Buenos días, buenas tardes a todos.
Ya soy Maica Guillén un poco.
Mi compañero se velará.
Vamos a hablar sobre robótica en la etapa de educación infantil
y educación primaria,
más orientada a la práctica educativa en las aulas.
Las bien yo me voy a centrar, voy a comenzar
es entrar en el mundo ciclo de educación infantil
y en la aparición de la robótica en las aulas de nuestros alumnos.
Las razones que han propiciado este esta aparición,
pues, por una parte,
como ya sabemos todo hablando a lo largo de la mañana,
es el contexto actual en el que, del que formamos parte,
gracias al pues existe un un avance, un rápido avance tecnológico.
Además, unido a que la sociedad demanda una serie de habilidades
a los niños y niñas para poder enfrentarse
a los desafíos del siglo xxi, todo ello,
todo ello.
Además esta sociedad
también pretenden promover la necesidad de en las aulas,
promover fomentar el pensamiento crítico
y la resolución de problemas.
Por otro lado, además, nos encontramos,
como han comentado el compañero de Oviedo,
aunque la normativa educativa dual ya en su real decreto 95
hablado vendidas donde se regulan las enseñanzas mínimas
para la educación infantil ya nos nos donde hay.
En este real decreto
se contempla y luego en sus concreciones curriculares.
En los decretos autonómicos se contempla que como docentes,
tenemos que dentro del aviados, que sería
como las asignaturas dentro de de la educación infantil
una competencia específica concreta,
donde se se pretende desarrollar.
El pensamiento computacional de los niños y las niñas
a través de distintas situaciones de aprendizaje.
Bien, que sería la del pensamiento computacional,
pues voy a ir un poco rápido porque esta parte
ya lo han comentado también los compañeros de Oviedo,
que sería pues ese proceso para poder solucionar problemas
utilizando habilidades, habilidades de qué tipo de composición,
de tareas, en otras más sencillas, secuencia de pasos,
todo ello a través de la exploración y la investigación.
Para qué?
Para poder llegar a una solución,
una solución principalmente creativa;
es decir, todo esto sería poder resolver problemas
a través de conceptos relacionados con la informática en las aulas
de infantil, en las aulas de educación primaria.
En cómo se puede trabajar esto en la práctica educativa
a través de la robótica.
Entonces nos encontramos cuáles serían los beneficios
de utilizar esta robótica educativa en las aulas de infantil,
pues, por una parte,
y la fundamental, la principal,
esa motivación con la que ya partimos el uso de robótica,
es un material atractivo que promueve aprendizajes significativos,
estimulantes, interactivos además.
Bueno, pues otro beneficio podría ser el desarrollo de habilidades,
como estamos hablando de pensamiento lógico,
pensamiento secuencial todo ello.
Otra de las razones que nos encontramos
con la alfabetización digital de nuestros de nuestro alumnado
y otro beneficio es que este tipo de recursos,
de tipo de herramientas favorece también en el trabajo.
El aprendizaje cooperativo permite la colaboración en en proyectos,
en programación conjunta,
en trabajo en equipo para la resolución de problemas.
Bien,
pues entre los tipos de robótica que tenemos en educación infantil,
los más utilizados me he traído aquí a los protagonistas de esta mañana.
Estamos hablando de robótica, me he traído a a al horror
los más conocidos.
Lo utilizan ahora mismo en educación infantil son estos dos vivo y Lugo,
en estos dos globo se programan con los que tienen la parte superior
pues les da al hombre y esa programación,
el robo, la la cicuta sobre un tapete.
También sería una parte fundamental dentro de esa programación.
Un cambio que podría cunas y la diferencia entre ambos
es que este robo de este programa
y ejecuta es de Lugo, siempre un grama.
Pero además también permite programarse a través de una notable,
ya que está conectada a través de minutu entonces
tendríamos un dispositivo que podría trabajar de forma más abstracta.
Ese proceso de causa
-efecto entre entre la programación que se hace, la 15 culta,
el robo y para el uso de estos robos en las aulas de educación infantil.
Podemos plantearlo a través de unos niveles de dificultad
en los proyectos que hemos llevado a cabo en en las aulas.
Parten,
pues, como igual que se puede hacer con otro tipo de aprendizajes
siempre desde el cuerpo.
Nosotros somos robot.
No movemos en cuadrículas, un niño es capaz de poder programar
a otro niño para moverse en esas cuadrículas luego luego pasar
a un nivel en el que ya podrán programar el robot,
incluso otro nivel de más dificultad en el que decimos al roac
que vaya desde desde las aliena que pueden ser esa misma casilla
y han cuadrado en más difícil aún.
Cuadro verde, pasando por el triángulo amarillo
o más difícil han cuadrado verde sin pasar por el triángulo amarillo.
Vamos aumentando los niveles de dificultad.
Como veis este tal vez figuración métricas.
Pero con este, con este tipo de recursos
se puede trabajar infinidad de de planteamientos,
igual figuración métricas, letras, palabras, números, un museo
tienen que localizarse tienen que trabajar la nacionalidad,
como decíamos, tienen que buscar desde un mundo
hasta conseguir llegar a otro punto.
Por otra parte, nos encontramos con con este tipo
de robo en Sevilla.
La robótica de codificación sería como un nivel más avanzado
dentro de esta, desde desarrollo del pensamiento computacional.
Ejemplos de este tipo de robot pues tenemos mandata
la entró tribu que funcionan con scrats tres o el lenta ini,
que es este robo.
Esto supone un paso más allá en el lenguaje de programación,
ya que con este tipo de robo lo que hacemos es bueno grama,
bloques a través de la programación de bloques,
se eligen, se programan los bloques,
y después con el con el la vid se leí la programación en robó,
ejecuta lo que ha programado, vuelos, bloques
y, como veis, es un vaso superior,
y además parte de esa metodología,
que sé que es fundamental en educación infantil,
que es la manipulación lo niñas.
Manipulan lo que en un futuro
será el lenguaje de programación de entornos, tipos creats,
pues a través de los bloques de inicio de en este caso
hemos puesto un ejemplo de emociones y más tarde.
El ejecutar este tipo de materiales también permiten trabajar
diferentes áreas de una forma transversal igual
como sería este caso emociones igual figuración métricas
igual movimientos música se pueden trabajar desde diferentes aspectos.
Pues dando y para concluir lo que quería
era que nos quedáramos con la idea de que la robótica en infantil
se puede trabajar.
De hecho, se debe trabajar porque permite pues por una parte,
la estimulación cognitiva, el desarrollo de habilidades,
a través de la resolución de problemas de de retos de desafíos
que parten de esa motivación de unos niños
y además les prepara para el futuro porque les dota de las competencias,
como contaba esta mañana esas competencias
para poder adaptarse al mundo tecnológico.
Muchas gracias.
Impases impases son fichadas la buena tarde
ya porque no la ve comer.
Bueno, yo voy a tratar un poquito del mismo tema que ha tratado Maica.
Yo soy maestro de educación primaria en la Solana
en un pueblo de Ciudad Real y, bueno, desde hace tiempo
llevamos trabajando de tanto en educación infantil
como en educación primaria,
la robótica y la programación informática,
y voy a contar, pues un poquito en la misma línea que ella.
Cómo lo hacemos?
Cómo lo desarrollamos?
Bueno, en primer lugar,
voy a pasar rápido por el contexto actual,
como han comentado hamaika.
Pues hay un avance tecnológico.
El siglo xxi plantea grandes desafíos,
nuestros centros son cada vez más diversos
y necesitamos atender a diversas realidades.
De ahí que la ley,
también aluda al dua hay que desarrollar el pensamiento crítico,
la resolución de problemas.
La sociedad nos está demandando nuevos perfiles
que cuando nuestros alumnos sean mayores tendrán que desarrollar
trabajo que no existen todavía hoy o ciertas disciplinas
que están comenzando hoy en día como el Big Data,
la inteligencia artificial que ya en Primaria,
aunque parezca que son niños pequeños,
y que la inteligencia artificial les pilla un poco lejos,
no como el mundo universitario,
pero sí que ya a través de la programación
con escraches, sistemas y porquets,
con el que se puede empezar a programar
la inteligencia artificial, y yo lo he aprobado
y he participado en los proyectos que decían las compañeras
y sí que funciona y se en sus resultados
en educación primaria.
En lo que se refiere a normativa, tampoco voy a entrar mucho,
tal Real Decreto 157, 2000 veintidos y el resto
de la arquitectura curricular según cada comunidad,
y ya cierto que ya explícitamente se habla de la competencia digital,
concretamente el descriptor operativo 5, que habla
de la programación por bloques y de la robótica educativa,
y también, dentro de las competencias.
Cuando hablamos de robótica y pensamiento computacional
en educación primaria,
un tema que también se ha hablado aquí ya
esta mañana sabemos que el pensamiento computacional
es un proceso cognitivo que nos permite resolver problemas,
a través de secuencias ordenadas de instrucciones
y de algoritmos secuenciación
aspiración representar información pensamiento lógico etc
etc y no hay que confundir porque son temas que se suelen
mezclar los conceptos pensamiento computacional,
robótica y programación,
ya que la programación sería una competencia instrumental,
la programación y la robótica,
a través de las cuales se se adquiere el pensamiento computacional.
Qué beneficio nos en educación primaria,
pues, tal como decía mi compañera la motivación yo lo utilizo
en cualquier área, se puede utilizar en cualquier área para desarrollar
el pensamiento computacional.
Además, se adapta las diferentes realidades;
dua que también he nombrado antes desarrolla habilidades,
pensamiento crítico.
La creatividad llega a todo el alumnado.
La alfabetización digital es se habla de nuestros alumnos
como un término que acuñó mal Prensky como nativos digitales
aprendizaje cooperativo etc
y bueno ya entrando en lo que realmente hacemos
en los centros, os voy a explicar un poquito lo que utilizo.
Yo en mi colegio.
Están, por un lado,
la Blanca programables me imagino que habéis visto alguna vez
y esta es el mundo, pues la placa me me quie o macro.
En este caso me ekimen, quise esta placa
que tenéis aquí yo la utilizo desde los primeros cursos
de primaria, no sé si en infantil
también llegáis a atacarla no, pero bueno,
está claro, es muy interesante,
porque ese programa conectase programa por bloques
o si no quieres entrar directamente en programación la propia página
de mi Kim equis, conectándola directamente ya
te permite ejecutarla,
funciona simplemente con materiales conductores.
Habréis visto el típico piano, hecho con plátanos o con frutas,
también con líquidos, con papel de aluminio
y la cinta de pegas de cobre.
También se utiliza mucho en muy, muy fácil de utilizar el único,
pero que siempre tiene que estar conectado,
es una placa que no tiene memoria.
No tiene procesador, por lo tanto, tiene que estar siempre conectada
a un ordenador.
Por otro lado, está la placa main Crovi no sé si conocéis,
pero para mí es la mejor placa que existe actualmente.
En lo que a calidad -precio en se refiere,
y es que en este espacio tan pequeño y en un precio de uno o 20 euros
que tienen ya tiene integrados varios sensores, Capacity vivos,
de tacto, luz temperatura acelerómetros,
pueden comunicar una placa con otra;
mediante Radio- los alumnos pueden hacer de forma
cooperativa proyectos con su placa, Michael también tener micrófono,
fumador, pantalla, etc.
Y no necesitan estar conectadas, también tiene sensores y actuador,
como podéis ver aquí en pantalla que le podemos conectar aquí,
que la parte de arriba hubiese un un programa
hecho con mis alumnos, que programaron la placa
para que generara un programa de tiempos aleatorios,
en los que se medía el tiempo de reacción de los alumnos
al tocar en solo un panel y como veis,
el tachó de cartón y de papel de aluminio.
Volumen segunda diapositiva anterior,
porque con la placa me ekimen se puede utilizar en cualquier área.
Yo soy maestro de inglés y hacemos paneles interactivo.
Como veis, arriba están hechos de cartón y cartulina
conectados a escrache y cuando toca en la pantalla aparece por pantalla
lo que yo quieren un sonido o, al contrario,
algo auto aparece por pantalla,
nos lleva a al panel la toca dagoz también instrumentos musicales
como visa bajo un piano, etc. Bueno,
y lo que se refiere a robótica es un tema que se ha disparado
el mercado de robótica, de ponerse a buscar robots educativos,
pues hay un montón, hay muchísimos.
Ahí cada año aparecen, cuando se visitan ferias como simo,
hay gran variedad robots un gran abanico,
pero yo lo que utilizo realmente son este,
el robo, making, que va con la placa a incluir barato, muy versátil,
y que simplemente al conectar en la plaza
a todo lo que ella lleva, pues se suman los motores
un sensor de proximidad sensor de infrarrojo
para programaron sigue líneas etcétera el robo temblor
que es el que veis aquí abajo también programable, código Rocky,
y este todo lo he traído porque me parece muy interesante,
ya que hoy en día está también muy de moda,
la cultura.
Mediques.
Este robot está hecho desde 0.
Si entras en la página web de otro voz
este robot, yo lo imprimido con la impresora tres
D que tenemos en el colegio y lleva dentro diferentes sensores
y actuador en motor, el sensor de proximidad,
una pantalla,
una pequeña pantalla en color ledes, sensores de temperatura,
y entonces los niños lo imprime, le pueden añadir lo que quieran.
Ellos han diseño, hacen el cableado que va por dentro
y lo pueden programar de diferentes formas,
pues, por ejemplo, para que se mueva,
para que reaccione ante obstáculos
para que, según la proximidad a un objeto,
pues a un sonido u otro, es un proyecto bastante interesante.
También todos estos robos se programan por bloques
ya en educación infantil, como ha dicho Madrid,
empiezan a programar por bloques y ya en Primaria con conectadas,
que ya es un lenguaje, sigue siendo por bloques,
pero ya sí que introduce palabras para ir programando también
y ya finalice primaria.
Sobre todo el inicio de secundaria.
Se pueden introducir lenguajes de alto nivel de programación
como palito no macroacto,
aunque son lenguaje que ya tiene una orientación también profesional
como cómo sabréis.
Por último tablón, utilizamos los construcción programables.
Del lego del centro,
lo utilizamos mucho porque está todo el ecosistema;
lego que nos permite programar y crear robots
con su sensores actuador, es compatible con todas las piezas
que tienen nuestros alumnos en casa y, además luego te proporciona.
Es verdad que es, son bastante caros los delego, pero bueno,
te proporciona una plataforma con unidades transversales
de trabajo, te puedes aplicar a todas las áreas
y en la que se desarrolla el pensamiento computacionales
aquí hablo de los lego, vídeo y lego espais,
pues si queréis investigar en ellos,
que además permiten que los coles nos íbamos a la Flex Levoli,
que es una liga de robótica, una competición a nivel internacional
porque también es una citación para los alumnos,
para que aprendan a programar y a construir robots,
y finalmente, para ir terminando, hablar un poquito de las conclusiones
de la robótica en educación primaria.
Hablaba la compañera antes del negacionismo.
Yo todos los días soy además el director del centro
y te encuentras familia, compañeras y compañeros,
pues negacionista de la tecnología.
Pero, bueno, es como cualquier otra herramienta
que decíamos.
Según el uso que le demos, yo solo le veo beneficios, utilizándola
-utilizándolo bien.
Facilita el aprendizaje práctico
de las asignaturas, estimin; mejora las habilidades cooperativas,
desarrolla la paciencia y la constancia de nuestros alumnos
fomenta la creatividad.
La innovación se adapta, como decía antes,
me parece muy interesante a todas las capacidades
y también es necesario,
y hoy en día que nos adaptemos a nuestra formación digital,
los docentes, pero también cada estemos los espacios
como por ejemplo con el proyecto de aula del futuro del interés
no sé si conocéis que en nuestros centros tenemos
en marcha y claro está que preparar a nuestros alumnos
para un futuro que está cambiando a un ritmo vertiginoso
y claro el colegio, la educación tiene que ser un espejo
de la sociedad, no, no podemos ir a un ritmo diferente
y nada por mi parte.
Muchas gracias.
Gracias a José Manuel por invitarnos por contar con nosotros
con los centros educativos y nada estamos a vuestra disposición
para la infancia.