Hace dos años
no nos podíamos imaginar, lo está por ejemplo,
pues es una herramienta que hemos hecho
para nuestros nuestros estudiantes de doctorado,
para saber en qué revistas públicas no.
Pues a lo mejor, pues yo no conozco todas las revistas de mi área.
Entonces, pues el ponga y el resumen de mi artículo digo,
pues yo quiero revistas de sallent, de llenya y de ingeniería,
pues que sean 1, 2, porque me da algunas ideas, bueno,
eso son herramientas que mejoran la productividad del profesor,
que también está bien y luego hay otro tipo de herramientas
que mejoran la productividad bueno,
o que mejoran el proceso de aprendizaje del estudiante,
con lo cual, las herramientas que os voy a enseñar,
vamos a distinguir esos dos tipos,
herramientas para el profesor y herramientas para el estudiante.
Esta, por ejemplo, es otra herramienta claramente
para el profesor, para mejorar su productividad.
Es una herramienta que hemos creado donde yo pongo,
hay un texto que yo estoy elaborando y me permiten mejorar el estilo,
o me permita hacer resúmenes o traducciones
o me hace de abogado del diablo en lugar de pasárselo a un compañero
para que se lo lea.
Pues se lo paso a este sistema y me dice.
Oye, pues mira,
a lo mejor no has tenido en cuenta que podía estar bien tratar
este otro tema.
Desde este otro punto de vista
o, por ejemplo, te puede hacer sugerencias de lenguaje inclusivo,
que tenemos que tener ahora también muy en cuenta
o usar un lenguaje más académico, es decir,
son herramientas que nos pueden sinceramente mejorar mucho
nuestra productividad no no luego por ejemplo hay otras herramientas
como decía que son más orientadas al proceso de aprendizaje,
no de los estudiantes.
Por ejemplo.
Esto es una herramienta de de una asignatura mía
en la que yo tengo uno laboratorios remotos, no donde mis estudiantes
pueden programar remotamente, una serie de dispositivos,
y entonces tiene que escribir un código de programación,
pero yo les doy una herramienta de inteligencia artificial
que les va a dar.
No les va a dar la solución,
sino que les va a dar sugerencias de.
Oye, qué cosas son mejorables en este código que has usado
en tu práctica entonces pues te va a decir oye mira
te cuidado porque tiene que tener en cuenta
que tienes que hacer esto, y tienes que hacer esto otro,
y quizás lo nuestras, haciendo, y no te dice cómo hacerlo,
sino que da las pistas de por dónde van los tiros,
o, por ejemplo, esta herramienta que hemos desarrollado
para generar situaciones de aprendizaje auténtico.
Esto, qué significa?
Significa que es una herramienta para los estudiantes que van a poder
practicar situaciones relacionadas con su desempeño laboral,
no con su profesión, entonces, pues imaginar los que, pues,
si veis aquí pues pone para empezar, el juego,
indica sobre qué profesión quiere desarrollar
el diccionario y qué resultados de aprendizaje
quiere desarrollar en él.
Entonces, pues yo les digo, 1.000 apoyo,
quiero trabajar sobre el mundo clásico
y su proyección a la cultura occidental
y, pum, desarrolla un juego,
una situación de aprendizaje auténtico,
donde el estudiante ya está inmerso
y va a tener que empezar a jugar con el.
No toda la dices.
Bienvenidos, a legados del mundo clásico,
en estos juegos giradas, en los fascinantes mundos
tal y cual, y aquí pues hice,
conoce a nuestra expertas literatura elegante presenta un personaje
que se está inventando.
En ese instante
no, entonces te presenta que al personaje, Elena,
te dice cosas y luego pues te da una serie de situaciones mirant.
Pues estáis en esta situación,
tienes que hacer no sé qué y no sé cuántos,
tú que harías y entonces pues es una conversación,
es un juego en el que tú decidiendo qué acciones tienes que llevar a cabo
en esa situación de aprendizaje auténtico.
En este caso pues hemos elegido esto,
pero podemos elegir pues un la temática
de un protocolo de seguridad al usar electricidad
o cualquier otra cosa.
No podemos crear escenarios de aprendizaje auténticos
de cualquier temática,
de manera que cada vez que entre el se le va a crear un distinto
y esto es infinito o no,
o, por ejemplo podemos usar chapós, socráticos,
los terrazgos o prácticos,
son herramientas que van a guiar al estudiante en su aprendizaje,
haciéndole las preguntas adecuadas para que reflexiones sobre conceptos
que queremos que aprendan, si queremos que el.
Si yo quiero aprender sobre la relatividad,
de la teoría de la actividad de esta y me va a ir haciendo
preguntas sin él sin darme la explicación,
simplemente le hace las preguntas.
Para que yo solo sea capaz
de ir llegando a los conceptos que necesito,
eso es algo impensable hace dos años.
Esto lo podíamos hacer hace dos años no existía esta herramienta
y ahora la podemos hacer.
La podemos implementar en nuestras asignaturas
en cualquier tema.
Tiene un valor que tenemos que evaluarlo,
hasta qué punto lo podemos aplicar en todos los temas,
en unos y en otros no, y de qué manera esto tiene un impacto
o podemos desarrollar otro tipo de juegos no os relacionados también
con los conceptos que queremos que el estudiante estudie?
Pues,
o por ejemplo, de retos plantea una serie de retos de puzles,
de desafíos y el estudiante va jugando y va practicando.
No estamos yendo hacia un aprendizaje más activo.
En este caso no se trata solamente de que se estudien,
sino va a tener que tener la participación de otro tipo
o, por ejemplo, la máquina del tiempo.
La máquina del tiempo es un desarrollo que hemos realizado
para que podamos hablar con personajes históricos.
Eso significa que si yo quiero hablar con imaginados yo en mi asignatura
pues mis estudiantes estudian a dar Wing lo la teoría de la evolución
y en lugar de decirle Oye, estudiantes este tocho,
pues le voy a decir, mira estudiantes este tocho
y después vas a tener el privilegio de hablar 30 minutos con Darwin
y vas a poder prepárate; una entrevista muy buena
porque vas a poder vamos a resucitar a dar Wing
por 30 minutos para ti y vas a hablar con él,
y este sistema no solo no solamente tiene los conocimientos de Darwin,
sino que va a hablar como Darwin y te va a dar la sensación
de que estás hablando con don Darwin,
y esto es algo que hace dos años tampoco era posible llevar a cabo
no, y hoy lo podemos desarrollar y aplicarla a cualquier asignatura
de las que tenemos en la casa.
Entonces, sobre esta esto es una tecnología,
y sobre esta tecnología
tenemos que montar esa experiencia educativa.
Esa experiencia educativa pues tiene que consistir.
Vale, pues primero estudiante las cartas que escribió Darwin,
luego lleva a cabo.
La esa experiencia habla contar bien,
y luego me vas a hacer un trabajo donde me digas, oye,
pues mira, pues me ha dicho esto, he sacado estas conclusiones
de la conversación.
Creo que esto no es correcto o no lo diría Darwin,
que eso también es parte,
no porque como está siendo Estado sistemas, equivocan,
pues eso también es parte, no del proceso crítico,
de aprendizaje, el ser capaz de determinar qué cosas me ha dicho
son correctas y qué partes no.
No sé si voy bien de tiempo para poder enseñar
si no podemos hablar un poco con Darwin, por ejemplo.
Por ejemplo, hemos desarrollado otro también
para hablar con seis nos habla con inglés medieval.
Entonces para los profesores de literatura medieval
el que sus alumnos puedan hablar con seis usando ese lenguaje
pues es no tiene incalculable el valor,
no vamos a hablar un poco contar.
Bueno, vale, pues para empezar el la conversación,
pues las dice.
es un periodista que va a entrevistar a Charles Darwin,
prepara bien tus preguntas para sacar el máximo partido,
y si tenéis alguna pregunta que hacer la Darwin lo podemos hacer unos.
Yo le puedo preguntar cuál de tus viajes influyó más
en el desarrollo de tus teorías.
Entonces, pues Darwin se pone allí a pensar y nos dice.
Sin duda, sin lugar a dudas, el viaje que más me influyó
fue mi expedición a bordo del Miguel.
Durante este viaje que duró cinco años,
tuve la oportunidad explorar diversas regiones del mundo,
América, me encuentro con los fósiles, en fin,
aquí pues me está empezando a contestar, no y entonces,
pues sobre eso yo le puedo seguir preguntando.
Oye, y cuáles fueron las principales dificultades.
Es que, en contraste.
Este tipo de aprendizaje, donde ya no solamente es que el estudiante
se estudie a un libro, y lo hacemos,
un examen a que directamente habla con el autor,
es algo que no estaba en nuestro alcance,
no esperas.
Aquí pues mira, nos estaba diciendo,
pues mira que he encontrado obstáculos en incontrolada.
Una oposición y crítica por parte de la comunidad científica
y religiosa.
Bueno, todo este tipo de actividades pueden ser muy, muy interesantes.
Evaluar en qué asignaturas tiene sentido que otras no,
en qué tipo de actividades podemos llevar a cabo o no.
Entonces, esta herramienta,
la máquina del tiempo nos permite hablar con cualquiera.
Nosotros hemos estado, lo hemos hecho como un desarrollo también,
un marco ético, no de decir.
Oye, pues vamos a intentar no hablar con personas
que han muerto recientemente porque da un poco de yo,
yo y algunos otros condicionantes ético,
pero en principio podemos experimentarlo para ver
hasta dónde podemos llegar con estas tecnologías,
o lo podemos usar para el aprendizaje de idiomas.
Pues bien, para convertirse en un compañero de conversación
simplemente para poder hablar de practicarlo,
según mi nivel, pues eso ya uno a dos o, 1.
Ve dos hace uno o me dice.
Oye, pues vamos a hablar sobre tecnología,
vamos a hablar sobre familia y vamos a tener la conversación, no,
y eso pues a mí me ayuda a entregarme o, por ejemplo,
ahora estas tecnologías permiten el reconocimiento y síntesis de voz,
pues yo lo puedo hacer hablando con el ni siquiera escribiendo
los signos, yo puedo hablar con él como si hablara con Esther
y eso pues me abre unas posibilidades en el aprendizaje de idiomas
-gigantes no, no solamente porque puedo hablar
con el sino porque él me escucha y me va a dar feedback decir.
Mira, pues esto no las producía, dado bien esto, nuevas construido.
Bien está esta frase, que son cosas
que tendría que tener un profesor uno a uno ahora,
pues ya no lo necesito, me puede ayudar con la pronunciación.
Podemos crear un corrector gramatical,
como decía, que me va a decir.
Oye, pues mira esta redacción,
pues mira, has usado, el verbo a sus adopta
y que en vez de-y esto lo has usado mal porque toda porque en estos casos
se que pues esto es si queremos que cuando estudiamos idiomas
el profesor tiene capacidad de corregir una o dos redacciones
o tres al cuatrimestre,
pues con este sistema tiene posibilidad
de corregir una, dos o tres al día.
Si queremos entonces es un salto incomparable,
pero tenemos que tener en cuenta que lo quiero decíamos
al principio, no, que tenemos un montón de oportunidades,
que tenemos que ser capaces de aprovechar
y que estamos solamente rascando la superficie
de hasta dónde podemos llegar lo tenemos que tener en cuenta,
las limitaciones que estos sistemas tienen estos sistemas.
Equivocan, se llama alucinar en el término.
En el sector no, pues se inventan hechos,
se inventan fechas
y pues tenemos que ser conscientes, pero eso parte
como decía, del aprendizaje.
No determinats así nuestros estudiantes
cuando hablan con Darwin, son capaces de determinar.
Oye, esto que ha dicho Darwin no lo tenía que haber dicho,
porque esto no ocurrió así pues eso está demostrando que ha aprendido
no, y a lo mejor eso es lo que en la memoria final del trabajo
lo que a mí le va a interesar saber o que las encuestas
no siempre son correctas.
Si yo le pregunto hasta hace dos veces lo mismo es probable
que me diga cosas distintas, incluso cosas opuestas.
Yo le digo, por ejemplo, cuánto estrés por cuatro más nueve por 9,
dame primero la respuesta y luego la explicación.
La respuesta directa me hizo 87 luego empiezan a razonar la explicación
y hace las cuentas y resulta que me dice que el 93
en la misma respuesta él mismo se está contradiciendo,
no?
Con lo cual las cosas que tenemos que tener en cuenta,
que lo que diga esto lo es como Google,
que te busca información, está en la web,
sino que es que te está generando una respuesta por estadística,
lo más probable y es posible que a veces se equivoca
o por ejemplo-si le digo -mira cuántos nombres de países
comienzan por la letra v?
Pues me va, dice el primero, me dice tres brezo la vivienda
ni van a hutus hilos y se lo vuelvo a preguntarme,
va a incluir el Vaticano?
Pues mira, pues cada vez que le pregunto
me va a decir una cosa distinta, eso también tiene algo positivo,
que cuando nuestros estudiantes usan nuestros juegos,
el generador de aprendizaje auténtico,
pues cada vez que entre van a tener una situación
de aprendizaje auténtico distinta, pues eso es muy positivo,
es infinito?
No?
Y por supuesto, estas herramientas tienen sesgos
tienen el sesgo de género,
igual que lo tiene el pues la formación que hay en Internet.
Actualmente tienen sesgo de género, el sesgo político religioso,
hay una serie de sesgos no que también se ven reflejados
en estas herramientas, y lo tenemos que tener en cuenta,
y hay que tener cuidado.
Hay problemas también de privacidad?
Pues que si toda esa información,
si sí le estamos introduciendo en ciertas herramientas,
en Change, Pepe, o en Yemen y de Google,
o la que sea, pues a lo mejor ellos la va a Losar
con determinados fines.
En principio, cuando él estuvo el que desarrolla esas herramientas,
como la de la máquina del tiempo,
nuestra del charco socrático,
pues todas esas.
En principio ya no hay esos problemas de privacidad,
porque mente es una capa de privacidad medio entonces,
pues son factores que tenemos que tener en cuenta
y ya por terminar simplemente para hacer alusión a al área
que tenemos en el Vicerrectorado sobre el uso educativo
de la inteligencia artificial, está en la web del Vicerrectorado,
donde llevamos colgando las cosas que vamos haciendo.
Tenemos una serie de proyectos,
una estrategia institucional alrededor de este tema.
Pues vamos, hemos desarrollado una serie de guías,
una orientada a la evaluación, que es.
Yo creo.
El tema más importante en mi presentación
no le tocaba porque iba enfocado más a a la tecnología,
pero creo que es la parte de evaluaciones crítica.
En cuanto a este tsunami de Inteligencia, Artificial,
generativas se refiere y luego hemos desarrollado dos guías,
una para estudiantes y una para profesores donde damos,
pues todas estas ideas resumidito, has y fácilmente accesibles
para que sea una manera fácil entraré y comprender este mundo
y luego tenemos también a disposición de nuestros estudiantes un concurso
en abierto, donde de hecho está todavía en funcionamiento
y se puede uno registrar,
donde explicamos a nuestros estudiantes, pues todo lo relativo,
lo que tienen que saber desde el punto de vista
de integridad académica, como citar fuentes.
En qué casos se puede usar?
En qué casos no?
Qué herramientas existen?
En fin, una serie de cosas que son de mucha utilidad.
Los la formación en todo esto,
en esas competencias digitales, pues es fundamental
y por mi parte, nada más.
Darles las gracias por la atención
y si tenéis alguna duda, pues estoy por aquí o en el café.