Pero el agradecimiento
y vamos justísimos en el programa 10 media, justo tenemos,
tenemos a perder amar que es,
no voy a presentar cambios radicales en el currículum en Internet
y la inteligencia artificial.
Muy brevemente porque no quiero robarle tiempo, es director del grupo
de investigación didáctica y multimedia,
director de la red de educadores de la revista didáctica,
innovación y multimedia de ing y es un referente indiscutible
de la tecnología educativa.
Yo decir que desde cuando yo empecé cuando estaba yo en los colegios,
en aquellos años,
yo era una referencia que tenía siempre,
este era una referencia que yo tenía acceso, pere Markets y fíjense,
las circunstancias de la vida que iba a estar yo aquí sentado a su lado.
Así que, pues nada, todo mi respeto y admiración
y tiene la palabra días.
O bien aprendiendo también de lo que va a seguir.
La idea de esta pequeña ponencia
es reflexionar un poco sobre los cambios más importantes
que se han producido en educación en los últimos 30 años,
y la tesis de la que partimos y-y bueno
de alguna manera está claro lo sabemos todos
y y quedará aquí claro, es que el principal impulsor
de estos cambios radicales en educación, luz,
ha sido la tecnología.
La tecnología ha sido la que realmente ha conseguido
que se produzcan estos cambios
y que sea imposible ponerse de espaldas a ello.
Entonces, vamos a ver en realidad lo que he preparado,
donde he dedicado unas cuantas horas, con mucho gusto,
a prepararlo para esta sesión.
Es este esquema de esquemas,
el que preparado luego también he trabajado.
La segunda aportación que en su momento
saldrán algunas ideas prácticas para la integración
de esta última tecnología que ha emergido que es la guía,
la generativa, unas ideas prácticas.
De ahí también he dedicado unas obras,
pues en definitiva el punto final,
pues ya veréis que dices bueno, pues sí claro,
es que esto es así!
Pero es que para llegar a un punto final decir
si esto es así pues a veces hacen falta muchas nuevas de reflexión,
de ir viendo cuáles son las piezas clave, las piezas secundarias
y ordenar un poco este puzle.
Vamos a ver, empezamos por la parte central inferior
y ahí resulta pues que situados de estos 30, 40 años atrás
llegan unas novedades tecnológicas y llegan los ordenadores
esto ya empieza a producir cambios principal cambio
la competencia digital tenemos al lado,
es decir llega al ordenadores
y hay que aprender a manejarlos digan ordenadores
y con los ordenadores todo el mundo digital
o imágenes digitales, programas digitales,
pero todo esto lleva ya que hemos de introducir en el mundo educativo
la competencia digital y esto ya es un cambio radical
frente a la tecnología anterior del lápiz,
del bolígrafo y otras cosas.
Luego, al cabo de unos 15 o 20 años llega un segundo, subí Internet,
un tándem y el móvil telefónico, y a Internet
y ahí nuevamente se producen los nuevos cambios.
La competencia digital
ha de crecer porque nos ofrece nuevas posibilidades y entre ellas,
que a partir de la llegada de Internet,
las personas pasamos a tener dos memorias,
un cambio importante decir yo antes cuando necesitaba algo
lo tenía que tener aquí o si no lo tenía aquí pueden saber
si tenía el libro malo o tenía que ir a una biblioteca,
pero cómo le ha llegado Internet?
No cuando yo necesito algo o lo tengo aquí
o le pregunta a mi espejitos mágicos,
espejitos, espejitos, donde está esto.
Dime la fórmula de esto.
Cómo puedo hacerlo otro y me lo dice.
Es decir, paso a tener una segunda memoria.
Bueno, todo es un impacto importante que dará lugar,
como ahora veremos, a unos cambios en el mundo educativo
en que las personas en vez de una memoria
tengamos dos inmediata también de asequible
que hubo como la principal, pero luego al cabo
de unos 15 años más nos llega un nuevo.
Es una mezcla, es el que se nos acaba de echar encima, que es la idea.
Bueno, la guía es tan vieja como los ordenadores,
pero la idea generativa pues esto es reciente.
Es de unos años y la explosión,
pues así hemos ya sabemos desde noviembre del entonces bueno
y la guía introduce nuevamente nos empodera;
es decir, así como ya de al internet nos empodero al darnos
una segunda memoria la idea nos empodera
porque ahora además nos proporciona un asistente
como un bendito al que le decimos que haga cosas
y hace lo que le decimos.
Esto no lo hacía Internet, dar veta?
Hacía vías, eso le asesoraba, me daba información,
pero ahora tengo esto.
Tengo un asistente claro, esto los empoderan también,
que hace lo que queremos que haga esto.
Claro, tiene un impacto del mundo educativo
y ahora vamos.
Ahora vamos a ver.
Ahora a partir de aquí voy a ir atrás.
Normalmente empiezan los presentaciones por el principio,
pero esta vez he querido hacerlo un poco distinto
y al principio era precisamente esto.
Es decir, a ver desde la llegada de Internet,
pues la vivimos entre dos mundos.
Entre el mundo físico que todos sabemos lo
que y ahora estamos del mundo físico
y en el ciberespacio, este mundo paralelo
donde podemos hacer lo mismo que en el mundo físico excepto comer
y producirnos.
Pues todo lo demás lo podemos hacer igualmente
y que muchas veces no salen mejor hacerlo en el mundo virtual
que en el mundo físico y otras veces no;
los dos son mundos sociales por cierto,
los dos mundos ahora han entrado,
pues estos sistemas de inteligencia artificial generativa
están tanto en el Internet como ahora,
que ya sabéis que Madrid,
grosso festa ya preparando sus Microsoft
y las empresas de Harvard están preparando sus ordenadores
y a que son ordenadores que sin necesidad de conexión a Internet
nos van a proporcionar ya algunos servicios de guía generativa,
y todo esto se basa en que somos capaces ya
de tener memoria sólidas al capaces de almacenar
infinita cantidad de información.
Entonces, estos ordenadores,
aparte de tener estos súper procesadores nuevos
para poder funcionar modo y a generativa
sin estar enchufados a Internet y tal,
pues han de tener en su, en su disco duro
y sus discos auxiliares el nombre será distinto,
no seguramente los la disco por alusión,
pues la capacidad de almacenar esta enorme cantidad de información.
Por esto los elementos de estos días generativa
pues no se pintado tanto ciberespacio enchufados a Internet
y diablos grandes bombo me infrainversió ahora mismo
controlan como muy pronto también de manera autónoma.
Vivimos, pues entre dos mundos
y muchas veces digo que en tres mundos.
Porque además estos dos mundos,
tenemos el mundo de la imaginación cuando yo ocio nuevos ojos
y pienso, imagino, realidad estoy en otro mundo en el que pasan cosas
pasa lo que yo quiero precisamente o imagino cosas que luego volvió
ha ayudado, tomar decisiones para actuar en un mundo
y aprueba otro, pero bueno, este es el marco en la que estamos.
Internet los situó entre dos mundos como decía,
por un lenguaje antes de que hubiera Internet,
decía.
Hay otros mundos pero están en éste.
Pues bien, efectivamente hay otros mundos,
Internet pero Internet está en nuestro mundo ciberespacio.
En vez de haber son sus distintos nombres
de los seres humanos.
Hemos evolucionado de ser simplemente seres humanos
sapiens a ser yo utilizado la expresión.
Hay person por aquello de la hipoteca la impagada la y tal.
Bueno, pues que es una híper son, pues una persona es una persona,
pues que utiliza muy bien la tecnología tiene dos condiciones,
hubo, tiene la tecnología su alcance y dos
la utiliza sabiamente entonces.
Una persona que está ahí Persson es una súper persona,
es decir,
es como una evolución genética y a los homo sapiens
-sapiens.
Somos sapiens, hay personas porque tenemos más poderes,
más potencialidades.
Si no tengo acceso a la tecnología
o tengo acceso pero no los utilizar inteligentemente,
sigo siendo un sapiens hacíamos, estoy en un nivel inferior,
pudo hacer menos cosas que ya esa piensa y Persson,
pues aquí explica cositas de cómo hemos ido evolucionando,
y el caso es este que he explicado antes.
Tenemos dos memorias y asistentes inteligentes,
y esto cambia las cosas en la era de Internet.
Ayer teníamos que aprender a leer y escribir a ver qué es lo que sigue
y qué es lo que ha cambiado ahora también de saber leer
y escribir, solo que además en más soportes y formatos es decir,
aquí la evolución no nos ha reducido la tarea,
al revés, nos lo ha complicado.
Hay que saber leer, escribir, lectura comprensiva
como antes, y, además hay que saber escribir,
con los nuevos formatos, entenderlos nuevos formatos,
más complejidad, más trabajo.
Ayer teníamos que saben hacer hablando todo tipo de operaciones
de cálculo.
Aquí se lleva calculadora antes del ordenador y ya nos ayudó vino,
y dijo.
Oye, esto es, lo hago yo
y la calculadora sí que ha cumplido desde el principio,
nos ha quitado de encima una cantidad de trabajo tremenda.
Los niños de 10 años y de nueve de 8, como yo,
y ya no tienen, que pasárselo las tardes en la escuela,
haciendo largas raíces cuadradas y largas divisiones.
Como yo me pasaba, gracias.
Un jugador habría salvado.
Podemos dedicar ahora este tiempo a hacer otras cosas más interesantes
y necesarias.
Por tanto, ahí sí que ha habido un impacto importante.
Ayer teníamos que traducir textos, ideólogos, extranjeros,
y hoy hay que seguir.
Necesitamos idioma extranjero,
el inglés sobre todo y otros y demás,
pero lo de la traducción si así el y además ahora ya sabéis
que desde un simple móvil con una aplicación gratuita,
cuando estoy con un noruego pongo luego mejor móvil
ahí yo hablo mi idioma y el noruego lo oye noruego
y el noruego hablan noruego y yo lo oye mi idioma
por lo tanto magnífico evidentemente sigue de vivir en Noruega
o trasladarme allí tendré que aprender noruego?
Podría aprender inglés porque hoy en día Estado,
pero a ver a nivel educativo hay muchas cosas
en el ámbito de idiomas que ya no hace falta hacerlas porque ya
siempre nos van a hacer.
Las máquinas plantees teníamos
que memorizar todo lo que podíamos necesitar para hacer algo hoy en día
como tenemos dos memorias y demonizarlo.
Todo eso sí hay que saber encontrarlo cuando lo necesito.
Esta es otra habilidad que tengo que desarrollar
y que antes no, porque antes era lo que tenía.
Por lo tanto, descargados muchas cosas,
pero al mismo tiempo en francés
y ahora ahí entra la guía generativa, que es conversacional,
que puedo hablar con ellas y que nos hace
todo tipo de trabajo magnífico, pero cuidado,
para que las cosas funcionen, aceptablemente bien.
Hemos de saber comunicarnos con estadía,
hemos de saber hablarle bien, hemos de saber valorar
así como sabemos lo hacen en casi todo, casi todo lo que le pedimos
lo hace casi siempre bien, pero estos casi hace
que en última instancia el control y yo el responsable soy yo.
Por lo tanto es como poner el piloto automático en un coche
o en un avión.
Yo puedo poner la inteligencia más grande que quieran un coche,
pero si tiene un accidente el responsable soy yo por el uso
de estas fuentes que te hacen el trabajo y demás.
Muy bien.
Yo puedo pedirle lo que sea y tomar el trabajo que dan,
pero, cuidado, revisa lo Pedro porque como algo salga mal
no puedo decir.
Ahora es la culpa de la asistencia.
Igual ha dicho Manolo, a ver.
Estoy ha pasado en el mundo creado cuando la asistente es una persona
como yo.
Si yo soy el Jefe y el asistente hace algo mal,
el que le cae el pelo soy yo.
La asistente quizá también le caerá pero soy yo, aunque queda un lado
porque soy yo, aunque tenía que haber revisado un trabajo
de mi tipo de mi asistente puedo?
Seguimos?
Pues sí; sí como decíamos.
Ahora tenemos dos memorias,
la memoria, que siempre hemos tenido,
y esta memoria externa en aquella pudiesen siempre,
tuvimos una memoria externa.
Los apuntes en papel calculadora,
nos ayudaba a los apuntes digitalizados,
pero ahora, bueno, pues en Internet lo tenemos todo
y además tenemos estos asistentes, asesores y asistentes
que nos gusta lo que le pidamos mejor que el Google,
y vamos distinto que el Google y nos hacen lo que queramos.
Aquí hay que hacer un comentario, una, una aportación,
desde mi punto de vista.
Cuidado.
Con este juego que hacemos en pienso analizar,
personificar demasiado a los sistemas de guía.
Generativa el hecho de que tenga el lenguaje natural
ado permite que yo le pueda pedir lo que quiero que me haga
en un lenguaje natural y claro,
como además es conversación algo que a diferencia del Google
cuando me da un resultado puedo decir sí pero ya lo quiero solo
de 10 líneas
y además quiero esto y quiero lo otro mira, vale, ahora está mejor,
pero es que además quiero al ser conversación
es muy fácil que yo piense que estoy como hablando con una persona
y entonces ya llega un momento en el que hasta utilizó elementos
de cortesía innecesarios.
Oye, muy bien, muchas gracias por ayudar vetado.
Está bien, lo podemos hacer, pero cuidado,
no es un, las llamamos maquilas inteligentes.
Los bomberos, sistema informático,
es decir, lo que hace está programados,
lo que pasa es que, a diferencia de la programación
por reglas en la que está todo perfectamente establecido
y podemos prever como aquí es una programación
basada en utilizar un montante enorme de información,
que además está variando continuamente,
no podemos predecir exactamente cuál será la respuesta,
porque nos desborda hoy por hoy esta información
para poderlo prever.
Pero el sistema funciona igual que un sistema de ciertos
está programado solo que aquí hay un elemento más insisto
esta enorme base de datos, de donde todos los datos que punta
mezcla apacible elementos estadísticos por proximidad,
tipo repetición y otras ponderaciones que se le dan
para que tome sus decisiones, pero es un mero sistema informático.
Si en vez de haber potenciado esta vertiente de lenguaje natural
y de poder hablar,
como si fuese una persona, lo hubiéramos hecho con una ficha,
es decir, cuando yo le quiero pedir algo al chats,
podría hacer una ficha en la pantalla que me diga.
Primera cosa, quién eres?
Porque ya sabemos que para que el chat
puede adaptarse, lo es lo mismo.
Si le digo, soy un profe, soy un ingeniero o tal,
o sea, primero quién soy, puedo ficha?
Yo digo.
Pues soy un proceso.
Según la cosa que me pregunta lo que me vas a pedir para quiénes?
Pues, pues mira,
es para unos alumnos de tercero, de tau,
o es para el jefe que le de presentar este informe en función
de para quién sea el chat, alguna cosa buena otra.
Le tengo que decir.
Bueno, y qué quieres que haga?
Pues estáis el tercer elemento y entonces,
pues le digo lo que quiero que haga y luego alguna circunstancia más,
sobre todo cuando son imágenes y demás,
podría tener una ficha y nada de tonterías de Buenos días.
Mira, me presento estas tonterías, voy al grano,
porque lo que está el chat es esto.
Por lo tanto, la persona y la personificación está muy bien.
Puede facilitar, pues, el contacto con el sistema,
pero no perdamos de vista de que es un mir un sistema informático,
a pesar de que ya ahora y en un futuro aún
más se le podrá dotar de elementos para que hasta aparente emociones
se le podrá dotar, se le dotará y ya se le está dotando
de sistema de valores para que al tomar decisiones
las hace en función del sistema de valores que se le va dando.
Esto ya sea asfixiará, mucho más
y la apariencia humana será mucho más,
pero no olvidemos que es un mero sistema informático.
Bueno, seguimos.
Si el hecho que tengamos dos memorias,
asistentes cambia la forma de hacer
y de aprender antes de toda esta historia
tendríamos que, memorizar todos los conceptos,
los datos, los procedimientos y con lo que teníamos
en lo que voy a hacer hoy en día, pues hay que memorizar?
Hay que seguir memorizando vocabulario?
Porque, claro, si cuando echan cpt me dice cosas, yo no le entiendo,
pues he de tener vocabulario, pero todo lo que son datos, fórmulas
y demás pues ya no hace falta memorizarlo, lo puedo tener
una caja de herramientas que puede ser un los apuntes en papel,
un vademécum, podéis ver digital o bueno,
puede ser sencillamente tener entrenado un asistente de estos
que ya sabe que yo trabajo y que tiene toda esta información
mucho más en mano.
Por lo tanto, hoy en día,
para hacer las cosas bien puede saber manejar mis dos memorias
y a saber dónde encontrar en cada momento
la información de mi segunda me movía y además es tener un buen manejo
de estos asistentes que me ayudan.
Pero, claro,
hay que controlarlos si sin porque antes hacíamos las tareas complejas,
antes hace 10 años, con la ayuda de todos estos maquinistas
y ya no de ordenadores, de Internet, esto era antes de la generativa,
pero ahora, con la llegada de la generativa,
pues si ya tenemos alguien que nos lo hace,
es decir ya muchas estas maquinitas no nos hacen falta 70,
que nos lo haga la asesor,
pero, bueno, el asesor lo hace casi todo y casi siempre bien,
y estos casi son los que nos exige en algunas cosas.
Volveremos ahora para terminar a esta parte
sobre cómo integrar la idea,
generativa pero permitirme que vuelva al esquema, al esquema inicial
con el que hemos iniciado
y en el que se centra esta ponencia, el hecho de que tengamos dos memorias
y ahora, además, asesor de instituto de inteligentes
hace que el currículum pase de ser un currículum por temas
y teórico a ser un currículum por competencias,
esto ya lo generó Internet.
Por qué?
Porque la información la tengo siempre de alcance,
lo difícil es adquirir, y además en un mundo cada vez más complejo
saber hacer las cosas, la competencia,
y entonces tenemos una tendencia cada vez más asentada
hacia los currículums,
a pesar de que siguen manteniendo, pues unos temas y demás,
pero se centren sobre todo de cada gran bloque de conocimiento.
Cuáles son aquellas competencias que realmente hemos desarrollar
y esto es debido a esto a las dos memorias
y siguiera teniendo una?
Tendría que dedicarme,
como antes a primero la teoría suficiente
para poder sustentar estas competencias.
Ahora, si necesita una parte teórica,
pero enseguida puedo ponerme a hacer cosas,
porque voy buscando sobre la marcha el resto de teoría
que necesito para desarrollar una competencia.
Pues bien, en este currículum por competencias
pues ya sabéis, es explícito aquí lo que todos sabemos,
pues se se convierte en un currículum interdisciplinar,
sigue habiendo aún los bloques de asignaturas y tal,
más o menos, pero todo se mezcla porque los proyectos
son interdisciplinarios, plurilingüe,
la importancia de las lenguas.
Se trabaja por proyectos la importancia del estímulo hasta 11
Esquilo y atención ahí a generativa.
Esto se se ponencia aún más.
Hemos de asegurarnos
que desarrollamos un pensamiento crítico científico
-creativo, nuestros estudiantes,
porque para poder valorar si lo que nos da la guía
pues es correcto, los correcto de criterio,
de tener pensamiento crítico, saber contrastar,
valorar, verificar, no creerme lo que me pasan.
Por lo tanto, hay que ayudar a desarrollar esto,
incluso la creatividad.
Algunos colegas, a veces he leído que dicen que con la guía
nos desarrolla la creatividad todo lo tengo todo claro, es decir,
el que cuando yo voy a hacer algo le pregunté la guía que ideas
va muy bien, pero si yo hubiera mente me limito ahí que llevas es que
hubiera dado a aplicar esta idea de la guía es
todos los creatividad copias espacio lo plagiarlo la creatividad tesis
yo tengo la competencia de si estimulado
por lo que me da la guía.
Entonces me pongo a construir lo que yo quiero a ver.
Yo soy de la vieja escuela,
ese esquema que he presentado aquí que cuando ya lo vemos decimos valais
y ya lo que estamos hiciere dedicado bastantes horas lo hecho,
sin apoyo de días no he querido hacer yo y una vez
lo he tenido.
Le he preguntado al aire lo he dicho hoy,
cuáles son los cambios radicales en educación en los últimos 30 años
o debidas sobre todo el tema de la tecnología,
y entonces me ha dicho cosas.
En realidad, solo de añadido,
una de que la termina invente, pero no había explicitado aquí
porque coincidía yo disfrutado más construyendo,
pero para cosas más complejas igual sí que al principio
ya le hubiera pedido ideas a lo que voy
es a que hemos de estimular desde el alumnado el que vean,
descubran el placer de la creatividad para hacer creatividad,
has de tener éxito, dado albergue.
Crear cosas nuevas.
Hay que partir de divulgar de una buena capacidad imaginativa,
que también tenemos que estimular ya desde la infancia.
Entonces, bueno, pues del currículum por competencias es un cambio,
radicado que hemos pasado.
Este currículum preparado ático
y demás a esto más cambios radicales hombre
la evaluación la evaluación la después y ya sabemos memorística
incluso para ver sobre el problema,
es tenías que saber la forma de memoria
lo que yo sufría cuando hacía bachillerato con los caída libre
de cuerpos vivos.
Nací ahí si las leyes de Tycho
fue haberme acordaré para ver de resolver este sistema,
no hoy en día.
Si se hace juicios samente,
al menos que te deseen tener una chuletita de papel,
hay encima de la mesa o o que dejen poner un pendrive,
a ver, desde mi perspectiva,
hoy en día un buen examen de selectividad
se puede hacer con un ordenador sin conexión a Internet
y un pendrive donde el alumno de selectividad o de lo que sea pone
toda la información que le dé la gana.
Yo no tienes una hora para hacer estas estos trabajos.
Si yo alumno en una hora hago bien estos trabajos,
aunque consulten mi base de conocimiento, mi vademécum,
que desde la vida ya no tengo clara aun la integración abierta
de los asistentes a los asistentes, como ahora veremos,
y es la parte final de lo que hablaré.
Hay una parte de trabajos en los que, desde mi punto de vista,
hay que utilizarlos ya.
El alumnado, los la utilizaría porque el mundo real
se van a utilizaría y otra parte de trabajos donde lo donde de momento
tenemos que decir esto no lo hagáis con la generativa luego
comentaré un poco por dónde voy con esto.
Bueno, en cualquier caso entramos en este terreno de la evaluación,
la bimodal ado y que se basa en que en definitiva distinguimos
que cuando el alumno vida de aprender cosas
realiza dos tipos de actividades, a veces actividades
de memorizar, vocabulario, aprender conceptos y cosas,
y esto hay que hacerlo va vieja usanza.
En la fase de estudio utiliza todo lo que quieras,
apuntes, entrenadores, tutoriales,
pero luego un día hace pasar un examen
o ya vale como quieras llamarle para saber si sabe.
Solo sabes que se sabe y luego todo lo que somos práctica.
Parte práctica.
Siempre hay que poder utilizar apuntes,
vademecum digital en papel y muchas veces tan bien,
y ahora matizaremos un poco, también, asesores o asistentes
y ya venga.
Volvamos al a, o a un núcleo,
al núcleo centrado más cambios radicales,
metodologías activas, es decir,
cuando ya tenemos un currículum por competencias
pues se trabaja por proyectos,
entramos es más fácil la aplicación de metodologías activas,
ahora situaciones y aprendizaje que,
por supuesto nos permiten más fácilmente desarrollar la motivación
y la implicación del alumnado.
Esto exige y este es otro cambio radical que frente a las aulas
bien ordenadita con sus visitas tenemos que tener espacios,
tiempos, grupos flexibles,
entramos en un espacio ya de formación,
civilidad cosos en presencia o cosas online,
disponemos de llevar entornos virtuales,
de aprendizaje muy bien, son cambios radicales
que todos vienen y habéis de lo mismo,
de estas dos morías asistente que tenemos, por otra parte,
en la aprendiz tiene más autonomía estas posibilidades
y ahora está tiene tutores inteligentes.
En cualquier momento le guían el aprendizaje es más ubicuo
que nunca antes y habíamos entrado en esta línea
de la autonomía del alumno y de la ubicuidad
un poco desde la aparición del libro,
siglos atrás estoy abría un poco este campo y luego los mass media.
La televisión y la calculadora que abre la autonomía
del otro aspecto que se libera del tener que saber invertir,
matrices y ese tipo de cosas,
porque te lo hace ya la máquina sin necesidad de eta también.
Otra consecuencia de todo esto son, pues,
las redes y aprendices, este tipo de todo tipo de tutoría que hay
y ya para terminar, volviendo un poco hacia atrás, pues bueno,
en definitiva, ahora me centro en la vía generativa,
que es el último avance tecnológico que nos ha llegado.
La idea generativa lo que nos aporta
son dos tipos de cosas.
Asesores conversacionales, que tienen un plus sobre Google,
que puedo conversar, además del lenguaje natural
y asistentes que nos hacen, trabajos, todo tipo de trabajos.
Hay riesgos, ya lo sabemos, todos los destaco
porque los tenemos todos invente yo ya lo tengo tiempo
como integrar o la vía generativa en educación.
Realmente es un sueño que a partir de la edad que quedáis el niño,
la niña pueda tener cuando le interesa,
desde su tableta, y tal,
desde que empiezo a utilizar un poco tableta para hacer videojuegos,
pues que los utilice también para estudiar.
Pueden tener un tutor,
aunque cuando le quiere preguntar algo le puede preguntar,
y el tutor la conoce o le conoce,
personaliza las respuestas levantado y le va orientando.
Esto es una maravilla;
esto sin duda bien utilizado; va a hacer
que el alumnado no entre en fracaso escolar
o de entrada en fracasos escolares progresiva.
Cuando te empieza a fallar cosas.
La cosa va mal y empiezas a caer pendiente;
si cuando las cosas empiezan a irme a hay que me ayuda,
no caigo en pendiente y todo hay más posibilidades de bien,
pero para que todo funcione bien, necesitamos unas condiciones.
Uno hay que saber utilizarlos bien, hay que saber cada alumno,
cada profesor tener autonomía para saber,
para que utilizar esta idea; generativa,
cuando, como de qué manera bueno y ahí sin perder siglos
haga perder por comodidad la creatividad o la capacidad
de resolver problemas.
Hoy en día nos resuelve casi igual que el problema de física
que le quedamos; dar; pero, cuidado nueve
perdería mi capacidad de sabemos resolver problemas
saber preguntar etc
etc segunda cuestión hay que actualizar los currículums
no podemos aburrir al alumnado por ejemplo en física y otros.
Lo no me extenderé ahora ahí pues hay que coger la tijera gorda
porque hay infinidad de problemas que son muy duros y costosos,
de hacer para el alumnado y que ya nunca lo usarán.
Siempre lo van a hacer las máquinas, como en su momento
pasó con aquella álgebra de cálculo infinitesimal
que estudiábamos en matemáticas en la universidad,
que llega un momento en que le pegaron tijera,
porque esto ya no hace falta saberlo hacer.
Invertir a mano.
Uno matriz divulgase invertirla.
Hombre, hay que tener un lugar que te lo diga;
por su día fallan todos los ordenados del mundo,
pero y entonces iremos tercer lugar.
Hay que actualizar las metodologías,
y esto lo decíamos ya hace un año en esta jornada.
Esta diapositiva ya la tenía de que se ha formado.
Devalúan es crítica, hay que cambiar la forma de evaluar
y que ya no puedo pedir al alumno que me haga un trabajo
y valorar el trabajo, si está bien
o está mal, tengo que asegurarme en algún momento de que lo ha hecho,
de que tiene el conocimiento y, por lo tanto,
tengo que pasar en algún momento una evaluación personal
en la que yo pueda preguntarle al alumno cosas y de esta manera
estima si sabe o no sabe lo que tiene que saber,
y esta es la última que he preparado pensando la jornada
de hoy le daba vueltas a decir, a ver.
Entonces cómo organizamos esto con los estudiantes?
Pues vamos a ver, en primer lugar, sobre el uso
de la generativa a nivel de centro y de profesorado.
El profesorado,
que la utilice siempre que le aporte ventajas
porque no sería una tontería, una no aprovechar recursos
que tenemos segundo punto por parte del alumnado
cuando estudia cuando está aprendiendo,
que la utilice siempre que les aporte ventajas también
o valor?
Por qué no está aprendiendo a de memorizar
y la ayuda la ayuda memorizar que la use ha de aprender hacer
este tipo de problemas y la ayuda?
La guía les ayuda a ver cómo se hacen que la use la fase
de estudio, 6, el uso de la vida por parte del alumnado
cuando realiza una tarea de aprendizaje que le ha encargado
el profesor?
Ahí cuidado, cuando yo encargó una tarea de aprendizaje
la podrá utilizar siempre que se den dos condiciones.
Una, que yo lo haya autorizado porque yo digo esto sí mía ya está
o y que además les facilite el trabajo que ocurre.
Si los alumnos lo me obedecen y a pesar de que yo digo,
ahí no, usáis, bahía, la usan y me presentan el trabajo
como si lo hubieran hecho, pues lo que pasará
es que no habrán desarrollado las competencias que tenían
que desarrollar y cuando le haga el examen les da dime
que son tontos, que sí que puede entregado
a un trabajo.
Pero es que luego yo voy a verificar si está bien,
no lo saben porque los estudiantes han de tener claro
y esto es muy importante que pueden usar recursos
para estudiar ciertas tareas,
pero que en algún momento van a tener,
llamémosle examen o llamémosle como le queráis llamar.
Observación del profe,
lo que sea, en el que el profesor, con preguntas,
la profesora con preguntas va a ver si realmente saben lo que han
de saber.
Por lo tanto, se hacen trampas caerán ahora más allá de esto,
siempre que se pueda utilizar,
y esto y esto es todo, sencillamente quería compartir con vosotros
este este esquema de nuevos.
Yendo ya hacia atrás, aquí estamos este esquema
de cuáles han sido, a mi entender, los cambios radicales.
Si había un cambio radical más que se me ha pasado algún comentario
hacer.
Como ahora no hay tiempo, ruego que luego
cuando estemos por aquí me lo digáis, para enriquecer esto.
Muchas gracias.